中班语言：《问路》说课稿

中班语言：问路说课稿

一、说教材

现在人们的生活水平越来越高，这些生活在优越条件下的孩子们，对于运用礼貌用语的意识变得越来越淡薄。活动以“寻找鼠小姐的家”为线索，引出故事内容，拥有吸引幼儿的趣味性以及引发幼儿思考的逻辑性。活动中通过情境引导和思维引导两大策略推进教学，在画面与箭头符号等的暗示下，鼓励孩子结合自己的生活经验主动去感知与学习“礼貌问路”的方式，并大胆猜测讲述鼠先生寻找鼠小姐家的路线。最后，又通过角色的转换，引导孩子在符号的提示下，逆向推测创编鼠小姐到鼠先生的故事情节，充分体现孩子学习的主体性。生动形象的多媒体课件为孩子提供了观察、猜测、讲述的机会，并有效整合了数学、社会等社会性情感教育。

二、说目标：

1．理解故事内容，学习用“亲爱的XX，你好，请问去鼠小姐的家怎么走？”句式问路。

2．在画面、符号的提示下大胆猜测讲述，并能用语言清晰表述故事情节。

3．体验礼貌问路，获得帮助的快乐。

三、说重难点：

活动的重点定位于理解故事内容，学习故事角色对话；难点则定位在“在画面、符号的提示下用语言表述问路的全过程”。

四、说活动准备：

电子白板课件《问路》、小兔、小青蛙、小猴子头饰若干。

五、说教学法：

多媒体演示法、情境教学法、多感官体验法、提问法、观察法等。

六、说过程：

本活动的活动流程分为：角色导入，感受心情——主动问路，寻找路线

——完整欣赏，参与讲述——经验迁移，逆向创编，结合流程重点介绍课件在整个活动过程中不可替代的作用。

1、角色导入，感受心情

出示被幕布拉上只露出尾巴的小老鼠

师：今天老师请来了一位小客人，猜猜看，这是谁呀？

师：看看鼠先生，你觉得他的心情怎么样？

师：是呀，最近鼠先生的心情可糟糕了，因为家里只有它一个人。你们一个人在家的时候是什么感觉？

（分析：一开始用“放大镜”的标记露出小老鼠的一条尾巴是让孩子通过局部的特征来猜测主人公，激发孩子的好奇心。再利用photoshop软件将鼠先生的表情进行了细致的刻画：耷拉的眉毛、嘟起的嘴巴，一脸沮丧的表情，让孩子感受鼠先生的心情，为接下去的活动做好铺垫）

2、主动问路，寻找路线

师：难怪鼠先生看起来有点不开心，没有朋友的日子可真孤单呀！（出示画面）

（1）理解故事第一段

师：有一天，鼠先生去散步，在路上遇到了鼠小姐。你瞧！鼠先生现在心情怎样？是呀，他可高兴了。

师：他会和鼠小姐说什么呢？我们一起听听鼠小姐和鼠先生是怎么说的。

师：你们觉得鼠先生会去鼠小姐家嘛？鼠小姐的家在哪里呢？

（分析：通过观察图片，鼠先生的表情由悲到喜，同时利用录音，一方面能够通过录音中鼠先生的语气表现它见到鼠小姐开心的心情；另一方面在录音中鼠小姐的回答也逐渐引出活动的主题，自然而然地过渡到下面的环节。）（2）观察画面，主动学习问路

师：鼠先生开着他的红色小汽车从家里出发去找鼠小姐玩。可是，他开着开着迷路了？你有什么好办法？（幼儿讨论）

师：你们的办法真多，鼠先生他呀决定去问路。

师：仔细看看，你觉得鼠先生会向谁问路？

师：会怎么问呢？谁来学学看。

师：谁能更加有礼貌地来问路？（鼓励孩子结合自己的生活经验，能用礼貌用语有礼貌地进行问路。）

师：那鼠先生是怎么问的呢？我们来听一听（播放问小兔的录音）。

师：原来鼠先生也是很有礼貌地问路的，我们一起来跟着学一学。

师：鼠先生又会怎么问小青蛙和小猴子呢？大家一起学做鼠先生来问一问吧。

（分析：本环节以鼠先生与鼠小姐家周边的方位图为背景，给孩子充分观察与讲述的机会，鼓励孩子结合自己的已有经验进行问路，在讲述交流的基础上，再以角色对话录音的方式呈现礼貌问路的句式，按钮播放的设计，可以让孩子反复倾听，为孩子学说完整规范的语言提供支架。）

（3）运用箭头图示，猜测路线

师：鼠先生这么有礼貌地问路，小动物们会怎么说呢？

师：小兔、小青蛙和小猴子准备了不同颜色的箭头符号，表示去鼠小姐家的路线，聪明的小朋友，你们帮鼠先生来猜一猜，它该怎么走，好吗？

（教师拖动粉色的箭头符号）

师：我们先看小兔的箭头符号，猜猜表示什么意思？

师：你们猜对了吗？听听小兔是怎么说的？（播放录音）

师：大家都猜对了呢，为自己鼓鼓掌。我们一起学小兔说一说。

（拖动绿色和褐色的箭头符号）

师：小青蛙和小猴是怎么提醒鼠先生的呢？这绿色箭头表示什么意思？上面的P又表示什么意思？（认识停车场的标志）

师：听一听小青蛙怎么说？我们一起说一说。

师：小猴子带来的褐色箭头符号告诉鼠先生往哪边走？上面的5又表示什么意思？

师：我们一起数一数第五幢在哪里？看大家猜对了吗？（倾听小猴的话，并出示鼠小姐）

师：终于找到鼠小姐了，鼠先生真高兴！

（分析：《指南》语言目标提出“对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义”。本环节运用不同颜色的箭头标识将抽象的符号变为形象的语言，引导孩子以自己的理解去猜测路线并进行表达。同时利用电子白板中图片可拖动的特性，教师可以随着孩子的回答拖动小汽车向前，使情境更具形象化。箭头可以随意拖动，可以根据情节的发展随时出示。在引导孩子进行语言表述的同时还有效融合认识标志、数数等教育因素，挖掘活动的多元教育价值。）

3、完整欣赏，参与讲述

师：鼠先生和鼠小姐的故事说完了，这个故事的名字叫做“问路”，下面我们一起看着图片一起再来把这个好听的故事完整地讲一讲。

（分析：本环节利用一个个箭头符号串联起来，使整个故事一目了然。最后

通过flash动画的完整放映，让孩子从头到尾完整地倾听故事并参与讲述，使孩子对故事有一个完整的印象。）

4、经验迁移，逆向创编

师：鼠先生在你们的帮助下，成功找到了鼠小姐的家。过了几天，鼠小姐也决定去鼠先生的家做客。请你们也帮帮鼠小姐，找到鼠先生的家好吗？

（出示逆向的箭头标识）

师：下面小朋友分成三组，一组扮演小猴子，一组扮演小青蛙，一组扮演小兔子，老师扮演鼠小姐，我们一起看着箭头符号，鼠小姐可以怎么问呢，请你来把鼠小姐去鼠先生家的故事编一编，讲一讲。

幼儿分组，教师和孩子合作，进行逆向的故事创编讲述。

（分析：此环节是整个活动的延伸拓展，目的是让孩子能够再次通过“问路”的方式，继续巩固句式的学习。同时再根据箭头符号的暗示，引导孩子自主创编故事，让孩子真正成为学习的主人，体验礼貌问路，获得帮助的快乐。）

附故事：《问路》

鼠先生总是一个人在家，无聊极了。有一天，鼠先生去散步。它遇见了鼠小姐。

“哦！亲爱的鼠小姐，见到你真高兴。我一个人在家闷极了。”“你好，我也觉得一个人在家无聊极了，你愿意来我家做客吗？”鼠先生很高兴地答应了。鼠小姐还给他留了地址：森林路5号。过了几天，鼠先生就开着他的那辆红色轿车去看鼠小姐。但是，开着开着，他迷路了。他来到一座红色的房子前，按响了门铃，一只小兔来开门，

鼠先生问：“亲爱的小兔，你好，请问，去鼠小姐的家怎么走？”小兔说：“往前走，在一棵大树处转弯！”“谢谢你，小兔，再见”。

鼠先生继续开车往前走，来到一幢绿色房子前，按响了门铃，一只小青蛙来开门，鼠先生问：“亲爱的小青蛙，你好，请问，去鼠小姐的家怎么走？”小青蛙说：“哦，在这个路口转弯，往有停车场的那个方向走。”“谢谢你，小青蛙，再见”

鼠先生又转了弯，往有停车场的那个方向开下去，它来到了一排房子面前，到底哪个才是鼠小姐的家呢？鼠先生决定再问一问，它按响了门铃，一只小猴来开门，鼠先生问：“亲爱的小猴，你好，请问去鼠小姐的家怎么走？”小猴说：“从我家开始往后数第5幢就是鼠小姐的家了”鼠先生数了过去，他按响了门铃，正是鼠小姐来开门，他俩高兴地见了面，度过了愉快的一天。