浅论小学数学课堂动手操作的重要性

浅论小学数学课堂动手操作的重要性

摘要】随着教学课程改革的不断深入，对小学数学教学也提出了很多新的要求，在新课程标准中强调了学生动手实践、自主探索、合作交流能力的培养。因此，

教学中应以多培养学生动手能力，以此让学生更好的掌握与运用数学知识。动手

操作，更能激发学习的热情，有助于学生对抽象数学知识点的深刻参透，提高学

生的数学思维能力，帮助学生在掌握基本的数学知识与技能的同时，领悟到基本

的数学思想与方法，促进学生数学素养与综合能力的整体提高，实现数学有效教学。

【关键词】动手操作；小学数学；兴趣

中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-091-01

数学学科具有较强的操作性与实践性，单纯的讲解与机械的记忆会给孩子们

对学科造成学习负担，久而久之成为疲倦式的接受学习。动手实践操作不仅可以

激发学生的学习兴趣，还可以提高学生理论联系实际的能力，从而达到提高课堂

教学效率的目的。通常情况下，学生从书本中学习到的理论知识并不能够反映他

们的真实水平和能力，需要通过实物操作加深对理论知识的理解，还能从中获得

学习的乐趣。只有为学生提供更多动手操作的机会，为学生创造更多类似于数学

家进行探索与发现的活动，让学生在操作中动手动脑。这样才能激发学生的探究

热情，引导学生深入探究，在探究中促进学生知识与技能、过程与方法、情感态

度与价值观的全面发展。

一、在动手操作中提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动探究的内在动力。而要激发学生的学习兴趣

就必须要尊重学生的心理特点与认知规律，采用小学生所喜爱的方式与形式来展开，这样才能激发学生的求知热情，引导学生带着浓厚的学习兴趣与高涨的学习

热情展开主动而积极的探究活动。动手操作顺应了小学生好动爱玩的天性，自然

能够引发学生的关注，激发学生的求知热情。如在认识基本图形学完后，教师可

以让学生亲自动手来利用生活中常用的材料来制作基本的模型，让学生在动手中

加深对知识的理解，在动手中享受学习的乐趣，这样自然就可以让学生形成持久

而稳定的学习兴趣。

二、在动手活动操作中提高学生的认知和理解

小学生认知水平有限，而数学知识相对抽象，单纯的对知识点讲解，达不到

深入的理解。因此，要实现学生对抽象知识点的真正理解就要遵循学生的思维特

点与认知规律，引导学生在动手操作中获取直接而直观的感性信息，这样才能引

导学生由浅入深、由形象到抽象地从知识的本质来深刻地理解与掌握。如在学习

轴对称图形时，如果教师讲解什么是轴对称图形，学生只能理解其一，更多的发

散式的题目就会犹豫不定，说明并不完全懂得。即使教师充分运用了现代信息技

术来进行直观而动态的展示，但学生所获取的毕竟是间接的经验与感受，并不能

真正地理解。因此教师要引导学生亲自动手，让学生亲自动手来剪切一些基本的

几何图形，如等腰三角形、任意三角形、平行四边形、长方形等，然后让学生亲

自动手折一折，学生通过多次折叠，发现有些图形沿某条线折叠后可以重合，而

某些图形不能。在此基础上教师还可以事先拿出一些电脑打印的较为复杂的图形，再让学生动手操作让学生在大量的动手操作获取更丰富、更直接的感性信息，教

师再加以必要的启发与指导，就可以引导学生从丰富的感性信息上升为理性认知，

从而使学生更加深刻地理解这一知识点。这样学生就不再是机械地记忆，理解浮

于表象，而是能够深入本质真正理解。

三、在操作中激活学生的数学思维

培养学生思维能力是新课改下各学科教学的重要目标。但思维能力并不是外

加的过程，而是自主思考与内化的过程。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，

使它变为思维的工具和镜子。”一语简要地指出了手与脑之间的关系，只有让学生积极动手动脑，才能让学生在探究中获取知识，提升技能，激活思维。如在教学

平行四边形的面积这一内容时，教师就可以让学生在纸上画出平行四边形，然后

让学生探究平行四边形的面积。学生就此展开了积极的动手与动脑，学生通过自

主探究自然就会认识到将平行四边形转化学所学过的长方形，这样就可以求出平

行四边形的面积。平行边形的长就是转化后长方形的长，平行四边形的高就是转

化后长方形的宽，进而由长方形的面积公式总结出平行四边形的面积公式就是长

乘以高。通过这样的自主探究，不仅可以帮助学生掌握基本数学知识与技能，同

时也可以手脑并用，在积极的动手与动脑中掌握转化这一重要的数学思想与方法，激活学生的数学思维，进而培养学生的数学思维能力。

四、在操作中享受探究学习的乐趣

学习是一个长期的过程，而小学生年纪小，并没有形成独立自主的学习意识

与自我控制能力，他们对学习的兴趣大多来自于外界的刺激，要想让学生真正爱

上学习，爱上数学学科，就要不断强化学生的荣誉感与成就感，让学生在学习的

过程中真切地感受到学习的乐趣、探究的乐趣，这样才能让学生从内心真正爱上

数学学科，爱上数学探究，从而以更大的学习热情参与到今后的数学探究中来，

形成对数学学科直接的学习兴趣。

总之，在小学数学教学中展开学生的动手操作，符合学生特点与学习规律，

更能引发学生强烈的学习热情，引导学生展开主动探究，在探究中促进学生的全

面发展。为此在教学中教师要重视操作，为学生提供更多动手操作的机会，让学

生在积极的操作中展开主动探究，从而实现有效教学。

参考文献

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