泰戈尔诗二首
【语文】第7课《散文诗二首：金色花》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册
当堂检测
2、在《金色花》中，母亲看到孩子突然出现在面前时的反
应，下列描述最符合原文的是（ B ）
A.非常生气，责怪孩子的调皮。 B.感到惊讶，随后露出欣慰的笑容。 C.表现得很平静，仿佛早已知道。 D.有些害怕，因为孩子突然出现。
当堂检测
3、《金色花》中，孩子变成金色花后，母亲在做祷告时，
孩子的感受是（ B ）
读出孩子的俏皮、机灵、撒娇、天真无邪和对母亲的爱恋 。
深入探究
1.诗中的“金色花”有什么象征意义？
“金色花”象征着孩子的纯真和美好。金色花是印度 圣树上的花朵，美丽而圣洁。孩子变成金色花，以这种美 好的形象一母亲嬉戏、陪伴母亲，体现了孩子纯净的心灵 和对母亲深切的爱，也暗示孩子在母亲心中如同金色花一 样珍贵。
欹( qī )
成语解释
荫蔽: （树叶）遮蔽。 花瑞: 指花带来的好兆头。 徘徊: 在一个地方来回走动。 攲斜: 倾斜，歪斜。 罗摩衍那: 印度古代梵文叙事诗。 沐浴： 洗澡，比喻承受润泽培育。
整体感知
1、细读课文，把课文分为三部分并概括每部分的内容
第一部分（1—2）：开篇点明“我”想变成金色花的愿望。 为下文的情节发展做了铺垫。
如果换成普通花朵，诗歌的神圣感和独特性会大大降 低。金色花是印度圣树上的花，本身具有浓厚的宗教和文 化意义。它象征着圣洁、美好、在诗中，孩子变成金色花 更能体现出孩子在母亲心中如同圣物般的存在，也更能表 现出孩子对母亲那种超凡脱俗、纯净无比的爱，普通花朵 无法传达出这种深厚的文化底蕴和神圣的情感内涵。
3、课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？分别是什么？
三次嬉戏 母亲走到做祷告的小庭院时，“我”开放花瓣散发香气。 母亲读书时，“我”将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
散文诗二首金色花课文笔记
散文诗二首金色花课文笔记
《金色花》是印度作家泰戈尔的一首散文诗，通过一个孩子的视角，描绘了他与母亲之间的深厚感情和对母亲的热爱。
一、背景介绍
《金色花》是泰戈尔的一首经典散文诗，创作于1913年，发表于1914年的《印度哲学和社会科学》杂志。
泰戈尔是印度近代文学的代表人物，也是世界文学史上的巨匠。
他的作品以清新、优美的语言，描写了人类的各种情感和生活场景。
二、深入分析
《金色花》以一个孩子的视角，通过儿童的纯真和自然，展现了母子之间的亲密关系和孩子对母亲的深深热爱。
诗中的孩子变成了一朵金色花，爬到母亲的头发上，让母亲闻到了花香，这种想象力的发挥，既表现了孩子对母亲的依恋，又展现了母爱的伟大。
三、个人观点
我认为，《金色花》是一首充满温情和感性的散文诗。
泰戈尔通过细腻的描写，将母子之间的感情展现得淋漓尽致。
同时，这首诗也展现了泰戈尔对生活的热爱和对自然的敬畏。
他以儿童的视角，描绘了人类最真挚的情感和美好的生活场景。
四、对比和参照
《金色花》与其他描写母爱的诗歌有所不同。
它没有直接表达对母亲的爱，而是通过孩子的视角，展现了母子之间的默契和亲密。
这种间接的表达方式，使得这首诗更加清新、自然，同时也更加深入人心。
五、总结和扩展
《金色花》是一首充满温情和感性的散文诗，它以孩子的视角，展现了母子之间的深厚感情和对母亲的热爱。
同时，这首诗也表达了泰戈尔对生活的热爱和对自然的敬畏。
在我们的日常生活中，我们也可以通过观察身边的人和事，感受到生活的美好和自然的力量。
泰戈尔诗集赏析
泰戈尔诗集赏析1、《仿佛》我不记得我的母亲，只是在游戏中间有时仿佛有一段歌调。
在我玩具上回旋，是她在晃动我的摇篮，所哼的那些歌调。
我不记得我的母亲，但是在初秋的早晨，合欢花香在空气中浮动，庙殿里晨祷的馨香，仿佛向我吹来母亲的气息。
我不记得我的母亲，只是当我从卧室的窗里，外望悠远的蓝天，我仿佛觉得，母亲凝住我的目光，布满了整个天空。
赏析：人类对母亲最原始的记忆来源于襁褓时期，那些幼儿时期的感触逐渐被时光模糊，最终留下的是一些不确切却无比真实的温暖，那是身为孩子的我们对这世界的第一印象，那是母亲，是我们的整个世界。
泰戈尔13岁丧母，对母亲的记忆也早已变得模糊，正因如此在他的这首诗里，反复说着“我不记得我的母亲”。
但对母亲的记忆却又在模糊中升起温情，可能不记得她的样子，但永远都不会忘记她的温暖。
泰戈尔的诗句仿佛有把时光放缓的力量，空气中浮动着的合欢花香、回旋的玩具、哼唱的歌谣，都以肉眼可见的速度慢下来，让人忍不住把呼吸都放缓，生怕惊动此刻陷入回忆中的诗人。
他把庙殿里吹来的馨香比做母亲的气息，一样的具有包容与爱的味道。
母亲凝望他的目光则布满了整片蓝天，宽宏又让人心安。
在它们的周遭，就像是在母亲的怀抱里，让人留恋又安详。
诗人在诗中虽然没有描摹母亲具体的样子，却又写出了普天之下所有母亲的模样。
最温柔是她，安抚着一个个幼小的心灵；最宽广也是她，毫无保留地接受着你的一切。
2、《他的路》从清晨到黄昏他们负着种种使命匆匆赶路；而我独个儿坐在路旁，捡着蒺藜荆棘，从清晨到黄昏。
他会在这条路上经过，而我就在等他；蒺藜荆棘刺伤他的脚，他浑身上下都是灰尘，而我害羞得要命，从清晨到黄昏。
赏析:印度诗人泰戈尔在《他的路》中，不停地吟唱“从清晨到黄昏”的期盼和等待。
哪怕“他们负着种种使命匆匆赶路”，也要“独个儿坐在路旁”。
他深知“他会在这条路上经过”，他还要在路上“捡着蒺藜荆棘”，因为害怕刺伤了他。
表现出诗人对爱情非常地执着与怜惜。
七年级上册散文诗二首原文
七年级上册散文诗二首原文七年级上册散文诗二首分别为泰戈尔《金色花》和冰心的《荷叶母亲》，原文如下：1、《金色花》泰戈尔假如我变了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子么？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪儿去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
2、《荷叶母亲》冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了———但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着对我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓郁的天，我觉着有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经凋谢了，白辨小船般散漂在水里。
梗上只留下小小的莲蒂，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意———徘徊了一会了，窗外雨声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里的母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边———一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲也不摇动了。
诵读1 泰戈尔诗二首
• 喂，站在池边的蓬头的榕树，你可会忘了那小小 的孩子，就像那在你的枝头上筑巢又离开了你的 鸟儿似的孩子？——《榕树》
• 鉴赏二：1 “蓬头”这个比喻很有趣，生动写出了 榕树枝叶多且随风婆娑的样子。而在一个孩子的 眼里，则是榕树刚睡醒还来不及梳洗时的惺忪的 样子，孩子是多么富有想象力！2把自己比作“在 枝头上筑巢又离开了的鸟儿”，很有情意，好像 暗示榕树“我”只是暂时离开还会再回来，因为 “巢”还在枝头。3这里的孩子俨然把榕树当成了 自己的家，一个天真、想象力丰富的孩童形象跃 然纸上。（从 ？ 角度）
告 别 是我走的时候了，妈妈：我走了。
• 泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对 妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以 去随意变化，那么你想变成什么来表达你对关爱自 己人的满怀爱意呢？发挥你的想像，拿起笔来—— • 基础级：仿写《告别》第3节，再写2个句子
• 我要变成 • 我要变成 ， ， ； 。
自学《榕树》
• 自主阅读《榕树》，完成以下学习活动—— • 1.自选喜欢的诵读方式读课文，把握文章的主 要内容和感情基调。 • 思考：这首诗向我们展现了哪几幅画面？请 用简洁的语言概括。 • 2.圈划出你最喜爱的词句从各个角度进行赏读 。 • 3.如何理解“榕树”的形象？
补充鉴赏方法
• 1）从修辞、写作手法、用词的角度分析人物 形象、情境氛围、思想情感等。 • 2）体会人称的变化，描述揣摩双方情感关系 （人称变化是情感的需要） • 3）发挥想象，描述文字、画面、旋律给人的 感受。
探本溯源
• 你觉得怎样的诗人才能写出这么优美动人的 诗歌？ • 而事实上是这样的： • 20世纪最初的几年，是泰戈尔个人生活最不 幸的时期，1902年妻子去世。1903年，他的 一对儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的 悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对 自己童年的回忆和对“理想世界”的追求， 写出了这部充满童稚的想象和纯真感情的优 美动人的诗集。
泰戈尔诗选赏析
泰戈尔诗选赏析1.纸船泰戈尔我每天把纸船一个个放在急流的溪中; 我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上; 我希望住在异地的人会得到这纸船,知道我是谁; 我把园中长的秀利花载在我的小船上, 希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上; 我投我的纸船到水里,仰望天空, 看见小朵的云正在张着满鼓着风的白帆; 我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛夜来了,我的脸埋在手臂里, 梦见我的船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去; 睡仙坐在船里,带着满载着梦的篮子;赏析：睡仙的篮子带着甜美的梦,在如同摇篮的船里摇曳. "船"和"篮子"都是美好的象征.睡仙坐在船里,带着满载梦的篮子; 梦中有梦,在孩子的眼里,睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的;诗人以纸船为题,托物言情,赋予纸船特别的含义;纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲思念祖国的一颗心,象征诗人纯洁、美好的心愿;期望能像纸船一样找到一个最终的家;2.金色花假如我变成了一朵金色花,为了好玩, 长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆, 又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我么你要是叫道：“孩子,你在哪里呀”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响; 我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作; 当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴, 走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香, 却不知道这香气是从我身上来的; 当你吃过午饭,坐在窗前读罗摩衍那; 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时, 我便要将我小小的影子投在你的书页上, 正投在你所读的地方; 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗当你黄昏时拿了灯到牛棚里去, 我便要突然地再落到地上来, 又成了你的孩子,求你讲故事给我听; “你到哪里去了,你这坏孩子”“我不告诉你,妈妈;”这就是你同我那时所要说的话了;赏析：金色花无疑又是一首充满大胆新奇想象之作,诗人借用“金色花”这一拟物,把童稚之心表现得如幻如真; 通常人们写到孩子的童真和顽皮时,大概只能想到写他怎样的可爱,如何的淘气,怎样的在妈妈面前撒娇作痴,或故意做违拗之语,以引起妈妈更多的注意和关爱; 而泰戈尔的想象却常常在人们的意料之外,他选取了“金色花”这一喻象来处理这一普通题材;伟大的作家大多都具备这种才能,善于在人们司空见惯的事物中挖掘出与众不同的奇妙之处; 小孩子要跟妈妈来一次调皮;他不采用别的方式,而单单要变作树枝上的一朵金色花,笑嘻嘻地跳着,摇摆着,俯视着他妈妈的一切工作,又让他妈妈找不见他; 变成金色花的孩子是一刻也不肯得闲的,千方百计地给他的妈妈捣着乱、逗着趣;他要让妈妈闻见花香,却不知这香气是从她孩子身上散发出来的；他要将自己金色花的影子正投到妈妈所读的书页上,欢舞跳跃着伴着妈妈的视点游移,却又不让妈妈猜出这便是她自己孩子的影子;黄昏的时候,玩够了闹够了的孩子这才从树上下来,落到妈妈的面前,缠着要讲故事听;而当妈妈责怪他跑到哪里去了时,孩子却神秘而又自豪地答了一句：“我不告诉你,妈妈;”他是在极力将调皮成功的喜悦掩饰着哩没有什么比孩子的世界更可爱了;没有什么人对童心的体察比泰戈尔更洞幽烛微的了;这便是一个伟大诗人的高明之处;3.对岸我渴望到河的对岸去; 在那边,好些船只一行儿系在竹竿上；人们在早晨乘船渡过那边去,肩上扛着犁头,去耕耘他们的远处的田；在那边,牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；黄昏的时候,他们都回家了,只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫; 妈妈,如果你不在意,我长大的时候,要做这渡船的船夫; 据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后; 雨过去了,一群一群的野鹜飞到那里去;茂盛的芦苇在岸边四周生长,水鸟在那里生蛋；竹鸡带着跳舞的尾巴,将它们细小的足印印在洁净的软泥上；黄昏的时候,长草顶着白花,邀月光在长草的波浪上浮游; 妈妈,如果你不在意,我长大的时候,要做这渡船的船夫; 我要自此岸至彼岸,渡过来,渡过去,所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩,都要诧异地望着我; 太阳升到中天,早晨变为正午了,我将跑到您那里去,说道：“妈妈,我饿了”一天完了,影子俯伏在树底下,我便要在黄昏中回家来; 我将永不像爸爸那样,离开你到城里去做事; 妈妈,如果你不在意,我长大的时候,要做这渡船的船夫;赏析：写儿童心理,写一种渴望与向往; 我”想象中的“对岸”,是恬美神奇的乐土;人们在那里耕耘、放牧,各种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长,连长草在月光下也呈现出异彩;在这令人神往的景象的描绘之中,寄寓着对大自然的热爱和对故土的眷恋之情; 从对岸的语句中,也可以深切地感受到泰戈尔对自然的挚爱和平民化的思想;如：“我渴望到河的对岸去”,“我长大的时候,要做这渡船的船夫”等等;至于母爱的主题,也是显而易见的;4.职业早晨,钟敲十下的时候,我沿着我们的小巷到学校去; 每天我都遇见那个小贩,他叫道：“镯子呀,亮晶晶的镯子”他没有什么事情急着要做,他没有哪条街道一定要走,他没有什么地方一定要去,他没有什么规定的时间一定要回家; 我愿意我是一个小贩,在街上过日子,叫着：“镯子呀,亮晶晶的镯子”下午四点钟,我从学校里回家; 从一家门口,我看见一个园丁在那里掘地; 他用他的锄子,要怎么掘,便怎么掘,他被尘土污了衣裳;如果他被太阳晒黑了或是身上被打湿了,都没有人骂他; 我愿意我是一个园丁,在花园里掘地,谁也不来阻止我; 天色刚黑,妈妈就送我上床; 从开着的窗口,我看见更夫走来走去; 小巷又黑又冷清,路灯立在那里,像一个头上生着一只红眼睛的巨人; 更夫摇着他的提灯,跟他身边的影子一起走着,他一生一次都没有上床去过; 我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子;赏析：职业就是几十年如一日,循规蹈矩地做的事情学生厌倦了每天两点一线,按时上下学,按时睡觉的生活,所以向往其他任何一种职业,其实那些你羡慕的人也许也羡慕你的生活;其实很多事情,都是要经历了,才能明白其中的艰难之处你看到的,永远是别人衣着光鲜的时候;5榕树喂,你站在池边的蓬头的榕树,你可曾忘记了那小小的孩子,就象那在你的枝上筑巢又离开了你的鸟儿似的孩子你不记得他怎样坐在窗内,诧异地望着你深入地下的纠缠的树根么妇人们常到池边,汲了满罐的水去,你的大黑影便在水面上摇动,好象睡着的人挣扎着要醒来似的; 日光在微波上跳舞,好象不停不息的小梭在织着金色的花毡; 两只鸭子挨着芦苇,在芦苇影子上游来游去,孩子静静地坐在那里想着; 他想做风,吹过你的萧萧的枝杈；想做你的影子,在水面上,随了日光而俱长；想到一只鸟儿,栖息在你的最高枝上；还想做那两只鸭,在芦苇与阴影中间游来游去;赏析：在这首诗中,榕树成了那孩子的朋友;诗人运用第二人称,生动描写那孩子对一棵高大的榕树的沉思和幻想;“站在池边的蓬头的榕树”,“池边”是写榕树生长的位置,为下文进一步对话伏笔;“蓬头”是状榕树的形态;榕树,常绿乔木,树干分枝多,有气根,树冠大;它生长在热带地方,在印度是一种常见乔木;在文学作品中,榕树往往是故乡的象征;所以,诗人把榕树想像成孩子的朋友,便于抒发思乡怀母的感情;“就像那在你的枝上的鸟儿似的孩子”,诗人在这里把那孩子比作小鸟,以引起“榕树”的回忆;“地下的纠缠的树根”本是看不见的,但从儿童的眼光来看,它是看得见的;“树根”在这里语带双关,含有“寻根不忘本”的意思;接着描写了三个日常生活画面：妇人汲水,日光跳舞,鸭子游涞游去;这些生活画面都能勾起“榕树”对孩子的回忆;6.世界上最遥远的距离世界上最遥远的距离不是生与死而是我就站在你面前你却不知道我爱你世界上最遥远的距离不是我就站在你面前你却不知道我爱你而是爱到痴迷却不能说我爱你世界上最遥远的距离不是我不能说我爱你而是想你痛彻心脾却只能深埋心底世界上最遥远的距离不是我不能说我想你而是彼此相爱却不能够在一起世界上最遥远的距离不是彼此相爱却不能够在一起而是明知道真爱无敌却装作毫不在意所以世界上最遥远的距离不是树与树的距离而是同根生长的树枝却无法在风中相依世界上最遥远的距离不是树枝无法相依而是相互了望的星星却没有交汇的轨迹世界上最遥远的距离不是星星没有交汇的轨迹而是纵然轨迹交汇却在转瞬间无处寻觅世界上最遥远的距离不是瞬间便无处寻觅而是尚未相遇便注定无法相聚世界上最遥远的距离是飞鸟与鱼的距离一个翱翔天际一个却深潜海底赏析：这首诗又叫飞鸟与鱼飞鸟与鱼的故事有一条鱼生活在一片海域里,它每天就是不停的游来游去;一天,有一只迷途的鸟儿飞过这片海域的上空,它很疲倦,低下头寻找海中的一片陆地,水里的鱼觉得水面的光线变得有些昏暗,就抬头望向天空,这样,鱼和鸟的视线交织到了一起;孤独的鱼和迷途的飞鸟深深地彼此吸引着对方; 飞鸟给鱼讲辽阔的天空,讲广袤的大地,……鱼给飞鸟讲深邃的海洋,……它们为彼此打开了一扇未知的却又丰富多彩的窗；它们还有好多共同的话题：每个早晨的朝霞,每个傍晚的落日,每个夜晚的星空,每分钟空气里的味道,树木的,土地的,海水的,春天的,夏天的,秋天的,冬天的,……它们彼此深深爱慕着对方,这样就过了好久,它们以为此生就这样斯守,飞鸟可以忘却飞翔的天空,鱼可以忘却深潜过的海底; 谁说鱼和飞鸟就不能在一起一天,飞鸟看见别的鸟飞过,它想起了天空,它问鱼是否愿意和它一起感受风从身边掠过的自由,鱼看看自己的鳍没有说话；又是一天,鱼为了躲避暴风雨,深深潜入水中,在太阳重现的时候,它兴奋的问飞鸟是否能看到水中珊瑚的灿烂,飞鸟只能看着波光粼粼的水面苦笑; 它们知道了飞鸟与鱼是不可以在一起的,虽然彼此相爱,但是鱼终归是水里的鱼,飞鸟终于飞离了那片海域,永远的再也没有回来,它并不知道,鱼亦再没有游回这片海域,它们都在小心翼翼地躲避那段往事,那段飞鸟与鱼的故事;我用了一个小时的时间找到了这些,希望对你有用;看来你真的很喜欢泰戈尔的诗加油我一共帮你找了6首;前几首都是课本上的,绝对的好最后一首诗很著名的,也是大家耳熟能详的;相信你也知道;也相信我的努力不会白费;。
七年级上散文诗二首内容概括
七年级上散文诗二首内容概括
七年级上册《散文诗二首》分别包括《金色花》和《荷叶·母亲》。
1、《金色花》是印度诗人泰戈尔的早期作品，他在这一时期的创作往往带有梦幻色彩。
《金色花》以一个假想开头，描述了一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成了一幅耐人寻味的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
这篇散文诗通过儿童的视角，表达了对母亲的热爱和亲昵。
2、《荷叶·母亲》则是借物喻人托荷叶赞母的散文诗。
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的红莲，在雨中作者发现荷叶掩盖起红莲，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
这篇散文诗通过直接抒发自己对母亲的感情，表现了对少女的依恋和感激。
两篇散文诗都运用了象征手法，《金色花》中的“金色花”象征着孩子的天真，《荷叶·母亲》中的“荷叶”则象征着母亲的厚爱。
从构思角度来看，《金色花》的作者以儿童的口吻和心理，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真；而《荷叶·母亲》则写眼前之景、现实之事，作者直接抒发自己对母亲的感情。
苏教版2016新教材七上语文《泰戈尔诗二首》
检查预习
2、给红色字注音
lián yī 涟 漪 熠 熠 yì yì
nì 匿 笑 诧 异 chà
mù yù 沐 浴 栖 息 qī
xī lì 淅 沥 瞳 仁 tónɡ
检查预习
3、解释下列词语 匿笑： 窃笑，暗笑。 涟漪： 细小的波纹。
熠熠： 形容闪光发亮。
诧异： 觉得十分奇怪。
栖息： 停留，休息（多指鸟类）。
情境导入
• “小时候，我常常依偎在妈妈身旁，听她讲白 雪公主的故事。那时，我真想走进大森林，去 找那七个小矮人，和他们一同玩耍。长大后， 我仍然渴望回到妈妈身边，享受爱的温存。我 要变成一朵花，为她散发香气;变成一股清风抚 摸着她的脸；变成一个梦儿，从眼皮的微缝中 ，钻进她睡眠的深处;又要变成她的影子，伴随 她直到永远。泰戈尔把我们带到了一个纯洁的 儿童世界，勾起我们对童年生活的美好回忆。
பைடு நூலகம்
泰戈尔散文诗对中国的影响
• 我们现代杰出的诗人徐志摩、郭沫若都是泰戈尔的崇 拜者。郭沫若读诗时说：“分外感受着清新而恬淡的 风味。和向来所读过的英诗不同，和中国的旧诗之崇 尚格律雕琢也大有区别。”而冰心最得泰戈尔思想和 艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑 弟子” ( 徐志摩《泰戈尔来华》 ) 。冰心自己则说：“ 我写《繁星》和《春水》的时候，并不是在写诗，只 是受了泰戈尔的《飞鸟集》的影响，把自己平时写在 笔记本上的三言两语 —— 这些‘零碎的思想’收集在 一个集子里”。
《泰戈尔诗二首》
学习目标
1.有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童
真世界。
2．学习运用想像展现世间挚爱真情的手法。
3．培养阅读优美诗文的兴趣。
检查预习
1、了解作者
散文诗二首之《金银花泰戈尔》
散文诗二首之《金银花泰戈尔》原文内容:假如我变成了一朵金银花，只是为了好玩，长在树的高枝上，笑哈哈地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金银花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》。
那棵树的银影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子吗?当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
作者简介拉宾德拉纳特·泰戈尔拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。
1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办银大学。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的银人。
1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得银解放的遗言《文明的危机》。
原文赏析《金银花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。
写的是一个假想──“假如我变成了一朵金银花”(首句)，由此生发想像──一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天银的美好与圣洁。
这样一幅画面，可以从各种角度进行观照，揣摩各种不同的意味。
散文诗二首金色花笔记
散文诗二首金色花笔记【原创版】目录1.散文诗二首金色花笔记的概述2.金色花的象征意义3.散文诗的文学特点4.对比两首散文诗的异同5.总结正文1.散文诗二首金色花笔记的概述《金色花》是印度诗人泰戈尔创作的一部散文诗集，其中包括了 325 首清丽的无标题小诗，首次出版于 1916 年。
这些诗的基本题材多为极其常见事物，不外乎小草、落叶、飞鸟、星辰、河流等等。
由于诗人忠实于自己的思想，具有敏锐洞察自然、社会的能力和一支善于表达心曲的妙笔，这些形似只言片语的小诗就蕴涵了丰富的思想、深奥的哲理，表现出一种清新明快、优美隽永的风格。
2.金色花的象征意义《金色花》中的金色花具有丰富的象征意义。
一方面，金色花象征着太阳的光辉，代表着生命的活力和希望。
另一方面，金色花也象征着印度的民族精神，体现了印度人民对自由、独立和尊严的追求。
3.散文诗的文学特点散文诗是一种介于散文和诗歌之间的文学形式，它既有散文的自由和舒展，又有诗歌的凝练和抒情。
散文诗的文学特点主要表现在以下几个方面：（1）形式自由：散文诗的形式不受诗歌的音律和韵律限制，更注重表达思想和情感。
（2）抒情性：散文诗具有浓厚的抒情色彩，能够表达作者的感情和思想。
（3）凝练性：散文诗的语言简练，具有诗歌的凝练和韵味。
4.对比两首散文诗的异同在《金色花》中，作者通过对比两首散文诗的异同，展现了不同的情感和思想。
（1）相同点：两首散文诗都以金色花为题材，表现了作者对金色花的喜爱和赞美。
（2）不同点：第一首散文诗中，金色花象征着太阳的光辉，代表着生命的活力和希望；而第二首散文诗中，金色花象征着印度的民族精神，体现了印度人民对自由、独立和尊严的追求。
5.总结《金色花笔记》是印度诗人泰戈尔的一部散文诗集，其中包含了 325 首清丽的无标题小诗。
这些诗的基本题材多为极其常见事物，但由于诗人忠实于自己的思想，具有敏锐洞察自然、社会的能力和一支善于表达心曲的妙笔，这些形似只言片语的小诗就蕴涵了丰富的思想、深奥的哲理，表现出一种清新明快、优美隽永的风格。
泰戈尔的诗两首
泰戈尔的诗两首
1.我接到这世界节日的请柬，我的生命受了祝福。
我的眼睛看见了
美丽的景象，我的耳朵也听见了醉人的音乐。
在这宴会中，我的任务是奏乐，我也尽力演奏了。
现在，我问，那时间终于来到了吗，我可以进去瞻仰你的容颜，并献上我静默的敬礼吗？——泰戈尔《吉檀迦利》
2.我旅行的时间很长，旅途也是很长的。
天刚破晓，我就驱车起行，
穿遍广漠的世界，在许多星球之上，留下辙痕。
离你最近的地方，路途最远，最简单的音调，需要最艰苦的练习。
旅客要在每一个生人门口敲叩，才能敲到自己的家门，人要在外面到处漂流，最后才能走到最深的内殿。
我的眼睛向空阔处四望，最后才合上眼说：“你原来在这里！”这句问话和呼唤“呵，在哪儿呢？”融化在千股的泪泉里，和你保证的回答“我在这里！”的洪流，一同泛滥了全世界。
——泰戈尔《吉檀迦利》
3.他天天地来了又走了。
去吧，把我头上的花朵送去给他吧，我的
朋友。
假如他问赠花的人是谁，我请你不要把我的名字告诉他——因为他来了又要走的。
他坐在树下的地上。
用繁花密叶给他敷设一个座位吧，我的朋友。
他的眼神是忧郁的，它把忧郁带到我的心中。
他没有说出他的心事；他只是来了又走了。
——泰戈尔《园丁集》
4.我的心，这只野鸟，在你的双眼中找到了天空。
它们是清晓的摇
篮，它们是星辰的王国。
我的诗歌在它们的深处消失。
只让我在
这天空中高飞，翱翔在静寂的无限空间里。
只让我冲破它的云层，在它的阳光中展翅吧。
——泰戈尔《园丁集》。
泰戈尔经典爱情诗（精选10首）
泰戈尔经典爱情诗泰戈尔经典爱情诗（精选10首）拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)，印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
以下是小编为大家整理的泰戈尔经典爱情诗，仅供参考，希望能够帮助到大家。
泰戈尔经典爱情诗篇1《世界上最远的距离》世界上最远的距离不是生与死的距离而是我站在你面前你不知道我爱你世界上最远的距离不是我站在你面前你不知道我爱你而是爱到痴迷却不能说我爱你世界上最远的距离不是我不能说我爱你而是想你痛彻心脾却只能深埋心底世界上最远的距离不是我不能说我想你而是彼此相爱却不能够在一起世界上最远的距离不是彼此相爱却不能够在一起而是明知道真爱无敌却装作毫不在意世界上最远的距离不是树与树的距离而是同根生长的树枝却无法在风中相依世界上最远的距离不是树枝无法相依而是相互了望的星星却没有交汇的轨迹世界上最远的距离不是星星之间的轨迹而是纵然轨迹交汇却在转瞬间无处寻觅世界上最远的距离不是瞬间便无处寻觅而是尚未相遇便注定无法相聚世界上最远的距离是鱼与飞鸟的距离一个在天，一个却深潜海底泰戈尔经典爱情诗篇2《爱侣的心河》神啊，爱侣的心河一朝汇合，欢快地流向何处？你是前方的爱海，它带着同一个希冀奔向同一个目的地，切望注入你无涯的胸脯。
途中障碍重重，矗立着愁雾笼罩的险峰，齐心协力，可以穿越，当人生的旅程结束，容两心的苦乐在你的慈怀获得归宿。
泰戈尔经典爱情诗篇3《永恒的爱情》我以数不清的方式爱你，我的痴心永远为你编织歌之花环——亲爱的，接受我的奉献，世世代代以各种方式挂在你的胸前。
我听过的许多古老爱情的故事，充满聚首的欢乐和离别的悲郁。
纵观无始的往昔，我看见你像永世难忘的北斗穿透岁月的黑暗，姗姗来到我的面前。
从洪荒时代的心源出发，你我泛舟顺流而下。
你我在亿万爱侣中间嬉戏，分离时辛酸的眼泪和团圆时甜蜜的羞涩里，古老的爱情孕育了新意。
陈腐的爱情而今化为你脚下的灰尘。
一切心灵的爱欲、悲喜，一切爱情传说，历史诗人写的恋歌歌词，全部融合在你我新型的爱情里。
散文诗二首金色花课文笔记
散文诗二首金色花课文笔记摘要：1.散文诗《金色花》的概述2.《金色花》的作者与背景3.《金色花》的文学价值与主题4.《金色花》的课文笔记要点正文：【1】散文诗《金色花》的概述《金色花》是一首脍炙人口的散文诗，其作者是印度诗人泰戈尔。
这首诗以一种独特的方式描绘了孩子与母亲之间的亲密关系，展现了母爱的伟大与孩子对母亲的依恋。
诗中通过金色花的形象，将这种情感表达得淋漓尽致，令人感受到家庭的温暖与和谐。
【2】《金色花》的作者与背景《金色花》的作者是印度著名诗人、文学家、社会活动家泰戈尔。
他是印度文学史上的一位巨匠，作品丰富多样，涉及诗歌、散文、小说、戏剧等各个领域。
泰戈尔的诗歌具有浓厚的民族特色和哲理性，深受世界各地读者的喜爱。
《金色花》这首诗的创作背景，与泰戈尔的个人经历和印度社会历史环境密切相关。
泰戈尔生活在印度独立运动的时期，他深受印度传统文化的熏陶，同时也对西方文化有着深入了解。
这些因素使得他的作品具有独特的文化内涵和时代意义。
【3】《金色花》的文学价值与主题《金色花》作为泰戈尔的代表作之一，具有很高的文学价值。
这首诗以孩子与母亲的关系为切入点，抒发了对母爱的歌颂，同时也表现了家庭亲情的美好。
诗中金色花的形象，既象征着孩子的纯真与活泼，也象征着母爱的伟大与包容。
这首诗的主题是母爱与家庭亲情。
泰戈尔通过描绘孩子与母亲之间的互动，展现了母爱的伟大与温暖，强调了家庭亲情的重要性。
这首诗也表达了诗人对印度传统文化的敬仰，以及对和谐家庭的向往。
【4】《金色花》的课文笔记要点在阅读《金色花》这首诗时，我们可以从以下几个方面进行课文笔记：1.作者背景：了解泰戈尔的生平、创作特点及其在印度文学史上的地位。
2.诗歌形象：分析诗中的金色花和孩子的形象，理解它们所象征的意义。
3.诗歌主题：把握诗歌的主题思想，理解诗人对母爱和家庭亲情的赞美。
4.诗歌语言：品味诗歌的语言风格，分析诗歌的修辞手法和表达技巧。
5.诗歌结构：分析诗歌的结构布局，理解诗歌的层次感和逻辑性。
初一语文散文诗二首
初一语文《散文诗二首》包括《金色花》和《荷叶·母亲》。
一、《金色花》1. 作者简介：泰戈尔，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》等。
2. 内容解析：-这首散文诗以一个活泼、可爱的孩子的口吻，讲述了孩子变成金色花与母亲嬉戏的故事。
-“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
”开篇描绘出孩子的天真烂漫和对母亲的依恋。
-孩子变成金色花后，三次与母亲互动：第一次，母亲做祷告时，孩子散发香气；第二次，母亲读书时，孩子将影子投在书页上；第三次，母亲去牛棚时，孩子突然出现，恢复原形，求母亲讲故事。
-通过孩子与母亲的互动，表现了孩子对母亲的爱和依恋，以及母亲对孩子的关爱。
3. 写作特色：-想象丰富：作者通过孩子变成金色花的想象，展现了孩子纯真的内心世界和对母亲的深情。
-语言优美：散文诗的语言清新自然，富有诗意，如“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
”-情感真挚：字里行间流露出孩子对母亲的爱和母亲对孩子的慈爱，情感真挚动人。
二、《荷叶·母亲》1. 作者简介：冰心，原名谢婉莹，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。
2. 内容解析：-这首散文诗以荷叶比喻母亲，以红莲比喻自己，借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景，表达了对母爱的赞美。
-“父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
”引出红莲和白莲。
-白莲在雨中凋零，红莲在雨中被荷叶保护。
“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
”“雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
”-最后，作者由荷叶护红莲联想到母亲对自己的呵护，发出“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
2024秋季新教材部编版七年级上册语文第7课散文诗二首课件
学习任务二
二、探究写法，体味情感。 先独立思考，再小组合作，生生交流，完善答题思路。 1.如何理解结尾段的含义和作用？ 以花、叶喻人,托物言情,“心中的雨点”象征人生路上的风 风雨雨、坎坷磨难。 直接抒情,点明了只有母亲是保护自己渡过人生路上坎坷与 磨难的人,揭示了主旨,深化了中心,表达了对母爱由衷的感 激与赞美。
学习任务二
一、细读课文，深入分析。 1.文中作者四次看红莲，感知内容，体会作者的情感变化。
第一次
第二次 第三次 第四次
环境
红莲
心情
学习任务二
【参考答案】
1.勾画文本，完成表格填写。
环境
红莲
心情
第一次 繁杂的雨天，浓 开满、亭亭 烦闷
阴的天
第二次 雷声作了，雨越 左右攲斜 不适意
下越大
第三次 雨越下越大，雨 在大荷叶的 不宁的心
板书设计
捉迷藏
金
嗅花香
色 花
三次嬉戏 投书影
讲故事
母子对话
母爱真挚 童心圣洁
第二课时
情境导入
冰心的《荷叶•母亲》和泰戈尔的《金色花》 一样,同是表达母爱主题的散文诗。这节课,让 我们一起学习冰心的《荷叶•母亲》,深刻体会 伟大的母爱。
预习任务 字音字形
梗(gěng )
并蒂( dì)
花瑞( ruì )
学习任务三
比较朗读两首散文诗，填写下列表格。
比较维度
不同点
《金色花》
《荷叶˙母亲》
思想内容 人物形象 构思角度 语言风格 朗读设计
学习任务三
泰戈尔最经典八首诗歌(精选8篇)
泰戈尔最经典八首诗歌（精选8篇）泰戈尔的家庭属于商人兼地主阶级，是婆罗门种姓，在英国东印度公司时代财运亨通，成为柴明达地主。
他的祖父和父亲都是社会活动家，在当时积极赞成孟加拉的启蒙运动，支持社会改革。
xxx为大家精心整理了泰戈尔最经典八首诗歌（精选8篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
泰戈尔的诗篇一孩子的世界我愿我能在我孩子的自己的世界的中心，占一角清净地。
我知道有星星同他说话，天空也在他面前垂下，用它傻傻的云朵和彩虹来娱悦他。
那些大家以为他是哑的人，那些看去像是永不会走动的人，都带了他们的故事，捧了满装着五颜六色的玩具的盘子，匍匐地来到他的窗前。
我愿我能在横过孩子心中的道路上游行，解脱了一切的束缚；在那儿，使者奉了无所谓的使命奔走于无史的诸王的王国间；在那儿，理智以她的法律造为纸鸢而飞放，真理也使事实从桎梏中自由了。
泰戈尔的诗篇二云与波妈妈，住在云端的人对我唤道——“我们从醒的时候游戏到白日终止。
”“我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。
”我问道：“但是，我怎么能够上你那里去呢？”他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。
”“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？”于是他们微笑着浮游而去。
但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。
我做云，你做月亮。
我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。
住在波浪上的人对我唤道——“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。
”我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢？”他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。
”我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离开她而去呢！”于是他们微笑着，跳舞着奔流过去。
但是我知道一件比这个更好的游戏。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。
世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。
《当时光已逝》篇三假如时光已逝，鸟儿不再歌唱，风儿也吹倦了，那就用黑暗的厚幕把我盖上，如同黄昏时节你用睡眠的衾被裹住大地，又轻轻合上睡莲的花瓣。
7散文诗二首的笔记
以下是我对7散文诗二首的笔记：
1. 《金色花》
作者：泰戈尔（印度）
（1）这首散文诗，充满童真与美好，表达了孩子与妈妈
的深厚感情。
（2）孩子变成金色花，为妈妈默默奉献，给妈妈带来光明、芬芳和温馨。
（3）孩子调皮、机灵，既陪伴妈妈又给妈妈带来快乐，
妈妈的祷告，映射出深沉的母爱。
2. 《荷叶·母亲》
作者：冰心
（1）作者由荷叶联想到了母亲，荷叶在风雨中护莲，母
亲在“我”心中护“我”。
（2）风雨到来时，“我”变成了红莲，“我”被“雨点
打得左右敧斜”，这时候“荫蔽”我的荷叶倾侧下来，“遮
拦着我的头顶”，挡住了“从天上掉下来的雨点”，使“我”安然不摇。
这不就是母亲的爱吗？“我”的幸运全在有这样
爱我的母亲！
（3）结尾段点明主旨，抒发对母亲的感激和爱意。
泰戈尔的小短诗原文·
泰戈尔的小短诗原文（25首）一My heart, the bird of the wilderness, has found its sky in your eyes. 译文：我的心是旷野的鸟，在你的眼睛里找到了天空。
二It is the tears of the earth that keep her smiles in bloom.译文：是大地的泪点，使她的微笑保持着青春不谢。
三If you shed tears when you miss the sun, you also miss the stars. 译文：如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。
四What you are you do not see, what you see is your shadow.译文：你看不见你自己，你所看见的只是你的影子。
五The waterfall sing, "I find my song, when I find my freedom."译文：瀑布歌唱道：“我得到自由时便有了歌声了。
”六You smiled and talked to me of nothing and I felt that for this I had been waiting long.译文：你微微地笑着，不同我说什么话。
而我觉得，为了这个，我已等待得久了。
七Man does not reveal himself in his history, he struggles up through it.译文：人不能在他的历史中表现出他自己，他在历史中奋斗着露出头角。
八We come nearest to the great when we are great in humility.译文：当我们是大为谦卑的时候，便是我们最接近伟大的时候。
九Wrong cannot afford defeat but Right can.译文：错误经不起失败，但是真理却不怕失败。
泰戈尔小诗20首
泰戈尔小诗精选20首
哎，说起泰戈尔那老头儿嘞诗，真嘞是巴适得板！今儿个我就给大伙儿精选二十首，不过嘛，四川话讲起来，味道可能有点儿不一样，但意思绝对到位！
第一首，“你嘞笑容，比那春花儿还灿烂，看得我心头暖洋洋嘞。
”
第二首，“黑夜给了我黑色嘞眼睛，我却用它去寻找光明，安逸得很嘛！”
第三首，“生命嘞长河，弯弯曲曲，但咱得儿往前走，莫回头嘞。
”
第四首，“爱嘞力量，大得很嘞，可以把石头都捂热咯。
”
第五首，“星星点点嘞夜空，像不像你嘞眼睛，一闪一闪嘞？”
第六首，“风在吹，树在摇，我在想你嘞好。
”
第七首，“世界嘞尽头，有没得个地方，可以安放咱嘞梦嘞？”
第八首，“花开花落，都是自然嘞事儿，咱也得儿顺其自然嘞。
”
第九首，“时间嘞沙漏，滴滴答答，带走了好多嘞故事。
”
第十首，“鸟儿在枝头唱，我在想你嘞模样。
”
还有嘞，啥子“心嘞距离，有时候比天高，比海深嘞”，“人生嘞舞台，自个儿才是主角嘞”，“梦嘞种子，在心田里头悄悄发芽嘞”，“每一次嘞离别，都是为了更好嘞重逢嘞”，“生命嘞意义，在于不断探索嘞过程嘞”等等等等。
哎呀，泰戈尔嘞诗，真的是说不完嘞好，每一首都像一股清泉，滋润咱嘞心田。
好了，今儿个就讲到这儿，大伙儿自个儿去品吧！。
泰戈尔诗集摘抄5首
飞鸟集（其四）
《飞鸟集》
信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。
5
飞鸟集（其五）
《飞鸟集》
使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。
泰戈尔诗集摘抄5首
序号Байду номын сангаас
诗歌标题
出处
摘抄内容
1
飞鸟集（其一）
《飞鸟集》
您的阳光对着我的心头的冬天微笑，从来不怀疑它的春天的花朵。
2
飞鸟集（其二）
《飞鸟集》
鸟儿愿为一朵云，云儿愿为一只鸟。
3
飞鸟集（其三）
《飞鸟集》
夏天离群漂泊的飞鸟，飞到我的窗前鸣啭歌唱，一会又飞走了。而秋天的黄叶无歌可唱，飘飘零零，叹息一声，又落在窗前了。
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泰戈尔诗二首教学目标: 1、掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。
2、学习和借鉴两首散文诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。
3、熟读背诵两首诗。
教学重点：准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。
教学难点：深层品味诗句所蕴涵的思想感情，如《金色花》中“作者为什么把孩子想象成一朵金色花”，《荷叶母亲》中“心中的雨点”的含义等。
教具准备：多媒体教学时数：2课时教学过程：第一课时（总第14节）金色花泰戈尔导入：一、导入：母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。
当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。
今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。
二、检查预习1、学生出示搜集的作者简介（老师可补充）泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。
2、学习整理出本课生字词：匿．（nì）笑花瓣．（bàn）沐浴．．（mùyù）罗摩衍．（yǎn）那新授：三、整体感知这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。
（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论。
可采用教师范读、学生自由朗读、学生单独读等形式朗读本诗。
）在此环节，主要解决：1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。
2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。
文中三句对白的朗读指导：①“孩子，你在哪里呀”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。
②“你到哪里去了，你这坏孩子”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。
读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。
③“我不告诉你，妈妈。
”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。
以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。
3、各组选代表全班交流，概说诗意。
（提示）全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。
画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。
“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
讨论：三、探究引导学生进一步理解诗意，体味诗情。
（学习提纲）1、为什么“我”想变成一朵金色花为了好玩吗为了跟妈妈捉迷藏吗为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗2、“我”是如何报答母亲的3、“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为什么4、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道：5、诗人为什么把孩子比做一朵金色花（学生分组讨论，全班交流，明确）1、“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
2、想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏：①开放花瓣，让母亲嗅到花香。
②在母亲看书时，将影子投在书上。
③母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。
3、妈妈为全家付出了很多，“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。
这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。
4、母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。
5、借金色花表达孩子对母亲的爱。
中国好用花比喻儿童，印度也一样。
金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。
人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的爱与奉献。
所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对母亲的爱，想像新奇而美妙。
讨论：四、拓展延伸：1、大爱无声，孩子为什么会默默地爱着妈妈读下面这首诗，相信大家的感受更为深刻。
《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
“临行密密缝，意恐迟迟归。
”这是全天下母亲的心声，这是最伟大母亲的写照。
孩子的寸草之心，怎能报答得了母亲犹如春天般温暖的关怀，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢2、拓展想像如果你具备了文中小男孩的神力，你准备变做什么来表达你对母亲的满怀爱意（学生自由想象，自由论说）总结：母爱就在我们身边，像寒冷冬天里的一杯热茶，温暖着我们；像一股涓涓细流，滋润着我们；像一股和煦的柔风，抚摸着我们。
一声声呵护，一声声叮咛，一次次微笑，都让我们如沐春风，温馨幸福。
让这些闪着童真，闪着挚爱的诗篇离我们近些，再近些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱这个世界上所有善良而正直的人们。
让我们再次满含对母亲的深深的爱，读一次课文，读给我们心中最伟大的母亲。
附：拓展阅读选文：作业：完成本课书后练习，本课练习册完成第一课时板书设计：《金色花》内容在妈妈身边幸福、快乐象征意义孩子的纯洁、可爱母爱的光辉抒发感情对母亲的爱感情基调温馨、快乐第二课时（总第15节）荷叶母亲冰心导入：一、谈话导入：冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。
”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。
二、检查预习：1、学生出示作者简介：冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。
创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。
既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
2、字词积累。
并蒂．（dì）菡萏．．（hàn dàn）徘徊．．（pái huái）欹．（qī）斜荫蔽：遮蔽。
新授：三、整体感知老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。
（明确）这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。
写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。
讨论：四、探究1、学生大声地自由朗读课文，思考：作者感动于一个怎样的画面同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢2、用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”部分表示作者心境变化、当时环境和红莲表现的词句。
3、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么写作手法这样有什么作用4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”一句中“心中的雨点”如何理解在文章结构中有何作用（学生分组讨论、探究）1、（学生代表诵读）示例1：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……”示例2：“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽。
作者被感动了，感叹母亲为自己的付出。
意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
2、一写看红莲心情：烦闷环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲：开满亭亭二写看红莲心情：不适意徘徊环境：雷声作了雨越下越大红莲：左右倚斜无依无靠。
三写看红莲心情：不宁的心绪散尽感动环境：雨肆意地下着红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富。
3、明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福4、明确：“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。
文章结尾点明中心、升华主题。
拓展：五、拓展延伸：1、发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
母亲啊！您是_________，我是_________，_________，_________。
2、仿照示例写句子。
示例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。
（1）冬天像（2）老师的话像如：（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。
（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。
总结：爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。
在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。
清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。
用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。
当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。
在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！作业：完成本课书后练习，本课练习册完成第二课时板书设计：荷叶母亲冰心（散文）寄寓荷叶―――――――――>母亲（无畏遮蔽）联想无私爱护）红莲―――――――――>我象征心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难教学后记：。