高职建筑构造课程教学改革探索

础、 墙体 、 楼地 面、 屋顶 、 楼梯 、 门窗、 建
建 筑 构 造 是 一 门技 术 性 很 强 的学 科， 它 主 要 研 究 房屋 的构 造 组 成 、 构 造 原 理 及 构造 方 法 ， 是建 筑 设 计技 术 、 建
筑 工程 技术 、 工 程造 价等 专业 重要 的专
筑 节能 等主要 教学 模 块 。 针对 每一 个 教
节。 例如 ， 力学知 识 的运 用 、 建 筑材料 知
革， 教材要 以职 业能力培 养为主线 ， 把知 识 要点与 能力 目标落 实到 专业课 程 的课
堂 教 学及实 践 教学 环节 中。做到 教 材 内
的课 程 设计 作业 的设 置 ， 即通过 增设 几
种实 践环 节教学模 式来 提高学 生的感性 认识 和动 手能力。
高职建筑构造课程教学改革探索
口广西建设职业技 术学院 罗丽玲 ｌ 、 振 龙
【 摘
要】 高职建筑构造课程教学改
内容抽象 、 枯 燥而提不起 学习兴 趣 ， 使建 筑 构造课 程变成 “ 枯 燥课 程” 。
工作情境 统一。 为了适应 高 职教 学改 革 的需 要， 必 须缩 短 理论 课 程 的时间 ， 加大 实践课 程
教 学 的力度 ， 利 用项 目带 动 教 学 ， 达 到
革应 从 改革 教 学内容 、改革 教 学实践 入
手， 继而构建教 学新模 式 ， 以调 动 学生的
学习积 极性 ， 提 高感性认识 ， 增 强学习效
作为 实践性 和实操 性较强 的专 业课
程， 建 筑构 造 课 程 应 改革 教 学 内容 ， 改 革 教学实践 ， 继而构建教学新模 式 ， 以调 动学 生的学 习积极性 ， 提高感性认识 ， 增
学出版社 ， ２ ０ ０ ０ ［ ５ ］ 张琳， 霍小平． 加 强建筑 构造课
团队协 作精神 ， 保证项 目教学 的实现 ， 达 到能力 培 养 的 目标 ，同时开发 学生 的 创
新思 维。 在 教学 实践 中， 应保证 课 程设 计 过 程 项 目的实操 性 。 可 以设 计 一 套 小型 民
强学 习效 果 ， 达到人才 培养 的目标 。
一
果， 达 到人 才培养的 目 标。
能力 目标 的培养 。 从 职 业 定位 和人 才培
养 目标看 ， 以民用 建筑 为主， 内容可分为
【 关键 词 】 高职 院校
程 教 学 新 模 式
建 筑构造 课
基础 、 墙体 、 楼地 面、 屋顶 、 楼梯 、门窗、 建筑 节 能等 模 块 ， 使学 生 从每个 模块 教 学 中掌握 建 筑 构 造 的理论 ， 了解房 屋各 部分 的组 成 和功 能要 求 ， 根据 房屋 的功 能 、自然 环境 因素 影 响 、 建 筑 材料 及 施 工技 术条 件 ， 来 选 择合 理 的构 造方 案 ； 同时还 能 够熟 练识 读施 工 图纸 ， 领 会 设 计 意 图， 合 理 地组 织 和 指导 施 工 ， 满 足 构 造 要求 。 教 学 内容改 革不 能 忽视不 同 专 业 的需 要 ， 例如 建 筑 工程 技 术专 业 ， 其 人 才培养 目标是 生产一 线的技 术管 理 岗位 人 才， 高职毕业 生 就业 岗位 主要是 施 工员 、 材料员 、 质检员、 安 全员 、 资料 员等 ； 建 筑设 计技 术 专业 培养 从事 中小 型民用 建筑设 计 、 建设 管 理 的技能 型人 才， 主要就 业 岗位 是设 计师 、 绘 图员、 建
教 学 内容 改 革 的关 键 是 教 材 的改
关规 范 、 标 准没有与时俱进 ， 教 材 内容上
与实际工程有一定距离 ， 知识 更新缓慢 ，
缩 短理 论课 程 教学 时间 ， 加 大实践 课 程 教学力度 ， 这 就要 求打 破 原来 单一
跟不上建 筑 构造 新工艺 和新型 材料应 用 的发展 。 第二， 课 程教 学实践 方面 ， 内容 单一 ， 构造就是 构造 ， 与其他学 科知识脱
养。 在教 材中应 注重案例 的引入 ， 在 教学 过 程 注 重 案例 的分析 与更 新 ， 引 导学 生 实 践与思考， 做 到师生共 同提 出问题 、 共 同解 决问题 。 这体 现在 教学 活动 种就 是 师生以共 同完成项 目工作为 目标 ， 教师只 是 项 目的组 织者， 形象 生动的教学课 堂、 先 进 的虚 拟 技 术 、 模 拟项 目动 态可 以达
（ ６ ）
实， 存 在 时 间限制 、 项 目约束 、 学 生培养 时 间和设 计 质量 等诸 多 问题 ， 所 以模拟
合 适 的实 际项 目是关 键 。教 材以职 业能 力培养为主线 ， 但 是项 目模 块是单一 的， 我 们要 从构 造 的组 成 、 作用 、 影 响 构造 使 用 的因素 等方 面 出发 ， 科 学 选 择项 目
京： 中 国建 筑 工业 出版 社 ， ２ ０ １ １
理论 教学 ， 提前 布置任务， 让 学生 先了解 项 目的行业 规范 、 标准 的要求 。然 后 讲
述项 目的构造理论 ， 利用 理论 指导 实践 ，
［ ２ ］ 张海燕． 高职 《 建筑构造》课 程教 学改革的实践与探索 ［ Ｊ ］ ． 科技信息 ， ２ ０ ０ ７
首先 ， 从 教 学 模 块 的课 件 着 手。自 然条 件 、 安全 、 工期 、 地点等 因素会对现 场 教学 有一定 的局 限性 ，因此对 每 个项 目可以采取实 际场景 图片、 音 影视 频、 虚 拟动漫模 拟实 操过 程来 体现教 学情境 ， 这 样可 以减少 现 场教 学 的时 间 ， 使 教学 过 程按 计 划 进行 ，同时也可 以满足 能力 目标培养 。
［ ３ ］ 赵书锋．高职 《 建筑识 图与构造 》 教 学 改革 研 究 ［ Ｔ ］ ． 黑 龙 江 科技 信 息 ，
２ ０ １ ０（ ６ ）
［ ４ ］ 刘昭如． 向设计 的本 体回归 ［ Ｇ］
／ ／ ２ １ 世 纪 建 筑 新 技 术论 丛 ． 上 海 ：同济 大
模块， 在实 践教 学设 计 方面 注重 学生 的 知识结构、 能 力结 构 和 素质结 构 ， 通过 提 高学 生 的基 本 实操 能力 、 专 业技 术应 用 能力和创 新能力来 达 到综合 技能 的培
训 内容 ， 让学 生 最大 限度 地 掌握 相关 建 筑构 造 理论 知识 和原 理 ， 体 现 出能 够选
择合 理 的构造方 案 的工作 思路和 创新思 维能力 。 以实 际项 目来 指 导 实 践 教 学 不 现
【 参考文献 】
［ １ ］ 杨 维 菊． 建筑 构造 设计 ［ Ｍ］ ． 北
学模 块 ， 采用 项 目教学 法， 按 照建筑行业 相关 的规范 和 标准 的要求 ， 将真 实 的项
目引入教 学 模 块 当中， 对 项 目进 行 构造 组 成 的剖析 ， 模 拟构造 在施 工过 程 中的
业 必 修课 程 ，同时还要 满 足行业 相关 规 范、 标 准 的要 求 。建筑 构 造课 程在 建 筑 行业 职业 教育的专业 课 程 中有 着很重 要 的地位 和作用 ， 然而 ， 目前 建筑 构造课 程 面临诸 多 问题 ， 主 要表现 在 ： 第一 ， 教 材 编写 方 面 ， 我 国现 有 的建 筑构 造教 材 的 内容 存 在重 理论 而轻 实 操 ， 强调 传统 而
其次， 通过 不同 的施 工 阶段 和施 工 项 目现场 教 学 ， 对 复 杂 的项 目模 块 有 目 的地 进行 现 场教学 ， 增加 学生 对 复杂 建 筑构 造 的感 性 认识 ； 通 过制作 建 筑构 造
践 教 学 环节 ， 时刻 以能 力培 养 目标 为 教
学 目的 ， 即培 养学 生 成 为更具 实 用性 的 技 术人员 。 在课程 教育教学 的过 程 中， 需 要 科学 设 置 出与教 学模 块相 关 的项 目实
识 的运用 ， 与构 造 的受力 特点 、 荷 载传递 方 式 以及 材料 的特 性 和应 用 毫无 相干。 建 筑 构造 课 程脱 离 了其他课 程 ， 陷入建
容 与 现实 建筑 构 造 工艺 同步， 符 合 新工 艺、 新 型材料发 展 的需要 ， 符 合行业 的规 范 和标 准 。通过 分析 高 职生 的生 源素质 现 状 以及 高职 生 的教 育定位情 况 ， 教 材 内容 要 紧密与 实践 相 结合 ，围绕 项 目进 行 教 学 内容设 计 ， 强调 知识 要 点与能 力 目标 的统一 。 形式 上要 强调 直观 ， 注重项 目教 学 内容 的灵活 性 ， 做 到教 学 内容 与
做 法 是把 学 生分成 若 干小组 ， 以团队协 作 方式 来 完 成构 造设 计。由此学 生可 以 突破 构造理论 ， 以满足功能要求为 目的 ， 实行 创新思维 。同时， 可 以竞争 的方 式来
鼓励 学生 ， 在 点评 时， 除以构 造的实用性 为主 外， 还 同时注 入创 新方 面的评 价， 突 破 教材 的内容来 实现项 目模 块 的实践教 学， 通 过 这样 的 教学 过程 ， 激 发学 生 的
设 管理人 员。
二、 改 革 教 学 实践
【 中图分类号】 Ｇ【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ Ｃ 一
０】 ４１ —０２
、
改 革 教 学 内容
打 破 按 常规 的章 节 排 序 的 教 材 内
容， 把建 筑 构造 课 程 的教学 内容 分成 基
套 建 筑 施工 图 的设 计。以模 拟 实操 项 目 来 完 成 各模 块 的实 践教 学 ， 可以使学 生 通过 学 习初 步具 备设 计员的 岗位 能力 ，
［ ７ ］ 初 艳鲲 ， 苏晓华 ． 房屋 建 筑识 图 与构造课 程的建设 与实践 ［ Ｔ ］ ． 中国科技信
两个 环 节之 间 的互 补 关 系 ， 确 保 教学 的
质量 ， 通过 教学 内容 、 教学实践 方面的改 革， 进 而构 建 教学 新模 式 ， 达 到 人 才 培 养 的目标 。
模型， 加深 对建筑构造 组成 的理 解 ， 了解
选择不 同材料对构造 的影 响。 在课 堂 教学方 面 ， 以实践 教学带 动
实践性教 学环 节的尝试 ［ １ ］ ． 西北工业大 学学报 （ 社会科 学版 ） ， ２ ０ ０ ３（ ３）
［ ６ ］ 张 万臣， 凤 祥云， 王晓冬 ． 关于高
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
职院校专业课 程改革的探索与思考 ［ ７ ］ ．
科技 信 息 ， ２ ０ ０ ７ （ ６ ）
用 建 筑 的建 筑施 工 图为 目标 ， 分 解 出若 干项 目任 务， 制 订项 目任务 书 、 指导书 ， 学生按教学 模块 分 阶段 独立完成 建筑 各 组 成 部 分 的构 造节点设 计， 最 终 实现 一
忽视 新 工艺 和新 型材 料 的应 用 ， 行业 相
步骤 ， 来 表 达构 造各 部 分 的连接 和材料 的使 用。学生了解 构造做 法后 ， 自己动手
自行 设 计， 使学 习和真 正 的工作 情境 基
本保 持 一致 ， 并通 过 对 学生设 计 作 品的 点评 ， 引 导学 生 从 真 实 的工作 情境 中发 现问题 ， 同时找出解决 问题 的办法 ， 不断 提高教 学过程本 身 的实 践性 和实 操性 。 值 得注意 的是 ， 要 避 免 脱 离 具 体 运 用 的、 枯燥 无味 的理论描 述和简 图描述 。
筑 细 部构 造设 计 的单 纯讲述 。 对 于刚入
门的高 职学 生 ， 他们 对建 筑 构 造 只能从
实 际生 活 当中认 知 ， 或 知道 某 构件 的位 置 或 外观 ， 至 于对 构 造 的组 成 、 采 用 的 材 料和 做 法则 毫 无 了解 ， 常常 感觉 课 程
。
匠亘壅喝圆 ．