高效课堂以融洽的师生关系为前提

是 一 个温 馨 和 谐 、 乐融 融 的 广 阔 空 间 。 其 在
参考 文 献
［］曾茂 林 ． 有生 命 力的 教 育 理 论 创生 机 １ 富 理 研 究【 】 东北 师 范大 学 ， ０ ０ Ｄ． ２１．
立 与新 课 改 理 念 一 脉 相 承 的 观 念 ， 视 每 课 堂 学 习 中 ， 人 的 经验 之 谈 被 自己 吸 收 ， 重 他
新 课 改 时 代 的 高 中 课 堂 已不 再 是 满 堂
系 ， 而 构筑 温 馨 民主 的 教 学情 境 ， 从 最终 提 灌 的 课堂 ， 师 已 不再 是课 堂的 主 角 ， 生 高 教 学 效 率 ！ 教 学
建 都 需 要 根 据 当前 教 育发 展 的 趋 势 进 行 全 也 不 再 是 欣 赏 表 演 的 观 众 。 前 的 课 堂 应 当
２ １ Ｎ０ ４ ０ ２ ０
高效 课 堂 以融 洽 的 师生 关 系 为前 提 师 思 建 生想设
张 海 霞 （ 龙江省 大庆市 大庆 中学 黑龙江 大庆 １ ３ １ ） 黑 ７ ２ ６
Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ｔｏｎ ｎｎ ａ ａｎ ｌａ ｃａ Ｉ Ｉ ｏｖ ｔ１ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
生打 成 一 片 ， 为 学生 的 良师 益 友 ， 成 与他 们
出高 效 课 堂 。
３结 语
综上所述 ， 在教 育大 力发 展 的 今 天 ， 作
１树立新课改理念 ， 尊重所有学生
念 不 断更 新 ， 因此 随 着 时 代 的发 展 ， 多 教 很
构建和谐 、 主 、 等的新型师生关系 ， 民 平 这
为一 名 高 中 教 师 必须 根据 当前 教 育 发 展 的 趋 势 认 识 到 新 课 改 理 念 的 重 要 性 ， 底 改 彻 变传 统 的 教 学 观念 ， 立 人 本主 义 思 想 ， 树 通
目前 我 国 教 Байду номын сангаас 发 展 日新 月 异 ， 学 观 样就 能提 高 课 堂 教 学 效 率 。 教
育 理 念 都 表 现 出严 重 的 滞后 性 ， 以 适 应 难
新 的 教 育 环境 。 别 是 关 于 教 师 与 学 生 的 特 地 位 ， 育 的 根 本 目的 、 型 师 生 关 系的 构 教 新
新定义。 在知 识 经济 时 代 的 今 天 ， 师 要 树 教
２ 积极开展师生互动 ， 关注所有学生 过 各 种 有 效 措 施 与学 生形 成 融 洽 和 谐 的 关
２６ ４
中国科教 创新导刊 Ｃｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｏ ａ ｉｎ ｅ ａｄ ｉａ ｄ ｃ ｔｏ Ｉｎ ｖ ｔｏ Ｈ ｒ ｌ
识 到 学 生 之 间 存在 的 个 体 差 异 ， 据 不 同 根 学 生 的 性 格 差 异 实 施 不 同 的 教 学 法 ， 优 对
出 自 己 已 经 清 楚 的 问题 来 考 问 其 他 同学 ，
以此 构 筑 生 生 互 动 ； 二 类 方 法 是 提 出 很 第
等生 可拔 高 难 度 ， 将教 学 内 容进 一 一步拓 展 ；
的尊 重 ， 大 幅 提 高 他们 的 学 习 兴 趣 ， 能 激发 能 全 神 贯 注 地 倾 听 他 人 意 见 ， 堂 气 氛 将 课
其 主观 能 动性 ， 终提 高 他 们 的学 习能 力 。 最 教 师要充 分理解新 课改 理念的 内涵 。 十 分 活 跃 ， 生在 提 问 、 讨 的过 程 中也 学 学 探 会 了 与 人 沟 通 交 流 的 技 巧 。 此 操 作 不 但 如
多学 生 自 己都 不 太 明 白 的 问题 或 存 在 严 重
对 中等 生 着 眼 干 基 础 ， 适度 拔 高 ； 对后 进 生 争 议 的 问 题请 教老 师 ， 筑 师 生 互动 。 生 构 学
则 降低 难 度 ， 眼 于最 为基 础 的 知识 点 。 着 如 在 这 样 的 问 题 情 境 中 潜 在 能 力被 激 发 ， 思 此 一 来 ， 同层 次学 生 的 个 性 都 得 到 充 分 维 相 当活 跃 ， 不 不但 能 提 出很 多问 题 ， 而且 也
一
个 学 生 ， 重每 一 个 学 生 ， 尊 全面 提 升 学 生 的综 合 素 质 ， 让学 生 彻 底 成 为课 堂 的 主 角 ，
自 己的 经 验 被 别 人 讨 论 ， 不 同 思 想 的 撞 在
击 中 大 家 共 同 提 高 ， 样 的 教 学 才 是 新 课 ［】 晓 枫 ． 年来 中 国师 生 关 系 思 想 史研 这 ２ 邵 百
在 民 主 、 等 的 教 学 情境 中 与 学 生 一起 发 平
改 理 念下 的 合 作 交 流 。 因此 ， 教 学 中 要 让 在
究［ ］西 南大 学 ， ０ ８ Ｄ． ２０ ．
现 问题 、 究 问 题 、 决 问 题 ， 教 学 的 每 学 生 彻 底 成 为 课 堂 的 主体 ， 学 生 主 动 去 【】刘亚 鹏 ． 论 传 统 师 生 关 系 的 现 代转 型 探 解 在 让 ３ 试 个 环 节 中 都 体 现 对 学 生 的 关 爱 之 意 ， 偏 发 现 问题 、 论 问题 、 究 问 题 ， 教 师 只 不 讨 探 而
摘 要： 本文根据 当前教 育发展 的形 式结合新课改 理念指 出 了高校课 堂的构建必 须以温 馨和 谐的师 生关系 为前提 。 基于此 ， 笔者认 为构 筑融洽 的师生 关系可从 如下 两方 面入手 ： 树立新课 改理念 ， 尊重 所有学 生； 积极开展 师生互 动，关注所有学生 。 关键 词 ： 高效课 堂 师生关 系 融洽 策略 中图分 类号 ： Ｇ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ９ ９ （ ０ Ｏ （） ０ ４ — １ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ２ ａ一 ２ ６ ０ ３ ２
调 动 学 生 的 积 极性 。 要 调 动 学 生 的 积 极 全 ， 成 正确 的 世 界 观 与 人生 观 。 学 生 取 师 ， 而 形 对 又是 学 生 学 习 的 合 作 伙伴 ， 师生 双 方 在 最 性 ， 必 须 构 筑融 洽的 师生 关 系 。 么在 当 就 那 得 的 成 绩 要 及 时 予 以表 扬 ， 他 们 在 成 功 互 动 的 环 境 中 构 筑 融 洽 的关 系 ， 终 打 造 让 前 形 势 下 ， 为 一 名 高 中 教 师 应 怎 样 与 学 作
兴 趣 。 可 见 要 提 高 课 堂 教学 效 率 ， 必 须 ” 就
们摆脱定势思维 ， 多维的角度去 思考 问 从
题， 运用 创 新 的 方 法去 解 决 问题 ， 此 培 养 以
突 破 自我 。 外 教 师 还 应 在 课 堂 上 想 方 设 学 生 的 创新 意 识 和 举 一 反 三 的 能 力 。 这 此 在 教 既 法 维 护 学 生 的 自尊 ， 他 们 的 人 格 不 断 健 种 情 境 中 ， 师 的 身 份 发 生 改 变 ， 是 教 让
生 形 成 融 洽 的 关 系 呢 ？ 笔 者 将 对 此 进 行 现
相关探究 。
中获 得 自信 ， 分 感 受 到 成 功 带 来 的愉 悦 充 之 情 ！ 课 堂教 学 中 ， 师 应 在每 个 环 节 中 在 教 充分 尊 重 学 生 ， 却 师道 尊 严 的 观念 ， 学 抛 和
爱优 等 生 ， 所 有 学 生 都 坚 持 一 视 同 仁 的 对
［ ． 徽农 学 通报 ， ０ ６ １ ） Ｊ 安 】 ２０ （２．
能 针 对 学 生在 探究 问题 中遇 到 的 困 难 适 时
原 则 。 入把 握 学 生 心 理 ， 深 了解其 感 情 世 界 点 拨 ， 样 就 能 调 动学 生 的积 极 性 ， 其 发 这 令 并给 予 充 分 尊 重 ， 做到 不嘲 讽 学 生 ， 不蔑 视 现 学 习 中 有价 值 的 问题 。 课 堂 教 学 中 我 在 学 生 ， 辱 骂体 罚 学 生 。 不 不论 是 学 习 中还 是 通 常 采 用 如下 两种 方 式 去 开 展 师 生 互 动 以 生 活 中 都 体 现 对学 生 的 体 贴 照 顾 。 分 认 及 生 生 互 动 。 一 种 类 方 法 就 是 让 学 生 提 充 第
当 前 我 国 教 育 界 已进 入 新 课 改 时 代 ， 从 客 观 角 度而 言 ， 课 改 理 念 强 调 学 生 的 新 能提 高 学 生 的表 达 能 力 、 立 的 思 维能 力 、 独
各 学 科 都 在 进 行 大 刀 阔 斧 的 改 革 ， 中 各 学 习过 程 ， 对 学 习结 果 不 是 很 注 重 。 见 总 结 归纳 能 力 ， 高 而 可 更能 培 养 学 生 发现 问题 、 分 解 在 学 科 同样 如此 。 课 标 认 为 ： 当前 形 式 下 新 课 改 理念 要 求 广 大 教 师 不 要 过 于 注 重学 析 问题 ， 决 问题 的能 力 。 这 一过 程 中教 新 “ 要 提 高 课 堂 教 学 质 量 ， 师 必 须 改 变传 统 生 的 成 绩 ， 要 学 生 在 任 何 一 方 面 取 得 进 师 应关 注 所 有 学 生 ， 其 是 后 进 生 ， 教 只 尤 鼓励 他 的 教 学 观 念 ， 立 以 人 为 本 的思 想 ， 树 坚持 以 步 ， 应 肯 定 他们 的 成 功 ， 断 鼓 励 他 们 ， 就 不 学 生 为 主 体 ， 教 师为 主 导 的 原 则 ， 以 创设 温 让 学 生 在 教 师 尊 重 性 的 评价 中不 断 努 力 ， 馨 民 主 的 教 学 情 境 ， 而 激 发 学 生 的学 习 从