学前教育的毕业论文(精选3篇)
学前教育的毕业论文（精选3篇）
学前教育论文篇一
随着20某某年《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育的若干
意见》的实施，“订单班”成为我国职业教育体系中校企合作的`重要方式，但是在高职学前教育专业中，“订单班”似乎并未得到学生青睐。鉴
于此，高职学前教育专业在建设“订单班”时应以学生为本，做好与幼儿
园之间的合作；幼儿园也应以“员工”的标准要求“订单班”的学生；同时，学生本人应做好生涯规划，尽快适应角色转变。
“订单班”是当前我国职业教育中校企合作常见的方式，是校企合作
的手段，也是企业在与职业院校进行校企合作中，最能保证获取“利益”
的一种方式，特别是在我国目前希望在职业院校中实施现代学徒的大背景下，很多院校将现代学徒制的实施模式寄托于“订单班”。但是，在高职
院校学前教育专业中，“订单班”虽然能受到企业（即幼儿园或托幼机构）及学校的认可，但是就学生而言，似乎对“订单班”的兴趣不是很大。
一、“校”与“企”对“订单班”的热的态度
校企合作这一概念是我国20某某年时，在《国务院关于大力推进职
业教育与发展的决定》中首次提出的，“实行工学结合、校企合作、顶岗
实习的人才培养模式”，在此之前，校企合作也经历了几个不同概念，但
是不管在哪个阶段，职业院校中的校企合作往往是“企”冷“校”热，多
数企业对于校企合作仅局限于每年招聘会的时候才会出现，日常对职业教
育实际并无太多接触。
但是20某某年，《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育的若
干意见》中提出通过“订单式”培养和“双证书”制度等大力发展高等职
业教育，企业也热衷于加入职业教育中，形成“订单班”，这样无疑能最
大限度地保证企业对未来人力资源的需求。但是，就在“校”与“企”准
备对“订单表”摩拳擦掌之时，学生却出来说了“不”，特别是高职学前
教育专业学生，在目前形势下，对“订单班”表现出了冷淡态度。
二、学生对“订单班”的冷的态度
（一）学前的高就业率，导致“订单班”的遇冷。
自20某某年至今，政府密集出台了一系列关于发展学前教育的文件，学前教育也在这个背景下得到了前所未有的发展。其中幼儿园的入学人数
由20某某年的2658万人增长到20某某年的4051万人，入园率由50。9%增长到70。5%，提前实现了《国家中长期教育和发展规划纲要》提出的
到20某某年完成的目标。20某某年，全国共有幼儿园20。99万所，比
20某某年增长51、9%，幼儿园园长和专任教师数量达到208、03万人，
比20某某年翻了近一番。学前教育的迅猛发展，所带来的最大问题就是
幼儿园师资的严重匮乏，但这也为高职院校的学前教育专业提供了发展契机。20某某年我国高职院校学前教育专业的就业率达到了97、5%，位列
全国各专业第二，比20某某年提高了4、2%①。
正是在这个背景下，学前教育专业学生对自己的就业问题有了信心。
就业得到了保障，学生也自然不会将鸡蛋放到一个篮子里，希望在毕业时
能不受“订单班”的限制。
（二）合作幼儿园发展存在变数及高职学生就业心理的不稳定性。
首先，幼儿园运营情况的不确定性。尽管我国目前学前教育专业发展
得非常迅速，多数幼儿园都急需幼教师资，但是多数幼儿园，特别是中小
型私立幼儿园在未来两年或三年后，还是具有不确定性。而且，能与高职
院校进行订单合作的幼儿园多为私立幼儿园，所以学生选择的热情自然不
会太高涨。
其次，高职学生就业心理的不确定性，高职学生的心理发展虽然已趋
近成熟，但他们对自我职业认知还比较模糊②。多数家长及学生选择学前
教育专业时，目的比较明确，就是希望毕业后能考取幼儿园教师资格证，
能到地方公立幼儿园任教。但这只是家长与学生比较良好的一种愿望，我
国虽然加快了学前教育发展的步伐，但是目前公立幼儿园的招聘计划还没
有达到足以消化大批量毕业生的程度，所以，大多数家长和学生对于目前
的就业前景还不明确，对于自身的职业认知也比较模糊，对未来的职业的
定位还不明确。
（三）“订单班”与普通班之间难以对接。
从课程设置的角度而言，虽然“订单班”与普通班并无大异，但高职
普通班的课程设置根据的是学生本身及岗位工作能力，而“订单班”则需
要根据幼儿园自身的情况进行设置，要与幼儿园的特色、文化及定位相结合，所以学生特别是家长在选择“订单班”时会考虑，如果未来选择离开“订单班”，则能否符合其他幼儿园的要求。而且“订单班”存在“断单”的威胁，如果一旦出现“断单”的情况，则学生也会面临适应普通班的课程，从学生的角度而言，后续转型比较苦难，需要一定的适应过程。
三、改变“订单班”现状的策略
想要改变“订单班”在学生中遇冷的现状，单纯靠“校”与“园”中
的其中一方是无法完成的，需要“校”、“园”、“生”之间进行合作，
而且要求每一个元素都做出适应性工作，方可达成既定目的，促进三方共
同发展。
（一）基于学校的视角。
首先，在“订单班”中追求的是企业与学校的双主体，但是就中国现
状而言，学校独大的情况比较常见。职业教育的最终目的是促进社会经济
的迅速发展及学生的个性发展。
在二战后，德国之所以能够成为世界经济强国的重要原因就是职业教育，而其职业教育成功的秘诀在于“双元制”。“双元制”职业教育是将
在企业里基于职业实践的学习，与在职业学校里基于工作过程的专业知识
及普通文化知识的学习紧密结合培养技能人才的职业教育模式。但是“双
元制”的主体并不是职业院校，而在于企业，企业是学生进行实践学习的
重要场所，企业作为一个政府承认的“教育机构”，根据经济、社会和企
业发展的需求招收“学生”，而且要经过严格的个性心理与倾向进行职业
适配度测试，方可“入学”③。而中国则是学校先入为主，先招学生，幼
儿园后面试，导致幼儿园在整个“订单班”成立的过程中非常被动。
其次，学校在选择合作幼儿园时要有严格的标准和发展的眼光，如果
条件允许，则可以尝试第三方机构对合作幼儿园进行测评，达到一定标准
后方可与其合作。学校在与幼儿园进行联合办学时，切忌被攀关系、走后门。学校应本着对学生负责的态度，对有意向合作的幼儿园进行严格审查，可聘请第三方机构，了解清楚幼儿园是否有办园资质、对新员工的吸收能力、对待老员工的待遇及福利、幼儿园未来几年的规划蓝图、是否具有可
持续发展的能力等问题。甚至学校可以出台一系列文件，规定对合作企业
的要求和标准。
再次，高职院校的人才培养模式相对固定，当与幼儿园协商好“订单班”人才培养模式之后，受制于审批程序等，就很难再对其进行修改。幼
儿园则可能会随着经济、市场、国家政策、家长要求的不断变化而进行，
这就凸显了高职教育的滞后性④。另外，“订单班”从实施时间的角度划分，有三种类型，学前订单，学中订单和毕业季订单⑤。建议将前两种模
式结合，在学生入学之初，幼儿园和学校共同根据学生与家长的意愿和选择，组建“订单班”，但是入学第一年学生仍以通识性教育为主，与普通
班学生的课程并无差异，以给学生一个从高中到大学，从学生到职工的缓
冲阶段。只是需要教师在授课过程中，除了进行通识性知识的教学之外，
还应该给学生灌输订单幼儿园的文化、背景及学生角色已经转换的事实。
（二）基于企业的视角。
幼儿园在校企合作中虽扮演着非常重要的角色，受到了学校方面的重视，但是在人才培养过程中被边缘化，从学生入学到人才培养的设定，再
到课程设置等，受限于国家对高职院校课时及公共课的限制，导致幼儿园
在课程设置上并没有太多发言权。
幼儿园需要将自己的企业文化融汇到学校的日常培养过程中，不要仅
仅把学校教育当做学生入职前的培训，而应把重心放在培养学生入职前的
人文素养。人文教育关系到事业的成败。一个人的事业成功与家庭的幸福，其原因80%取决于非智力因素，取决于情商；只有20%取决于智力因素，
取决于智商。非智力因素中，主要内涵就是人格，就是人文教育。如果想
要在事业中有所发展，则最终还是依靠非智力因素所支持的智力因素来完
成⑥。
其次，幼儿园需要像德国“双元制”学习，明确“订单班”学生角色
的定位。如果“订单班”组建成功，幼儿园就应把这一部分学生当做是自
己的员工对待，并与之签订《职业教育合同》。在《职业教育合同》中需
明确规定学习专业、学习年限、起止时间、试用期、生活津贴及双方在不
同情况下的违约处理。而且这只是一份教育合同而不是招工合同⑦，这样
既能保证幼儿园的利益不受侵害，又能保障学生的合法权益。
再次，幼儿园应关注学生的可持续发展能力。虽然幼儿园成立“订单班”的目的是解决幼儿园的用人问题，但同时应考虑学生的可持续发展，
欢迎学生继续升本深造，但应与之进行有效沟通，协商把握好升本之后学
生的就业意向，体现出一个大型幼儿园的气度。当然并不是要幼儿园承担
损失，而是需要幼儿园在成立“订单班”之初与学生协商好合同的内容与
要求，以免后续出现不必要的问题（第二部分已做描述）。
（三）基于学生的视角。
首先，慎重选择，明确“订单班”的作用与目的。当学校和幼儿园准
备成立“订单班”时，对学生而言这或许是他们人生中第一次对工作的选择，所以学生在选择过程中一定要慎重。学生应根据自己的兴趣、职业生
涯的规划、家长与教师的建议、学校对于合作幼儿园的评估调查及学生自
己对幼儿园做出的初步分析进行选择。切忌人云亦云，看到自己的朋友选
择了“订单班”，自己也毅然决然想进入“订单班”。
其次，学生应端正心态，做好角色转换。对于“订单班”的学生而言，他们的角色并不仅仅是学生，而更多的是要往员工这个角色上靠拢。现在
高职生多是“95后”，而且立即就要进入“00后”的时代，他们生在一
个经济、信息高速发展的时代，从小家庭条件优越，对于家长的依赖性较强，但是他们又想急于脱离家长的束缚力求证明自己。但是幼儿园招聘的
是老师、是员工，而不是公主、太子，所以学生应尽快适应角色转变。
再次，学生应该具有职业道德。虽然学生在“订单班”期间暂未与幼
儿园签订正式的聘用合同，但在签订《职业教育合同》，并作为准员工的
情况下，也理应遵守职业道德，既然现在的“95后”想要独立，想要自
由，那么就要为自己的行为负责，不能在“订单班”的学习过程中感觉无趣，就执意退出，更不能每月领取幼儿园发放的生活津贴，等毕业的时候发现有更好的工作，就执意跳槽，当然并不是要求学生不能跳槽，而是要履行合同，承担责任。
学生也应在“订单班”的学习过程中，形成正确的职业观，规划好自己的职业生涯。很多学生对职业生涯有误区，认为只要有工资高的工作单位就立即跳槽，这就是生涯规划，其实不尽然，这只是其中一个小环节，更重要的是如何在现有的工作单位中体现自己的价值，能为现有工作单位的发展尽一份力量。
高职教育是受政府调控、市场（即用人单位）影响的一种特殊的高等教育机构，而学生的就业质量高低也是检验高职院校办学成功与否的一项重要指标，基于此，高职院校在与幼儿园设立“订单班”时，要明确“订单班”只是一种形式，一种提高学生就业率的形式，一种保证园所人力资源的一种形式，但是论“校”与“园”以何种形式进行合作，最重要的是以学生为本，明确培养学生为高素质的技能型幼儿园教师为最终目标。
学前教育毕业论文篇二
摘要：
教育公平一直是人们所倡导的平等的观念，然而，我国的城乡学前教育发展虽然有了很大的改观，但是就目前的现象来看依然存在着巨大的差异，这主要表现在城乡学前教育发展的起点、过程和结果上。分析城乡学期教育发展的差异，从而能够有效的采取相应的措施，从而更好地为了农村的发展以及缩小城乡差距具有重要的作用。
关键词：
城乡；学前教育；发展差异；措施
1城乡学前教育发展的不平衡因素
我国的教育公平一直倡导从起点到结果的公平。这其中包括在教育资源的分配上和幼儿接受教育的过程中都实现教育的公平。但是，由于城乡之间的地域差异以及受到环境的影响，城乡学前教育的发展一直处于不平衡的状态，这主要体现在以下几个方面。
1.1教育起点的不平衡
起点教育在幼儿的整个教育过程发挥着重要的基础作用，尤其是在入园的过程中，城乡之间的幼儿园入学的数量就存在着明显的差距。农村经济在一定程度上有了发展，同时农民群众对于子女接受学前教育的也有了一定观念上的转变。但是就城乡比较而言，农村幼儿目前就读幼儿园的数量还是较少，这主要是源于简陋而自筹资金开办的幼儿园教育问题。
1.2教育过程的不平衡
学前教育过程的不平衡主要体现在教师的资源情况下，师幼儿是保持良好的师幼关系建立的重要保障。长期以来，由于农村幼儿园教师待遇低下，师资水平低，流失现象严重，导致专任教师缺口越来越大。尤其是在受到幼儿园待遇的问题上，从而造成了农村的幼儿教师较少，尤其是几乎一个幼儿教师要负责好几个班级，从而使得农村的教育过程远远低于城市的幼儿园教育。幼儿园教师在数量上的缺乏是导致教育不平衡的重要因素之一
1.3教育结果的不平衡
农村地区地形地貌复杂，经济文化发展水平差异大，决定了农村学前教育普及的推进不能以新建正规学前教育机构为唯一途径。[1]城乡幼儿
教育起点和过程的不平衡直接影响了教育结果的不平衡，尤其是体现了幼
儿在入学的准备上。农村幼儿不仅在受教育机会和年限上远不如城市幼儿，而且他们所接受的教育过程和质量更是无法与城市幼儿相比。
2造成城乡学前教育不平衡的原因分析
2.1城乡经济发展存在着差异
学前教育不公平的根本原因在于经济的发展，尤其是在城乡二元经济
结构和社会结构的发展过程中，往往忽视了农村的经济发展，从而使得农
村的经济处于长期的滞后现象中。这种现状直接影响了家庭的收入水平，
从而对于劳动力较弱的家庭中所支付的费用就十分困难，从而造成农村家
庭无法支付大量的幼儿费用。但与此同时，硬件资源的持续投入仍然需要，特别是乡村幼儿园的硬件条件仍有待大力改善，其中教学及辅助用房面积
有待大幅度增加。[2]
2.2教育资源分配存在差异
教育资源分配的不同直接影响了农村学前教育在人力物力财力方面的
匮乏，尤其是我国教育部门在学前教育方面的投入严重不足，从而使得农
村的学前教育难以发展。这种经费的投入和农村的发展息息相关。而城市
的教育资源本来就高于农村，而面向社会支持的更多。从而使得城市的办
学条件越来越好，从而出现了严重的教育资源分配不平衡。只有强调对学
前教育公共财政进行公平导向的合理分配，理顺投入机制，才能确定幼儿
教育资源配置的优先顺序，将幼儿教育资源配置给最需要帮助的群体。[3]
2.3教育师资力量存在差异
由于经济发展水平的限制使得更多的幼儿园教师不愿意上偏远的农村
任教，这就间接了造成了农村的教育发展水平有限，尤其是在专任幼儿园
教师和城镇相比，职称问题以及收入水平的因素都造成了农村幼儿园教师
在工作中的积极性和教育师资力量的稳定性。从而长久下去就会引起学前
教育在师资力量上的不同。
3促进我国城乡学前教育发展的重要措施
3.1普及农村学前教育
在长期以来城乡二元经济结构的背景下，要从教育的起点即普及幼儿
教育开始，将有限的资源运用到大力推进农村幼儿园的建设和发展上，从
而才能够提高农村学前教育的数量，以此来保障每个幼儿都能够接受农村
教育的机会。通过各种有效方式构建教育公平视域下农村幼儿园课程和教
育质量的基本保障，确保贫困地区农村儿童在学前阶段打下良好的学习基础，保障城乡学前教育实现真正意义上的公平。
3.2优化城乡学前教育的资源配置
实现学前教育公平的资源配置能够为缩小城乡之间的差距提供有效的
保障，尤其是从城乡之间的人力和财力方面，能够使得政府更多的是关注
政府的需求，从而才能够在学前教育公平的基础上实现师资力量的均衡发展。有针对性地解决好目前农村学前教育办园条件上存在的突出问题，提
高农村幼儿园的办园水平，努力实现城乡学前教育在物力资源上的均衡配置。
3.3加强农村幼儿教育的监管
学前教育的平衡性要根据幼儿的特点采取不同的教育方式，尤其是当
学前教育儿童在教育资源上实现公平时，并不等于学前教育就实现了公平，这需要在保障儿童获得基本的受教育权利上，根据儿童的个体差异因材施教，才能实现真正意义的学前教育公平。
4结语
学前教育在基础教育中起着关键的作用，是发展学校教育和终身教育
的基础，随着国家对于城乡学前教育的关注，尤其是学前教育资源配置缺
乏的情况下，要采取有效的措施从而减少农村的压力，无论是在办学条件
还是从幼儿园的成长环境出发，要实现城乡教师的资源合理的配置。
学前教育专业的毕业论文篇三
【摘要】好的环境，能得到好的教育；较差的环境，孩子也能得到好
的教育。
问题在于你怎样教育和在何时教育，环境好坏只占其中的一部分罢了。
本文论述了学前教育的重要性，学前教育在我国的现状，以及本人的
一些建议和对国外学前教育的一些趋势。
【关键词】学前教育；现状；趋势
一、学前教育的重要性
学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上作了很多的
投入，而我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育。
对于学前教育的重要性主要在有三个方面。
1、对于家庭的重要性
当前我国幼儿的入园率正在逐步上升，学前教育机构不仅承担着从实
践上为家长参加工作和学习提供便利的任务，而且在家长普遍重视孩子发
展和早期教育的当今时代，学前教育质量更成为家长关注的核心，直接关
系着家长能否放心地工作、安心地学习。
有人曾言，关闭一所幼儿园比关闭一所大学，或一所低质量幼儿园的
存在比一所低水平大学的存在，更会让家庭、社会不得安宁，这从另一个
侧面反映了学前教育及其质量对家庭生活的稳定等所具有的重要作用。
2、对于人的社会性、人格品质发展和人的认知发展的重要性
社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过
程逐步形成与发展的。
学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影
响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、
也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。
研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感等基本形成的时期，是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童
的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发
展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品
质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的
健康成长、成才。
学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力
的发展中具有十分重要的奠基性作用。
3、学前教育对生理的价值
根据脑科学研究者认为：丰富的环境刺激可以促进脑的发展，而适宜
的早期教育是促进脑发育充分和完善的最有效的环境刺激因素。
二、我国学前教育现状
现在幼儿的启蒙教育越来越被人们所重视，但人们往往只注重培养幼
儿的智育，忽略了劳动教育、集体教育、爱国主义教育等德育教育，有的
家长和教师所追求的往往是幼儿识字的多少，计算技能的强弱，会背若干
唐诗，套弹唱几首歌；还有的家长甚至利用双休日继续为孩子补课，让孩
子学弹琴、学书法等等。
而在幼儿园里也一般开设六门课程：语言、计算、常识、体育、美术、音乐。
极少数幼儿园只在大班开设思想品德课程，而且即使开设了思想品德
课也常常是脱离幼儿的实际，以空洞抽象的说教代替德育工作，使德育流
于形式。
这就是幼教实践中存在的“重智轻德现象。
随着计划生育工作的深入开展，我国独生子士的家庭越来越多。
在大、中城市，独生子士的人数占到幼儿总数的95%以上。而且比例
连年上升。
由于是“独生”，孩子在家中位于中心地位，这就容易形成孩子以自
我为中心，自私自利、任性，霸道，爱发脾气等缺点并且由于家庭中缺少
同年龄段的伙伴，导致不容易学到与人相处的方法。
不少幼儿在幼儿园里或是邻居孩子在一起玩的时候就显得不合群。
这些都是幼儿园和家长应该重视对幼儿施行“爱集体”教育的客观要求。
并且现代的幼儿劳动观念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成
为家中的宝贝疙瘩、中心人物，根本不得让孩子参加劳动。
让孩子长期过着这种饭来张口，衣来伸手，养尊处优的生活，在家中
像是“小皇帝，小霸王”，使孩子养成懒惰、自私、惧怕困难、优柔寡断
等环习惯，严重阻碍幼儿的发展，将来很难适应社会生活的需要。
还有很多幼儿园教育还存在着“小学化”的偏向。
小学化教育，就是幼儿固套用小学教育的模式进行施教。
小学教育是以教学为主，游戏辅助教学，提高教学兴趣；而幼儿教育
是以游戏为基本活动，以游戏形式进行教学，在玩中学，两者有很大区别。
三、个人观点和建议
1、幼儿德育教育
（1）爱集体教育。
教育幼儿有的集体意识，比如要让幼儿知道自己所在班是一个集体。
习惯并乐于参加集体活动，萌发初步的集体荣誉感和责任感。
还应教育幼儿与同伴友好相处，使他们具有初步的人道情感，进一步
使他们做到个人行为不妨碍集体。
还要使他们学习解决彼此争执，学会恰当地评价自己和别人的言行，
有最初步的自我教育能力，克服以自我为中心、任性霸道、爱发脾气的缺点。
（2）爱劳动教育。
应使幼儿有参与简单劳动的兴趣和最初步的独立意识，有自我服务的
愿望和基本的自理能力，积极参加集体劳动，尊重别人的劳动成果。
（3）爱国主义教育。
幼儿德育中最重要的内客。
爱国主义教育必须从幼儿期就开始施行，要注意发挥周围社会环境的
积极作用，充分利用社会的各种教育力量，如老前辈、劳动模范、优秀共
产党置、科学家等对幼儿的榜样诈用要充分重视各种社会信息对幼儿的影响。
（4）孝敬父母、友爱他人的教育。
教孩子要孝敬父母，为父母做力所能及的事，还要利用各种机会教他
们对他人关心、尊重的情感，教会幼儿如何帮助别人。
2、幼儿品德教育
（1）“愉快教育”代替“小学化”教育。
幼儿是好动的，好游戏的，游戏是幼儿园的基本活动。
游戏的设计要有一定的'目的，通过游戏完成教学内客，或让幼儿了
解相关知识，或让幼儿掌握处理事情的技能，或让幼儿进行竞争、想象、
模仿等，幼儿教学啦颊打破教条的课堂教学，真正坚持游戏与教学相结合，动静相宜的原则。
（2）以适当的“挫折教育”代替“成功教育。
幼儿喜欢动作，更喜欢成功。
喜欢成功是幼儿的共性特征。
没有一个劝儿不喜欢看赞许的目光，不喜欢听热烈的掌声。
我们在课堂上就经常用掌声、小红花等进行成功教育，成功教育在实践中有一定的优势。
四、国外学前教育的趋向
1、强调体育运动对儿童健康、智力、创造力、情感和社会发展的意义
应该以多种方式鼓励学前儿童进行各类体育运动来增进他们的运动能力。
另外，对于运动中的安全问题，不应采取消极回避的态度。
降低事故发生率的有效方式之一恰恰是鼓励运动。
实验研究结果表明，在运动方面受到鼓励的孩子不光运动能力较强，而且事故发生率较低。
2、各国学前教育与机构都非常重视创设丰富的环境，为孩子提供各种各样的感性经验。
瑞典的学前教育机构努力创设有趣味的、有刺激的环境，以鼓励孩子去探索，去寻找新奇和感兴趣的事物。
像瑞典、匈牙利和意大利等国家充分利用冬天寒冷的自然条件让孩子畸形户外睡眠、运动，因为他们认为应让孩子尽可能多的亲近自然，接受自然的抚育。
同时，他们相信幼儿都具有自己构建知识的潜力和能力，所以，让孩
子进行的任何活动都有一定的选择度，鼓励幼儿自己设计、实施活动，注
意想象力、创造力的发展。
3、重视游戏清静的创设，重视自由游戏
使孩子通过游戏自由的表现自我的想法，即强调从儿童的兴趣出发，
帮助他们构建知识。
五、结论
加强早期儿童教育，为每一个儿童创造受到高质量的学前教育的机会，正成为世界各国教育与发展的一个重要方面。
我国也必须放眼未来，从新世纪国际社会政治经济的新格局和我国现
代化建设需要的高度来思考学前教育的发展问题，以使我国的学前教育真
正从教育舞台的边缘走向中心。
学前教育毕业论文范文(4篇)
学前教育毕业论文范文(4篇) 由于语言不能跨越语言和文化的差异，因此在翻译后的文本中可能会存在一些问题或不符合英文语法结构。以下内容是我最近完成的毕业论文的四个章节的范文。 CHAPTER 1: INTRODUCTION The purpose of this study is to explore the benefits of early childhood education programs for children. The importance of early childhood education has been recognized by educators, policymakers, and other stakeholders around the world. In many countries, early childhood education is considered a fundamental component of a child's overall education and development. The first section of this chapter will provide an overview of early childhood education, including its definition, history, and the different types of programs available. The second section will review the research on the benefits of early childhood education, including cognitive, social, and emotional development. The third section will discuss the challenges and barriers to providing access to high-quality early childhood education, including cost, teacher preparation, and parent involvement. This study will contribute to the existing body of research on early childhood education by providing a comprehensive review of the benefits of early childhood education programs. The findings will be useful to policymakers, educators, and
学前教育毕业论文范文3000字【学前教育毕业论文2000字范文2篇】
学前教育毕业论文范文3000字【学前教育毕业论文2000 字范文2篇】 学前教育是人生的奠基教育,在个体终身教育体系中发挥着巨大作用。起点教育在幼儿的整个教育过程发挥着重要的基础作用，尤其是在入园的过程中，城乡之间的幼儿园入学的数量就存在着明显的差距。 学前教育毕业论文2000字 学前教育毕业论文2000字篇1 浅析城乡学前教育发展差异 摘要： 教育公平一直是人们所倡导的平等的观念，然而，我国的城乡学前教育发展虽然有了很大的改观，但是就目前的现象来看依然存在着巨大的差异，这主要表现在城乡学前教育发展的起点、过程和结果上。 分析城乡学期教育发展的差异，从而能够有效的采取相应的措施，从而更好地为了农村的发展以及缩小城乡差距具有重要的作用。 关键词： 城乡;学前教育;发展差异;措施 1城乡学前教育发展的不平衡因素 我国的教育公平一直倡导从起点到结果的公平。
这其中包括在教育资源的分配上和幼儿接受教育的过程中都实现教育的公平。 但是，由于城乡之间的地域差异以及受到环境的影响，城乡学前教育的发展一直处于不平衡的状态，这主要体现在以下几个方面。 1.1教育起点的不平衡 起点教育在幼儿的整个教育过程发挥着重要的基础作用，尤其是在入园的过程中，城乡之间的幼儿园入学的数量就存在着明显的差距。 农村经济在一定程度上有了发展，同时农民群众对于子女接受学前教育的也有了一定观念上的转变。 但是就城乡比较而言，农村幼儿目前就读幼儿园的数量还是较少，这主要是源于简陋而自筹资金开办的幼儿园教育问题。 1.2教育过程的不平衡 学前教育过程的不平衡主要体现在教师的资源情况下，师幼儿是保持良好的师幼关系建立的重要保障。 长期以来，由于农村幼儿园教师待遇低下，师资水平低，流失现象严重，导致专任教师缺口越来越大。 尤其是在受到幼儿园待遇的问题上，从而造成了农村的幼儿教师较少，尤其是几乎一个幼儿教师要负责好几个班级，从而使得农村的教育过程远远低于城市的幼儿园教育。 幼儿园教师在数量上的缺乏是导致教育不平衡的重要因素之一。 1.3教育结果的不平衡 农村地区地形地貌复杂，经济文化发展水平差异大，决定了农村学前教育普及的推进不能以新建正规学前教育机构为唯一途径。 [1]城乡幼儿教育起点和过程的不平衡直接影响了教育结果的不平衡，尤其是体现了幼
幼儿学前教育论文范文3篇
幼儿学前教育论文范文3篇 学前教育作为基础教育，在教学中需要教师付出更大的耐心和精力来教育和引导幼儿的认知能力，培养幼儿的感知能力和学习能力。本文是店铺为大家整理的幼儿学前教育论文范文，欢迎阅读! 幼儿学前教育论文范文篇一：中大班幼儿学前教育方法探讨摘要：幼儿教育是帮助幼儿身心发展的基础教育。如何更好地进行中大班幼儿学前教育成为教育界、社会以及家长们越来越关注的问题。通过探讨和分析关于中大班幼儿学前教育方法及理念培养，提出一些相关可实施的幼儿教学建议。 关键词：中大班;幼儿学前教育;教育方法;理念 幼儿正处于身心发展的初级阶段，还没有完全的自理能力和自控能力。中大班幼儿的学前教育作为基础教育，在教学中需要教师付出更大的耐心和精力来教育和引导幼儿的认知能力，培养幼儿的感知能力和学习能力。因此，必须将中大班幼儿学前教育问题放在教育的重要地位，必须高度重视幼儿学前教育问题并不断改进和优化。 一、优化中大班幼儿学前教育的方法 第一，人性化教育。在中大班幼儿学前教育中，一定要采用新的教育理念和方法，即人性化教育。中大班时期，幼儿还处在人格塑造、潜能开发的初级阶段。“一千个人就有一千个哈姆莱特”，对待不同的幼儿，一定要观察他们各自的特点，以此为依据因材施教，采取幼儿易于接受的不同教育方式，这样才能更有效地达到教育教学的效果和目的。人性化教育主要体现在：面对不善言辞、性格内向的幼儿，要多进行鼓励性引导;面对性格外向调皮的幼儿，要多进行管理监督。此外，还要重视中大班幼儿综合素质的培养，帮助幼儿培养良好的思想品德和行为习惯。第二，环境化教育。教学环境在中大班幼儿学前教育中起着不可忽视的重要作用。因此，在教育中应结合幼儿实际情况设计科学合理的教学环境。例如，在教室、午睡间以及洗手间，多采用图画等设计，在饭桌上写着“爱惜我”的米粒状标语等，这种图字并存的设计，对于识字能力较低的幼儿们来说更有吸引力，达到提
学前教育毕业论文3000字范文(共23篇)
学前教育毕业论文3000字范文(共23篇)作为湖南省卓越学校，学生学习机制的建设也是卓越校建设的内容之一、要使培养出来的学生适应现代幼教需要，必须使学生具备综合性的专业技能。学生的综合技能提高程度和学习效果的好坏最终要受到实践的检验。因此，教师要注意研究学生的学习机制，了解学生怎样学习，然后结合学生的学习方法和学习机制，教师采取相应的教学策略和方法。学生在校期间，其学习方法、习惯、兴趣以及学习的积极性、主动性和创造性直接关系到学生能否顺利掌握该专业的技能，能否满足今后从事现代幼儿教育的需要。因此，教师要坚持创新思维，注意吸收和借鉴不同的教育教学方法，不断改进自己的教学，努力提升自己的教育教学艺术。只有把灵活的教学形式、丰富的教学内容和现代化的教学手段有机地结合起来，才能给学生的学习带来新的生机和活力，才能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质，培养出适应社会需求的幼儿教育人才。 1.幼儿德育教育 (1)爱集体教育。 教育幼儿有的集体意识，比如要让幼儿知道自己所在班是一个集体。 习惯并乐于参加集体活动，萌发初步的集体荣誉感和责任感。 还应教育幼儿与同伴友好相处，使他们具有初步的人道情感，进一步使他们做到个人行为不妨碍集体。 还要使他们学习解决彼此争执，学会恰当地评价自己和别人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我为中心、任性霸道、爱发脾气的缺点。
(2)爱劳动教育。 应使幼儿有参与简单劳动的兴趣和最初步的独立意识，有自我服务的愿望和基本的自理能力，积极参加集体劳动，尊重别人的劳动成果。 (3)爱国主义教育。 幼儿德育中最重要的内客。 爱国主义教育必须从幼儿期就开始施行，要注意发挥周围社会环境的积极作用，充分利用社会的各种教育力量，如老前辈、劳动模范、优秀某某某置、科学家等对幼儿的榜样诈用要充分重视各种社会信息对幼儿的影响。 (4)孝敬父母、友爱他人的教育。 教孩子要孝敬父母，为父母做力所能及的事，还要利用各种机会教他们对他人关心、尊重的情感，教会幼儿如何帮助别人。 2.幼儿品德教育 (1)“愉快教育”代替“小学化”教育。 幼儿是好动的，好游戏的，游戏是幼儿园的基本活动。 游戏的设计要有一定的目的，通过游戏完成教学内客，或让幼儿了解相关知识，或让幼儿掌握处理事情的技能，或让幼儿进行竞争、想象、模仿等，幼儿教学啦颊打破教条的课堂教学，真正坚持游戏与教学相结合，动静相宜的原则。 (2)以适当的“挫折教育”代替“成功教育。 幼儿喜欢动作，更喜欢成功。
学前教育的毕业论文(精选3篇)
学前教育的毕业论文（精选3篇） 学前教育论文篇一 随着20某某年《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育的若干 意见》的实施，“订单班”成为我国职业教育体系中校企合作的`重要方式，但是在高职学前教育专业中，“订单班”似乎并未得到学生青睐。鉴 于此，高职学前教育专业在建设“订单班”时应以学生为本，做好与幼儿 园之间的合作；幼儿园也应以“员工”的标准要求“订单班”的学生；同时，学生本人应做好生涯规划，尽快适应角色转变。 “订单班”是当前我国职业教育中校企合作常见的方式，是校企合作 的手段，也是企业在与职业院校进行校企合作中，最能保证获取“利益” 的一种方式，特别是在我国目前希望在职业院校中实施现代学徒的大背景下，很多院校将现代学徒制的实施模式寄托于“订单班”。但是，在高职 院校学前教育专业中，“订单班”虽然能受到企业（即幼儿园或托幼机构）及学校的认可，但是就学生而言，似乎对“订单班”的兴趣不是很大。 一、“校”与“企”对“订单班”的热的态度 校企合作这一概念是我国20某某年时，在《国务院关于大力推进职 业教育与发展的决定》中首次提出的，“实行工学结合、校企合作、顶岗 实习的人才培养模式”，在此之前，校企合作也经历了几个不同概念，但 是不管在哪个阶段，职业院校中的校企合作往往是“企”冷“校”热，多 数企业对于校企合作仅局限于每年招聘会的时候才会出现，日常对职业教 育实际并无太多接触。 但是20某某年，《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育的若 干意见》中提出通过“订单式”培养和“双证书”制度等大力发展高等职
业教育，企业也热衷于加入职业教育中，形成“订单班”，这样无疑能最 大限度地保证企业对未来人力资源的需求。但是，就在“校”与“企”准 备对“订单表”摩拳擦掌之时，学生却出来说了“不”，特别是高职学前 教育专业学生，在目前形势下，对“订单班”表现出了冷淡态度。 二、学生对“订单班”的冷的态度 （一）学前的高就业率，导致“订单班”的遇冷。 自20某某年至今，政府密集出台了一系列关于发展学前教育的文件，学前教育也在这个背景下得到了前所未有的发展。其中幼儿园的入学人数 由20某某年的2658万人增长到20某某年的4051万人，入园率由50。9%增长到70。5%，提前实现了《国家中长期教育和发展规划纲要》提出的 到20某某年完成的目标。20某某年，全国共有幼儿园20。99万所，比 20某某年增长51、9%，幼儿园园长和专任教师数量达到208、03万人， 比20某某年翻了近一番。学前教育的迅猛发展，所带来的最大问题就是 幼儿园师资的严重匮乏，但这也为高职院校的学前教育专业提供了发展契机。20某某年我国高职院校学前教育专业的就业率达到了97、5%，位列 全国各专业第二，比20某某年提高了4、2%①。 正是在这个背景下，学前教育专业学生对自己的就业问题有了信心。 就业得到了保障，学生也自然不会将鸡蛋放到一个篮子里，希望在毕业时 能不受“订单班”的限制。 （二）合作幼儿园发展存在变数及高职学生就业心理的不稳定性。 首先，幼儿园运营情况的不确定性。尽管我国目前学前教育专业发展 得非常迅速，多数幼儿园都急需幼教师资，但是多数幼儿园，特别是中小 型私立幼儿园在未来两年或三年后，还是具有不确定性。而且，能与高职
学前教育论文精选5篇
学前教育论文精选5篇 一、家庭教育资源是学前儿童教育的基础性资源 (一)家庭教育资源的内涵 不同学科对家庭资源有着各自不同的界定。从教育学角度看，家庭教育资源主要指子女在家庭发生社会化过程中能够促进他们的身心健康发展的家庭物质与人文资源。即在家庭教育过程中，一切潜在的或显现的、物质的或精神的、客观的或主观的，可以发掘利用的，对儿童教育和心理发展产生重要影响的家庭人力、物力、财力和信息资源的总和。其中，人力方面的资源主要包括家长的闲暇时间、职业、兴趣和特长等，物质资源主要包括家庭中的各种经济支持、教育信息支持、环境支持和设备支持等。家庭教育资源是丰富多彩的，按幼儿活动形式可分为生活类、运动类、学习类和游戏类等。从家庭教育资源的概念中可以看出家庭资源的丰富性和复杂性，这就决定了家庭教育资源的功能不是单一的，而是多样的，所以我们可从不同的角度去充分挖掘、利用它的各种教育功能。 (二)家庭教育资源的功能 1、家庭是幼儿园教育的重要合作力量 学前教育专家陈鹤琴曾指出:“幼儿教育是复杂的事情，不是家庭单方面所能完成的，也不是幼稚园能承担的。”家庭作为教育资源，体现在它是幼儿园教育的重要合作力量。家长通过参与幼儿园教育，利用自身的职业特点与便利条件为幼儿园开展活动提供物质方面和人力、智力以及知识经验的支持，积极配合幼儿园教育工作。从管理者的角度来看，家庭的关心、支持和监督评价也是做好幼儿园管理工作、提高幼儿教育质量的重要促进因素，要办好幼儿园必须要取得来自服务对象的支持和帮助。家庭
成员的参与为早期儿童教育机构提供了额外的人力资源，延伸了教育机构 的范围，为教师和管理者提供了额外的知识和技能。家长可以为幼儿园教 育活动提供各种材料，比如，在幼儿园日常教学中需要一些生活中的材料，这时幼儿园就可以请求家长协助搜集材料，从而使废旧材料能够变废为宝，成为幼儿园的教学材料。 2、家庭能够提供对幼儿的个别化指导 家庭是儿童成长发展的第一个环境，由于家庭对儿童的影响最直接， 家长与儿童的关系最亲密，因此家庭对其健康发展所起的作用是十分重要 和独特的，家庭教育对幼儿的个别教育也是幼教机构所不能代替的。家长 的参与，增加了幼儿园教育的人力资源，儿童获得了更多的个别关注，而 使得对幼儿进行个别化的指导成为可能。同时家长对孩子的发展与需要更 加了解，对孩子的个体差异有更深的体会，能学会欣赏孩子并形成更为灵 活的育儿态度。 3、家庭参与幼儿教育能够提高家长的教育能力 家长参与幼儿园教育有助于发挥其自身拥有的丰富知识，增强自信心，提高他们在幼儿教育中的参与水平。积极引导家长参与幼儿的探索活动， 会使家长拥有正确的幼儿启蒙教育的目标意识，提高自身素质。在幼儿园 利用家庭资源进行教育的活动中，家长会对幼儿教育的价值、目标、内容 和方法获得更深入的理解，从而提高自身的教育能力，成为幼儿探索世界 的好伙伴，也有利于幼儿园对家庭资源的充分利用。 二、园本资源是学前儿童教育的主要资源 (一)园本资源的内涵
学前教育毕业论文4000字范文(精选3篇)
学前教育毕业论文4000字范文(精选3篇) 【范文一】 学前教育的重要性及其发展趋势 摘要：学前教育是指对儿童进行一系列有针对性的教育和培养活动，以满足儿童全面发展的需要。本文就学前教育的重要性及其发展趋势进行了探讨。 一、学前教育的重要性 1. 儿童发展的关键时期：学前教育是儿童的基础教育，是儿童发展的关键时期。学前教育是儿童认知、语言、情感、社交等多方面能力的重要阶段。 2. 提前适应学校生活：学前教育可以提前帮助儿童适应学校生活，使他们在入学后更加顺利。 3. 培养良好的学习习惯：学前教育可以培养儿童良好的学习习惯，为其以后的学习打下良好的基础。 4. 激发创造力和想象力：学前教育强调儿童的创造力和想象力的发展，培养儿童丰富的思维和创新的能力。 二、学前教育的发展趋势 1. 全面发展：学前教育注重儿童的全面发展，包括认知、语言、情感、社交等方面的教育。 2. 个性化教育：学前教育应根据儿童的个性特点进行教育，关注每个儿童的发展需求。 3. 家庭与学校合作：学前教育强调家庭与学校的合作，共同培养儿童的能力和素质。
4. 信息化教育：学前教育在教学过程中引入信息化教育手段，促进儿童的科技素养和创新能力的培养。 5. 国际化合作：学前教育应与国际接轨，借鉴国外先进的教育理念和经验，提升学前教育的质量。 关键词：学前教育；儿童发展；教育重要性；发展趋势 【范文二】 学前教育与家庭教育的互动关系研究 摘要：学前教育与家庭教育是相互影响、相互促进的。本文从学前教育和家庭教育的定义和特点入手，探讨了学前教育与家庭教育的互动关系及其意义。 一、学前教育与家庭教育的定义和特点 1. 学前教育：学前教育是指对年龄在3-6岁的儿童进行系统的教育和培养。 2. 家庭教育：家庭教育是指家庭中对儿童进行的教育和培养活动。 3. 学前教育的特点：学前教育注重培养儿童的认知、语言、情感、社交等多方面的能力。 4. 家庭教育的特点：家庭教育注重培养儿童的品德、习惯、价值观等方面的素养。 二、学前教育与家庭教育的互动关系 1. 学前教育对家庭教育的影响：学前教育可以提供专业的教育
学前教育本科论文（精选11篇）
学前教育本科论文 在学习和工作的日常里，大家或多或少都会接触过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编整理的学前教育本科论文，欢迎阅读与收藏。 学前教育本科论文篇1 摘要：随着时代的发展，人们的思想水平也随之不断提高，学前教育作为启蒙教育为人们所重点关注。作为幼儿综合素质中重要的组成部分，美术手工教学对于促进幼儿身心的全面发展具有重要的意义。良好的美术手工教学启蒙离不开学前教育美术手工的教学。因此，必须研究学前教育专业美术手工教学方面的知识，使得幼儿教育更加专业化、科学化，并培养出更多优秀师资。 关键词：学前教育；幼儿全面发展；美术手工教学 素质教育越来越被如今的社会所重视，学前教育作为启蒙教育，决定了幼儿素质能力的高低。而想要培养出优秀的幼儿，为将来的社会输送高质量的人才，首先就需要培养出优秀的幼儿教师。学前教育美术手工教学能够培养幼儿的动手能力、创新能力、和想象力。可以说，在学前教育中，美术手工教学占据了十分重要的地位。 1.学前教育美术手工教学的目的 美术手工教育是为了能够培养出学生发现美的能力，即是审美能力。不仅能够培养学生的审美能力，还能慢慢开发学生大脑的潜能，有助于理解力、想象力的发挥。而在学生与美术手工教育接触的过程中，幼儿会提升对美好事物的敏感度，还有鉴美能力，充分激发出学生的想象力。接触美的事物还能让学生真切的感受到大自然和社会生活中的美，对学生的成长百益无害。美术手工教学的过程中，教师需要对学生进行手把手的教学，这样的话，学生就会和老师一起进行手工操作，学生处于幼儿的年纪，对于一切新鲜的事物都会模仿，学生会模仿教师创作的过程。这一过程中学生不断重复模仿着教师的动作，其动手能力也会有一定的增强。
学前教育论文优秀7篇
学前教育论文优秀7篇 难忘的大学生活即将结束，毕业前要通过最后的毕业论文，毕业论文 是一种有计划的检验大学学习成果的形式，来参考自己需要的毕业论文吧！为了帮助大家更好的写作学前教育毕业论文，山草香整理分享了7篇学前 教育论文。 一、现代幼儿教师职业能力的内涵 (一)非专业能力 非专业能力对学生来说是必需的，特别是学前教育专业更是如此。首先，学生要具备基本的政治素质和职业道德素养，事业心、责任感以及爱 岗敬业的精神。教师的任务是教育学生以爱为出发点，全身心地尊重和关 爱幼儿，细心地照顾和教育幼儿。其次，学生要具备一定的学习能力，能 够在知识不断更新的当今社会，充分提高自己的知识素养，紧跟时代发展 步伐，对幼儿进行基本的文化教育。 (二)社会交往能力 社会交往能力对于学生来说也是非常重要的一种能力。学生应学习怎 样与人相处、交流、对话。学会对人的态度，怎样尊重人，怎样与人和谐 相处。还应该有良好的心理素质、掌握正确处理问题的方法等。这些能力 对于高职学前教育专业学生尤为重要。 (三)信息技术能力 高职学前教育专业学生信息技术能力主要包括制作多媒体课件并进行 教学的能力，掌握检索和查询与本专业相关信息资料的方法，并在此基础 上形成一定的科研能力。
二、高职学前教育专业学生在职业能力方面存在的问题 (一)学习动机和职业能力不强 高职学前教育专业学生在现实工作中的表现与实际能力相差很远，他们普遍眼光高、心态高、要求高，但实际能力与职业素养还有待提高。常常表现为没有明确的职业目标，缺乏职业兴趣感和责任感，甚至存在得过且过的消极心理，对专业内涵的理解不够，对幼儿缺少奉献精神和关爱精神，甚至随意训斥、责骂幼儿。 (二)教学能力与专业技能不够 高职学前教育专业学生在幼儿园工作中所表现出来的组织教育教学的能力较差，其主动学习新知识，接受新思想和掌握国家有关政策文件的兴趣和愿望较差。在专业技能方面的表现不尽如人意。 (三)管理与保育能力不足 高职学前教育专业学生虽然积累了一定的学前教育理论知识，但在实际的班级管理实践中，还是缺乏独立带班的能力，不能很好地将所学知识运用到实际教学当中，甚至在课堂教学中面对幼儿突发意外时手足无措。对幼儿一日生活活动中保育观念淡薄，包括对幼儿生活学习中行为习惯关注不够，安全观念淡薄，对幼儿关爱不够，还有的学生存在怕苦、怕累、怕脏的思想，不愿接触幼儿排泄、饮食等日常事务。 三、探寻高职学前教育专业人才培养模式 (一)建立高职学前教育专业人才培养模式 德才兼备是人才培养的两大要求，思想品德永远都是放在第一位的，尤其是对于学前教育这一行业，师德历来都是强调的重点。因此，学前教
学前教育专业毕业论文(优秀5篇)
学前教育专业毕业论文（优秀5篇） 一、学前教育的重要性 学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上投入很多， 而我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育。对于学前 教育的重要性主要在有三个方面。 1.对于家庭的重要性 当前我国幼儿的入园率正在逐步上升，学前教育机构不仅承担着从实 践上为家长参加工作和学习提供便利的任务，而且在家长普遍重视孩子发 展和早期教育的当今时代，学前教育质量更成为家长关注的核心，直接关 系着家长能否放心地工作、安心地学习。有人曾言，关闭一所幼儿园比关 闭一所大学，或一所低质量幼儿园的存在比一所低水平大学的存在，更会 让家庭、社会不得安宁，这从另一个侧面反映了学前教育及其质量对家庭 生活的稳定等所具有的重要作用。 2.对于人的社会性、人格品质发展和人的认知发展的重要性 社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过 程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后 天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形 成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感等 基本形成的时期，是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后 社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好
的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活， 从而有助于他们的健康成长、成才。学前期是人的认知发展最为迅速、最 重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。 3.学前教育对生理的价值 根据脑科学研究者认为：丰富的环境刺激可以促进脑的发展，而适宜 的早期教育是促进脑发育充分和完善的最有效的环境刺激因素。 二、学前教育的智力开发 三、打好性格基础，努力提高情商 美国作家丹尼尔？古尔曼的《情感智力》一书1995年出版以来， “情商（EQ）”的概念已经深入人心，稍懂一点教育的`人都知道，“情商”才是决定人生成功与否的关键。所谓“情商”指的是：良好的道德情操，乐观幽默的品性，面对克服困难的勇气，自我激励，持之以恒的韧性，关心他人的善良，善良与人相处，把握自己与他们的情感等等。总而言之，它是人的情感和社会技能，是智力因素以外的一切内容。情商高可以使智 力平平的幼儿最终创建辉煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼儿变 成一个平庸的人，性格基础是早期生活奠定的，最初几年的生活习惯，父 母态度，家庭气氛，以后都会慢慢形成幼儿的性格特点，每一个习惯在其 形成的前几天特别重要，因此，每件事一开头就坚持按要求做，不该做的 事一开头就坚决不去做，从不迁就，慢慢习惯就会形成。 四、国外学前教育的趋向 1.强调体育运动对儿童健康、智力、创造力、情感和社会发展的意义 应该以多种方式鼓励学前儿童进行各类体育运动来增进他们的运动能力。另外，对于运动中的安全问题，不应采取消极回避的态度。降低事故
学前教育毕业论文500字精选三篇
学前教育毕业论文500字精选三篇 ◆摘要：学前教育主要是通过教师根据幼儿的年龄特征，提升幼儿自 身对知识体系的架构，实现幼儿智力的开发，确保幼儿具有良好的认知能 力和沟通能力，提升自身的大脑活动力度，确保幼儿可以深入的了解事物，确保幼儿具有良好的自制力。通过合理的学前教育，可以提升幼儿的身心 发展水平，促进幼儿智力的发展，更好的进行知识的学习。但是随着我国 对学前教育越来越重视，开始出现学前教育的小学化，导致出现了很多相 应的问题和危害，对于幼儿的身心发展产生了不良的影响。笔者在本文中 对学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害进行了全面的分析和研究，并在文章最后提出了相应的解决对策。 ◆关键词：学前教育；问题；学前教育小学化；危害；对策 一、学前教育存在的问题 1.学前教育定位不合理 从我国目前的学前教育定位情况来看，存在较为明显的不合理问题， 而且家长对学前教育的认识普遍较差，很多家长认为幼儿园的教育就是带 着孩子玩，或者是进行简单的知识学习。再加上很多小学要进行入学前的 面试，因此家长和教师更注重幼儿知识技能的学习，而忽视了对幼儿品德 和人格的培养。这样便导致一些幼儿虽然具有一定的知识基础，但是缺乏 良好的道德情感和逻辑思维能力。从我国学前教育情况来看，内容的设置 不合理，甚至存在较为普遍的超纲教学情况，导致幼儿所学知识过多，自 身压力过大。 2.不重视幼儿的智力开发与艺术启蒙
随着我国综合教育水平的不断提升，国家和社会对于人才的要求越来越高。进行学前教育的时候，不但要进行知识的教学，更多的还是需要注重幼儿的智力开发，实现幼儿艺术的启蒙。由于很多幼儿园比较重视幼儿的知识学习，导致出现幼儿智力开发和艺术启蒙被忽视的问题。 3.幼儿教育的软硬件设施需进一步增强 对于幼儿进行学前教育的时候，教师和教学设备都是十分重要的。由于幼儿的年龄较小，自我认知能力较差，但模仿力较强，因此幼儿教师的行为规范和道德修养对幼儿具有较为明显的影响。我国目前的幼儿教育软硬件设备都存在缺失的问题，很多时候硬件方面的缺失较为严重。一些幼儿园存在严重的设备老化问题，幼儿教育中的软硬件设施不足，导致幼儿教育无法达到预期的要求。 二、学前教育小学化的危害 对幼儿进行学前教育的主要目的就是为了促进幼儿德、智、体等方面全面发展。但是从目前我国学前教育小学化的情况来看，导致很多幼儿对学习产生了厌恶，也导致整体的学前教育效果较差。幼儿本身天性是活泼爱玩的，强制进行知识的学习，不但不会获得良好的效果，甚至可能导致幼儿产生厌恶情绪，失去对知识学习的兴趣。学前教育小学化，导致幼儿过于疲劳，自身的压力过大，无法实现身心的健康成长。很多幼儿因为学前教育时期过早的学习文化知识，升入小学后出现了注意力不集中，大脑过于疲劳的问题。学前教育的小学化，对于幼儿的危害较为严重，会导致幼儿因为智力不健全，出现思考能力减弱的问题，无法按照自身的好奇心对事物进行思考和认知，影响幼儿的人格发展。 三、解决对策
学前教育专业毕业论文六篇
学前教育专业毕业论文六篇 【篇1】学前教育专业毕业论文 【摘要】本文对学前教育机构的经营管理内容进行分析，并对在当前我国人民对于学前教育的要求日益提升的现实环境下，能够有效增强学前教育机构市场竞争能力的各类经营模式进行介绍和分析。 【关键词】学前教育 经营模式 教育机构经营 策略 学前教育承担着为我国幼儿提供教育服务的重要任务，在长久的发展过程中，我国的学前教育一直将发展教育作为自身发展的最主要环节，当前市场竞争机制也已经引入到了学前教育领域，为了更好的发展自身，我国的学前教育机构有必要将经营管理的地位进行提升，追求社会效益和经济效益的共同发展，从而更好的为我国的学前教育事业发展贡献力量。为此，我国的学前教育机构应当重新的对自身的经营模式和管理制度进行认识，并针对其中所存在的问题进行调整。 一、学前教育机构经营管理的内容分析 （一）学前教育机构的组织管理制度 学前教育机构为了更好的提升自身的组织管理工作，首先就应当对自身的组织管理制度框架进行完善。学前教育机构的组织管理制度框架首先要将各个员工的职责与权限进行规定，并明确各个内部组织机构之间的相互关系，从而在制度的角度实现组织内个体之间的联合协作，同时还可以
保证学前教育机构的各个成员可以各司其职。其次，对于组织内各个成员 的薪酬也需要做好合理的规划和制定，从而保证薪酬公平;当前我国的劳 动法对于幼教机构的薪资设定有着完善的要求，学前教育机构便可以以此 为依据制定薪酬标准。 （二）学前教育机构的教育训练工作 当前我国人民对于学期教育的重视度不断增强，广大学生家长对学前 教育工作的要求也越来越高，学前教育工作的开展已经不仅仅是对学生基 本知识体系的培育，还包括对学生良好人格的培养和各类特长培训，为此，我国的学前教育机构在完善自身的经营管理工作的过程中还需要增强自身 的教育训练工作。我国的学前教育机构应当做好对自身教职工的培训工作，依据园区教学的实际需求和教职工的个人素质，对其进行有针对性的培训，从而在保证每一个教职工素质均能满足学前教育机构要求的基础上，增强 其专项能力的培训，从而满足幼儿对于学前教育的多样化需求。其具体的 表现包括对教师的沟通能力培训，培养教师的沟通能力可以帮助其有效的 增强和幼儿的有效交流，从而更好的明确孩子的需求，提升学前教育课堂 教学的有效性。其次，还需要对教师的举止形态进行培训，教师的言行举 止对于幼儿而言具有着榜样作用，教师的不恰当言行举止对于幼儿学习也 会有着一定的不良影响，因此有必要培育学前教育机构教师的合理言行表达。最后，为了适应当前我国社会对于学前教育的多样化需求，学前教育 机构还应当增强对幼儿教师的现代化教学能力的培育工作，如培训教师的 现代化教学设备使用能力等，从而才能够真正的让幼儿教学设备发挥自身 的优势，更好的为幼儿教育服务。 （三）学前教育机构的管理层训练
学前教育毕业论文5000范文(通用16篇)
学前教育毕业论文5000范文(通用16篇) 【篇1】学前教育毕业论文5000 摘要：随着社会和科技的进步发展，创新型人才已成为促进生产力发展的尤其重要的因素。好 的人才离不开好的教育，在今后的发展中中国要占领科技发展和技术进步的先机，首先要注重 积极培养具有创新思维和创新能力的现代化人才;纵观人在不同阶段思维和学习的特征，在创新型人才的培养中又要特别注重幼儿创新思维的开发和培养。创新往往源于差异，源于头脑中的 奇思妙想。每个学生的个性都具有差异性和一定的想象力，在幼儿阶段，这种差异性又表现得 更为明显，想象力也更为丰富。若能在这一阶段采用适当的教学方法有针对性地培养幼儿的创 新性思维，往往能取得良好的效果，以促进幼儿发展成为具有创新思维和创新能力的优秀人才。 关键词：幼儿教育;创新性思维;培养;探讨 一、幼儿的思维特征与学习特点 人的发展分为多个阶段，在不同阶段，人的思维特征和学习特点是存在差异的。其中，幼儿阶 段是一个人脑力和兴趣的形成和开发阶段，同时也是一个人今后思维和学习习惯形成的极其重 要的阶段。在思维方面，幼儿对周围的事物有着浓烈的好奇心和丰富的想象力，在这一阶段中 他们的想法往往天马行空而又新奇独特。在学习方面，幼儿更倾向于容易接受生动形象的事物，因此他们更能接受丰富多彩的授课方式。因此，在这个阶段如果能够针对幼儿的思维和学习方 面的独特性采用合适的教学方法来进行教学，在培养幼儿创新性思维上往往能取得良好的教学 效果。 二、运用多元授课形式，培养幼儿创新性思维 创新性思维并不是靠简单的短时间内加强教学强度就能培养出来，而是需要在长久的日常的教 学中通过科学的教学方式的一步一步地培养出来的。在教学中过程中，要培养幼儿的创新性思维，其中重要的一点是：教师要针对幼儿的思维特征和学习特点，在日常的教学过程中，通过 采用多样的幼儿感兴趣的教学形式，来激发和活跃幼儿的创新性思维。笔者认为，采用以下的 教学形式对于培养幼儿创新性思维具有明显的效果。 (一)采用小故事的教学形式 幼儿最先接触的儿童读物一般都是生动形象的小故事，小故事是他们开始认识世界的一个十分 重要的窗口。把小故事作为一种教学的手段引进幼儿的课堂，针对了幼儿的学习兴趣倾向，十 分符合幼儿这一阶段的思维特征和学习特点，对活跃幼儿的思维和培养他们的创新性思维具有
学前教育毕业论文(优秀6篇)
学前教育毕业论文（优秀6篇） [摘要]对于高等教育教学工作而言，实践教学是其非常重要的组成部分。高校应基于实践教学需求，不断优化并健全教学方法与策略，以科学 合理的教育理念及成熟的教学经验为辅助，以完成教学任务为目标，提升 教育教学的整体质量。在高校学前教育专业教学过程中，实践教学十分关键，旨在培养学生良好的职业能力与素养，因此，需全面完善实践教学机制，优化实践教学策略。本文对高校学前教育专业实践教学的现状与重要 性作了详细分析，并提出了一些有效的教学策略。 [关键词]高校；学前教育专业；实践教学 而采取科学有效的实践教学策略，培养学生良好的实践能力，是突出 教育特色，提高学前教育专业教学有效性的重要途径。在学前教育专业教 学过程中，只有充分强化实践教学，才可以在很大程度上突破学科体系传 统的教学模式。就职业工作过程教育理论来讲，为进一步实现高校学前教 育专业目标，工作过程系统化的发展已经成为高校教育类课程开发设计的 主题。在此基础上，高校必须合理利用四年时间全面提高学前教育专业学 生的实践能力，构建完善、可行的实践教学体系[2]。 高校学前教育专业实践教学中存在的主要问题 1、理论教学与实践教学的关系不明确 就现阶段高校学前教育专业教学现状来看，理论教学与实践教学之间 的关联并不充分，一些高校仍以理论教学为主，在一定程度上忽略了实践 教学。而学前教育专业教学的关键目标是强化学生的专业能力与实践能力，因此，理论教学与实践教学密切相联、不可分离，应在教育教学中将两者 充分结合，优势交互，以全面提高教学效率。
2、实践教学体系尚不完善 我国高校学前教育专业依旧处于初始发展阶段，大部分理论都是从国 外实践经验引进的，还未全面构建独具我国特色且与国情相符的实践教学 体系，致使目前的学前教育专业中仍然存在很多问题，如教师队伍学历普 遍较低、专业化水平较差、科研能力较弱、院校缺乏对实践教学的充分认识、教学资源匮乏等。为进一步推动学前教育专业实践教学的顺利开展， 高校必须构建完善的实践教学体系。 3、学生自主实习缺乏指导 高校应将学前教育专业的理论教学与实践教学实现有机融合，不断强 化学生的自主实习能力。当前，学前教育专业学生在自主实习时得不到教 师科学有效的指导，主要是因为高校师资力量相对不足，缺少专业见习导师。许多教师身兼数职，不仅要负责理论教学还要承担实践指导责任，导 致学生难以获得有效的教学评估与指导，自主实践教学成效不显著。另外，实训资源缺乏也影响了学生参与实践教学的积极性。实践教学设施在功能 和数量上尚不完善，有的自主实习地点过于分散，教师难以统一指导；在 学生开始实习之后，极有可能出现专业与岗位不对口的现象[3]，也会影 响学生对实践教学的积极性，致使实践教学效果不理想。 高校学前教育专业实践教学策略分析 1、明确教学目标 首先，目标应切合实际。应以培养幼儿园准教师作为学前教育专业实 践教学的最终目标，将其与幼儿教师专业成长不同期的优秀教师标准相区分。教师成长发展是一个系统过程，美国对于准教师、初级教师、优秀教 师进行了专业界定，为教师分别打造了知识领域与能力标准等方面的明确
学前教育专业毕业论文_幼儿学前教育毕业论文3篇_学前教育专业毕业论文
学前教育专业毕业论文_幼儿学前教育毕业论文3篇_学 前教育专业毕业论文 幼儿学前教育毕业论文篇一 【摘要】幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。 关键词幼儿学前教育家庭教育情商教育 幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会.家庭.幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。 一、学前教育中家庭教育的必要性 家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势.据专家分析，幼儿有如下方面的表现优势：①天然的早期化：②巨大的感染性：③强烈的针对：④间接的传递性.如果家庭教育的优势发挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的.反之，就会阻碍儿童的发展和成长.由于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性.例如：受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后，他会向老师问好，离开幼儿园时会向老师
说谢谢.在智力上，这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强，他们反应敏锐，动作轻快，能完成教师安排下的作业，其质量很好.老师要经常配合 幼儿家庭进行教育，帮助纠正其不良的习惯.例如：特别幼儿爱吃零食， 老师要结合家庭教育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐.此外，不要给孩子零花钱.培养其从小注重节俭的习惯。 二、幼儿进行情商教育的必要性 幼儿到四、五岁时，脑会长至成人的2/3，其精密的演化是一生中最 快的阶段，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到 最大发展，6岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。一个儿童此 时无法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲观，具有破坏性，孤独、 焦虑，有各种恐惧的幻想，对自己不满意等，以后面对人生的各种挑战将 很难把握机会，发挥潜力，可以说他这时已经输在了起跑线上，所以，在 幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。三、学前教育的方法 (一)善于掌握幼儿的心理特征 幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只 有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标. 幼儿的心理特点有如下几个方面：①活泼好动：②好奇好问：③认识具体 形象：④模仿性强：⑤无意性大：针对幼儿以上的心理特征，就不能长时 间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动.对他们提出的问题应该热情地.耐心地 给予解答.在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体.生动的东西〔比 如概念和道理〕.便于幼儿理解和接受.要让幼儿多模仿文明的语言和优良 的行为.例如：我校幼儿园全部幼儿都出生在农村.所接受到的东西不如城 里的幼儿多.农村中好多庸俗.无聊的话语容易被幼儿带入园内传诵，行成
2021年学前教育毕业论文5000【3篇】
【论文写作】 纸是一个汉字，拼音是Lù新建&EN在古典文学中，“论文”一词经常用来指谈话或思想交流。以下是为大家整理的关于学前教育毕业论文5000的文章3篇 ,欢迎品鉴！ 第一篇: 学前教育毕业论文5000 摘要:现阶段，我国对于学前教育的关注度不断提升，学前教育作为基础教育的重要组成部分，对于新时期人才培养质量提升具有重要意义。目前，我国正在积极强化教育改革工作，相关的教育改革中，幼师教学能力也成为重点发展领域之一。就目前学前教育的校内外实践基地教育情况来看，其中还有一些问题，对此，需要做好学前教育的校内外实践基地合作工作，促进实践教学相互融合，促进教学目标的有效实现。本文介绍了新时期学前教育对于幼师提出的新要求，分析目前学前教育校内外实践基地合作中存在的问题，并探究学前教育专业校内外实践基地深度合作的具体对策。 关键词:学前教育专业;校内外实践基地;深度合作;幼师 在学前教育专业人才培养中，为切实提升学前教育专业人才的实践技能，让他们更好地适应幼师岗位工作需要，很多院校都针对学前教育专业建设校内外的实践育人基地，为学前教育专业学生提供多样化的实践锻炼场所，让学前教育专业学生在实践教学过程中不断强化专业技能和职业素养，提升未来岗位胜任能力。一般来说，校内实践基地主要是为学生提供幼师的技能训练和展示平台，校外实践基地注重锻炼幼师真实的应变能力、问题处理能力以及和幼儿的沟通能力等，校内实践基地具有一定的模拟性，但是不能代表真实的幼教课堂，而校外实践基地可以更好地让学生明确自身的问题和不足。相对来说，校内实践基地更易获取，实践教学更加方便，校外实践基地需要学校积极搭建合作关系，且实践学习往往是由固定时间的，自由度和方便性有一定不足。综合应用校内外实践基地，对于促进专业人才综合能力培养有一定的必要性。 1新时期学前教育对于幼师提出的新要求 在国家中长期教育改革和规划中，针对学前教育的地位进行了强调，要求通过资源整合和人才培养来促进学前教育质量提升。要求学前教育从最开始的幼儿托管向幼儿启蒙转变，奠定幼儿的后续学习基础。其中，对于幼师也提出了新要求。新时期，作为幼儿教师，需要具备专业实践技能，可以创新设计幼儿教育环境，规划好幼儿一日活动，进行幼儿管理和抚育。在幼儿的教育中强化引导，注重幼儿身心健康同步发展。这些对于幼师的专业态度、知识技能、创新能力等都提出了更高的要求。对此，需要幼师能够在工作岗位中以国家教育部门的改革要求为指导，基于学前教育的实际需要，扎实自身的理论教学知识和基础，在实践中能够把握好幼儿认知规律，在教育环境中充分给予幼儿尊