幼儿德育生活化的实践研究

幼儿德育生活化的实践研究

【摘要】：幼儿德育教育在学前教育中是很重要的教学内容，幼儿教育的指

导文件明确提出应着重培养学前幼儿的品德教育，教师需对幼儿的良好习惯和礼

仪进行培养，注重潜移默化的方式对幼儿产生熏陶作用，且幼儿园的教育不能过

于书本化，因为他们对于幼儿园生活还不够适应。而且他们年龄较小，因此需要

幼儿园的教育和生活很好的结合，让幼儿园的教育生活化。把幼儿园的教育融入

生活，让他们感受到幼儿园的温馨，但是幼儿园的一些教学现状不利于把教育融

入生活中。基于此，本文先对幼儿的德育生活化的开展现状进行阐述，并在实

际基础上对优化德育生活化的途径与方法进行深入分析，最后提出几点对德育生

活化教育活动的深层思考，以供参考。

【关键词】：幼儿；德育教育；生活化；教学探讨

陈鹤琴先生指出：“幼儿生活在怎样的环境中，就能得到怎样的刺激，得到

怎样的印象。”幼儿园的教室、操场、游戏平台、每一个角落，幼儿园里的老师、保育员，甚至教师之间的关系、师生关系……都对孩子的成长起着潜移默化的作用，它们的影响是隐性的、长久的。回归生活的幼儿德育教育，更加贴近幼儿的

实际生活，便于幼儿的理解，引导幼儿联系生活实际，还能够促进幼儿将德育理

论知识应用到生活中，真正实现德育教育的教学目的。

一、幼儿德育生活化的现状

（一）幼儿园和教师的重视程度不够

将德育教育生活化这种教学模式虽然已经被提出了很长时间，但是长期以来，学校和教师对于这一教学模式的重视程度并不够。在幼儿的教学活动中，有一部

分教师并没有提高对德育教育的重视，没有真正做到德育教育与智育教育的协调

发展，并且呈现出德育教育严重脱离实际的现象。在当前的许多幼儿园中，呈现

出教师德育观念陈旧，幼儿是被动接受一些德育知识内容的，德育教育活动比较

枯燥乏味，无法引起幼儿的注意。[1]

（二）教师并没有给幼儿做好榜样和示范

在幼儿的德育活动中，榜样示范是十分有效的教学方法。由于幼儿受到认知

的限制，在判断能力方面比较弱，在接受教育的过程中经常以教师作为榜样，通

过模仿来获得价值观念。通过榜样示范展开德育教育活动，能够将道德知识理论

变得形象化和具体化，便于幼儿的理解与接受。但是在实际教学活动中，经常有

许多教师给孩子们树立出不好的榜样。例如有的教师在与孩子的沟通中喜欢嘲讽、说反话等等，由于幼儿的辨别能力比较差，也会模仿这些不好的一面。

二、幼儿德育生活化的教学对策

（一）为幼儿创设一个优美的环境

对幼儿来说，幼儿园生活便是社会生活的开端。环境对孩子的影响是比较大的，创建生活化的德育教育环境将德育教育生活化，其实是一件比较简单的事情，教师在进行教学的时候就可以创建一些生活化的德育教育的环境。在进行环境创

设时可以呈现生活中能够体现正确的思想道德的画面，例如可以画小朋友之间互

相谦让，一起玩耍的画面，引导幼儿学会谦让，学会友爱；再比如通过节日活动

让幼儿了解到父母养育自己很辛苦，从中体会父母的爱心，从而激发了她们对父

母的关爱之情。《大手牵小手》让孩子们学会了有爱心;《父亲节》《感恩节》

让孩子从小学会感恩，能有一个良好的美德。在创设优美环境时，教师可以从走

廊和活动室的布置方面出发，选取一些色彩鲜艳和图文并茂的图画，为孩子打造

一个优美的学习和生活的环境，为德育教育活动的开展提供良好的氛围。

（二）开设主题教育

想要让德育教育更生活化，就需要体现在一日活动当中。通过为幼儿设计更

多的生活化活动，并引导幼儿成为一日活动的小主人，从中体会更多的德育教育

知识，更好地将德育知识融入到幼儿的生活当中。在设计幼儿活动时，教师就需

要从幼儿的实际生活出发，从幼儿的实际生活中寻找活动材料与内容，从而丰富

教育活动。对此，主题教育便是常见的德育教育活动。[2]在活动的过程中，教

师也要积极观察每位幼儿的态度和参与情况，及时给予表扬和鼓励，促进幼儿积

极参与到主题活动当中，这样的主题活动，才能够让幼儿在游戏和日常生活中感受到德育教育知识的意义。

（三）在游戏中进行德育教育

游戏贯穿在幼儿幼儿一日生活中，教师就可以组织一些小游戏，在游戏中对幼儿进行德育教育，在设计游戏的时候，教师可以组织一些集体的游戏，让幼儿们参加，团体合作完成，在游戏过程中，让幼儿们体会到团结合作的力量，感受集体的力量，引导幼儿们学会团结合作，学会与他人交流合作，增强幼儿的集体荣誉感和集体责任心。因为幼儿的情绪管理能力还比较弱，所以在游戏过程中，可能会因为输赢的问题而伤心难过，甚至是哭泣，教师在这个时候就可以给幼儿进行输赢的教育，告诉幼儿需要看淡输赢，引导幼儿明白游戏的真谛是快乐，在生活中也是，只要开心快乐就行。

三、幼儿德育生活化的深层思考

（一）加大对幼儿情感体验的关注

实际上，德育教育工作与幼儿的情感有着密切的关系，幼儿在参与学习和养成行为习惯的过程中，应该是主动、享受的。基于此，幼儿教师就需要加大对幼儿情感体验的关注，根据幼儿的实际学习和生活情况，找准幼儿对家庭和集体的情感，便于展开对教学内容与活动的精心设计，可以借助传统美德和历史文化等知识内容，调动幼儿的思想情感，为幼儿积极参与教学活动提供热情。[3]

（二）实现家园结合的教育方式

对幼儿的生活来说幼儿园生活只是其中的一部分，而德育教育工作是贯穿幼儿整体生活的，对此就需要采取家园结合的教育方法，不仅仅要重视园内生活，还要结合家庭与社会，对幼儿提供更好的生活化德育教育。对此，幼儿教师要争取家长对德育教育的理解与支持，并呼吁家长积极参与到德育教育活动当中，帮助家长们提升自身的教育能力，为幼儿提供更好的德育教育氛围。

[结束语]综上所述，德育教育在幼儿园教育中占据着非常重要的作用，重视对幼儿进行礼仪教育已经成为当前社会关注的重点话题。为此，幼儿园应进一步