教学设计的过程与方法(3)

情感领Hale Waihona Puke Baidu学习水平分类
学习水平 接 受
具
体
行
为
1.在适当的环境中注意对象的存在 2.给予机会时有意地注意对象 3.集中注意教师的讲解或演示 1.能遵照教师指示，考虑有关问题 2.能对感兴趣的问题主动进行思考，且与过去的经验发 生联系 3.能有意愿地、兴致勃勃地将问题深入钻研下去 1.有深入研究的意愿 2.愉快地和对象打交道 3.不愿意立即停止自己的思考和动作 1.关心对象的存在和价值 2.价值经过内化成为自己的坚定信念 3.认识到对象的美，成为自己的理想信念 依据自己的价值观所形成的信念，内化为自己的品格， 并用于指导自己的言论与行动
教学设计的过程与方法
教学设计的过程与方法
• • • • 一、教学设计的定义 二、教学设计的理论基础 三、教学设计过程的一般模式及其组成 四、教学设计的过程
教学设计的过程与方法
• 四、 教学设计的过程
– – – – 1. 前端分析 2. 学习目标的阐明与目标测试题的编制 3. 教学策略的制定 4. 教学设计成果的评价
小学三年级上学期的学生
（教学对象A ）
能在25分钟之内
默写三首古诗
（条件C ）
（行为B ）
准确率达100％
（标准D ）
（2）学习目标的阐明
• ③ 学习目标的编写方法
– ABCD法 – 内外结合的表述方法 • 编写学习目标，即把学生在理解、应用、分析、 欣赏等方面发生的内在心理变化，用术语表示出
来。
高 级创 新
③ 情感学习领域目标分类
注 意 低 级 反 应 情 感 学 习 价 值 判 断 组 织
高 级价 值 与 价 值 体 系 的 性 格 化
2. 学习目标的阐明与目标测试题的编制
• （1）教育目标分类 • （2）学习目标的阐明
（2）学习目标的阐明
• ① 学习目标
– 对学生学完一个教学单元后应达到的行为状态进行 的具体、明确、详细的描述。
关于学习目标阐述的优秀例子
语文 【教学目标】 1、知识与技能 （１） 认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断 或小故事中的生字字音并且认清字形； （２） 会写“自、己、东、西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确， 间架结构规范； （３） 认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字； （４） 借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文； （５） 至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句或创编谜 语、儿歌、小故事； （６） 能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、 语言流畅的儿歌或小故事。
思
考
兴
趣
热
爱
品格形成
（2）学习目标的阐明
• ① 学习目标 • ② 阐明学习目标的意义 • ③ 学习目标的编写方法
– ABCD法 – 内外结合的表述方法
（2）学习目标的阐明
• ③ 学习目标的编写方法
– ABCD法 • 教学对象（A） • 行为（B） • 条件（C）
• 标准（D）
ABCD法的例子：
关于学习目标阐述的例子
语文 【教学目标】 ２、过程与方法 （１） 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （２） 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达 反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （３） 能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或 看法； （４） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理 解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方 法。 ３、情感态度价值观 （１） 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （２） 认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想， 能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小 故事。
（2）学习目标的阐明
• ① 学习目标 • ② 阐明学习目标的意义
– – – – 有利于课程的规范化 有利于学生的学习 有利于教师的教学 有利于交流和沟通
国内对教学目标的研究
• 20世纪80年代，布卢姆的教学目标的分类理论传入中 国后，国内一些教育工作者结合我国教学实际，提出 了一些教学目标分类的设想。
认知领域学习水平分类
学习水平 记 理 忆 解
具
体
行
为
记 住 学 过 的 材 料 1.将学习材料从一种形式转换成另一种形式 2.理解学习材料 3.对学习材料作简单判断
简单应用
综合应用
将学习过的材料用于新的具体情境中去解决一些简单 问题
1.对综合问题中各组成部分的辨认 2.对各组成部分之间关系的分析 3.识别组合这些部分的原理、法则并能综合运用以解 决实际问题 1.突破常规的思维方式，提出独到的见解或解题方法 2.按自己的观点对学习过程的材料进行整理分类 3.自己设计方案，解答一些实际问题
自《教育技术培训教程（教学人员· 初级）》 ）
语文 【来源】《自己去吧》 河北省丰宁满族自治县大阁第一小学 兰海 燕 基础教育跨越式创新试验（研究成果） 【概述】 《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中 的第14课。本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下， 自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。故事 内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。
• 用ABCD法或其他方法把能够反映学生内在变化 的行为描写出来。
内外结合表述方法的例子： 学习目标：培养学生关心班集体的态度
1.内部心理描述：具有关心班集体的态度 2.列举具体行为： 认真做值日； 主动做对班集体有益的事情； 积极参加班集体组织的各项活动； 在各项比赛中，为本班力争好成绩。
关于学习目标阐述的优秀例子（以下案例选
创
见
动作技能领域学习水平分类
学习水平
具
体
行
为
模
仿 1.对演示、动作的模仿，对工具和装置的使用 2.把描述语言转化为实际动作
对模仿动 1.解释装置结构原理 作的理解 2.动作作用解释 3.动作结果的解释和概括 动作组合 1.动作分解和组合协调的实现 协调 2.动作组合计划设计 3.实验结果的解释和概括，并写出实验报告 动作评价 1.对动作作用的估计 2.对组合动作或某种装置进行设计、计划 3.结果的解释、推论及评价 新动作的 1.新情景下对动作的设计和实现 创造 2.新情景下对结果的解释、整理
2. 学习目标的阐明与目标测试题的编制
2. 学习目标的阐明与目标测试题的编制
• （1）教育目标分类
– 认知学习领域
– 动作技能学习领域
– 情感学习领域
① 认知学习领域目标分类
知 道 低 级 领 会 运 用 认 知 学 习 分 析 综 合
高 价 级评
② 动作技能学习领域目标分类
知 觉 低 级 准 备 有 指 导 的 反 应 动 作 技 能 机 械 动 作 复 杂 的 外 显 反 应 适 应