中小学生学习成绩差的原因浅析

中小学生学习成绩差的原因浅析

中小学生的年龄段正是一个人生理和心理急剧变化、动荡不定、起伏较大的时期，是一个人从儿童期向青年期转变，完成孩子向成人过渡的关键时期。中小学生中优秀生有他们成长的条件，后进生也必有其特殊的形成原因。我们只有分析出其原因，才能对症下药，找到解决问题的方法。对于中小学生教育来说，最关键的因素无外乎来自于学校、家庭和学生自己三方面。以下，我们就从这三方面因素入手对这个复杂的问题进行系统地分析。

一、学校

（一）教育模式

在我国目前的国情条件下，因为教育资源的限制，中小学基本上都采用的是大班教育制，这种模式对于普及基础教育有非常大的积极作用。但是无法做到因材施教，对待不同类型的学生只能采用一种教学方法和教学内容，但学生的个体差异是客观存在的，每个人的接受能力和理解能力也都有所不同。早在两千多年前，孔子就指出，人的智力有智、愚、中之分，人的性格有鲁、之异，人的心理状态有勇进与退缩之别，而且每个人的才能有不同的发展趋势，教学中必须根据这些不同的心理特点因人而施教，才能获得理想的效果。而现在我们的大班教育却不管学生的差异，统一采用同样的教学模式对孩子强行进行灌输，孩子毕竟不是生产线的产品，以这样的教学模式教学，如何能保证每个孩子都能取得好成绩呢？

（二）学校风气

学校风气指的是学校的文化特点，它包括学校的价值观念、态度、信念、规范及行为习惯。在当今的社会中，学校早已经不是纯净的世外桃源了，各种社会上的不良风气都开始影响学校，计算机网络和手机的普及让学生们感受信息便捷的同时，也将很多垃圾带进了他们的思想。这种不好的风气往往是会传染的，而且在传染过程中会越来越严重，开始也许只是上课讲小话、递纸条、课间谈论游戏电视电影等，慢慢发展到后来就开始出现逃学、早恋、打架等严重问题，重点学校和示范学校，因为管理严格、学生自身素质较高，这种现象还少见一些。而大部分普通学校，这种风气已经越来越甚。在这样的学校中，学生没有一个安全、有秩序的学习环境，学校没有良好的纪律和浓厚的学习氛围，近墨者黑，孩子学

好不容易，学坏却很简单，坏的学校风气带给学生不仅仅是学习成绩落后的问题，更严重的是对他们的品德、性格、习惯带来一辈子的负面影响。

（三）教育者的素养

教育实际上是一门很高深的学问，对教师的要求尤其高。发达国家中小学教师的学历高，美国小学教师中的硕士超过40%，博士超过5%，几乎已可与我国高等院校教师相比。而且发达国家中小学教师中，年龄超过40岁，教学经验丰富的教师占据主流。反观我国，只有师范类院校才会培养中小学教师，中小学师资力量相比发达国家有明显差距，而且因为种种原因，活跃在教学一线的教师，平均年龄都较小，在教学经验方面有所欠缺。这些都是国情原因，随着时间的发展相信可以解决，但是。而其中更是有部分教师自身素质较低，教学能力姑且不提，其为人的基本道德都无法达到作为一个教师的基本水平，对待成绩不好的孩子极尽讽刺挖苦之能事，其性质已经远远超出正常的学习批评范围，成年人尚且无法接受，更何况是正处于成长期的中小学生，许多孩子的自信心和学习动力就此被这些庸师们打击得消失殆尽，学习成绩又如何能好得起来？

二、家庭

（一）家庭教育

宋庆龄曾说过，孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。由此可见，父母在孩子教育的过程中是应该起到非常重要和关键的作用的。这个道理也是能被大多数人所接受和理解的，但在我们的教育中，因为种种原因，家庭教育在学生的整个教育结构中并没有起到相应作用。有父母因为自身素质不高的原因，对孩子进行“放养”，平时不管不问，不去培养孩子对学习的主动性和自主性，考试成绩差了就又打又骂，这是一种极不负责的做法，不但对孩子的学习没有任何帮助，反而会对孩子的性格造成巨大的负面影响。还有的父母对孩子期望过高，不管孩子的实际情况，不讲究教育方法，一味揠苗助长，最终造成孩子压力过大，产生厌学心理。家庭教育失败的学生，其学习成绩很难得到提高。

（二）家庭环境

孟母三迁的故事大家都听说过，孟轲的母亲为选择对孩子成长教育良好的环

境，多次迁居。《三字经》里说：“昔孟母，择邻处”，孟母还只是因为邻居家的环境不好而迁，可想而知如果是家庭自身的环境影响，对孩子有多么大的坏处，中小学生都处于心理成长的阶段，试想一个家庭如果父母关系不和谐，家庭争斗不断，整天充满了争吵和嘈杂，或者家庭物质条件极其匮乏，充满危机感，这些对孩子的身体和心理成长都将带来多大的负面影响？身心的健康成长都很难保证，学习更无从谈起，就算勉强学习，也会因为环境的嘈杂和心情不安定甚至是饿肚子，而收效甚微，成绩自然也不会好到哪里去。

三、学生

（一）学习能力

学习能力是指在学习活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力、意志力、理解能力等。这种能力的高低能决定学生是否能有效的方式获取准确知识、信息，但是它和智商并没有太大的关系。我们大家都知道，除了极少数人智商较高或较低外，一般人在智力上基本没有多少差异，但智商差不多的学生在学习能力上面的表现却有很大的差异，某些学生在学习能力方面有较大的不足，比如注意力差，思考力差，语言表达力不足等，这种学习能力的落后是客观存在的，但却在很大程度上被广大家长和教师所误解，单纯地认为孩子智商和性格上有问题，这其实是不科学的。学习能力是独立于智商之外的一种能力，是完全可以通过后天的教育和训练提高的。

（二）学习方法

工欲善其事，必先利其器，想做好一件事之前，必须要有正确的方法。如果方法不对路，那往往就会南辕北辙。学习也同样如此，学习方法是指通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。但同样的学习方法，为什么有人学习起来效率很高，不费什么事就能取得好成绩，而有的人学习却很吃力，天天学习成绩却不尽如人意。这就是学习方法的适用性问题了。学习方法并没有统一的规定，因个人条件不同，适用的方法也不同。掌握正确的学习方法才能事半功倍地学习，取得良好的成绩。如果学习方法不对路，甚至是错误的学习方法，那么对学生的学习将带来灾难性的后果。

（三）学习态度

“积极成像”观点的主要倡导者罗曼·文森特·皮尔曾出版过一本小说，即