丽水市教育科研规划课题研究手册

编号县别
丽水市教育科研
课题研究手册
课题名称小学美术教学开展小组合作模式的探索与研究
课题来源
立项时间
课题负责人
承担单位
审批部门
丽水市教育科学规划领导小组办公室制
《课题研究手册》的使用说明
为了规范课题管理，帮助基层学校提高科研水平，更完整地记录课题研究的过程与结果，丽水市教育科学规划领导小组办公室设计了本研究手册，供各课题组使用。

凡由省、市科教规划办和县（市、区）科教所（室）负责过程管理的各类课题均需使用本手册。

《课题研究手册》由课题管理单位签发。

《课题研究手册》分四大部分。

一是课题管理制度，全市课题管理的政策依据和操作办法。

二是课题的前期论证，包括“课题申报书”、“研究文献的收集和分析”和“课题研究方案”等，各种子课题还需要有总课题对研究方案的意见。

各课题请重视“研究文献的收集与分析”。

三是课题的中期进展，包括“研究过程记录”、“研究阶段性小结”和“课题变更记录”。

做好研究过程记录是圆满完成课题的重要前提。

《手册》提供了七类研究活动的记载，尽可能每次活动的分析都深刻些。

过程记录也是研究成果的积累，有些表式提供了成果附件的参考格式。

研究过程中允许课题在合理的范围内，在征得管理部门同意后，进行如人员、标题、方法、步骤和成果目标等的适当调整，这些反映在“研究变更记录”栏中。

四是课题的终期总结，包括“成果清单”、“研究报告”、“工作报告”。

“工作报告”是对研究过程的总结，“研究报告”是研究的主成果，着重在结果的反映。

课题成果形式是丰富多彩的，因《手册》篇幅有限，无法将所有成果夹入本《手册》。

其他成果采用成果汇编的方式，其目录反映在“成果清单”栏中。

《手册》除结题意见由课题管理单位填写外，其余由课题组填写。

填写应用钢笔或打字，方式可以有写、贴、夹三种。

使用本《手册》是我市加强课题过程管理的措施之一，也是课题组人员提高研究水平的一种方式，我们希望这不是约束教育科研工作者的框框，而是一种导引与提示。

本《手册》由丽水市科教所设计
二○○五年六月修订
目录
《课题研究手册》的使用说明（封二）成果汇编的款式说明（封三）
第一部分课题管理制度
丽水市教育科学规划课题管理的实施意见 (1)
教育科研课题立项通知书 (3)
第二部分课题的前期论证
课题综合信息表 (4)
课题申报表（夹页） (5)
研究文献的收集与分析 (6)
总课题意见（课题群的子课题填写本表） (8)
课题研究方案（夹页） (10)
第三部分课题的中期进展
课题研究变更记录 (10)
研究活动概况一览表 (11)
（一）调查设计及分析记录（夹加页） (13)
（二）课题组内研讨活动及会议记录（夹加页） (16)
（三）外出学习活动及体会（夹加页） (17)
（四）典型教学设计（夹加页） (18)
（五）典型活动设计（夹加页） (20)
（六）教育个案的研究记录（夹加页） (22)
（七）教育成效的测试记录（夹加页） (24)
（八）其他研究活动的记录（夹加页） (26)
各研究阶段概况一览表 (27)
研究的阶段性小结（夹加页） (28)
第四部分课题的终期终结
课题组成员一览表 (29)
课题研究成果一览表 (30)
研究成果摘要 (31)
研究成果介绍 (32)
研究报告（夹页） (33)
研究成果曾交流（推广）、发表（出版）或评奖记实 (34)
课题研究过程的总结（夹页） (35)
课题结题意见 (36)
第一部分课题管理制度
丽水市教育科学规划课题管理
的实施意见
为了加强我市教育科研管理，提高教育科研的水平和效益，促进我市教育科学事业的繁荣与发展，特制订以下几点实施意见。

一、课题的管理机构
1、负责全市教育科学规划研究课题管理的领导机构是丽水市教育科学规划领导小组，日常工作由其下设办公室（简称“规划办”）负责。

（规划办办公室地点在市教科所内）
2、对课题管理包括对课题的规划、评审、立题、检查、鉴定、结题和评奖等。

3、课题的评审、鉴定、评奖工作由规划办聘请专家组成评审小组来进行。

二、课题的分类
1、丽水市教育科学规划研究课题，根据课题的规模和重要性，分为“丽水市教育科学规划重点研究课题”（简称“重点课题”）和“丽水市教育科学规划研究课题”（简称“规划课题”习惯称为“××年度课题”）
2、“重点课题”研究周期一般为1—2年。

3、“年度课题”研究周期一般为1年。

4、根据教育发展需要，不定期设立专项研究课题。

三、课题的申报与审批
1、课题申报原则上实行限额申报、限时受理、定期评议的办法。

一般在每年的三月份由县（市、区）教育科研管理部门组织申报，四月上旬前上报市规划办。

2、课题申报人同一时间负责的同类课题限报一项。

同一个单位申报的同类课题一般不超过3项。

3、课题每年立题一次。

市规划办组织有关专家评审，在5月份下达《立题通知书》。

1
四、课题的管理
1、市课题由规划办、所在县（市、区）教科所和课题负责人所在单位共同管理。

2、规划办将采用各种方式不定期进行抽样检查。

3、到期因故不能完成时，课题负责人应以书面形式主动向规划办提出延长课题研究的要求，经规划办批准，方可延长，否则将作中止研究处理。

4、课题结题工作在每年的9月底前要完成，结题工作由市科教规划办委托县（市、区）教科所办理，课题组在呈报研究成果的同时，需一并呈报《教育科研课题研究手册》。

凡符合课题结题要求的，由市教科规划办颁发结题证书。

少量有较高价值的课题，可由市教科规划办组织专家鉴定。

县（市、区）教科所在每年9月底前向市规划办汇报结题结果。

五、成果的评奖
1、优秀成果奖每年评奖一次，由市规划办组织评委会评审。

2、采用二次评审法。

学科评审组初审，评委会终审。

3、评奖时间定在每年的11月份，各县（市、区）教科所在10月10日前将参评成果呈报市教科规划办。

4、按时取得成果的市规划课题是主要参评对象。

申请参评的成果由县（市、区）教育科研管理部门统一上报市规划办。

每项参评成果需缴纳一定数额的评审费。

5、获奖成果由市教科所和市规划办颁发获奖证书。

丽水市教育科学规划领导小组
二○○五年六月八日（修订）
2
教育科研课题立项通知书
3
第二部分课题的前期论证
课题综合信息表
4
课题申报表
5
研究文献的收集和分析
6
7
（仅课题群的子课题填写本表）
8
课题研究方案
9
第三部分课题的中期进展
10
研究活动概况一览表
调查设计及分析记录
第次调查
有些课题需要组织不止一次的调查，本表提供了调查设计与结论的记录表式，每次调查均需附上。

14
小组合作学习调查问卷（学生卷）（课题前测试）
亲爱的同学：你好！
首先感谢你对此次问卷调查的支持！
为了让你更好地学习到美术课堂的各项本领，轻松愉快高效地学习，健康快乐
成长，新学期一个月来，我们对课堂教学进行了改革，将其他学科经常运用的小组合作方式开展到了我们美术课堂中来，相信大家都感受到了这段时间以来美术课堂学习方式的变化，希望你能把自己最真实的感受和想法告诉我们，让我们的课堂成为大家喜欢得理想课堂！
1、你喜欢在课堂上与同学一起画画并讨论交流自己绘画过程中出现的问题吗？（）
A、不喜欢
B、喜欢
C、一般
2、对别人的建议你一般会怎么做？（）
A、认真倾听，有意见敢于提出与他人交流
B、只听不说
C、不认真听，也不发表自己的意见
3、你们原来班级里美术课上课时采用小组长合作学习吗？（）
A、经常用
B、有时用
C、很少用
4、你认为美术课堂里的小组合作学习对你的美术学习帮助大吗？（）
A、帮助大
B、有所帮助
C、没有帮助
5、你们小组在合作学习时有明确的交流或者分享吗？（）
A、每人都有明确交流或者分享
B、只有一两个优生有交流或者分享
C、很混乱，愿意交流或者分享的就交流或者分享
6、在小组合作中你对交流或者分享这些学习心得能够掌握或者了解吗？（）
A、掌握很好
B、有一些掌握
C、不太掌握
7、在小组讨论或者分享中你们有独立思考的时间吗？（）
A、有
B、有一些时间，但经常用不够
C、几乎没有
8、在组内交流时，你是否经常发表自己的观点？（）
A、经常
B、偶尔
C、几乎只听别人说
D、不参与
9、在小组讨论时，大家对某个问题有争论，你们会怎么办？（）
A、听学习优秀的学生的
B、记录下来全班讨论
C、不了了之
D、向老师请教
10、在全班汇报时，别的同学或学习小组对你们小组提出意见，或指出不足、错误时，你们是怎么做的？（）
A、统统采纳
B、喜欢听好话，听不进批评的声音
C、正确的意见就采纳，并对指出的人表示感谢
11、你认为合作小组最好是几个人（）
A、1—3人
B、4—5人
C、6—8人
12、组内交流时，同学对你提出意见时，你会（）
A、很有兴趣
B、没有感觉
C、很反感
13、你们经常在课外进行小组合作学习吗？（）
A、没有
B、偶尔
C、经常
14、在小组交流时，你常担任的角色是（）
A、领导组织者
B、各自完成小组分配给我的任务
C、我没有什么贡献
15、你关注小组的成绩吗？（）
A、很关注
B、一般
C、无所谓
16、你认为在什么情况下，有必要进行小组交流？（）
A、有自己不明白的问题、不会做的习题时
B、一个有探研价值的问题时
C、一个人无法完成时
17、你们班在什么时候学科上合作学习成就更大？（）
A、语文
B、数学
C、英语
D、其他学科
小组合作学习有效性的调查问卷（教师卷）尊敬的各位老师：你们好！
1、日常学习中，您组织学生们开展“小组合作学习”吗？（）
A.经常开展
B.有时开展
C.不太开展
D.不开展
2、如果上题回答C或D请继续回答此题
您不太组织或者不组织"小组合作学习"的原因是: （）
A.课堂上及课间的合作学习时间有限
B.回家以后同学之间交流不便
C.学习内容不适合开展合作学习
D.同学们不喜欢
E.其它
3、您是否鼓励学生们利用小组进行交流和讨论问题？（）
A.非常支持
B.比较支持
C.不支持也不反对
D.不支持
4、你认为一节课中，小组合作的次数多少比较合适？（）
A.一会儿用一次
B.没价值时可以一次都不用
C.用一两次就好
5、你觉得一个小组几个人合适？（）
A.3、4个人
B.5、6个人
C.8、9个人
6、你喜欢什么情况下用小组讨论交流的方式？（）
A.只要有问题，就用。

B.出现一个有价值的问题，没有现成答案时
C.自己一个人完成不了，需要几个人分工合作时。

7、你们班的合作小组是怎样分组的？( )
A.按座位分组
B.按学习成绩分组
C.不清楚
8、你们班学习合作小组成员有明确的责任分工吗？( )
A.有
B.没有
C.不清楚
9、进行小组合作学习之前，你给学生独立思考的时间吗？( )
A.老师提出问题就讨论
B.先独立思考再讨论
C.两者兼有
10、对于每个小组提出的疑问，大多时候你怎么处理的？（）
A.请其他小组介绍怎么解决
B.老师直接告诉你们正确答案
C.先筛选问题，有价值的共同讨论解决
（问卷或访谈提纲附夹在本页）
15
课题组内研讨活动及会议记录第 1 次研讨活动
科研课题研究的重要形式。

本表用来记录组研讨和研究课的讨论讲评。

16
课题组内研讨活动及会议记录第 2 次研讨活动
说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。

本表用来记录组研讨和研究课的讨论讲评。

外出学习活动及体会
每一次活动的每一次收获的落实。

“一次一得”是对学习的体会与整理。

（表可复制）
17
典型教学设计
18
19
典型活动设计
21
教育个案的研究记录
22
23
教育成效的测试记录
24
25
其他研究活动的记录
26
各研究阶段概况一览表
说明：课题这种研究形式重在对研究规程的积累与分析，每一研究阶段及时进行研究小结是决定课题能否取得预期成果的关键。

第4 研究阶段
说明：课题这种研究形式重在对研究规程的积累与分析，每一研究阶段及时进行研究小结是决定课题能否取得预期成果的关键。

28
第四部分课题的终期总结
课题组成员一览表
29
课题研究成果一览表
映成果的实践操作的教学设计、活动设计、教育对策或个案研究报告等。

有些课题包含分专题研究的报告、发表或交流的有关论文、阶段性研究报告和阶段成果获奖的证明等。

成果汇编的款式可参照封三的建议。

30
育
32
研究报告
33
研究成果（或与成果相关的内容）曾交流（推广）、发表（出版）或评奖记实
34
课题研究过程的总结
课题结题意见
成果汇编的建议款式
1.成果汇编一般由封面、扉页（目录）、主报告、附件四个部分组成。

2.封面上说明课题来源、课题名、课题负责人和承担单位、立项时间和结题时间。

3.用WORD打印，主报告的正文小四号，1.5倍间距；大标题三号或以上，粗黑体；一级子标题四号，黑体；二、三级子标题与正文同字号，变字体。

附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距亦可，标题字号相应缩小。

4.用WPS打印，主报告正文四号，行间距15，字间距1，标题作相应变化。

附件如篇幅较多，正文可用五号，行间距10。

5.主报告字数一万字以上，或各级标题能概括报告大意的，可将各级标题以退格式排成提纲，独占一页，置于扉页与主报告间。

6.课题组成员的表示方法有四种。

一是在主报告的首页下方，注明课题组长和成员；二是单独列一页；三是在报告末尾加后记说明；在人数不多时也可在封面出现。

7.主报告的标题不要过于模式化，不要把报告的主要内容简单地用“研究内容”“研究过程”“研究结果”纳在一起，捆绑起来，而要注意一级子标题对观点和内容的概括。

8.附件包括的有子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文（发表或手稿）、研究过程中设计的相关材料（如调查表、检测方法等）、对研究成果有所说明的个案研究报告、教学设计（教案）、活动设计等（要注意典型性与序列性）、相关成果的获奖证明、以及其他相关材料。

9.成果汇编不要过度追求包装与厚度，不要将无关的内容和关系不大的材料简单地充入，以增加虚假的分量，学生作品一般不要纳入汇编。

附件必须是对成果有说明意义的，最好在主报告的有关段落上注明“详见附件几”。

在附典型教案或课堂实录时，还应该加上相关的点评，以帮助读者理解这个案对主成果的说明。