《气压带和风带的形成》教学设计

《气压带和风带的形成》教学设计
１.课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图。

说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

2.教材分析：《气压带和风带的形成》重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成，具有承上启下的作用。

既是上节课热力环流和大气水平运动知识的延伸和运用，也是学习和探讨下一部分“北半球冬、夏季气压中心”的基础。

在整个自然地理学习过程，这一节都是基础，在教材中具有很重要的地位和作用。

3.教学重点和难点的
重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动的过程。

难点：三维空间中的风的方向
4.教学目标的确定
知识目标：理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规律。

能力目标：绘制三圈环流及气压带、风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。

情感目标：使学生养成学以至用、理论联系实际的学习习惯。

运动是绝对的，静止是相对的世界观。

5.教法设计
设问式教学
提出假设条件分析得出结论（单圈环流）
否定其中条件之一分析得出结论一（三圈环流、七个气压带六个风带）
否定其中条件之二分析得出结论二（气压带、风带季节移动）
探究式学习
基本理论：发现问题、解决问题→获取知识、发展技能、培养能力→科学的价值观、科学方
法。

基本思想：“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，强调自主学习。

授新课学生小
结
启发
思维
讨
论
得出
结论
地球实际是在不停的自转，如果考虑自转因
素，则单圈环流会不会存在？为什么？
向学生提出一个更具有
挑战性的问题，为学生营
造探究的气氛
单圈环流不会存在
原因：地转偏向力的存在
提出假
设条件
学生深
入合作
探究
得到
假设①地球自转
②地球不公转
③地球表面均匀
引导学生探究：完成三圈环流绘图，并适
时点拨
层层导入，步步推进，带
领他们分析问题。

气压带风带形成过程并绘出示意图
归纳
总结
培养学生归纳总结的能力。

深入
1、七个气压带形成机制有何差异？加深对知识的理解。