行为异常的心理学因素
异常心理的判断标准
异常心理的判断标准异常心理是指个体在心理活动中出现了异常的情况，包括情绪、行为、认知等方面的异常。
对于异常心理的判断标准，需要综合考虑多个方面的因素，以确保准确判断个体是否存在异常心理问题，从而进行相应的干预和治疗。
首先，外部行为表现是判断异常心理的重要依据之一。
个体的行为表现往往可以反映其内心的状态。
比如，情绪异常可能表现为情绪低落、易怒、焦虑等；行为异常可能表现为自伤、自杀倾向、暴力行为等；认知异常可能表现为思维混乱、幻觉、妄想等。
通过观察和记录个体的行为表现，可以初步判断其是否存在异常心理问题。
其次，个体的生活适应能力也是判断异常心理的重要指标之一。
个体是否能够适应日常生活、工作学习等环境，是否能够与他人正常交往，这些都可以反映其心理状态是否正常。
如果个体出现了生活适应能力下降、社交障碍等问题，就需要考虑是否存在异常心理问题的可能性。
再次，个体的自我认知和情绪体验也是判断异常心理的重要依据之一。
个体对自己的认知和情绪体验是否与正常人有明显差异，比如自我评价过低、对自己的情绪体验无法控制等，都可能是异常心理的表现。
因此，需要通过与个体的交流和沟通，了解其自我认知和情绪体验，以便更准确地判断其是否存在异常心理问题。
最后，个体的心理测试结果也是判断异常心理的重要依据之一。
心理测试可以通过科学的手段，客观地评估个体的心理状态，包括情绪、认知、人格等方面。
通过心理测试的结果，可以更加全面地了解个体的心理状态，从而更准确地判断是否存在异常心理问题。
综上所述，判断异常心理需要综合考虑个体的外部行为表现、生活适应能力、自我认知和情绪体验以及心理测试结果等多个方面的因素。
只有综合考虑这些因素，才能更准确地判断个体是否存在异常心理问题，从而进行相应的干预和治疗。
希望本文提供的判断标准能够对相关工作和研究提供一定的参考和帮助。
【变态心理学经典】行为障碍的心理学观点1
【变态心理学经典】行为障碍的心理学观点1在我们的日常生活中，常常会遇到各种各样行为表现不太寻常的人。
这些行为可能会对他们自身的生活造成困扰，也可能对周围人的生活产生影响。
行为障碍，作为变态心理学中的一个重要领域，一直备受关注和研究。
今天，就让我们从心理学的角度来深入探讨一下行为障碍。
首先，我们要明确什么是行为障碍。
简单来说，行为障碍指的是个体在行为方面表现出的显著偏离正常、适应不良的模式。
这些行为模式可能包括攻击性行为、反社会行为、过度焦虑导致的行为异常、强迫性行为等等。
从发展心理学的角度来看，个体在成长过程中的早期经历对其行为模式的形成有着至关重要的影响。
例如，在儿童时期，如果缺乏稳定的家庭环境、温暖的亲子关系以及适当的行为引导，孩子可能更容易出现行为问题。
一个常见的例子是，长期处于父母争吵、家庭关系紧张环境中的孩子，可能会表现出过度的攻击性或者退缩行为。
他们可能通过攻击他人来释放内心的不安和恐惧，或者通过退缩来避免面对家庭中的冲突。
神经生物学的研究也为我们理解行为障碍提供了新的视角。
大脑的结构和功能异常可能是导致行为障碍的一个重要原因。
比如，某些大脑区域的发育不良或者神经递质的失衡，可能会影响个体的情绪调节、冲动控制等能力，从而导致行为障碍的出现。
以多动症为例，研究发现，多动症患者大脑中的多巴胺神经递质系统存在功能异常，这使得他们难以集中注意力、控制冲动和保持安静。
认知心理学的观点认为，个体的认知方式和思维模式也会影响其行为表现。
具有消极认知风格的人，往往更容易对事物产生负面的评价和预期，从而导致焦虑、抑郁等情绪问题，进而引发行为障碍。
比如，一个总是认为自己“无能”“不受欢迎”的人，可能会因为过度的自我怀疑而避免社交，或者在面对挑战时轻易放弃。
社会文化因素同样不可忽视。
社会的价值观、文化规范以及社会压力都可能对个体的行为产生影响。
在某些文化中，过于强调竞争和成功，可能会导致个体出现过度的压力和焦虑，从而表现出一些不良的行为。
判断心理异常的三大心理学原则
判断心理异常的三大心理学原则随着社会的不断发展，心理健康问题在人们的生活中越来越受到重视。
心理异常是一个复杂的概念，而要准确地对心理异常进行判断，则需要借助一些心理学原则来进行分析。
本文将通过介绍三大心理学原则来帮助读者更好地判断心理异常。
一、心理学原则的作用心理学原则是指心理学理论基础和研究成果对心理现象的准确、科学的解释。
在判断心理异常时，有效运用心理学原则能够帮助人们深入理解心理异常的本质，以及对心理异常进行更加客观的评估和处理。
了解并掌握心理学原则对于判断心理异常至关重要。
二、心理学原则一：个体差异原则个体差异原则是指每个人的心理特征和表现都存在差异，这种差异性是由遗传和环境共同作用的结果。
在判断心理异常时，需要充分考虑到个体差异原则，不能将不同个体之间的心理表现简单地等同对待。
具体来说，要根据个体的特点和环境背景，在全面、综合地了解个体的情况后再进行判断。
在判断一个人是否存在心理异常时，需要考虑到其性格、家庭、社会环境等因素，而不能仅凭表面现象就轻易下结论。
三、心理学原则二：环境影响原则环境影响原则是指环境对个体心理状态和行为的影响。
环境包括个体所处的文化、家庭、社会环境等因素，这些环境会直接或间接地影响个体的心理健康状况。
在判断心理异常时，需要综合考虑环境影响原则，不能忽视环境对心理健康的重要作用。
一个人在困境中成长，可能会形成一些心理问题，这需要考虑到环境因素在评估其心理状态时的影响。
四、心理学原则三：发展阶段原则发展阶段原则是指个体在不同的发展阶段会出现不同的心理特点和问题。
人的心理发展是一个渐进的过程，不同阶段会有不同的特点和问题。
在判断心理异常时，需要综合考虑发展阶段原则，不能简单地将成人的标准应用到儿童或青少年身上。
儿童和青少年在心理上的表现往往会受到发育水平和环境的影响，需要用相应的标准来评估其心理状态。
五、结语心理异常是一个复杂的问题，对其进行准确的判断和处理需要借助心理学原则。
大学生常见心理异常原因
大学生常见心理异常原因大学生常见心理异常原因包括以下几方面：一、学业压力：大学生面临着繁重的学业任务和高强度的学习压力。
学业上的不顺利、考试不理想、学习成绩的落后等都会给大学生带来极大的心理压力。
二、就业不确定性：在就业市场竞争激烈的情况下，大学生担心自己的就业前景，害怕找不到理想的工作或面临失业的危机，这种不确定性导致了许多大学生的焦虑和不安。
三、人际关系困扰：大学时期是一个社交较为频繁的阶段，但很多大学生常常面临人际关系的困扰。
与室友、同学、老师之间的矛盾、交往中的不和谐、社交圈子的狭窄等都会给大学生带来心理压力。
四、自我价值认同困惑：大学生在探索自我、建立自己的人生观、价值观等方面常常感到困惑。
他们对自己的未来充满迷茫，不知道自己想要什么，也不清楚自己应该成为什么样的人，这种认知上的困扰会导致大学生出现心理异常症状。
五、经济压力：大学生普遍面临着经济的压力。
经济来源的不稳定、物价上涨等因素会给大学生带来生活上的困扰，他们可能无法满足自己的物质需求，这种负面影响也会导致心理异常的出现。
六、恋爱情感问题：大学生正处于青春期，对恋爱情感有着强烈的需求。
但因为经验不足、不成熟等原因，他们往往容易遭遇感情问题，如单恋、失恋、感情出轨等，这些情感问题会极大地影响大学生的心理健康。
七、学术压力：大学是一个需要通过考试获取成绩来评价学术能力的环境，而很多大学生由于学术上的努力不被肯定、表现不被认可等原因，会感到自卑和沮丧，进而出现心理异常。
八、家庭问题：家庭因素也是导致大学生心理异常的原因之一。
如果家庭关系不和谐、家庭成员失去或重大变故等，都会给大学生带来心理的创伤，影响其心理健康。
九、学校环境：学校环境也是大学生心理异常的一个重要因素。
一些学校中存在的欺凌、歧视、虐待等不当行为，以及学校教育方式的不合理等，都会给大学生造成心理伤害。
总之，大学生常见心理异常的原因是多方面的，涉及学业、就业、人际关系、自我认同、经济压力、恋爱情感、学术压力、家庭问题以及学校环境等多个方面。
第二章 异常心理行为的理论和模型
❖ 4．埃里克森首次提出“自我同一性”的概念。
防御机制理论
❖ （１）心理防御机制是，个体的潜意识，渴望保护自我的统一性 不受威胁，并使自己从未解决的挫折和冲突中得到解脱的手段。
神经生理化学
❖ 神经递质：在神经系统以传递的方式进行信息交 流和相互作用的化学物质
❖ 对心理病理过程起着重要作用的神经递质：ACh （记忆学习，AD、失眠）、5-HT（情绪，抑郁 ）、DA（运动行为，Sc、PD）
❖ 乙酰胆碱：阿尔采默氏综合症 ❖ 多巴胺：精神分裂症 ❖ 内啡肽：强迫症 ❖ GABA：镇定药物 ❖ 去甲肾上腺素：抑郁症、焦虑障碍 ❖ 5-羟色胺：强迫症、抑郁症、饮食障碍
❖ 最有影响的有四个人物和一个相关领域： ❖ 四个人物：安娜·弗洛伊德 、卡尔·荣格 、阿德勒 、
埃里克森 ❖ 一个相关领域：客体关系
❖ 1．荣格创立了分析心理学，他将人格分成自我、个 人无意识和集体无意识三个部分，提出了荣格心理疗 法。
❖ 2．阿德勒认为，人的行为的主要动机不是性驱力， 而是为了获取个人目标和克服“自卑情结”。
行为的遗传学
躁狂抑郁症病人亲属
❖
父母
❖
子女
❖
同卵双生
❖
异卵双生
患病率（%） 11.5 22.2 95.7 23.0
行为的遗传学
精神分裂症病人亲属
❖
父母
❖
子女
❖
同卵双生（同居）
❖
同卵双生（分居）
❖
异卵双生
❖
同胞兄弟姐妹
社会心理学及其异常行为分析
社会心理学及其异常行为分析第一章：社会心理学的概述社会心理学是研究人类的社会行为和思维的学科，它致力于探究人与人之间的互动以及这种互动所产生的心理效应。
社会心理学通过研究群体行为以及群体中个体心理状态来了解人类社会行为，分析人类在不同社会环境下的行为模式以及与他人的互动过程，从而更好地理解人们在社交中的行为与思考方式。
社会心理学的研究对象不仅包括正常的社会行为，还包括一些异常的社会行为，如欺骗、虐待、暴力等，这些异常行为通常会造成个体或群体受到伤害甚至破坏。
第二章：社会心理学中的异常行为社会心理学中的异常行为通常指那些不符合社会共识、价值观念以及社会规范的行为。
这些行为可能是由个人的内在因素，比如生理变异、心理障碍等引起的，也可能是受到社会环境、文化传统、教育体系等外部因素的影响而表现出来的。
社会心理学中的异常行为包括但不限于以下几个方面：1.心理障碍类异常行为：如焦虑、抑郁、强迫症、精神分裂症等；2.侵权行为：如欺骗、虐待、性侵等；3.社交类异常行为：如孤僻、退缩、社交恐惧、社交依赖等；4.暴力行为：如威胁、恐吓、打斗、杀戮等；5.偏执类异常行为：如妄想、嫉妒、自恋等。
第三章：对异常行为的心理学分析心理学对异常行为的分析通常从个体发展、情感、认知和行为等几个层面入手。
其中重要的脉络可以在以下方向展开：1.心理学对异常行为的分类和分析；2.社会因素对异常行为的影响；3.高风险群体的心理特点和异常行为因素分析；4.心理测量在异常行为识别和矫正中的应用；5.心理治疗在异常行为管理中的实践应用。
第四章：应对社会心理学异常行为的策略社会心理学异常行为作为一种社会现象，其危害与整个社会秩序的稳定性，社会治理部门将异常行为纳入了日常治理的范畴，靠着系统化和科学化手段，有力量来缓解这种情况。
应对异常行为的策略可以包括以下方面：1.健全法律法规和制度，规范行为；2.强化社会教育和舆论引导，减少异常行为；3.提高警惕和对异常行为的识别水平；4.强化社会心理治疗手段，帮助异常人群得到矫正，并可提高社会整体素质。
孩子行为异常的心理学分析
孩子行为异常的心理学分析在成长过程中，孩子的行为变化和心理状态常常令父母和老师感到困惑，而这些行为异常可能反映出更深层次的心理问题。
理解和解析孩子的行为异常需要结合儿童心理学的理论，以及对个体差异、成长环境和社会影响的全面认识。
本文将围绕孩子行为异常的可能成因、表现以及应对策略进行深入分析。
一、行为异常的概念行为异常原本是医学和心理学领域用来描述明显偏离某种社会和文化规范的行为。
在儿童身上，这些偏离可能体现在情绪、社交、认知或生理等多个方面。
根据美国精神病学会的《精神障碍诊断与统计手册》(DSM)，儿童的行为异常可能包括过度焦虑、抑郁、注意力缺陷、攻击性行为、社交退缩等。
二、孩子行为异常的可能成因1. 生物因素许多研究表明，遗传和生理因素对儿童的行为发展有重要影响。
例如，某些心理障碍如注意力缺陷多动症（ADHD）在家族中出现的概率较高。
同时，生理因素如脑部发育不正常，也可能导致儿童在情绪控制和冲动管理上的困难。
2. 环境因素环境因素是影响儿童心理健康的重要方面。
家庭环境、学校氛围以及同伴关系等都有可能对孩子的行为产生显著影响。
例如，家庭冲突、父母离异或教育方式不当可能导致孩子出现情绪问题或行为偏差。
此外，学校内的霸凌现象也会增加孩子发展心理问题的风险。
3. 发展阶段儿童在不同的发展阶段，其心理特征和行为表现具有显著差异。
例如，幼儿期的孩子往往活泼好动，对外界事物充满好奇，而随着年龄增长，他们逐渐学会控制自己的情绪和行为。
然而，在这一过程中，有些孩子在经历重大生活变故时，例如亲人去世或父母离婚，可能会表现出情绪波动或社交回避等异常行为。
4. 社会文化因素每个社会和文化都有其独特的规范和期望，这些规范会影响儿童的行为表现。
在某些文化中，对男孩和女孩的期望存在显著差异，这可能导致性别角色认同的问题，从而引发相应的心理困扰。
当孩子无法满足这些社会期望时，可能会出现焦虑、不安等负面情绪。
三、孩子表现出的行为异常1. 情绪问题许多孩子在面临压力时，会表现出明显的情绪问题，如焦虑、抑郁以及暴躁等。
孩子行为异常的心理学分析
孩子行为异常的心理学分析孩子的行为异常是指与正常儿童相比，孩子在情绪、思维和行为方面表现出与年龄不符或者不适应社会规范的行为。
这些行为异常可能包括攻击性、怠惰、缺乏自控能力、孤独感等。
在心理学中，对于孩子行为异常的分析和解释是非常重要的，因为它能够帮助我们了解问题的根源，并提供相应的干预和治疗方法。
行为异常的分类1. 外化行为问题外化行为问题主要表现为攻击性、反抗性和冲动行为。
这些行为可能包括肢体暴力、言语攻击、挑战权威等。
外化行为问题常常与家庭环境、教育方式以及个体特质等因素密切相关。
2. 内化行为问题内化行为问题主要表现为内向、害羞、抑郁、焦虑等情绪和心理上的困扰。
这些问题可能导致孩子的社交障碍、自尊心低下以及学业成绩不佳等后果。
3. 自卑心理问题自卑心理是指孩子对自己的价值感和能力感缺乏自信心的问题。
自卑心理可能会导致孩子在学校和家庭环境中退缩，不敢表达自己的想法和需求。
行为异常的原因1. 家庭环境因素家庭环境是孩子行为异常的重要影响因素之一。
有研究显示，不良家庭关系或者缺乏父母关爱与监护是引发孩子外化行为问题的重要原因。
同时，家庭环境中存在过度保护或者忽视，也会引发孩子内化行为问题。
2. 教育方式因素教育方式是孩子行为异常形成和发展过程中的另一个重要因素。
过度严厉或者过于溺爱的教育方式与外化或内化行为问题之间存在一定关联。
恶性循环可能使得孩子无法正确地认识并处理情绪和冲突。
3. 社会环境因素社会环境对孩子的行为发展也有一定影响。
例如，社会压力过大、同伴关系不良或者来自学校环境的不公正待遇等都可能导致孩子出现行为异常。
4. 心理健康问题一部分孩子出现行为异常可能是由于潜在的心理健康问题所致，例如注意力缺陷多动障碍（ADHD）、自闭症谱系障碍（ASD）等。
心理治疗方法1. 认知行为疗法(CBT)认知行为疗法是一种常用于治疗孩子行为异常的心理治疗方法。
通过帮助孩子改变不良思维模式和情绪调节方式，CBT能够有效地减少相应行为异常的出现。
心理变态的生物学基础从生理学角度解析异常心理行为的成因
心理变态的生物学基础从生理学角度解析异常心理行为的成因心理变态的生物学基础：从生理学角度解析异常心理行为的成因在心理学领域，人们经常遇到一些异常的心理行为，比如情感异常、性格异常、心理障碍等等。
这些异常行为往往会对个体的生活和社会交往产生严重的影响。
了解心理变态的生物学基础，可以帮助我们更深入地认识这些异常心理行为的成因，从而为相关的预防和治疗提供参考依据。
一、神经递质的角色神经递质是人体内传递神经信号的物质，在异常心理行为的形成中起着重要的作用。
例如，多巴胺是一种常见的神经递质，在情感异常中扮演重要角色。
研究发现，多巴胺水平的增加会导致人对奖励的追求，从而引发成瘾行为。
此外，其他神经递质如血清素、γ-氨基丁酸等也与异常心理行为有关。
二、基因与环境的相互作用基因与环境的相互作用是心理变态形成的重要因素。
研究人员发现，某些基因具有与心理异常相关的突变，这些突变可能会增加患病的风险。
然而，环境的刺激和经历也对异常心理行为的产生起着决定性作用。
一个人的心理行为很大程度上取决于他与外界环境的互动和影响。
三、神经系统的畸变异常心理行为的成因还与神经系统的畸变密切相关。
例如，某些疾病会导致神经系统的异常功能，从而引发心理异常。
如帕金森病，患者出现的运动障碍和心理抑郁往往与神经系统的受损密切相关。
此外，颞叶癫痫也与攻击性行为和脑内多巴胺不平衡有关。
四、激素的作用激素是人体内起到调节生理和心理活动的化学物质。
研究发现，异常心理行为的成因可能与激素的水平异常有关。
例如，丧失亲人导致的悲伤和抑郁往往伴随着皮质醇水平的增加，皮质醇是与应激相关的激素之一。
此外，雌激素和睾酮等性激素也与性别特定的心理异常行为有关。
五、脑结构的异常异常心理行为还与脑结构的异常密切相关。
例如，结构磁共振成像研究发现，孤独感和社交障碍与海马体和前额叶皮层的异常有关。
这些异常可能会导致个体在社交活动中的困难和情绪的不稳定。
结论综上所述，心理变态的生物学基础是多方面的。
简述从心理学角度,区分正常与异常心理的原则。
简述从心理学角度,区分正常与异常心理的原则。
心理学是一门研究人类思维、情感和行为的学科，正常与异常心理是心理学的重要概念。
要区分正常与异常心理，需要遵循以下几个原则：1. 频率和持续时间正常心理表现为在特定情境下偶尔出现的行为和情感反应，持续时间短暂。
异常心理则表现为频繁出现的行为和情感反应，而且持续时间较长。
比如，焦虑情绪在一些具有压力的情境下是正常的，但如果一个人经常感到过分担忧或恐惧，影响其日常生活和工作，就属于异常心理。
2. 社会和文化背景正常心理是一种符合社会和文化背景的行为和情感反应。
它受到社会和文化背景的影响，具有个体差异性。
异常心理则是一种在社会和文化背景下不适应的行为和情感反应，超出了正常行为的范畴。
比如，西方人习惯于表达自己的情感，但在亚洲一些文化中，过多地表露情感反而被认为是不正常的。
3. 心理功能的影响正常和异常心理在心理功能上表现出不同的影响。
正常心理状态下，人的心理功能处于协调、平衡和稳定的状态，表现出良好的认知、情感和行为功能。
异常心理则会影响认知、情感和行为功能，导致心理不平衡。
比如，患有抑郁症的人经常感到无助、无望和情绪低落，影响其日常生活和工作。
4. 生命历程的影响人的生命历程对正常和异常心理都有影响。
正常心理反映了人的成长和发展过程中适应各种环境的能力。
而异常心理则反映了生命历程中遭遇的各种创伤和压力所导致的心理问题。
比如，患有创伤后应激障碍的人可能会在遭遇创伤后出现持续的回忆、噩梦和恐惧，影响其日常生活和工作。
总的来说，区分正常与异常心理需要综合考虑上述因素。
正常心理和异常心理之间存在着灰色地带，需要深入观察和评估。
心理学家能够通过各种心理评估工具和技术，帮助人们了解自己的心理状态，并提供相应的干预和治疗方法，帮助人们恢复心理健康。
心理学区分心理正常和异常的标准
心理学区分心理正常和异常的标准心理学作为一个独立的学科，旨在研究人类的心理现象和行为规律。
在其研究过程中，心理学家们不仅要了解人类普遍的心理特征，还要关注人类心理异常的特征。
那么，心理学是如何区分心理正常和异常的标准呢？在本文中，我们将深入探讨这一问题，并就此展开讨论和分析。
1. 主题概述心理学区分心理正常和异常的标准，是指心理学家通过观察、分析和研究一系列心理现象和行为特征，来确定个体心理状态是否属于正常范畴。
正常心理和异常心理在很大程度上影响个体的行为和生活，因此具有重要的理论和实践意义。
2. 心理正常与心理异常的特征心理学家通常通过一系列的标准来区分心理正常和异常。
其中包括，心理活动是否符合社会和文化的规范、个体是否能够有效应对社会生活的各种压力和挑战、个体的心理特征是否与其生理状态和环境相适应等。
3. 评估心理状态的工具和方法在实际评估个体心理状态时，心理学家通常会采用多种工具和方法，如心理测试、临床观察、访谈和问卷调查等。
这些工具和方法能够帮助心理学家全面、准确地了解个体的心理状态，并据此判断其心理是否属于正常范畴。
4. 个人观点和理解在我看来，心理学区分心理正常和异常的标准是一项复杂而又非常重要的工作。
心理正常与异常并非简单的黑白分明，而是存在着很多灰色地带。
心理学家在评估个体心理状态时，需要慎重、客观地进行分析和判断，才能更好地帮助个体解决心理问题，提高其生活质量。
总结心理学区分心理正常和异常的标准，是心理学研究的一个核心问题。
通过本文介绍和讨论，我们对这一问题有了更加全面、深刻的了解。
希望未来心理学家可以进一步深入研究，提出更科学、更实用的心理评估标准，以更好地帮助个体解决心理问题。
心理学作为一门独立的学科，其研究对象主要包括人类的心理现象、行为规律以及心理状态的评估与干预。
在心理学的研究过程中，区分心理正常和异常的标准是一个十分重要的议题。
心理正常和异常的区分不仅对于个体的心理健康具有重要意义，对于整个社会的健康稳定也至关重要。
异常行为的理论模型
无条件的积极关注，共情。
人本—存在主义理论的评估
五、来自亚洲的理论和观点
一、森田疗法：
20世纪20年代森田正马在日恩创立的治疗理论。主 要解释“神经质症”的产生和发展，并提出治疗方案 。
1 提出普通神经质、强迫观念症、发作性神经质三 类，认为神经质的形成是因为本来存在着疑病素 质，在偶然事件的诱因下，通过精神交互作用的 而形成神经质症状。其根本原因在于想以主观愿 望控制客观现实，从而引起精神拮抗作用加强所 致。
A 自我防御机制的过分使用使得个体 逐渐脱离现实。
B 不利的社会条件以及学习中的失误 C 过分的紧张应激。
马斯洛需要层次论与心理障碍
如果无法实现基 本的需要并达到 摆脱拼搏进入发 展的程度，个体 就会产生适应不 良行为和普遍的 精神紧张。
来访者中心治疗
治疗师扮演着被动的角色，并尽 可能少做解释。
4 性心理发展阶段
弗洛伊德假定个体一出生就有性欲，并会在一生中 经历不同的性心理发展阶段，在这些发展阶段中，婴 儿期和童年早期的发展对人的影响尤其深远。
“力比多”在幼年期驱动人的性心理发展，有五个发展阶段：
A 口腔欲阶段（18个月前） B 肛门欲阶段（18个月-3岁） C 生殖器欲阶段（性蕾期）3-6岁 D 潜伏期：6岁-青春期 E 生殖期：12岁开始青春期至成年
客体关系理论家致力于这些不同的表象是如何整 合成一个人的同一性及如何在冲突中表现出来的
（三）心理动力理论的评价
优点
比较全面的对人格进行了 描述，包括人格的发展、 形成方式以及在人类正常 与异常行为中的思维、情 感、经验、判断等。
构成正常和变态的行为的 心理过程在本质上是相同 的，但冲突的结果和防御 的本质将决定行为到底是 正常的，还是变态的。
医学心理学11-异常心理与不良行为
•
药物依赖
药物依赖亦称药物成瘾。世界卫生组 织 (1974) 将药物依赖定义为是一种强烈地 渴求并反复地应用药物，以获取快感或避 免不快感为特点的一种精神和躯体的病理 状态。 常见的药物依赖有：阿片类药物成瘾 、大麻依赖、可卡因类药依赖、苯丙胺类 药依赖、镇静催眠药和抗焦虑药依赖成瘾 、致幻剂成瘾、有机溶剂成瘾。
57
2.诊断 P265
3.治疗 通过认知行为治疗帮助患者学习如何处理导致 过度上网的感觉；帮助他们控制欲望和安排时间。 对青少年学生首先明确学习是首要任务，然后在共 同讨论中理出四大危害：荒废学业、损害健康、浪 费金钱、疏远亲情及友情。再以反面典型教育并由 家长、教师配合。 系统脱敏，与家长、孩子共同协商，制订总体 计划目标。其他行为治疗如替代，自我惩罚等。 默想疗法，有助抑郁或强迫症患者稳定情绪， 控制冲动。
有异常心理的人应与罪犯相区别。
7
异常心理的判断标准
心理正常没有一个固定不变的、 到处适用的绝对标准。 通常采用以下方法进行判断：
8
1.以经验为标准、权威的标准
其一是指病人的主观体验。
在多数神经症患者中可用，但对缺乏自知 力的患者，无法采用这种标准。 其二是指观察者的观察。 主观性强，需要接受过专业教育以及通过 临床实践的经验积累。 对大多数心理变态仍可取得一致的看法， 但对少数病人则可能有分歧，甚至截然相反。
22
社会文化模型
定义 原因 治疗 目的 贡献 病人的表现和社会应激情况 社会变动和应激：贫变、歧视和失业 改善人们社会经济生活、社会精神卫生 造成一个健康公正的社会 了解社会应激、住院和社会价值的作用
23
行为模型
定义 诊断术语不重要，个人的适应和行 为表现作为人的健康与否的界限 原因 异常行为是学习获得的 治疗 行为治疗 目的 消除无用或异常的行为 贡献 了解行为如何学习获得，行为治疗
心理异常的心理学观点
心理异常的心理学观点心理异常是指人的心理功能在某种程度上出现了异常或失调的状态。
在心理学中，关于心理异常的研究非常广泛，涉及诸多学派和理论。
本文将从心理学的角度出发，阐述几种主要的心理学观点来解释心理异常的形成和发展。
一、精神动力学观点精神动力学是由弗洛伊德创立的心理学学派，其观点认为心理异常是由于个体内部的冲突和压抑所导致的。
弗洛伊德提出的无意识和心理防御机制是精神动力学观点的核心概念。
他认为，心理异常源于个体无意识层面的冲突和积累，而心理防御机制则是个体为了维护心理稳定而采取的自卫措施。
例如，焦虑症和强迫症就可以解释为个体对无意识冲突的防御机制失效所引起的心理异常。
二、行为主义观点行为主义心理学将心理异常视为学习和环境因素的结果。
根据行为主义观点，心理异常是通过不适应性的学习或者受到不良环境刺激的影响而形成的。
行为主义心理学强调行为的可观察性，认为可以通过改变环境刺激和建立适应性的学习来解决心理异常问题。
例如，对于恐惧症的治疗，行为主义心理学通常采用系统脱敏和暴露疗法，通过逐渐暴露恐惧刺激来减轻恐惧症状。
三、认知观点认知心理学认为，心理异常是由于个体对信息的处理和解释出现了错误或有偏差的结果。
认知观点强调个体的思维和感知过程对心理异常的影响。
例如，焦虑症患者常常出现过度的担心和不合理的思维，他们对可能的危险情境做出了错误的评估，导致焦虑程度的增加。
因此，基于认知观点的治疗方法通常包括认知疗法和认知重构，通过改变患者的思维模式来缓解心理异常。
四、人本主义观点人本主义心理学认为心理异常是由于个体内心的发展和实现受阻所引起的。
人本主义观点关注个体的主观体验和自我实现的需求，认为心理异常是个体在自我实现的过程中遭遇挫折和困惑的结果。
人本主义心理学强调人的自由意志和选择，倡导通过自我探索和自我成长来解决心理异常问题。
例如，在治疗中，人本主义心理学通常通过提供支持、倾听和尊重个体的需求，帮助患者重新建立自我价值和实现个体目标。
讲义：变态心理学--行为障碍的心理学观点
病因：
◦ 个体具有的指向健康和个人成长的自然倾向受到了阻 碍或歪曲，无法发挥作为人所具有潜能
治疗：
◦ 提供良好的成长环境，使个体朝着具有社会建设性和 个人自我实现的方向发展
（二）创始人：华生 ：刺激（S） （三）行为理论模型
反应（R）
经典的条件作用(Classical conditioning)原理 操作性条件作用(Operant conditioning)原理 模仿学习(Modeling)原理
反射：
是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺 激做出的规律性应答。（如瞳孔遇光变化）
压抑：是自我阻止激起焦虑的思想观念、情感和冲动进入
意识领域的方法。
否认：是指个人潜意识的阻止有关自己痛苦的事实进入意
识。如，否认周围发生的事。
替代：通过不那么危险的，不那么容易让人觉察到自己真
实意图的行为取代自己真实的目标。如：妻管严打孩子！
合理化：用一种自己能接受的、超我能宽恕的理由来代替
这些力量呈现的形式受到童年经历，尤其是家庭内
部关系的深刻影响。
一、心理动力学模型
驱力理论
生本能（性本能）：
驱力——本能促使人生存、成长。
死本能（攻击本能）
恨与破坏的力量，促使人 回归到无生命或生命解体 状态。
意识结构
无意识（潜意识）：心理结构的深层，包括原始 本能与欲望 意识：心理结构的表层，面向外部世界，感知外 部世界，排除不合理的本能欲望和冲动。 前意识：介于无意识和意识之间的边缘部分，警 戒，控制无意识冲动进入意识层面
心理行为异常
心理行为异常
第1页
心理行为异常
一.概述 二.定义(Definition)
•儿童行为与年纪、性别、社会期望不相适合 •不愉快或抑郁情绪 •不能与同伴、老师建立或维持满意人际关系 •不能用智力、感觉、神经-生理或普通健康原因 解释学习失效
心理行为异常
第2页
心理行为异常
三.分类(Classification)
心理行为异常
第5页
心理行为异常
五. 评价(Evaluation)
•行为约见(behavioral interview) •问卷(questionnaire) •标准化测试(standardized tests) •行为观察(behavioral observation)
心理行为异常
第6页
心理行为异常
第17页
心理行为异常
七. 常见行为障碍
• 抽动症(tics)
病因：
• 情绪原因—焦虑、担心、心理冲突在运动系统方面反应 • 习得理论 • 突发躯体疾病—眼结合膜炎、喉炎
诊疗：
• 单组肌肉抽动 • 有意识控制数分钟，继之短暂时间更频繁抽动 • 病程 > 2周 • 无其它躯体或精神疾病
治疗：
• 轻型:不把注意力集中在“抽动”上；主动治疗躯体疾病；分析和去除心理 原因；行为治疗(松弛训练)
六.治疗(Treatment)
1. 1.心理咨询(psychological counseling) 2. 2.行为疗法(behavioral therapy)
1. 增加适当行为—正强化 (positive reinforcement) 2. 社会奖赏(social reward) 3. 活动奖赏(activity reward) 4. 物质奖赏(material reward)
极端行为的心理学解释
极端行为的心理学解释
极端行为是指个体在特定情境下表现出的极端或异常行为，通常超出了一般人的预期和常态。
极端行为的心理学解释可以从多个方面来考虑，包括以下几个方面：
1. 社会认同与归属感：个体有时候会选择极端行为来获得社会认同和归属感。
在某些情况下，个体可能会觉得自己在社会中没有被接纳或被理解，因此通过采取极端行为来引起他人的注意和关注，以寻求认同和归属感。
2. 情绪调节与表达：极端行为有时也被视为情绪调节和表达的方式。
个体可能会面临压力、挫折、挑战或其他负面情绪，而无法有效地应对和表达。
在这种情况下，采取极端行为可能是为了释放情绪、获得满足感或引起他人的关注。
3. 自我认同与自尊心：个体的自我认同和自尊心也可能影响其倾向于采取极端行为。
在一些情况下，个体可能感到自己的自我认同受到威胁，或者自尊心受到伤害。
为了维护自己的自尊心和自我认同，他们可能会选择采取极端行为来证明自己的价值和重要性。
4. 注意力寻求与冲动控制：有些个体可能会选择极端行为来寻求注意和刺激，或者是由于冲动控制困难。
他们可能长时间感到无聊、寂寞或被忽视，因此通过采取极端行为来吸引他人的注意力和刺激自己的感官体验。
5. 群体动力与社会影响：群体动力和社会影响也可能导致个体采取极端行为。
当个体置身于具有共同目标、价值观和信仰的群体中时，他们可能受到群体的影响和压力，进而采取极端行为以符合群体的期望和要求。
总的来说，极端行为的心理学解释是多元化的，涉及到社会认同、情绪调节、自我认同、注意力寻求、冲动控制、群体动力和社会影响等多个方面。
这些因素的相互作用和个体特征的差异可能导致不同人采取不同的极端行为。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第三节 心理防御机制
一、心理防御机制
心理防御机制是指个体受到挫折时，在其 内部心理活动中具有的自觉或不自觉的解脱烦 恼、减轻内心不安，以恢复内稳态的一种适应 性倾向。
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第三节 心理防御机制
二、防御机制的作用 （一）积极的作用 （二）消极的作用
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第一节 应激和消极情绪
二、消极情绪 （一）消极情绪的表现
伴随紧张状态而出现的消极情绪指愤怒、 憎恨、忧愁、悲伤、恐惧、焦虑、痛苦等 （二）消极情绪的不良后果
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第二节 动机冲突与挫折
一、动机冲突 （一）双趋冲突 （二）双避冲突 （三）趋避冲突 （四）双重趋避冲突
应激源---足以引起机体内稳态变化的刺激 应激反应---对应激源做出的相应的心理生理反应
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第一节 应激和消极情绪
生理反应
身体功能失衡
刺 激
生物免疫系统 认知化解系统 社会支持系统
应 激
心理反应
心理功能失衡
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第一节 应激和消极情绪
（三）心理应激源 1、家庭危机 2、职业应激 3、环境应激 4、灾难应激
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第五节 生物-心理-社会模式
（三）社会-文化因素
社会-文化因素则是在生物学和心理学因素 的共同基础上产生的，它反过来又会直接影响 和制约心理学因素，并间接影响和制约生物学 因素。
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第五节 生物-心理-社会模式
二、三种因素的综合作用 （一）不均衡 （二）错综复杂
第六章 行为异常的心理学因素
第一节 应激和消极情绪 第二节 动机冲突与挫折 第三节 心理防御机制 第四节 心理异常的人格基础 第五节 生物-心理-社会模式
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第一节 应激和消极情绪
一、应激（紧张状态） （一）刺激与反应 刺激 --- 生理反应 刺激 --- 心理反应 （二）应激源与应激反应
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第四节 心理异常的人格基础
二、不同人格对其心理行为的影响 A型人格 B型人格
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第五节 生物-心理-社会模式
一、生物-心理-社会模式的内容
以上三种观点或模式都不能完全说明心理 变态的现象，都只能解释其中的一部分原因， 因此都不可避免地带有片面性和局限性。而现 实生活中的心理异常受制于多种因素的影响， 概括起来主要有三个方面：
上一内容 下一内容 回主目录
返回
小结
1、清概念 2、理线索 3、抓重点
上一内容 下一内容 回主目录
返回
思考
1、心理应激源来自哪些方面？ 2、心理防御机制及其具体表现？ 3、如何理解心理变态的生物-心理-社会模式 ？
上一内容 下一内容 回主目录
返回
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第三节 心理防御机制
三、防御机制的具体表现形式 1、合理化作用 2、压抑作用 3、投射作用 4、倒退作用 5、升华作用 6、否认作用 7、补偿作用 8、反向作用 9、抵消作用
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第四节 心理异常的人格基础
一、人格的形成 （一）先天遗传素质的表现 （二）后天环境教育的结果 （三）生活经历的积累
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第二节 动机冲突与挫折
二、挫折
（一）挫折是指人们在某种动机推动下达到目标的过程 受阻，因无法克服而产生的应激和情绪反映。
（二）对挫折的理解 1、具有必要的动机和目标 2、满足动机和达到目标的手段或行动 3、必须由挫折的情境发生 4、对挫折有所知觉 5、有应激反应
（三）挫折的耐受力 1、神经活动类型 2、生活经历
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第五节 生物-心理-社会模式
（一）生物学因素
生物学因素是最基本的因素，是心理学因 素赖以产生的物质基础，也是社会-文化因素所 作用的物质承受者。
上一内容 下一内容 回主目录
返回
第五节 生物-心理-社会模式
（二）心理学因素
心理学因素是在生物学因素基础上产生出 来的，而它一旦产生就时时刻刻给予生物学因 素以深刻的影响。