人教版高一英语必修一unit1说课稿

尊敬的各位评委、老师：大家好！

我今天说课的题目是人教版高一英语必修一的Unit1 Friendship中Reading and comprehending的内容，此内容为本单元的第二课时。我将分五个阶段完成说课：

一、教材分析；二、教法分析；三、学法分析；四、学情分析；五、教学过程。

下面让我们一起进入第一部分——教材分析。

一、教材分析

(一)教材的地位和内容分析

本单元的主题是友谊。这一课时主要是围绕阅读部分来讲，阅读是整个单元的核心部分，是在学习上一课时Warming up and Pre-reading 的基础知识上接着对阅读文本“安妮最好的朋友”中词汇知识点和阅读技巧等的学习，为接下来的第三课时的语法知识的学习及以后的听说读写综合技能的练习打好基础。文章讲述了犹太女孩安妮为躲避纳粹迫害而藏身于小阁楼中，并把日记作为自己朋友，通过写日记来表达自己孤独和郁闷的心情。

(二)教学目标

英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：

1）知识目标

1.掌握文章中的生词和短语: reason; list; share; feeling; Netherlands; German; series; outdoors; crazy; nature; purpose; dare; thunder; entirely; power; according; trust; indoors; share...with...; go through; hide away; set down; a series of; be crazy about; on purpose; in order to; in one’s power; face to face; according to;

2.帮助学生找到他们觉得最困难单词和短语,并帮助他们理解。

3.了解强调句型。

2）技能目标:

1.更好地掌握Skimming和Scanning.

2.能分析并总结直接引语和间接引语（疑问和陈述）的规律，能熟练地进行两者间的转换，并在生活中运用。

3.能介绍Anne的基本情况，说明她当时的心情和内心的渴望。

3）情感目标:

1.通过Anne的日记，了解犹太人被纳粹迫害的悲惨命运。

2.体会自由，友谊的珍贵。

3.通过学习此阅读文章为学会珍惜朋友间的友谊,并能分辨他们的生活中真正的朋友和虚伪的朋友。

(三)重点与难点

本着课程标准和学生实际，我确立了如下的教学重点、难点

重点：

1、训练scanning and skimming等阅读技能。

2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。

难点：

1、阅读技能的训练。

2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换（人称的变化、时态的变化）

二、教法分析

新的课程标准强调了以学生为主体，教师作为引导者和参与者的角色。而根据高中生的心理特点，宜采用形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会参与，在参与中学会学习。因此，就本课的学习，我采用了多种教学方法，例如问答法，快速阅读法，讨论法和合作学习法。鉴于本文内容会涉及大量的图片信息，我将在多媒体教室上课，借助多媒体的直观教学手段和传统教学方式相结合，上一堂趣味性、知识性融为一体的阅读课。整个教学过程安排紧凑，把课堂的主动权交给学生，教师只充当提问、引导、总结的角色。

三、学法分析

基于教学对象特点的思考，设计本课时，将以朋友的身份走近他们，用基础的语言启发他们，对教材进行个性化的整合处理，消除他们的心理障碍，以轻松谈话开始，以愉快的交流展开合作，以快乐的约定来结束本课。自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式，应该激励学生的自主学习意识，使学生收获成功的乐趣，增强学习英语的自信心。

四、学情分析

高中生注意力具有一定的稳定性，观察具有一定的目的性、系统性和全面性，初步完成了从具体思维到抽象思维的过渡，喜欢富有个性的教学设计，已不满足老师教材的简单重复与重现，同时自我意识增强，不但在乎别人对自己的评价更渴望得到关注和赞赏。高一的学生应该有较强的表现欲望和求知的欲望，特别经过了中考总复习和新课改理念的熏陶和实践，已经具有一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英语语言知识和英语运用的能力，具备了用英语思考和表达的基本技能。但是，学生个性和英语水平差异大，因此教学设计要有梯度，由浅入深，注意层次性。

五、教学过程

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想。因此我设计了以下教学环节：

(一)导入

让学生讨论他们是否有考虑过和动物植物甚至是一个物品交朋友,为什么或为什么不？让学生们分析原因。

(二)课前

阅读开始前，先给学生复习一下上一课时讲过的Skimming(略读)和Scanning(寻读)阅读技巧，并要求学生们用这两种方法进行下面文章的阅读。

1. skimming(略读)的方法和技巧：

Read the title

Read the introduction of the first paragraph

Read the first sentence of each paragraph

Read the headings and sub-headings

Notice any pictures and charts

Read the summary or last paragraph

2. Scanning（寻读）的方法和技巧：

①学生读课文，帮让学生抓住文中的关键信息，并写出每段的大意。

②全班默读文章。

③读安妮的日记

1) Ask the students how Anne felt in the hiding place.

2) Guess the meanings of “spellbound”, “hold me entirely in their power” from the discourse.

3) Ask the students to read the diary again and try to retell it.

④大声朗读播放文章的磁带让学生听并跟读。

(三)讲授新课：reading阅读

1.让学生阅读非日记体部分的内容,介绍这篇文章的写作背景。

2.只通过阅读标题和看图，先不阅读文章，让学生试着猜猜看安妮的朋友是什么。

3.让学生浏览前两个段落来确认他们的猜测。

4.让学生快速浏览安妮的日记，了解文章的中心内容并概括段落大意,鼓励学生先列出一些关键词，如：Anne, crazy, nature等

Para. 1: Anne made her diary her best friend whom she could tell everything.

Para. 2: Anne’s diary acted as her true friend during the time she and her family had to hide away for a long time.

Para. 3: Having been kept indoors for so long, Anne grew so crazy about everything to do with nature.

5. 给学生讲解本课的生词。

此环节设计意图是开始让学生的注意力集中在主要的主题--阅读文章上来,并且教学重点将放在发展学生的阅读能力,让他们学会使用一些阅读策略如猜测、关键句子,略读等等。

(四)巩固练习：阅读后

1.让学生做comprehending部分的练习。

2.利用comprehending部分的练习，问学生：

Imagine you had to hidie like Anne and her family.

What would you miss most? Give your reasons.

让学生讨论，并且将答案列出来。每一组可以决定出本组认为最好的答案。最后全班选出最佳的答案。此环节的设计意图是使学生体验语境和实践语言。通过反思自身的生存状态，他们会懂得更加珍惜生活和保持乐观向上的生活态度。