《六国论》最新上课实用优秀课件
《六国论》PPT教学课件
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第 贰 部 分
初读课文
解题
《六国论》
①六国,指的“战国七雄”中秦国以 外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国 家。 ②论,是散文的一种文体,以论证为 主,要求善于析理。 “六国论”在这里是一个省略式短语, 实际应是“六国破灭之论”。
自主学习
01
明确字音
通读全文,标注重点 字词读音
02
梳理文义
结合注释,理解文章大 致内容。 试着对每一段内容进行 概括。
问 题 探 究
作者如何论证“赂秦”的国家灭亡的原因?采用了何种论证手法?
魏 ①赂秦而力亏
韩 破灭之道也
楚
小邑 得百倍 大欲 得难 有限 奉繁 颠覆 不尽
大城 亡百倍 大患 献易 无厌 侵急 宜然 不灭
数量上 程度上 道理上
事实论证 道理论证 对比论证 引用论证 比喻论证等
研读第三自然段
齐人未尝赂秦,终继五国迁灭, 何哉?与嬴而不助五国也。五国既 丧,齐亦不免矣。燕赵之君,始有 远略,能守其土,义不赂秦。是故 燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。 至丹以荆卿为计,始速祸焉。赵尝 五战于秦,二败而三胜。
属治总是;者是,,
于者结史
对政分是
史提历论
于论为古
论供史,
时,两代
文治教通
政主种常
。国训过
的要。用
借,评
见用
的
历史背景
北宋建国后,鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政,实行中央专制集权制度,将军 权完全收归中央,造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间,与契丹、西夏作战 60余次,败多胜少,
军费开支浩大,财政入不敷出,于是统治者横征暴敛导致社会矛盾尖锐,朝廷内 部政治上专制腐败,军事上软弱无能以致外交妥协投降。到苏洵所处的时代,北宋每 年要向契丹纳银20万两,绢30万匹;向西夏纳银10万两,绢10万匹,茶3万斤。这样 “陪邻”的结果,助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民负担,极大地损伤了国力, 带来了无穷的祸患。
2024年《六国论》优质课一等奖课件省级一等奖pptx
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2024/2/29
丰富的教学资源
课件整合了大量与《六国论》相关的 教学资源,如历史文献、学术研究成 果、多媒体素材等,为师生提供了丰 富的学习材料。
精美的视觉呈现
课件在视觉设计方面非常出色,色彩 搭配和谐,排版美观大方,图表清晰 直观,为师生提供了良好的视觉体验 。
2024/2/29
10
素材收集与整理
01 文本素材
从《六国论》原文、注释、译文等文本资料中, 提炼出关键信息,进行归纳整理。
02 图片素材
收集与六国历史背景、人物形象、战争场景等相 关的图片,为课件制作提供视觉支持。
03 音频素材
选取与课件内容相匹配的背景音乐、朗读音频等 ,增强课件的感染力。
2024/2/29
8
文学价值与影响
文学价值
01
02
论证严密,逻辑清晰,具有高度的说服力。
语言简练,气势磅礴,展现了作者深厚的 文学功底。
03
04 影响
对后世的政论文写作产生了深远影响,被 誉为政论文的典范之作。
05
2024/2/29
06
文章中的思想观点对当时的北宋朝廷及后 世的历史观产生了重要影响。
9
03
课件制作过程
02 教师对课程内容的讲解清晰、准确,重点突出, 能够帮助学生理解和掌握所学知识。
02 教师在教学过程中注重与学生的互动和交流,及 时回答学生的问题和解决学生的困惑。
2024/2/29
20
专家评价与获奖情况
专家对《六国论》优质课一等奖 课件省级一等奖pptx给予了高 度评价,认为该课件设计精美、
内容丰富、逻辑清晰。
《六国论》优秀课件PPT
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2023//55//1188
7
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辛 读 争 皇 三 父 青二寒三级级思 并 发 方 年 当 勤 书 诵 城 人 子 丝 窗四究级 同 奋 知 已 年 为 从 苏 咸 皆 同 根 多 圣五级儿 读 需 二 苏 第不洵震中进根少人与书用十老 一晚名惊举京白年语女籍功七泉 。,。,。,。,。,。,。,
四级
,以论证为主,其特点五级 是善于说理 。“六国论”在这里是一个省略式 短语,实际应是“六国破灭之论” 。文章旨在分析六国失败的原因, 借古讽今。
2023/5/18
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2.背景解读
宋真宗景德元年(1004),辽单大击军压此境处,编直逼辑澶母州版城文下本(今样河式南濮阳),威胁汴京开封。于
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六
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二级
国
论 三级 四级 五级
苏教版高中语文必修二课件
2023//55//1188
1
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目 录 单击此处编辑母版文本样式
二级
三级
四级
01 学习背景
03 五级 课堂检测
02 课文解读
04 延伸拓展
2023/5/18
2
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二级 是,宋与辽签订了“澶渊之盟”,宋每年要送给三辽级大量的钱物,人民的血汗就在这种屈
四级
辱的盟约之中付诸东流。苏洵反对这种屈辱的求和五级,认为这和战国时六国贿赂秦相比, 有过之而无不及,故以《六国论》向北宋统治者陈述政见,希望北宋统治者能改弦更张, 勿重蹈覆辙。
2023/5/18
3.古单代文化击最长者傲气满脸地端走五级了鱼;“秦琼长安卖马”,第二
《六国论》实用课件
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作者背景
苏洵,北宋著名文学家,与其子 苏轼、苏辙并称为“三苏”,在 文学史上占有重要地位。其政论 文风格独特,逻辑严密,深受后
人推崇。
时代背景
战国时期是中国历史上一个重要 的时期,各国之间争霸斗争激烈, 最终秦国统一六国。《六国论》 正是在这样的历史背景下产生的
一篇杰作。
02
文本解读与赏析
魏国
位于今山西南部、河南北部,地处中原要冲,经济发达 。
六国间关系及演变
初期关系
六国初期各自为政,相互间并无明显的联盟或敌对关系。
中期关系
随着兼并战争的加剧,六国开始寻求联盟以共同抵御强国 的侵略。其中,“合纵”政策是六国联合抗秦的主要策略 。
后期关系
在秦国的强大攻势下,六国联盟逐渐瓦解。各国为求自保 ,纷纷采取“连横”政策与秦国结盟。最终,六国先后被 秦国所灭。
感谢您的观看
THANKS
为后世的文学创作提供了借鉴和学习的范例。
对当代社会的启示意义
弘扬爱国主义精神
文章强调了爱国主义精神的重要性,对于当代社会来说,弘扬爱国 主义精神仍然具有非常重要的意义。
倡导改革创新精神
《六国论》中所体现的改革创新精神,对于当代社会的发展和进步 具有重要的启示作用。
警醒历史教训
通过对六国灭亡原因的深入分析,文章提醒我们要吸取历史教训,避 免重蹈覆辙,对于当代社会的发展具有重要的警示作用。
通过多媒体手段,课件将 抽象的历史知识具象化, 帮助学生更好地理解和掌 握《六国论》的精髓。
辅助教师教学
课件为教师提供丰富的教 学素材和互动功能,方便 教师进行教学设计和课堂 讲解。
《六国论》简介
文章内容
《六国论》是一篇论述战国时期 六国灭亡原因的政论文,作者通 过对比分析六国的政治、经济、 军事等方面的弊端,阐明了六国
2024版国家一等奖选修《六国论》课件
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关注现实
当代散文应关注现实生活和社会问 题,通过深入思考和敏锐观察,创 作出具有现实意义和时代价值的作 品。
个性与情感
当代散文应注重个性和情感表达, 通过独特的视角和真挚的情感打动 读者,引发共鸣和思考。
05
知识拓展与跨文化对比
THANKS
感谢观看
思想价值
强调国家利益高于一切,倡导积极抵御 外侮、维护国家尊严和领土完整的民族 精神。
写作技巧与启示意义
写作技巧
运用对比、排比等修辞手法增强文章气势;通过史实和典故的引用增加文章的 说服力和感染力。
启示意义
告诫人们要吸取历史教训,警惕外来侵略和内部腐败;强调团结一致、奋发图 强的民族精神的重要性。
从国际关系的角度,思考《六国论》 对现代国家间合作与竞争的启示。
从个人发展的角度,探讨《六国论》 中蕴含的智慧对个人成长与发展的启 示。
从国家治理的角度,分析《六国论》 中政治策略对国家治理的借鉴意义。
课堂互动:分享个人阅读心得和感悟
鼓励学生积极分享阅读《六国 论》过程中的心得体会和感悟。
引导学生从文本出发,结合自 身经历和思考,畅谈对《六国 论》的理解和认识。
通过课堂互动,增进学生对 《六国论》的深入理解和感悟。
作业布置:撰写一篇关于《六国论》读后感
要求学生认真阅读《六国论》, 并结合自身理解和认识撰写一篇
读后感。
引导学生从文章内容、思想内涵、 启示意义等方面入手,进行深入
分析和阐述。
通过撰写读后感,加深学生对 《六国论》的理解和掌握,提高
阅读能力和写作水平。
03
历史背景与人物关系梳理
《六国论》优秀(上课实用)演示精品PPT课件
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(请同学根据历
史、文学知识讲
述)
2
秦国 韩、魏、楚 齐、燕、赵
3
4
文史是一家
在中国文学史上,许多好文章都与述 (评)历史有关。如: 《荆轲刺秦王》 《过秦论》 《项羽之死》 《阿房宫赋》
5
7
解题
论:是散文的一种,以论 证为主,其特点是善于说理。 “六国论”在这里是一个省略 式短语,实际应是“六国破灭 之论”。
导入课文
. 宋仁宗嘉佑二年(公元1057年),苏轼二十岁,到京 师卞梁(开封)去考进士。在京师等考期间,有几个自负 的举人看苏轼年轻,瞧不起他,有意戏弄苏轼。六个举人 备了六个下酒菜,延请苏轼喝酒,苏轼欣然前往。入席, 一举人建议为助酒兴,喝酒要行酒令,酒令内容是每人说 一个历史人物的典故,联系到哪样菜,那样菜就归谁 吃, 行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和: “好、好、好!”“姜尚渭水钓鱼”,年最长者傲气满脸 地端走了鱼;“秦琼长安卖马”,第二位神气十足地端走 了马肉;“苏武北海牧羊”,第三个毫不示弱地端走了羊 肉;“张飞蜀都卖肉”,第四位不慌不忙地端走了猪肉; “关羽荆州卖豆腐”,第五个从容不迫地端走了豆腐; “诸葛亮隆中种菜”,第六个胸有成竹地端走了青菜。1
城:大城池。
译文:秦国凭借攻战获取土地之外, (还受到诸侯的贿赂),小的就获得邑 镇,大的就获得城池。
21
较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;
较:比较。 之:主谓之间,取消句子的独立性。 (所字结构) 而:连词,表因果关系。 其实:它实际数量。
译文:把秦国受贿赂所得到的土地,与战 胜而得到的土地比较,它的实际数量多到百倍。
译:有人说:六国相继灭亡,都 是因为贿赂秦国吗?
16
曰:不赂者以赂者丧。盖失强援, 不能独完。 以:因为。
2024版六国论优秀课件[1]
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六国论优秀课件目录CONTENCT •课程介绍与背景•六国概况及特点•六国政治制度与变革•六国经济文化发展状况•六国战争与外交关系•总结回顾与拓展延伸01课程介绍与背景六国论背景及意义战国时期的历史背景六国论所论述的是中国战国时期,即公元前475年至公元前221年的历史。
这一时期,各国之间频繁进行战争和外交斗争,形成了复杂多变的政治格局。
六国的地理位置与特点六国指的是战国时期的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
它们各自拥有不同的地理位置、经济基础和军事实力,因此在外交和战争策略上也各有特色。
六国论的意义与价值六国论是中国古代历史上的重要篇章之一,它揭示了战国时期各国之间的政治、经济、军事关系及其演变规律,对于理解中国古代历史和政治制度具有重要意义。
同时,六国论也是中国古代文学的重要作品之一,具有很高的文学价值。
教学目标与要求掌握六国论的基本内容和主要论点通过学习六国论,学生应该能够掌握其基本内容和主要论点,了解战国时期各国之间的政治、经济、军事关系及其演变规律。
分析六国论的论证方法和逻辑结构学生应该能够分析六国论的论证方法和逻辑结构,理解作者如何通过事实和论据来支持自己的观点。
培养历史思维能力和文学鉴赏能力通过学习六国论,学生应该能够培养历史思维能力和文学鉴赏能力,学会从历史的角度看待问题和欣赏文学作品。
课程安排与时间课程内容安排六国论的课程内容应该包括其背景介绍、主要论点阐述、论证方法分析、逻辑结构解析等方面。
同时,还可以结合相关历史事件和人物进行讲解,以便学生更好地理解六国论的内容和意义。
教学时间安排六国论的教学时间可以根据实际情况进行安排。
一般来说,可以将其分为若干个课时进行讲解,每个课时讲解不同的内容。
同时,还可以安排一些课堂讨论和互动环节,以便学生更好地理解和掌握所学知识。
02六国概况及特点01020304地理位置政治制度经济状况文化特色以农业为主,注重水利建设和商业发展,拥有发达的纺织业和制盐业。
《六国论(苏洵)》教学课件(共32张PPT)
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★贾谊的《过秦论》是一篇政议文,从秦亡的教训“过 秦”的角度立意,提出“仁义不施而攻守之势异也”的 观点,借古规汉:建议汉文帝对人民实行宽松的政策。
★杜牧的《阿房宫赋》是一篇赋,从秦亡的教 训立意,提出“秦爱纷奢”而亡国的观点,借 古讽今:提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡之覆辙。
积威:蓄积的力量
劫:胁制 从:跟随
故事:旧事
六 国 论 (宋 苏洵)
四、课文分析
第一段(1):全文纲领。提出中心论点 , 评论六国灭亡的根本原因。
第二段(2):论证“赂秦而力亏,破灭之 道也”。(正论)
第三段(3):论证“不赂者以赂者丧”。 (反论)
第四段(4、5):作出小结,提出告戒。旨 借古讽今。
前例、旧事。今指真实的或虚构的有人物有情节的事情。
• 2、指出下列句子中词类活用情况
• A、日割月削 “日”“月”,名词作
状语
• B、以地事秦 名词“事”带宾语“秦”,用作动词:侍
• C、义不赂秦
奉 “义”,用作状语:坚持正义
• D、不能独完 完,形容词用作动词:保全。
• E、李牧连却之 却,动词使动用法,使------退却;击退。
六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而 力亏,破灭之道也。或曰:“六国互丧,率赂秦 耶?”曰:“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独 完。故曰‘弊在赂秦’也!” 秦以攻取之外,小则获邑,大则得城,较秦之所得, 与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡,与战败而 亡者,其实亦百倍。则秦国之所大欲,诸侯之所大 患,固不在战矣。思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘, 以有尺寸之地。子孙视之不甚惜,举以予人,如弃 草芥。
2023年统版高中语文必修下《六国论》优质课件
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阅读比较
《六 国 论》 《过 秦 论》 《阿房宫赋》
《六国论》《过秦论》《阿房宫赋》相同点
评论的内容 写作的意图 论证的方法 分析的结构 语言的运用
三篇文章都涉及到战国时代六国灭亡、秦国统一这段史实; 三文都是为了借古讽今,对作者所处朝代的帝王进行规劝;
①其实百倍
古义:那实际上。今义:表示所说的是实际情况(承上文,多含转
折)。
②思厥先祖父
马
致
古义:泛指祖辈、父辈。远今义:父亲的父亲。
③可谓智力孤危
古义:智谋和力量。今义:指人认识、理解客观事物并运用知识、经
验等解决问题的能力。
文言知识
④下而从六国破亡之故事 古义:旧事。今义:真实的或虚构的用作讲述对象的事情,有连贯性, 富吸引力,能感染人。 ⑤后秦击赵者再
马
古义:两次,表示行为重复致远 。今义:第二次。 ⑥然后得一夕安寝 古义:这样之后。今义:连词,表示一件事情之后接着又发生另一件 事情。
文言知识
(三)词类活用
(1)名词的活用 • 理固宜然 (名词作状语,按道理) • 能守其土,义不赂秦 (名词马致远 用作动词,坚持正义) • 以事秦之心,礼天下之奇才 (名词用作动词,以礼相待 ) • 日削月割 (时间名词作状语,一天天地,一月月地 )
文本解析
第2段哪句话可以概括第2段的中心意思?本段的中 心内容印证了第一自然段中哪句话?用了哪些论证方法?
以地事秦,犹抱薪 救火,薪不尽,火 不灭。
赂秦而力亏,破灭 之道也。
对比论证
比喻论证
引用论证
文本解析
本段对比论证、比喻论证、引用论证体现在什么地方?
战胜而得 战败而亡
受贿所得 贿赂所亡
数量上 对比论证
《六国论》PPT【优秀课件】共47页
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46、我们若已接受最坏的,就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会,使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功论》PPT【优秀课件】
6、法律的基础有两个,而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力,那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序,有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起,可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的,因为好人用不着它们,而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
《六国论》优秀课件(上网课实用)(带全文翻译)
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今 北宋:天下之大
国
而从六国破亡之故事 下
结论:勿从六国破亡之故事
弊 在
( 总
赂
秦
分 )
赂 秦 (总分)
数量上
力 亏
(第二段)
(
程度上 道理上
第
一 段
(并 列)
)
不 赂
齐亡之事实
者
以 (总分)
赂
燕亡之教训
者
丧(第三段)
赵亡之悲剧
( 为国者无 过 使为积威 渡 之所劫哉 )
(第四段)
( (引古) 分 (递 进) 总 )
四、走进文本
初读文本,正音
赂lù秦
六国互丧sàng
率shuài赂秦耶yé
小则获邑yì
思厥jué先祖父
暴pù霜露
无厌 yàn 与yǔ嬴而不助五国也 革灭殆dài尽
草芥jiè 洎jì牧以谗诛 当tǎng与秦相较
悲夫 fú
为wèi秦人积威之所劫
日削xuē月割
苟gǒu以天下之大
细读文本,释义
六国破灭,非兵不利,战 不善,弊在赂秦。
以荆卿为计 不同点 ——对抗秦国的方式不同 牧以谗诛,用武而不终。
第三段:齐、燕、赵灭亡的原因是什么?
不 赂 者
以 赂 者 丧
齐: 与嬴不助五国 ——五国既丧,齐亦不免
燕: 以荆卿为计——速祸 智力 赵: 牧以谗诛——用武不终 孤危
不盖 能失 独强 完援
对策:三国各爱其地,齐人勿附于秦,
刺客不行,良将犹在……
当年苏老泉,年已二十七。方知需用 功,发奋读书籍。并同儿与女,思究 圣人语。 寒窗多少年, 青丝根根白。 父子同进京, 三人皆中举。 皇城咸震惊, 争诵苏洵名。 读书从不晚, 辛勤为第一。
《六国论》优秀课件
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通常认为,苏秦、张仪同为鬼谷子的学生,是合纵、连横的倡 始者,二人同时是政敌关系。但 1973 年长沙马王堆三号汉墓出土 了 《战国纵横家书》 ,记载苏秦死于公元前 284 年,张仪却死于 公元前 310 年,苏比张迟死 26 年。当张仪在秦国为相时,苏是个 年轻的游说者,没有和张仪正面打过交道。史说苏秦为合纵倡始者 有待考证。
二、疑难探究 思考 5:本文的中心论点和分论点各是什么?是怎样提出的?
有什么特色? 答:_____________________________________________
明确:本文的中心论点就是文章开头的第一句话:“六国破灭, 非兵不利,战不善,弊在赂秦。”第一个分论点是:“赂秦而力亏, 破灭之道也。”第二个分论点是:“不赂者以赂者丧。”作者开门 见山、直截了当地提出中心论点,不仅紧扣题目,明确了论题,而 且便于后文驰骋文墨、自由论证。在结构上具有提挈下文、统摄全 篇的主导作用。两个分论点实际上是从正( 第一个分论点)反( 第二 个分论点)两方面进一步揭示中心论点,使中心论点完备周密,在 逻辑上站稳了脚。
4.文言句式 (1)有如此之势,而为秦人积威之所劫 被动句 (2)赵尝五战于秦 状语后置句 (3)六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦 判断句 (4)洎牧以谗诛 被动句 (5)思厥先祖父,暴霜露 省略句
5.一词多义 (1)实词 〈1〉非 ①六国破灭,非.兵不利 不是 ②实迷途其未远,觉今是而昨非. 错误,不对 ③非.有仲尼、墨翟之贤 没 ④谪戍之众,非.抗于九国之师也 不能
明确:一问一答,层层深入地议论“赂者”对“不赂者”的严 重影响——“不赂者以赂者丧”,突显赂秦的危害。
思考 3:第②段中说“则秦之所大欲,诸侯之所大患,固不 在战矣”,那在于什么?作者为什么这么说?
六国论公开课优秀ppt课件
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六国论公开课优秀ppt课件•引言•六国概况•六国战争与外交•六国论原文解读•六国论相关问题研究•六国论在现代社会的启示•课程总结与展望引言01课程背景六国论的历史地位六国论是中国古代历史上一部重要的政治文献,对于研究春秋战国时期的政治、经济、文化等方面具有重要的价值。
六国论的研究现状近年来,随着学术研究的不断深入,六国论的研究逐渐受到重视,相关研究成果不断涌现。
六国论公开课的必要性为了更好地传承和弘扬中华优秀传统文化,提高学生对古代历史文化的认识和理解,开设六国论公开课具有重要意义。
通过本课程的学习,使学生了解六国论的基本内容、主要观点和学术价值,掌握相关历史背景和文化知识。
知识目标培养学生阅读、分析、评价古代文献的能力,提高学生的历史思维能力和文化素养。
能力目标激发学生对古代历史文化的兴趣和热爱,培养学生的民族自豪感和文化自信心。
情感目标教学目的讲授法讨论法案例分析法多媒体教学法教学方法通过教师的讲解,引导学生了解六国论的基本内容和主要观点。
结合具体的历史事件和案例,引导学生深入分析和理解六国论的相关内容。
组织学生进行小组讨论,鼓励学生提出自己的见解和看法,培养学生的思辨能力和合作精神。
运用多媒体技术手段,展示相关历史图片、视频等资料,帮助学生更加直观地了解相关历史知识。
六国概况02六国地理位置及历史背景地理位置六国位于亚洲东部,包括齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
历史背景六国时期是中国历史上的一个重要时期,创造了著名的春秋战国文化,成为了中国文化的代表之一。
六国政治制度及经济状况政治制度六国政治制度以君主制为主,各国之间存在一定的差异。
其中,齐国实行的是“田氏代齐”的政治制度,楚国则是“分封制”和“郡县制”并行。
经济状况六国时期经济发展达到了巅峰,商业贸易繁荣,手工业和农业生产水平也有了显著提高。
同时,货币流通和金融业也有了一定的发展。
六国文化特色及传承文化特色六国文化以儒家思想为主流,同时道家、墨家、法家等思想也有一定的影响。
《六国论》优秀ppt课件
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论述六国灭亡原因
01
六国割地求和,以地事秦
六国在面对秦国的侵略时,采取了割地求和的策略,希望通过这种方式
来换取和平。然而,这种做法并没有阻止秦国的侵略步伐,反而助长了
秦国的野心。
02
六国之间互相攻伐,不能团结一致
六国之间存在着复杂的利益关系,各国之间互相攻伐,不能团结一致对
抗秦国的侵略。这种内耗严重削弱了六国的实力,使得秦国能够轻易地
重视人才是国家发展的关键
人才是国家发展的重要资源,只有拥有足够数量和优质的人才,才能推动国家的 经济、科技、文化等各方面的发展。因此,各国应该重视人才的培养和引进,为 国家的长远发展打下坚实的基础。
05
艺术手法鉴赏
对比手法运用
横向对比
将六国与秦国进行对比,突出六国各自的特点和优劣。
纵向对比
通过历史时间线的梳理,将六国在不同时期的表现进行对比,展 现其兴衰历程。
《左传》
又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是中国古代最早一部叙事详尽的编年史,为春秋末 年鲁国史官左丘明所著,与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。
《战国策》
西汉刘向编订的国别体史书,主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略,是研究战 国历史的重要文献。
探讨春秋战国时期其他重要事件
春秋五霸
指春秋时期五个诸侯之长,包括齐桓公、晋文公、楚庄王 、吴王阖闾和越王勾践。他们在各自的时代都取得了卓越 的成就,对春秋历史产生了深远影响。
作者简介
苏洵
北宋著名散文家,与其子苏轼、苏辙合称“三苏 ”
成就
散文方面造诣极深,为唐宋八大家之一
其他作品
《权书》、《衡论》等
学习目标
01
02
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•背景介绍
• 北宋建国后,鉴于唐末藩镇割据和五代军 人乱政,实行中央专制集权制度,将军权完全 收归中央,造成了军事上的衰势。北宋建国往 后一百年间,与契丹、西夏作战60余次,败多 胜少,到苏洵所处的时代,北宋每年要向契丹 纳银20万两,绢30万匹;向西夏纳银10万两, 绢10万匹,茶3万斤。这样“陪邻”的结果,助 长了契丹、西夏的气焰,加重了人民负担,极 大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。苏洵正 是针对这样的现实撰写《六国论》的。
•六国与秦的有关史实
•(1)、韩魏楚以地赂秦大事年表
• 前290年 韩割武遂予秦。前280 年楚割汉北及上庸予秦 。
• 前275年魏割温予秦 。 前273年 魏割南阳予秦。
•(2)、秦灭六国时间表
• 前230年灭韩 前225年灭魏 前223年灭楚 前222 年灭赵、灭燕 前221年灭齐
•(3 )、六国抗秦大事年表
• (7)赵尝五战于秦 •状语后置句
• 5、解释下列多义词 • 诸侯之所亡,与战败所亡者•丧失,丢失,动词 • 是故燕虽小国而后亡 •灭亡,动词。
• 以荆卿为计 •作为,动词
• 邯郸为郡 •成为,动词 • 而为秦人积威之所劫哉•被,介词 • 为国者无使为------ •治理,动词
• 六国破灭
•灭亡,动词
• 而从六国破亡之故事 •事情,名词
• 燕赵之君,始有远略 •起初,副词
• 始速祸焉
•才,副词
•终继五国迁灭 •终于,副词 •惜其用武而不终也 •坚持到底,动词
•故曰“弊在赂秦也” •所以,因此,连词 •从六国破亡之故事 •旧,形容词
•强弱胜负已判矣 •胜利,名词 •而犹有可以不赂而胜之之势 •战胜,动词
数、理:命运
当:通“倘”,如果 易:轻易
量:估量
翻译第四段,积累字词
呜呼!(六国)以赂秦之地封天下之谋臣 ,以事秦之心,礼天下之奇才,并力西向,则 吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!(六国)有 如此之势,而为①秦人积威之所劫,日削月割 ,以趋于亡。为②国者无使为积威之所劫哉!
• 以:用,介词 礼: 礼遇,名作动 • 势:形势 • 为……所 :固定的被动句,“为”表被动 • 日、月:名作状,一天天地,一月月地 • 为:治理,动词
•六国灭亡 史实
法
•例证 法
•向使三国…… •假设法
•证明破灭必然 性
•加强论证说服力
•证明观点正确性
•进一步回扣论点
•此外还用了因果论证。
•课堂练习
• 1、指出下面古今异义词的古今不同含义 • A、其实百倍 •(那实际情况。今:实际上)
• B、思厥先祖父•(祖辈父辈。今指父亲的父亲 • C、后秦击赵者)再•(两次。今表示又一次。 • D、始速祸焉 •(速):招致。今指速度快。)
•课题解释
• 论:是散文的一种,以论 证为主,其特点是善于说理 。“六国论”在这里是一个省 略式短语,实际应是“六国破 灭之论”。
•
六国论
•一、作者简介
(宋 苏洵)
• 苏洵(1009—1066)字明允,号老泉(“ 苏老泉,二十七,始发愤,读诗书… …”),唐宋 八大家之一. 宋代眉山(今四川眉山县)人, 人称“老苏”,与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏 辙)并称“三苏”后人有诗称赞:“一门三父子, 都是大文豪,诗赋传千古,峨嵋共比高”。
•(1)赂秦:力亏
•弊
•六国破灭,
在
•弊在赂秦
赂
•(2)不赂者:盖失强援 秦
•总
•分
•总
•对比论证
•第二段围绕哪个分论点展开论述, 主要用了什么论证方法?
•赂秦而力亏,破灭之道也
•①秦所得与战胜所得, • 诸侯所亡与战败而亡; •②祖父创业之难与子孙毁业之易; •③六国之地有限与暴秦之欲无厌
•弊在赂秦,至于颠覆,理固宜然,赂者灭 亡的道理
• 胜负之数shù
革灭殆dài尽
当tǎng与秦相较 或未易量liáng
悲夫 fú
为wéi秦人积威之所劫
日削xuē月割
苟gǒu以天下之大
•参考译文
• 1、六国破灭,非兵不利,战不善,弊 在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。或 曰:“六国互丧,率赂秦耶?”曰:“不 赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。 故曰‘弊在赂秦’也!” 兵:兵器 道:原因
事:侍奉,动词 得:适宜,得当,形容词
翻译第三段,积累字词
齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?与
嬴而不助五国也。五国既丧,齐亦不免矣。燕
赵之君,始①有远略,能守其土,义不赂秦。
是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。至丹以
荆卿为计,始②速祸焉。
• 终:最终,终于,副词
• 与:亲附、动词
始:起初,副词
• 义:坚持正义,名做动 亡:灭亡
• E、可谓智力 •(智谋和力量。今为一个词……
• F、而从六国破灭之故事
•(前例、旧事。今指真实的或虚构的 有人物有情节的事情。)
•2、指出下列各句通假字并解释
• A、暴霜露
•“暴”同“曝”。读pù,晒 ,引申为“暴露”,
•意为“冒着”
• B、暴秦之欲无厌•“厌”同“餍”。
•读yàn,满足。
• C、当与秦相较
• 薪不尽,火不灭 •熄灭,动词
•向使三国各爱其地 •并力西向
•如果,连词 •朝着,动词
•而秦兵又至矣 •名词,军队 •斯用兵之效也 •名词,军事、战争
•以地事秦,犹抱薪救火 •动词,好象
•良将犹在
•副词,
还
• 或曰…… •有人,有的人,不定代词 • 或未易量 •也许,或许,连词
• 以地事秦
•事奉,动词
今:事实上,表转折副词
• 亡:丧失、丢失,动词 • 固:本来,副词
• 思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸
之地。子孙视之不甚惜,举以(之)予人,如
弃草弃。今日割五城,明日割十城,然后得一
夕安寝。起视四境,而秦兵又至矣。然则诸侯
之地有限,暴秦之欲无厌,(诸侯)奉之弥繁
,(秦)侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣
。至于颠覆,理固宜然。
• 厥:相当“其”
祖父:祖辈和父辈
• 暴:暴露,动词 举:全,副词
• 以:把,介词
兵:军队
• 厌:通“餍”,满足 至于:古:表由于上文
所说的情况,引出下文的结果,译为“以至于”
,今:表另提一事
• 颠覆:古——国家灭亡,今——政权的反复
• 古人云:“以地事秦,犹抱薪救火, 薪不尽,火不灭。”此言得之。
• 前269年赵将赵奢击秦,大破之。前257年魏信陵君 救赵秦兵解去。前247年信陵君率五国兵败秦军河外。前 233年秦攻赤丽、宜安,被赵将李牧击退。前232年秦攻 番吾,又被李牧击退。
注意以下字音
• 六国互丧 sàng 洎jì
• 暴pù霜露
草芥jiè
• 与嬴 yǔ
赂秦(lù )
• 下咽 yàn
燕国( yān )
•G. 以地事秦 •名词作动词:侍奉
•4、.指出下列句子的句式特点
•(1)六国破灭,非兵不利,战不善 •(2)赂秦而力亏,破灭之道也
•判断句 •判断句
• (3)有如此之势,而为秦人积威之所劫 •被动句
• (4)洎牧以谗诛
•被动句
• (5)举以予人
•省略句,省略宾语
• (6)至丹以荆卿为计 •省略句,省略动宾词组
翻译第五段,积累字词
• 夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹 有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大,下 而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。
• 势:势力、力量
• 苟:如果
• 从:跟随
• 故事:古——前例,今——真实或虚构 的有情节有人物的事
• 其势弱于秦:介宾短语后置句,其势于 秦弱
•理清结构
本段提出了怎样的中心论点?
• 以:因为
为:成为
• 终:坚持到底,动词
• 智力:古智谋和力量。今义理解事物的能力。
• 诚:确实
得:能够
• 赵尝五战于秦:介宾短语后置,赵尝于秦五战
• 洎牧以谗诛:被动句,“诛”表示被动
向使三国各爱其他,齐人勿附于秦, 刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存 亡之理,当与秦相较,或未易量 。
向:假使,如果,连词
•“当”通“倘”,读“tăng” ,如果
•2.注意词类活用现象
•A. 不能独完 •保全,形容词作动词。
•B. 义不赂秦 •坚持正义,名词作动词。
•C. 李牧连却之 •使……退却,使动用法。
•D. 礼天下之奇才 •礼待,名词作动词。
•E. 日削月割 •一天天、一月月地,
•
• 名词作状语。
•F. 并力西向 •向西,名词作状语。
•比喻形象生动
•第三段从哪个方面论证六国破灭的原因? •齐、燕、赵灭亡的原因是什么?
•不赂者以 • 赂者丧
•齐
•与嬴不 •助五国
•勿附于 秦
•燕 (例证)
•赵
•以荆为 •计速祸
•盖失强援 •刺客不 不能独完 行
•诛良将, •用武不终
•良将 犹在
•胜负或未易量 •(假设论证)
•第四段在结构上的作用是什么? •第五段是否多余?
•赂秦力亏,破灭之道
•对
•第二段运用了什么论证方法?本段最好可
• •小邑
分几层?论证的是什么? •大城
•得百倍 •失百倍 •数量上
•大欲
•大患
•得难
•献易
•有限 •奉繁
•无厌 •侵急
•程度上
比
•不尽 •不灭 •道理上
•本段除了突出以对比论证为主,还用了哪 些论证手法?
•引证法
•以地事秦, •犹抱薪救火, •薪不尽 •火不灭
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•全部菜被端走了,六个举人正准备高兴地吃采喝酒,苏