德育教育论文回归生活论文：让德育回归生活
回归生活实际 实施生活德育
回归生活实际实施生活德育随着社会的不断发展，人们的生活方式和价值观也在不断发生变化。
在这一过程中，我们不可避免地面临着各种挑战和困难。
为了更好地适应社会的发展变化，我们需要回归生活实际，实施生活德育，培养正确的生活态度和价值观。
生活实际是我们所处的现实生活，是我们面临的各种问题和挑战。
在现代社会中，人们面临着各种诱惑和挑战，比如物质消费的诱惑、网络信息的泛滥、人际关系的复杂等等。
这些都使得我们的生活不再那么简单和纯粹。
如果我们不能正确面对这些生活实际，就很容易失去自我，迷失方向。
回归生活实际，就意味着我们需要正视现实，面对问题，寻找解决之道。
生活德育是指在人们日常生活中进行的一种道德教育。
通过生活德育，我们可以引导人们养成正确的生活态度和价值观，帮助他们树立正确的人生观、价值观，提高道德水平。
如今，人们的价值观和生活态度已经发生了很大的变化，因此进行生活德育显得尤为重要。
通过生活德育的实施，可以帮助人们更好地面对生活实际，提高自我管理的能力，增强自我调节的能力，培养正确的生活方式和行为习惯。
实施生活德育并不是一件容易的事情，因为这涉及到每个人内心深处的价值观念和道德观念。
正是因为这种内在的深处，生活德育显得尤为重要。
只有通过生活德育，才能真正意义上培养起一个健康、向上的社会风气，形成良好的社会风尚。
要实施生活德育，首先要重视人的价值观和人的道德观。
价值观是指在特定的社会历史条件下，对人、对事物、对世界的认识和评价。
道德观是指人们在日常行为中所体现的、主观上认为正确的正确与错误的认识、态度和行为。
通过对人的价值观和道德观进行教育，可以增强人们正确的价值判断和道德观念。
要注重实践的培养。
在人的成长过程中，实践是极为重要的。
只有通过实践，人们才能更好地理解并内化健康向上的价值观和道德观。
通过生活实践，可以培养人们正确的生活态度和价值观，提高道德水平。
要重视文化的传承。
文化是一种国家和民族生生不息地传承下去的宝贵财富，是一种精神力量和精神资源。
回归生活实际 实施生活德育
回归生活实际实施生活德育【摘要】回归生活实际，实施生活德育是当今社会中非常重要的一项任务。
加强生活实践，培养良好生活习惯，让生活方式更加健康和有益；有意识地进行生活道德教育，引导人们树立正确的行为准则和价值观；积极参与社会实践活动，提升道德修养，为社会贡献力量；倡导环保、健康的生活方式，保护环境，关注健康；树立正确的生活观念和人生态度，塑造积极向上的人生。
通过回归生活实际，实施生活德育，可以有效提升社会整体素质，促进社会发展。
这种价值和意义不仅体现在个人层面，更在社会层面上产生深远影响。
我们应该认识到回归生活实际，实施生活德育的重要性，努力做到实践中的道德观和生活方式的合一，共同构建和谐美好的社会。
【关键词】回归生活实际、生活德育、生活习惯、生活道德教育、社会实践、道德修养、环保、健康、生活观念、人生态度、价值、意义。
1. 引言1.1 回归生活实际实施生活德育的重要性回归生活实际，实施生活德育，是当前社会发展的必然要求，也是青少年教育的重要内容。
随着社会的进步和发展，人们的生活节奏加快，生活压力不断增加，加强生活实践，培养良好生活习惯变得尤为重要。
只有将道德教育融入日常生活之中，才能让青少年真正理解和内化道德规范，形成积极向上的人生态度。
积极参与社会实践活动，提升道德修养，也是回归生活实际、实施生活德育的重要途径。
倡导环保、健康的生活方式，树立正确的生活观念和人生态度，更是当下社会所需要的，也是推动社会和谐发展的基础。
回归生活实际、实施生活德育，不仅是一种教育方法，更是一种社会责任。
通过培养良好生活习惯和提升道德修养，我们将更好地适应社会变化，促进人与社会的和谐发展。
2. 正文2.1 加强生活实践，培养良好生活习惯生活实践是生活德育的重要组成部分，通过加强生活实践，可以培养良好的生活习惯，养成积极向上的生活态度。
我们可以从日常生活中的细节做起，比如保持规律的作息时间、保持干净整洁的生活环境、合理安排饮食和运动等。
德育回归生活（共五则范文）
德育回归生活（共五则范文）第一篇：德育回归生活德育回归生活教育家陶行知说：道德要变成一种能力，只有在生活实践中获得，在“做中学”。
结合思想品德课教学，我大胆引导学生以社会生活为背景，围绕生活中的“焦点”、“热点”问题开展调查研究，拓展了德育教育的广度与深度，也很好地发挥了在与生活密切联系中的工具性作用，收到事半功倍的效果。
针对我班学生实际，我先后组织开展了“城区环境污染情况调查”、“父母工作情况调查”、“中学生课外阅读情况调查”、“我县旅游资源知多少”等专题调查。
在调查报告中，学生用他们特有的观察眼力和细腻感受，表达了他们对我县环境状况的忧虑不安、对阅读优秀课外书籍的渴望、对父母工作劳动的重新认识、对我县旅游资源的自豪。
批阅他们幼稚而真切的调查报告，我更加认识到学习思想品德和德育教育在与社会实践活动相结合中的重要意义，它使学生的潜能得到开发，思想认识得到升华，既增长了知识，又锻炼了才干，同时还培养了他们的合作精神和科学态度，内化了思想品德，效果作用明显。
第二篇：“德育回归生活”浅析“德育回归生活”浅析生活是教育的源泉，社会是德育的资源。
“回归生活”的教育理念是本次课程改革中的基本理念，它是在改变传统教育远离学生的实际生活、时效性差、针对性不强的反思基础上产生起来，是目前教育发展的重要方向。
在教育教学过程中，就德育如何回归生活世界，如何推进德育生活化，我做了一些尝试：1、立足现实，力求实效。
生活是可感知的，是实实在在存在的，它具有丰富性和多样性。
学生们的言行举止、思想品德都受到了社会现实的影响，因此，我们在进行德育工作也要讲一个“实“字。
我们应深入学生实际，了解学生的真实想法，制定可行的目标。
例如：我会针对班级每周中存在的主要问题，在教学过程中让学生们参与讨论与评价，明辨是非，使学生们从心底里认识到该怎么做才是对的，从而导行，帮助学生们养成良好的生活和学习习惯。
2、从小做起，抓紧落实。
“养成教育虽不是学校德育的全部，但却是德育中最‘实’的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的‘质’的指标。
小学教学论文：让品德教育回归生活
小学教学论文：让品德教育回归生活传统教学方式中，教学的起点和终点都集中在课堂上，课堂教学与学生的生活存在一定程度的割裂。
“激情导入---学文明理---辨析导行”的小学品德教学模式也由于存在固有的缺陷，无法深入到儿童的生活中去，以教材、课堂为中心的教学理念侧重宣讲抽象的概念、空洞的道理，这既使学生的主体作用得不到充分发挥，又制约了教学的针对性和实效性。
《品德与生活》课程是以儿童生活为基础，让儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我，形成道德体验和道德认知，进而形成良好的道德品质的一门课程。
新课程倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。
我在教学实际中努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，把教学的需求转化为学生的需求。
将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体，努力使学生成为认识的主体，学习的主人！一、表演中明事理心理学研究表明，七至十二岁的儿童最善于模仿，而且他们的意识行为，尤其是道德行为主要是靠模仿而形成的。
针对这一特点，教师可创设一定的教学情境，让学生在特定的环境中进行生动有趣的角色扮演。
第四册《我们肩并肩》一课，我设计了这样的活动，请同学两人一组合作扮演盲人和跛脚的人互相搀扶着走一段路，哪个小组先到达终点，哪个小组就获胜。
开始时很多同学看到“盲人”、“跛脚”的人的样子哈哈大笑。
为了让小朋友们体会残疾人的艰辛，学会尊重、帮助残疾人，我邀请全班小朋友参加游戏，并分为两组，其中一组扮演盲人，一组同学扮演跛脚的人，他们合作走完那段路。
活动后让他们畅所欲言谈活动的感受，同学们都谈出了残疾人走路不便、生活艰难，再联系自己扮演残疾人的实际，他们认识到了不应该嘲笑残疾人，残疾人的心灵更应该去呵护，生活更需要照顾，自己应该尽力帮助他们。
在无声的教育中，作出道德评价和行为纠正；在情趣的共鸣中，使学生的行为得到规范。
二、游戏中学知识游戏，作为一种有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等具有很大的作用。
让德育回归生活
让德育回归生活【摘要】生活是德育的源头。
学校德育应该回归生活，贴近学生的实际生活。
基于学校德育的现状，我校从三个方面着手构建新型德育观：德育内容“实”起来；校园生活“动”起来；校园环境“美”起来。
在学生的生活中，时时刻刻融入德育。
通过润物细无声的教育，帮助学生逐步形成正确的思想道德。
【关键词】生活德育校园活动校园文化校园环境职业学校的学生是一个相对复杂的群体，是一个需要特别关注的特殊群体。
绝大多数的职校生毕业后将进入社会，步入职业生涯。
这几年，职业学校的发展非常迅速，招生规模不断扩大，但生源质量也有所下降，这就决定了职业学校要更注重德育，要把德育问题放在首位。
从我校德育工作现状来看，尽管近几年在德育领域实行了多方面的变革，但事实上学校德育实效性较差，把道德与生活分离，重说教、重外塑。
怎样才是有效的德育方式呢？这值得我们深思，或许陶行知老先生早就给出了答案：生活教育。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育”。
由此可见，学校德育应该回归生活，贴近学生的实际生活，生活是德育的源头。
也就是说，德育存在于学生日常生活的点点滴滴中，学生的德育是通过现实生活来得以展现的。
因此，要大力提倡生活中实施德育教育，促进德育生活化，让德育回归生活。
脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。
基于我校德育的现状，可以考虑从以下三个方面着手构建新型德育观。
一、德育内容“实”起来以往的德育内容受理性主义与工具主义的影响，与学生实际生活及身心发展相脱离，强调道德认知，内容以思想教育、政治教育、法制教育为基础。
这在一定程度上导致学生对德育活动的反感，导致学生不愿内化材料的内容，更谈不上践行了。
而生活是丰富多彩的，学校在德育内容材料的选择上，要发掘生活中鲜活真实的素材，以学生在成长过程中常见的基本问题为依据，从学生的生活实际出发。
让品德教学回归生活
让品德教学回归生活【摘要】在现代社会，品德教育的重要性愈发凸显。
学校教育中的品德教学、家庭环境对品德的影响以及社会环境对品德的塑造，都是培养良好品德的关键。
随着社会的变迁，品德教学似乎渐行渐远。
为了让品德教学回归生活，我们可以通过注重日常行为的引导、提倡道德规范和榜样力量等方法来实现。
培养良好品德不仅有助于个人自身的成长，更能为社会和谐稳定做出贡献。
未来，品德教学需得到更多关注和支持，全社会都应当共同致力于推动品德教育的发展，以建设更美好的社会。
品德教学的重要性不容忽视，只有重视品德教育，社会才能更加进步和繁荣。
【关键词】关键词：品德教育，生活，学校，家庭，社会，培养，重要性，发展，关注1. 引言1.1 品德教育的重要性品德教育的重要性在当今社会备受重视。
品德是一个人最基本的素养，关乎个人的道德修养和行为准则。
通过品德教育，可以培养学生正确的价值观和道德观念，使其具备良好的品德品质和社会道德规范，有助于塑造学生的健康心态和积极行为，增强社会责任感和人文关怀意识。
品德教育不仅是培养学生优良品格的有效途径，更是塑造社会文明和谐发展的基石。
在当今社会竞争激烈的环境下，品德教育更是不可或缺的重要组成部分，对个人成长和社会稳定都具有重要意义。
重视品德教育，提升学生的综合素质，已成为教育领域中的当务之急。
品德教育的重要性不容忽视，只有通过不懈努力，让品德教育回归人们的生活，才能真正实现个体和社会的和谐发展。
1.2 现代社会对品德教育的需求在现代社会，随着科技的发展和社会变革的加速，人们对品德教育的需求日益凸显。
在信息爆炸的时代，德育者面临的挑战前所未有。
社会对品德教育的需求主要表现在以下几个方面：现代社会普遍呼唤具有高尚品德的公民。
在一个充斥着欺诈、贪婪和无序的社会环境中，人们渴望看到有道德操守的人们能够为社会带来正能量，引领社会向更加文明和和谐的方向发展。
随着社会竞争日益激烈，人们对个人品德的重视程度也越来越高。
回归生活实际 实施生活德育
回归生活实际实施生活德育现代社会，随着科技的突飞猛进，人们的生活方式也在发生着翻天覆地的变化。
我们已经进入了信息爆炸的时代，无论是娱乐、学习、社交还是工作，都离不开电子设备的支持。
但与此我们也隐隐感受到了生活的失衡和焦虑，人与人之间的交流越来越少，心灵的寄托越来越匮乏。
在这样的情况下，回归生活实际，实施生活德育成为了当务之急。
什么是生活德育？生活德育是指通过教育活动，培养和提高人们的道德品质和行为规范，使人们养成良好的生活习惯和生活态度。
它是全面的、持久的、无处不在的，贯穿于人们的全部生活活动之中。
生活德育也是紧密结合现实生活的，它要求我们在实践中感受、在行动中实践，用生活去教育和感化人们，成为一种具有践行性的德育。
而回归生活实际，实施生活德育意味着我们要重新审视我们的生活方式和生活态度，让生活成为我们德育的基础，让我们的德育融入到我们的生活之中。
回归生活实际就是要回归到真实的生活之中。
现代人因为过度依赖电子设备，很容易陷入虚拟世界里，忽略了真实生活中的美好。
我们需要重新审视我们的生活，真正去感受生活的细微之处。
去品味一杯清水的甘甜，去享受阳光下的微风，去体验雨后大地的清新。
无论是工作还是娱乐，我们都需要适当地将电子设备放下，走出房间，走近自然，与家人朋友面对面交流。
只有在真实的生活中，我们才能找到自己的位置，找到生活的意义，找到快乐的源泉。
实施生活德育就是要将道德品质融入到我们的生活之中。
现代社会，道德滑坡、失信现象屡见不鲜，这让我们深感忧虑。
我们需要在生活中注重培养和提升我们的道德品质。
这并不是一件简单的事情，但我们要从小事做起，从身边做起。
我们要培养孩子们尊老爱幼，尊重他人，学会分享；我们要提倡大家热爱劳动，注重诚信，在生活中细心体贴他人，坚持做一个有道德底线的人。
只有这样，我们的社会才能更加和谐，我们的家庭才能更加温馨，我们的人际关系才能更加融洽。
回归生活实际，实施生活德育也意味着要注重修身养性。
让德育回归生活
让德育回归生活良好的道德品质是通过科学的行为训练铸就的，而且道德行为的训练不能脱离生活，只有在生活中才可能有效地进行道德行为的训练。
现在的学校德育工作，实际效果并不理想。
分析其中的原因，与社会环境的急剧变化、学校的德育工作相对滞后、教师家长重智轻德的思想有一定的关系。
从一个普通思想品德教师的视角看，现在德育工作最主要的问题是，德育没有回归学生的真实生活。
我们的学生对脱离实际的内容不感兴趣，致使我们的德育成为了“无效劳动”。
要想改变目前的现状，就必须积极构建三位一体教育体系，推进德育工作回归生活。
一是让德育走近学生的学习生活。
学校是对学生进行思想教育的主阵地。
思想品德教学要充分利用学科优势，挖掘教材中的教育内容，使学生在课堂上既学到了知识又受到思想教育。
思想品德课是德育的主要载体，教师要注意把知识的传授和德育的实践结合起来，教师既要教书又要育人。
我们可以通过国旗下讲话、主题班会、黑板报、书画展、法律知识竞赛等活动对学生进行行为习惯的养成教育。
充分利用各种法定节日和重大事件纪念活动，有针对性地开展思想教育。
发掘端午、中秋、国庆、重阳等传统节日的文化内涵，创新学生道德实践活动形式。
二是发挥家庭教育作用，让德育走近学生的家庭生活。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“推动摇篮的人也许是推动世界的人，父母的心房是学生的教室。
”家庭在孩子的成长过程中担负着重要责任,家庭气氛、家庭教养方式对孩子的思想品德发挥着及其重要的影响。
当前,一些家长在子女教育问题上存在着许多误区，导致了“1+1=0”的消极结果。
让每一位家长都了解孩子要全面发展，必须具备“诚信、尊重、责任、自律”的美德,认识到自己的行为和修养对孩子成长的重要意义,转变观念,以身作则,建设“学习型家庭”,在日常生活中对子女的学习和品格全面关爱、适当引导,努力达到“1+1=2”甚至“1+1>2”的效果,促进学生美德的形成。
三是重视社会实践，让德育走近学生的社会生活。
回归生活实际 实施生活德育
回归生活实际实施生活德育1. 引言1.1 生活实际与德育的重要性生活实际与德育的重要性在当今社会变得越发突出。
随着社会的不断发展和进步，人们的生活形式和方式发生了巨大的变化，脱离生活实际的德育也面临着新的挑战与问题。
生活实际是人们日常生活中所面对的现实情况，包括各种生活经验、困难挑战以及社会环境等。
德育则是指对人的思想意识、道德情感和行为进行培养和教育，使其能够成为有道德感、责任感和社会责任感的人。
生活实际与德育的结合，既能让人们更好地适应社会的发展和变化，也能让人们更好地提升自我修养和素质。
只有将生活实际与德育紧密结合起来，才能够更好地引导人们树立正确的人生观和价值观，培养实践能力与社会责任感，推动社会秩序的建设，并加强家庭教育与学校教育的合作。
因此，生活实际与德育的重要性不言而喻。
只有通过回归生活实际，实施生活德育，才能够更好地促进社会的和谐发展与进步。
1.2 当前社会背景下的挑战在当前社会背景下，人们面临着种种挑战和困扰。
随着社会的发展和进步，人们的生活方式发生了巨大的变化，传统的道德观念逐渐淡化，社会价值观念受到冲击。
现代社会的竞争压力巨大，人们为了生存和发展往往不得不牺牲一些道德原则，比如为了利益不择手段，为了成功不择途径。
随着科技的发展和信息的普及，人们面临着来自网络世界的诸多诱惑和负面影响，一些不健康的生活方式和行为逐渐蔓延，导致了社会道德风气的败坏和人们道德观念的混乱。
家庭教育和学校教育的不足也是当前社会背景下的挑战之一。
随着家庭结构的多样化和父母工作繁忙，家庭教育的传统功能已经日渐衰退，许多孩子缺乏家庭的关爱和教育，导致了道德观念的混乱和行为失范。
学校教育在应试教育的压力下，往往只关注学生的学习成绩，忽视了道德修养和人格塑造的重要性，导致了学生的综合素质的缺失。
面对这些挑战和困扰，急需回归生活实际，实施生活德育，重塑人们的道德观念和生活方式，共同建设和谐社会。
2. 正文2.1 建立正确的人生观和价值观建立正确的人生观和价值观是生活德育的重要内容之一。
小学品德教学论文《让品德教育回归生活》
小学品德教学论文《让品德教育回归生活》小学品德教学论文《让品德教育回归生活》《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。
时下的一些思品教学，脱离了儿童的现实生活世界，往往局限于书本的世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。
儿童所经历的书本世界无法于周遭的生活自然地沟通起来。
思品教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生和影响。
而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。
所以《品德与生活》教学必须回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。
让儿童自主实践，才能获得愉快地生活，积极地生活。
本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。
它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。
内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。
下面，我从以下几个方面浅谈《品德与生活》课的生活性。
一、走进生活，热爱生活。
学生的世界是精彩的，也是纯真的。
然而，他们再现实生活中往往会发现一些和课外书和书本上和教师所讲的相矛盾的现象，事件、产生许多困惑。
如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等，便是自然的，而不是外加的因素。
儿童的世界，听听他们在说什么；看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，便是我们老师应该做的事情。
课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。
在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者、指导者。
是引导、激发和深化儿童活动的人。
儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。
教学时，以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。
回归生活实际 实施生活德育
回归生活实际实施生活德育生活对每个人来说都是非常重要的，因为我们每个人都生活在其中。
生活德育的实施，可以帮助我们更好地理解生活，更好地处理生活中的各种问题，更好地成长和发展。
生活德育不仅仅是一种教育理念，更是一种生活态度和生活方式。
在这篇文章中，我们将探讨如何回归生活实际，实施生活德育。
回归生活实际意味着我们要真正理解生活，理解生活的本质和规律。
生活并不像我们所想象的那样简单，而是充满了变数和挑战。
回归生活实际就是要我们从自己的角度出发，去观察和理解生活。
我们可以通过观察周围的人和事，去了解生活中的矛盾和冲突，了解生活中的喜怒哀乐。
只有真正了解了生活，才能更好地去处理生活中的各种问题，才能更好地去应对生活中的各种挑战。
实施生活德育意味着我们要培养良好的生活品质和生活习惯。
生活德育并不仅仅是一种道德教育，更是一种生活素养的培养。
我们可以通过各种方式，去培养自己的生活品质和生活习惯。
我们可以通过读书和学习，去培养自己的文化素养；通过健身和运动，去培养自己的健康品质；通过参与公益活动，去培养自己的社会责任感。
只有培养了良好的生活品质和生活习惯，我们才能更好地去适应生活，更好地去与他人相处，更好地去将自己的理想和抱负融入到生活之中。
回归生活实际，实施生活德育也意味着我们要注重真实的情感和关系。
生活中充满了各种各样的情感和关系，比如亲情、友情、爱情等。
我们要在这些情感和关系中，寻找生活的真谛和幸福的源泉。
我们可以通过关心父母、关爱朋友、爱护伴侣，去体验生活中的真实情感和关系，去感受生活中的真实幸福和快乐。
只有真实的情感和关系，才能让我们更好地融入到生活中，更好地理解和感悟生活的本质。
回归生活实际，实施生活德育还意味着我们要积极参与社会实践和公共事务。
生活德育的实施，并不仅仅是一种个人修养，更是一种社会责任和社会参与。
我们可以通过参与社会实践和公共事务，去体验生活的真实和多元，去了解社会的发展和变化，去感受社会的温暖和力量。
关于德育的论文范文(共11篇)
关于德育的论文范文1彩课堂感动心灵[内容摘要]课堂应该从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视童心世界，通过学生的生活实际来生成，根据其真实体验来引导，共同解决生活中的问题。
本文从以下三个方面阐述了如何通过课堂教学的多种形式，去打动学生的心灵，去提升孩子的认知能力：一是情景化的课堂，诗意中丰富情感;二是生活化的课堂，体验中引导认知;三是趣味化的课堂，活动中自主感悟。
通过丰富多彩的课堂教学，让孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动，从而全面提升童年生活的质量。
[关键词]回归生活珍视童心提升认知[本文转载自“再简单的生命筵席，也会因为爱而倍感丰盛。
当爱像明媚的阳光一样照彻寒冷的心房时，我们会发现，爱的本身就是一波弦音的震颤，一种花香的弥散，持久、热烈，从一双手到另一双手，从一个人到另一个人。
”感动是一种积极、奇妙的心灵体验。
在品德教育中，若让学生收获一份感动，就帮助他们体验了一次情感的升华，经历了一次心灵的旅行。
孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动，从而全面提升童年生活的质量。
《父母关爱我成长》是浙教版三年级《品德与社会》上册“我的家庭”单元中的第三课。
我在执教本课教学中本着从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视“童心世界”这一最重要的课程资源，通过学生的生活实际来生成、调整话题，根据其真实体验和反馈，来引导他们思考、讨论、交流，共同解决生活中的问题，提升道德认知。
本人经过几次试教磨合，有很大改观，使整个课堂在有弹性的预设下“动态生成”、精彩纷呈。
现摘录课堂中的几个片段，来品味一下“动态生成，感动心灵”的精彩和反思探索。
一、情景化的课堂，诗意中丰富情感xxx林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。
而要使他们的整个身心充满欢乐。
让德育回归生活世界(一)
让德育回归生活世界(一)【摘要】随着社会经济的迅速发展，科学技术日新月异，职业学校的学生将面临更多的技术挑战和道德考验。
而职业院校的德育教育却并未形成自己鲜明的特色。
职业院校的德育如何把个人修养与国家观念、民族意识的培养有效结合起来，如何把各项德育内容有机统一到学校德育的实践中去，这都是职业院校的教师必须直面的现实问题。
笔者认为，回归生活的德育理念对于职业院校的德育工作具有现实而深远的意义。
【关键词】高职院校德育生活德育德育生活化我国现代著名的职业教育家黄炎培曾经指出，职业教育不仅仅是个人的谋生，更是为社会服务。
职业教育“于整个的人生修养及至国家观念、民族意识之培养上”都有很大的贡献。
如今随着社会经济的迅速发展，科学技术日新月异，职业学校的学生面临更多的技术挑战和道德考验。
而职业院校的德育教育却并未形成自己鲜明的特色。
职业教育的特点以及社会大环境的影响，也决定了职业学校道德教育的艰巨性和迫切性。
职业院校的德育如何把个人修养与国家观念、民族意识的培养有效结合起来，如何把各项德育内容有机统一到学校德育的实践中去，这都是职业院校的教师必须直面的现实问题。
一、现代高职院校道德教育面临的困境现在，随着高等院校的扩招，上大学似乎已不是一件特别困难的事情。
在竞争日益激烈的今天，对于学校、教师、家长以及学生而言，愁的是如何才能上一所重点大学，或者如何进入一个前景光明的专业。
于是，更多的孩子在高考时把眼光都投向了热门专业、重点大学。
从普通中专、职业中专和成人高校优化组合而成的高职院校，也相应地调整了专业与课程设置，以适应社会的需求，但是，生源质量的下降，似乎还是成为不可避免的事实。
不可否认，这些学生无论在文化基础、道德素养，还是行为习惯上都与普通高校有差距。
因此，有部分教师把某些职业院校面临的办学困境归咎到这一点上。
从而对高职学生的道德教育也丧失了信心，认为道德教育对这些学生是没有多大的用处的，“孺子是不可教也”。
回归生活的品德教育论文(全文)
回归生活的品德教育论文一、在看和玩中培养学生对生活的观察、思考习惯如在教学《风儿吹呀吹》这一课时完全可以领着学生到大自然中去体验，去发现、去感受风，并让学生用一句完整的话把看到的、听到的、想到的说一说。
同时结合生活中一些关于风的视频知道风给人们带来哪些好处和哪些危害（这样图文并茂感染力强）。
在最后一个环节，通过学生每人亲手做个美丽的风车到教室外玩一玩感受学习的乐趣。
“留心处处皆学问”，学生限于生活经验和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活的有心人。
二、在角色扮演中对学生进行价值引导品德课的真正意义，是通过课程把学生引导、教育成有思想、有能力、德才兼备、健康向上、对社会有用的人。
课程虽然是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导、帮助，用他们经历的生活情景，锤炼成有意义的教育内容引导教育他们。
学生品德形成和社会性进展是受家庭、学校、社会多方面影响的。
其中有正面影响也有负面影响，有积极作用也有消极作用。
为了使学生对社会有比较全面、客观的认识。
在教学中要真实反映社会。
为了让学生对社会有更深刻的认知，让学生进行角色扮演，使学生向生活“取样”，从中引出相应的情绪反应和行为，扮演生活中的角色，让学生阅读文本的基础上，通过已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感，从而获得属于他们自己的真实感悟，促使学生品德向健康、善良、正直去进展。
在教学中，以课堂为线，学生的生活为点，用课堂这条线把学生生活的各个点连在一起，引导学生进行“模拟”生活，让品德课从生活中来，又回到生活中去。
点、线的结合使学生获得了新的感悟受到教育，得到了升华，达到了教学目的。
如教学《遵守交通规则》，可以在校园内模拟人行横道和红绿灯的场景，让学生“真实”地体验应该如何遵守交通规则，怎样才是真正遵守交通规则的行为。
也可让学生在周五放学回家时以小记者的身份采访一下送自己回家的司机，这就要求以小组的形式有提问的，有记录的，提的问题一定要有价值。
回归生活实际 实施生活德育
回归生活实际实施生活德育随着社会的不断发展，人们的生活节奏也越来越快，生活压力也越来越大。
在这样的环境下，我们往往容易迷失自己，忽略了生活中的真实和美好。
为了让人们重新回归生活的实际，实施生活德育就显得尤为重要。
生活德育不仅是对人们品德的教育，更是对人们生活方式的引导，让人们在快节奏的生活中找到内心的平静，并且能够更加地注重家庭、社会以及自身的成长。
本文将围绕回归生活实际、实施生活德育展开讨论。
要回归生活实际，就需要认识到生活中真实的一面。
我们身处在一个信息爆炸的时代，很容易被虚假的信息所影响，让我们远离了生活的本真。
我们需要培养真实的生活态度，学会用真实的眼光去看待世界，不要被表面的光鲜所迷惑，要善于发现生活中的美好和真理。
只有真实的了解生活，才能更好地去实施生活德育。
实施生活德育也需要我们找到适合自己的生活方式。
每个人的生活方式都不尽相同，但却需要根据自己的情况去选取适合自己的方向。
生活德育不是要求每个人都去过同样的生活，而是要求每个人都能够拥有品质高尚的生活态度。
我们要勇于承担自己的责任，要有自己的信念，对待他人要有爱心，对待工作要有责任感，对待生活要有幸福感。
只有这样，我们才能成为真正有价值的人，才能在生活中找到自己的幸福。
实施生活德育也需要我们注重家庭、社会以及自身的成长。
家庭是我们生活的港湾，社会是我们生活的舞台，而自身的成长则是我们生活的目标。
在家庭中，我们要学会尊重他人，要学会倾听，要学会和谐相处。
在社会中，我们要学会尊重规则，要学会关爱他人，要学会承担责任。
而对于自身的成长，我们就需要不断地学习，不断地进步，不断地完善自己。
只有这样，我们才能在生活中走得更远，才能成就更加美好的人生。
实施生活德育也需要我们积极投入到生活中去。
德育不是空洞的口号，更不是敷衍的举措，而是需要我们付诸实践的。
在生活中，我们要有爱心，要关心弱势群体；在工作中，我们要有责任感，要为自己的事业努力拼搏；在社交中，我们要有真诚，要对他人以诚相待。
让德育回归生活
活 来得 以展 现 的 。因 此 ，要 大 力 提 倡 生活 中实 施 德 育教
活 ，教 育就 只是 空洞 的说 教 。基 于我 校德 育 的现状 ，可 以
育 ，促进 德 育 生 活 化 ，让 德 育 回归 生 活 。脱 离 了实 际 生 各 个 地 方 都布 置 了醒 目的名 言 警 句 、通 俗 易 懂 的 标语 ， 考 虑从 以下 三个 方面着 手 构建 新型 德育观 。
一
“ 小事 成就 大事 ，细节 成就 完美 ”、 “ 今 天 的努 力 ，明天 的实 力 ”、 “ 道 德 的分量 有多 重 ，人 生 留下 的脚 印就 有 多 深 ”。通 过这些 标语 ，展 示 了学校优 美 的校 园文化 ， 时时 处处 给每 位师 生 以启迪 。 在 学 生 的 生活 中 ，时 时 刻刻 融 入 德 育 ， 不 断激 发 学
、
德育 内容 “ 实 ”起来
以往 的德 育 内容 受 理 性主 义与 工 具 主 义 的 影 响 ，与 学 生实 际生活 及身 心发 展相 脱离 ，强调 道德 认 知 ，内容 以
思 想教育 、政 治教 育 、法制 教育 为基础 。这在 一定程 度上
导 致学 生对 德育 活动 的反感 ，导致 学生不 愿 内化材 料 的内
起来 ：校 园环境 “ 美”起 来。在 学生的生活 中，时时刻刻融
每 年 的４ 月 我校 都会 以班级 为单 位 举行 “ 爱心 义 卖 ”
活动 ，让 学生 们把 家里 闲置 的东西拿 出来 义卖 ，成 立爱心
基 金 ， 来帮 助 学 校 里 品学 兼 优 但 家境 困难 的 学 生 。通 过 “ 爱心 义卖 ”来培 养学 生 的爱心 ，并激 发他们 向品学兼 优 但 家境 困难 的学 生学 习的 动力 。
让德育回归生活
让德育回归生活
一.德育回归生活
对于德育回归生活的理解，我们的教育不应该仅仅停留在书本中，停留在考试上，而是应该体现在生活中，我们应该帮助学生树立正确的价值观。
应该教会学生在生活中如何处理遇到的情况，并确实去那样做，比如说保护环境，告诉学生如何保护环境是不够的，应该告诉他们为什么要保护环境，让学生们发自内心的去保护环境。
我认为课程标准里的德育为先，重视培养学生的创新精神和实践能力很好的体现了这一点。
二.用正确的方法引导学生
记得我曾经给学生们讲过与环保相关的一些话题，当时从网上查了一些数据给学生们看，并且对一些话题比如说废弃电池等进行了一些理想情况下的定量运算，让学生自己算一下，一人扔一块电池，两块电池，或是不扔电池对环境的不同影响，让学生有比较形象的认识，这样，每个学生都会意识到不能乱扔废旧电池，看到地上的废旧电池一定要捡起来。
这也就回归到了生活。
德育回归生活对我们的社会有很重要的意义，我们教书不仅是为了告诉学生知识，而是告诉学生如何做人，德育在这里有很重要的作用，而德育只有回归到生活，才会有实际意义。
我们培养的孩子，一定不能使高分低能的，其实有道德有素质，才是最重要的，我们应该教会学生关心他人，关心社会。
三.教育好每一个学生需要我们的共同努力
品德课程改革十年来，我们取得的最大成效是我们培养了一批又一批的有素质的人才，但是依然会有不足，我们虽然很努力，但仍会有一小部分学生不能去按照我们所说的去做，这时引导就显得犹为重要，我们引导的方法可能不够多，因此适用于大多数孩子的方法并不一定适用于小部分学生，我们要做的应该是引导好每一个学生，虽然这非常难，但是如果我们一起努力，一定可以办到。
让小学品德教学回归生活论文
让小学品德教学回归生活摘要：生活是品德课的本源，品德课教学要使学生把通过教材、教学所学到的知识运用到自己的生活中去，用以解决他们生活中遇到的问题，改变他们的生活方式，提升他们对生活的认识、态度、价值观等，为学生的发展服务。
关键词：生活化；平等；情感；生活情境品德课“回归生活”是针对传统德育“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的封闭性弊端提出来的。
传统德育以“理想化”的培养目标、单调的课程结构、僵化的教育过程、消极的评价体系，导致品德课教学与生活缺乏联系，不能满足学生生动活泼发展的内在需要，影响了教学目标的达成。
目前，品德课教学效益低下，最终应归结为知与行的严重脱节。
造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”，过于注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活），从而使品德课脱离了生活实际，进入困境。
笔者认为，应让品德教育回归生活，才会有知行和谐统一的可能，才会使品德课成为学生喜欢的一门生活课程。
那么，如何使小学品德教育回归生活呢？一、品德课要与学生的生活密切关联传统的品德课注重服务于未来生活，远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生本来的发展相去甚远。
为了改变传统的“说教”，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
1.发挥时间上的近距离效应。
理论联系实际是品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。
如《让世界充满爱》一课，就可以引用国际红十字会对我国特大洪水援助及我国和世界各国对东南亚海啸灾区进行援助等材料。
这比材料中的朝鲜战场上罗盛教的事迹和抗日战争时期白求恩的故事内容更贴近学生。
选取学生看得见、摸得着的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。
2.空间上舍远求近。
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德育教育论文回归生活论文：让德育回归生活
【摘要】德育作为教育的灵魂，德育工作必须面向生活，与生活接轨，只有这样，“德育回归生活”这种有效的载体和形式才会发挥更大的作用。
从学生身边的小事、从正在发生的事情入手，在日常生活中培养学生的良好道德品质，使学生感受到德育可以感知、可以触摸，体验到德育就在身边，就在他们的言谈举止中，取得了良好效果。
【关键词】德育教育回归生活研究新成果
学校德育工作的出发点是为了学生的终身幸福和发展，适应社会的需要。
兴山一中在育人工作中提出“让德育回归生活”的理念，进行了“德育生活化”的积极探索。
从学生身边的小事、从正在发生的事情入手，在日常生活中培养学生的良好道德品质，使学生感受到德育可以感知、可以触摸，体验到德育就在身边，就在他们的言谈举止中，取得了良好效果。
1.德育走进生活
让德育走进学校生活，是针对长期以来学校德育过程中存在的通病而提出来的。
学校德育大多数是以严格管理为手段，让学生符合学校秩序所需要的规范，是一种单边行为，其实质就是“让你按我的要求办”，这是学校德育目标中的一种误区。
在德育方法上往往以空洞的说教来教化学生，十分生硬，很难走进学生的心灵。
一旦学生反感，教育者感到
无能为力，德育也就显得极其软弱。
再加上现在的学校德育是一种封闭条件下的单边活动，也显得非常脆弱，学生一旦走进社会生活，就出现了“5+2<0”的现象。
2.学校德育生活化
让德育走进生活，就是追求德育生活化。
在学校德育生活工作中，除了课堂教学活动中进行德育渗透外，我们注重在吃穿住行、生活消费、为人处事、交往娱乐、课外学习、自我教育、处理信息、培养习惯、发展特长、增强体魄、磨练意志等自主行为中挖掘德育资源，编写德育校本材料，然后纳入教学课堂体系。
这样把德育当“课”来修，把各种育人活动放到课程的高度，做到全方位，多渠道教育人、发展人、完善人。
把校园生活看作与数理化一样作为课程来重视，每周一个学时列入课表，并象课程一样去操作，让学生形成良好的文明习惯，从而争做合格的高中生。
在挖掘的同时，注重丰富学生的课外活动。
在主体班会、道德法庭、升旗仪式、演讲会、心理咨询等活动中融合德育，培养学生讲求“诚信”，倡导“博爱”。
在“文化科技节”、“体育艺术节”、“文艺晚会”、“八小竞赛”、“spa体育俱乐部”、“青春艺术团”、“合唱团”、“学生管乐队”中为学生提供充分展示个人才华的平台。
在建文化园，修楼亭，塑孔子像，书教育警示语，立名人雕像，绿化环境，美化校园等方面充实和完善具有鲜明特色的德育情景，拓展育人渠道，内
化学生道德准则。
在公益劳动、校内志愿者服务、社区参观调查、野外登山游览等很强的实践性情景中培养学生的社会责任感，并相应地形成分析综合能力、社会适应能力。
如我们利用每年的寒假、暑假时间，都要开展一些象“我给妈妈洗一次脚”、“走进边远乡村的农户家体验生活”、“到社会福利院服务”等活动，给学生提供一个自己教育自己，自己感动自己的情景生活，达到教育学生热爱祖国、热爱家乡、热爱自己爸爸妈妈的目的。
3.把生活德育当课修
在编写校本课程的基础上，学校制定了《校园生活课程大纲》，由生活教师、班主任、德育辅导员分别授课并指导学生完成规定的学时学分。
学生德育学分满分为100分，由基本学分（60分）、加减学分（20分）和奖励学分（20分）三部分构成。
基本学分是每一位学生一学期里必须持有的基本学分，是学生良好道德的底线；加减学分是学生参加校内校外各种生活活动评定的基本条件，达到合格者加相应学分，未达到合格者扣相应学分。
具体内容有学校集体活动和校外社会实践活动两大部分；对学生在校园文化建设等方面有良好表现的同学实行奖励学分。
对学分等级评定在75分以下的同学定为不合格的同学，对他们进行德育学分补习。
要求他们在短时间内自我教育，自主完成规定的学时学分，否则毕业时不发放毕业
证书。
对当年没有拿到毕业证书的同学还要跟踪调查、考核，没有重大问题，到第二年由所在单位或所在的社区开出证明，才补发毕业证书。
4.在生活中感受德育
让德育回归生活，引领每一个学生健康成长，大大培养了学生“学会做人、学会学习、学会生存、学会创造”的终极目标。
通过合理安排学生日常生活，规范学生的各种活动，整合校园生活中的教育资源，在内容上具有层次性、系列性、前瞻性。
它回答了被动管理中出现空洞说教的条条框框，它回答了传统的德育模式中由单项灌输向师生平等、生生平等交流转变；由校园、班级封闭式向全方位开放式转变；由传递德育知识向塑造高尚人格转变；由固定模式的教育化向个性化转变；由强迫性向自愿性转变。
有效地促进了学生良好品德的形成，使学校有了一个安定、和谐的良好校风和学风。
通过德育生活化，把德育当课来修。
学生在吃穿住行、生活消费、为人处事、交往娱乐、课外学习、集体活动等自主行为中培养独立生活、自主学习的能力。
他们认识到身边的小事或正在发生的事情均是他们良好道德品质形成的因素。
他们感受到德育是看得见、摸得着的东西。
体验到德育就在他们身边，就在他们的言谈举止中。
“生活即教育，教育即生活”。
让德育回归生活，也形成了教育的合力。
为家长的合作创设了新的平台。
提高了学生家长对学校德育工作的满意度，尤其是单亲、父母外出打工的家庭以及家庭教育不良的学生可以得到有效的关心和帮助，这使学生家长真切地体会到学校、教师对自己孩子的关爱，感受到自己的孩子在幸福中健康成长。
德育作为教育的灵魂，德育工作必须面向生活，与生活接轨，只有这样，“德育回归生活”这种有效的载体和形式才会发挥更大的作用。
目前，该课题我们也还在探索阶段，还有许多不够完善的地方，但我们认为就方式方法而言，方向是对的，我们将不断探索，加强研究，深入实践，让德育生活化探索成为我校加强德育工作的一个突破口，让德育真正走进学生心灵，找到一个好的载体。
相关链接：2005年11月21日，《德育报》头版刊登了题为《让校园生活成为教学内容》的文章，在全国引起了强烈的反响。
先后有山东、浙江、湖南、河北、福建等地的20多个兄弟学校来电来函或来人，索要资料，参观访问，实地调研考察取经。