远程教育的优缺点

远程教育的优缺点
网络教育的优势：
网络教育对学习时间没有限制。

由于现代人的生活节奏比较快，尤其是在职人员工作繁忙，很难基础大块时间继续深造。

而互联网的开放性决定了网络上的信息资源可随时共享，因为摆脱了传统教育对学习时间的严格要求，求学者可根据需要资助安排学习时间。

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网络教育对学习地点没有限制。

网络教育为求学者提供了平等享用教育资源的机会，它使学校教育突破了地域的界限，大大提高了教育资源的利用率。

网络教育对学员基础没有限制。

每个学员的知识基础不同，学习进度也不一样，网络教育能为不同的学院提供个性化服务。

学院可先通览全部额网络课程，然后自由选择学习的起点。

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网络教育对办学条件没有限制。

传统教育的质量和数量很大程度上受到办学条件的牵制，而网络教育则不同，网络课堂可使学生人数不再受到
限制;师资力量也空前壮大，不同学校的老师可以联合授课;课本则以图文、声音、视频等等多媒体形式出现。

可大大
提高学员的学习兴趣。

更加适合在职成人业余学习需要。

校内教育集中于校园进行，其受教育对象主要是具有大
致相同年龄和知识程度的学生。

它的教育目标是以学生掌
握基本知识和综合素质的培养为主。

网络教育则主要适合
已经就业的在职人员的继续教育，即满足职业成人对边工
作边学习的需求，在教学内容和形式上，更加注重教学内
容的实用性和教学方式的灵活性。

网络教育最为适合业余、分散的学习需要。

一方面，互联网技术体系可以叫好的实
现校外教学的完整过程;其次，任何人，只要具备上网条件
即可以在任何时间、任何地点任意接入互联网，并可以自
主地选择学习内容，总之，教与学的过程也不一定必须是
同时进行的。

所以，网络教育最大限度地突破了教育的时
空限制，最有利于工学矛盾的解决。

以学习为中心与自主学习。

校内教育的课堂教学活动以教师为主。

首先，教师不
能完全照顾到课堂中基础和兴趣不尽相同的每个学生，学
生只是被动听教师的讲授，因此学生学习的主动性、自主
性较低。

其次，由于局限于校园和课堂，优秀教师及教育
资源的施教面受到限制，不能实现最大化利用和资源共享。

而网络方面，一方面，学生能够做到根据自己的需要
资助安排学习计划，自主决定学习时间、地点和选择学习
内容。

在网络教育模式中，学生学习的自主性、个性化和
能动性得到了充分的发挥，当然，这也意味着，网络教育
对学生的学习自主性和自学能力除了较高的要求。

同时，教育资源也得到了充分利用和共享，通过远程
传输，同样教育资源的施教能力在空间和时间上被放大了，在不同的时间，有更多的处于不同地域、地点的学生可以
学习同一教师所讲的课程，从而满足了更多求学者的受教
育需求。

网络课程表现形式生动形象、信息容量大、更新快。

计算机多媒体信息处理技术的综合运用，使网络课程表
现教学内容的形式更加丰富多彩、生动形象，这些表现形
式包括文字、声音、图表、影像、动画等。

网络课程的突
出特点是多媒体和交互性，一方面，教学内容的表现不再
是可造的问题和图表，而是配合有精彩动画、影像和声音;
其次，学生在学习过程中，不再只是被动的看和挺，还可
以参与设计的模拟操作，与教学内容进行交互。

总之，将
多媒体信息表现和处理技术运用于课程讲解和知识学习各
个环节，使网络教学具有信息量大、资料更新快和多项演示、模拟生动、有益理解等显著特征。

双向互动，全交互动
计算机的重大意义不仅在于可以实现教学信息和内容的
远程传输和资源共享，更重要的是，网络可以在任何时间、地点，使教师与学生、学生与学生之间进行全方位的双向
互动交互。

这种交互是可以实时的，也可以是非实时的。

计算机网络使真正的教师与学生、学生与学生之间双向互动、实时全交成为现实。

重要的是，网络可以在任何时间、地点，使教师与学生、学生与学生之间进行全方位的双向互动交互。

这种交
互可以是实时的，也可以是非实时的。

计算机网络使真正
的教师与学生、学生与学生之间双向互动、实时全交互成
为现实。

个性化教学指导
网络教育运用计算机网络特有的信息数据库管理技术
和双向交互功能，为个性化教学提供了有效地实现途径与
条件。

一方面，系统可对学生的个性资料、学习过程和阶
段情况实现完整的跟踪、记录;另一方面，教学和学习服
务系统则可基于系统记录的个人资料，进行针对不同学生
的个别或个性化的学习建议和指导等。

数据库自动化教学管理系统
计算机网络具有强大的数据库信息自动处理功能，这
一功能可以被有效运用于远程教育汇总的教学管理中。

网
络教育中，远程学生的咨询、报名、缴费、选课、查询、
学籍学历管理、作业与考试管理等都可以通过网络交互通
讯的方式完成并实施自动管理，使网络教育成为最为完整、高效的现代远程教育方式。