远程教育的优缺点
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远程教育的优缺点
网络教育的优势:
网络教育对学习时间没有限制。由于现代人的生活节奏比较快,尤其是在职人员工作繁忙,很难基础大块时间继续深造。而互联网的开放性决定了网络上的信息资源可随时共享,因为摆脱了传统教育对学习时间的严格要求,求学者可根据需要资助安排学习时间。,
网络教育对学习地点没有限制。
网络教育为求学者提供了平等享用教育资源的机会,它使学校教育突破了地域的界限,大大提高了教育资源的利用率。
网络教育对学员基础没有限制。
每个学员的知识基础不同,学习进度也不一样,网络教育能为不同的学院提供个性化服务。学院可先通览全部额网络课程,然后自由选择学习的起点。,
网络教育对办学条件没有限制。
传统教育的质量和数量很大程度上受到办学条件的牵制,而网络教育则不同,网络课堂可使学生人数不再受到
限制;师资力量也空前壮大,不同学校的老师可以联合授课;课本则以图文、声音、视频等等多媒体形式出现。可大大
提高学员的学习兴趣。
更加适合在职成人业余学习需要。
校内教育集中于校园进行,其受教育对象主要是具有大
致相同年龄和知识程度的学生。它的教育目标是以学生掌
握基本知识和综合素质的培养为主。网络教育则主要适合
已经就业的在职人员的继续教育,即满足职业成人对边工
作边学习的需求,在教学内容和形式上,更加注重教学内
容的实用性和教学方式的灵活性。网络教育最为适合业余、分散的学习需要。一方面,互联网技术体系可以叫好的实
现校外教学的完整过程;其次,任何人,只要具备上网条件
即可以在任何时间、任何地点任意接入互联网,并可以自
主地选择学习内容,总之,教与学的过程也不一定必须是
同时进行的。所以,网络教育最大限度地突破了教育的时
空限制,最有利于工学矛盾的解决。
以学习为中心与自主学习。
校内教育的课堂教学活动以教师为主。首先,教师不
能完全照顾到课堂中基础和兴趣不尽相同的每个学生,学
生只是被动听教师的讲授,因此学生学习的主动性、自主
性较低。其次,由于局限于校园和课堂,优秀教师及教育
资源的施教面受到限制,不能实现最大化利用和资源共享。
而网络方面,一方面,学生能够做到根据自己的需要
资助安排学习计划,自主决定学习时间、地点和选择学习
内容。在网络教育模式中,学生学习的自主性、个性化和
能动性得到了充分的发挥,当然,这也意味着,网络教育
对学生的学习自主性和自学能力除了较高的要求。
同时,教育资源也得到了充分利用和共享,通过远程
传输,同样教育资源的施教能力在空间和时间上被放大了,在不同的时间,有更多的处于不同地域、地点的学生可以
学习同一教师所讲的课程,从而满足了更多求学者的受教
育需求。
网络课程表现形式生动形象、信息容量大、更新快。
计算机多媒体信息处理技术的综合运用,使网络课程表
现教学内容的形式更加丰富多彩、生动形象,这些表现形
式包括文字、声音、图表、影像、动画等。网络课程的突
出特点是多媒体和交互性,一方面,教学内容的表现不再
是可造的问题和图表,而是配合有精彩动画、影像和声音;
其次,学生在学习过程中,不再只是被动的看和挺,还可
以参与设计的模拟操作,与教学内容进行交互。总之,将
多媒体信息表现和处理技术运用于课程讲解和知识学习各
个环节,使网络教学具有信息量大、资料更新快和多项演示、模拟生动、有益理解等显著特征。
双向互动,全交互动
计算机的重大意义不仅在于可以实现教学信息和内容的
远程传输和资源共享,更重要的是,网络可以在任何时间、地点,使教师与学生、学生与学生之间进行全方位的双向
互动交互。这种交互是可以实时的,也可以是非实时的。
计算机网络使真正的教师与学生、学生与学生之间双向互动、实时全交成为现实。
重要的是,网络可以在任何时间、地点,使教师与学生、学生与学生之间进行全方位的双向互动交互。这种交
互可以是实时的,也可以是非实时的。计算机网络使真正
的教师与学生、学生与学生之间双向互动、实时全交互成
为现实。
个性化教学指导
网络教育运用计算机网络特有的信息数据库管理技术
和双向交互功能,为个性化教学提供了有效地实现途径与
条件。一方面,系统可对学生的个性资料、学习过程和阶
段情况实现完整的跟踪、记录;另一方面,教学和学习服
务系统则可基于系统记录的个人资料,进行针对不同学生
的个别或个性化的学习建议和指导等。
数据库自动化教学管理系统
计算机网络具有强大的数据库信息自动处理功能,这
一功能可以被有效运用于远程教育汇总的教学管理中。网
络教育中,远程学生的咨询、报名、缴费、选课、查询、
学籍学历管理、作业与考试管理等都可以通过网络交互通
讯的方式完成并实施自动管理,使网络教育成为最为完整、高效的现代远程教育方式。