把握学习起点 促进学生学习

成功 的喜悦 中 ，逐步 丰富 了对 不确定 现象 和可能性 大小 的 体验 ，从 而使 数学课 堂充满 了和谐 的氛围 。所 以，摸 清学
生 的 学 习 起 点 ，对 于 教 法 的选 择 也 是 至关 重 要 的 。 三、从教 学过程 把握学 习起点 。使 “ 设 ”有效 “ 预 生
成”
一
试验 、涂 色活动 、抽 签游 戏等 ），教师创设 具有启 发性 的
问题情境 。 教 师 出 示 分 别 装 有 红 棋 子 、绿 棋 子 、 红 绿 棋 子 的 三 个
盒子 。
师 ：哪 个 盒 子 里 肯 定 能 摸 出红 棋 子 ？ 师 ：哪 个 盒子 里 不 可 能 摸 出绿 棋 子 ？
现学 生 的主体地位 ，形成 诸如探究 学 习 、合作学 习 、 自主
学 习 等 一 系 列 教 学 方 法 。 例 如 ， 在 教 学 三 年 级 上 册 “ 能 可 性 ” 时 ， 我 们 知 道 不 确 定 现 象 是 “ 能 性 ” 内容 的 一 个 重 可 要 研 究 对 象 ，从 不 确 定 现 象 去 寻 找 规 律 ，这 对 学 生 来 说 是
：
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把握学 习起点
促 进 学 生 学 习
吴正 爱
（ 浙江省平 阳县 山门镇 中心 小学 ，浙江 平 阳 ３ ５ ０ ） ２４ ０
中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ８ ０ ９ — ２ ６ ３５ ６ １ ０ ６ ２ １ ）１ － ０ 生 ，才能作 出适合学 生 的教学设
计 ， 才 能 更 好 地 组 织 和 引 导 学 生 进 行 有 效 学 习 活 动 。 所 以 ， 如 何 准 确 把 握 课 堂 学 习 起 点 ，对 于 促 进 学 生 主 动 学 习 ，提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 尤 为 重 要 。
师 ：哪 个 盒子 里 可 能 摸 出绿 棋 子 ？
、
从 生 活 经 验 把 握 学 习起 点 。使 数 学 知 识 生 活 化
小学数 学教学 要紧密 联系 学生 的生活实 际 ，从 学生 的
生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 出 发 ，创 设 生 动 有 趣 的 情 景 ，引 导 学 生 从 数 学 角 度 去 观 察 事 物 ，体 验 学 习 数 学 的 乐 趣 ，感 悟 数 学 的作 用 。 例 如 ，三 年 级 数 学 下 册 第 一 单 元 ，教 师 在 教
生 ：早 晨 的 太 阳从 东方 升 起 。
师 ：早 晨 面 向 太 阳 ，前 面 、后 面 、 左 面 、 右 面 分 别 是
什 么方向？
接 着 ，教 师 利 用 学 生 已有 的 前 、后 、 左 、右 的 方 向 知 识 与 东 、 南 、西 、北 建 立 起 联 系 ， 帮 助 学 生 认 识 这 四个 方 向 ，让 学 生 面 朝 东 方 ，告 诉 他 们 背 对 着 西 方 ，左 手 指 的 北
为本 ”应 是课堂教 学 的出发点 和归宿 。例如 ，教 学 “ 行 平 和垂 直 ”一课 ，课 前 ，教 师根据 学生 的学习情况 以及认 知 特点 ，把握 这一课 的学 习起 点 。教 师让学 生对两 条直线 的 关 系 进行 分 类并 提 出 自己的 看法 ，学 生 的思 维独 特 而 丰
数 学 课 标 中 提 出 ： “ 生 是 数 学 学 习 的主 人 ，教 师 是 学 数 学 学 习 的 组 织 者 、 引 导 者 与 合 作 者 ” 。 我 们 在 课 堂 教 学 过 程 中 ，要 把 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生 ，充 分 挖 掘 学 生 的 智 慧 潜 力 ， 让 学 生 主 动 参 与 探 求 知 识 的过 程 ， “ 学 生 发 展 以
方 ，右手 指的南方 。最 后 ，结 合校 园 四方 的建筑 ，让学 生 说 出各方 的建筑物的名称 ，使其 进一步熟悉 四个方 向。 二 、从教 法选择把握学 习起点 。使 课堂生动和谐 新 的教 学方式 强调 学生 的主体地 位 ，注重调动 学生 的 学 习兴趣 ，鼓励学 生积极 、主 动地参 与教学 过程 。充分体
一
种 全 新 观 念 ，如 果 缺 乏 对 随 机 现 象 的丰 富 体 验 ，学 生 是
较 难 建 立 这 一 概 念 的 。为 了 降 低 学 生 的学 习 起 点 ， 让学 生 更 好 地 把 握 “ 能 性 ” 的概 念 ，我 们 在 教 法 上 进 行 从 优 选 可 择 ，通 过 从 多 种 不 同 层 次 、有 趣 的 活 动 和 游 戏 （ 摸 棋 子 如
师 ：早 晨 的 太 阳从 什 么方 向 升起 ？
这 三 个 问 题 引 起 了 学 生 的 猜 疑 ，紧 接 着 让 学 生 去 摸 一 摸 。学 生 在 大 量 观 察 、猜 测 、试 验 与 交 流 的 教 学 活 动 过 程 中 ，经 历 了知 识 的 形 成 过 程 。 学 生 从 激 发 学 习 兴 趣 、领 略
《 日制 义务教 育数学课 程标 准 》指 出 ： “ 学教 学 全 数 活 动必须 建立在 学生 的认 识发 展水平 和 已有 的知识 经验 基
础 之 上 。 数 学 学 习 的 内 容 应 当 是 现 实 的 、有 意 义 的 ，教 育 的 目的 是 要 让 学 生 人 人 都 能 获 得 必 需 的 数 学 。 ” 因 此 ，教 师 对 教 学 环 节 作 出 精 心 预 测 时 ，最 重 要 的 是 对 学 生 的 学 习 起 点 、思 维 活 动 进 行 预 测 。学 生 是 课 堂 的 主 人 、学 习 的 主
学 生认识 “ 置与方 向” 的时候 ，可把 学生带 到操场 上 ， 位 让 学生在 实践 生活 中 ，在 观察 、描 述 和交流 的过程 中体验
方 位 的 知 识 ，落 实 学 生 的 学 习 起 点 。首 先 ，教 师 利 用 学 生 已 有 的 生 活 经 验 引 出新 知识 的 学 习 ，请 学 生说 一 说 。