浅谈如何提高小学英语词汇教学的有效性

浅谈如何提高小学英语词汇教学的有效性

【摘要】人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关，词汇关，语法关）斩五将（听，说，读，写，译）。相对来说掌握单词是最难过的关，学生不掌握一定量的词汇，听说读写等技能就无法顺利进行。在小学英语词汇教学中，教师在强调词汇数量的同时，更应结合小学生的心理和学习特点，合理巧妙运用教学策略提高词汇教学效率。下面我将从小学英语词汇教学在实践中如何提高小学英语词汇教学的有效性来谈谈教学中的一些方法。

【关键词】小学英语词汇有效教学

词汇是构成语言的基本要素，词汇教学是英语课堂教学的重要内容之一。小学生好动，自制能力较差。在进行词汇教学时，我们必须充分利用多种手段和方法调动他们的各种感官，激发他们学习词汇的兴趣。词汇教学除了我们熟知的将词汇教学与英语歌曲相结合、词汇教学游戏化、词汇教学活动化等教学方法外，在平时的教学探索和实践中，我尝试了几种词汇教学方法，收到了事半功倍的效果。

一、对比教学

对比就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程。英语词汇同汉字一样，也有许多同音异形词、同形异

义词、相似词等，我们可以充分利用英语词汇的这些特点进行对比教学，以提高学生对单词的认读能力。通过对比引导学生发现英语词汇的相同点、相似点或不同点，能够帮助学生更加高效地记忆词汇。如在教授sea 这个单词时，我就让学生回顾哪个词与sea同音。因为学生学过see 这个单词，所以大家很快就回忆起来了，于是sea 这个新词自然也就会读了。又如在教授lake这个词时，我把学生以前学过的make 一词写出来并提问：“同学们，大家觉得它们长得像哥俩吗？”学生的兴趣一下被激发起来，所有的学生都瞪大了眼睛仔细观察。然后，我又引导学生观察它们的相同点和不同点。这样，学生便很快记住了lake这个新词，而且还复习了make这个旧词。

二、联想教学

爱因斯坦说：“联想比知识更重要，因为知识有限，而联想可以概括世界的一切。”运用联想法教学词汇有助于激发学生的想像力，让他们在已有知识的基础上理解词汇，从而把所学词汇记牢。如在教bedroom一词时我问学生：“大家觉得这个词跟什么有关系呢？”很多学生都能说出“与bed有关”。然后，我让学生猜一猜bedroom一词应该怎么读。猜的过程不但激发了学生主动学习的意识，拓宽了他们想象的空间，而且学生轻轻松松地就把这个词的读音和意义掌握了。又如在教eye一词时，我特意在黑板上画了一个脸

的轮廓，然后将eye一词写进去，引导学生进行联想：“我们可以认为e就是两只眼睛，y就是鼻子。”这样，学生很快就记住eye的意思了。

三、英汉结合教学

小学生的思维比较简单，他们记忆知识时以机械记忆为主。在小学生初学单词时，适当采用英汉结合的方法记忆一些难记、易混的词，能够取得很好的效果。如学习this 和that的用法时，我就让学生集体诵读：“this，this这这这，that that那那那。”学习“颜色”词汇时，我让学生边拍手边说：“red red 是红色，blue blue是蓝色，yellow yellow是黄色，green green是绿色，black black是黑色”。

四、动静结合教学

小学生自控能力较差，上课时容易出现思想不集中的情况。因此，在单词教学中我经常根据学生的课堂表现适时采用动静结合的教学方法集中学生的注意力。如教fruit一词时，我发现有几个学生在开小差，于是我便夸张地张开嘴（但不出声）并提示学生注意我的口形，让他们猜猜我读的是什么。看到我的表情，学生的注意力马上集中了起来。然后我根据学生猜的情况，反复朗读这个单词的正确读音。这样的教学不但引起了学生的注意，也帮助学生更好地观察到了该单词的发音口形，有利于学生正确发音。

五、词句相融教学

英语单词的操练往往比较机械，而单词组成的句子才能完整实现语言的交际功能。所以，在单词教学中我常常把单词放进句子中进行操练。如学习pen， pencil， eraser，ruler等单词时，我用What is in your pencil case？对学生进行提问，让学生运用句型There is a... in my pencil case.来操练这几个单词。这样的操练比单纯的单词操练的效果更好。

六、活动化教学

《英语课程标准》倡导体验和参与，强调让学生在活动中亲身感知英语、体验英语、实践英语，从而实现学生之间的互相合作和相互交流。在进行单词教学时，我们也可以让学生“做一做”，通过活动化的教学方法让学生掌握所学单词。如在教表示“弹钢琴、拉小提琴、踢足球、打乒乓球”的英语词汇时，我们就可以通过让学生做形象的动作来记忆这些单词或短语。

总之，在小学英语词汇教学中我们只有充分调动学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，努力增加词汇教学的趣味性，才能让学生乐此不疲，才能真正提高词汇教学的有效性。