初中英语教育随笔

初中英语教育随笔

随着年纪的增长，我们更深层次的接触到英语，中学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。

本人担任七年级英语教学工作，针对七年级学生的自身特点：由于大部分小学没有开设英语，对学习英语态度不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去

接受知识，达不到预期理想的结果。然而，初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能

力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢!在实践中我深

切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习

的兴趣，使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对课堂游戏教学的一些认识和看法。

1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性

从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”，如果离开主体去不断地积极活动，那就

没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进

学生全面发展的必要条件。

实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教

育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探

求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。

2、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力

勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力?关键一点就是教师在教学时应给学生营造一

个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程;把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程;把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导

学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，

尊重个性就是尊重创造。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵

春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语体现。

现在的英语课本，每个单元都有相配套的阅读材料，因此教学中我们都少不了采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么，在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并

不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师适当的讲授和适时

的点拨，学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际

出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢?

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础

上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生

解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行

提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基

础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

随着社会的发展，英语的地位越来越重要，而人们对英语也越来越重视，但英语这门

学科特点决定了它的枯燥：大量的单词短语的识记。孔子曰：“知之者，不如好知者;好之者，不如乐知者。”经过多年的教学，博采众家之长，结合自身实际，我形成了自己的教

学风格：良好的师生关系，精心创设教学情境，营造形象生动、和谐快乐的学习氛围，使

学生置身于英语环境中，享受学习的快乐。

俗话说：“亲其师，信其道。”教师要注意师生间的情感因素。师生感情融洽，学生就

喜欢你所教的学科，产生学习兴趣，主动积极的理解、运用你所传授的知识。

(1)转化角色

教师要改变过去“满脸阶级斗争”进教师的状态，给学生呈现出一张和颜悦色的脸，让

学生感到亲切，这能在无形中拉近师生间的距离。同时，还要用一些幽默的语言，将知识

深入浅出的传递给学生，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。

(2)以平和的方式解决问题

遇到个别学生开小差或小动作时，不要发怒或当面训斥学生，而是给他们提示或暗示，告知他们要注意听讲。我认为教师给学生以自尊心是给他们上进的动力，以这种方式去解

决问题，既维护了教师的形象，又体现了对学生的尊重，更有利于问题的解决。

游戏能让学生高高兴兴的在其中获得知识，可将乏味的知识变得有趣，让学生在愉快轻松地玩耍与活动中学习英语知识;学生喜欢唱歌，在课堂教学中穿插一些英语歌曲，让学生的思维活动张弛结合，动静相配，不仅陶冶了情操，更让他们在欢乐中巩固了知识。

人的视觉识记率是25%，听觉识记率是65%，而把视听结合起来，其识记率高达65%，因此我们在教学中采用多媒体能把一节普通的课进行加工，以艺术的形式展示给学生，让学生在欣赏美的同时，也能边听边看边读边学，使我们的整个教学过程充满了生气，对兴趣的培养大有助益。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”在日常的教学工作中，我主要采用以下几种学法

指导：(一)同步法，一边指导学生学习英语知识，一边指导方法;(二)总结法，学懂知识后

回过头来回忆“学习的过程”，总结获取知识的方法;(三) 实践法，学生根据已有的经验或教师的指导，选择某种学习方法，然后尝试用它去获取新知识。

优化教学方法是提高教学效率的切入点，因此，提高教学效率必须从优化教学方法抓起。

(1)单词教学趣味性

英语学习中最让学生发愁的是单词，如何让学生解决这个难题，一直是我研究英语教

学的重点，因此我做了许多尝试：利用实物、图片或简笔画等直观教具，使学生一开始就

把实物与英语联系起来，充分调动其活跃的形象思维。

(2) 艺术性的对话教学

初中英语教材在内容、形式方法、插图等方面都紧密联系中学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑到中学生的需要，如：学校、家庭、交友等。因此在教学生对话时，我