会计专业教学方法改革
试论会计专业教学模式的改革
４ ・ ５
山 西广 播 电视 大学 学 报
２ １ 第 ５期 ００年
运用到教学实践中， 促使学生更加积极主动地锻炼分析问题 和解决问题的能力， 提高学生理论联系实际的能力， 更好地 达到教师与学生、学生与学生问互相交流，共同提高的目 的。 案例教学法将传统的以教师为主，以教材为本、从概念 到概念的注人式教学方式，转变为以学生为主体、引导学生 变注重知识为注重能力的开放式教学方式。采用案例教学模 式， 我们应该注重从以下五个方面具体实施： １ ．准备阶段。首先案例的准备要遵循实用性原则、相 关性原则和难易适度原则， 根据教学内容精心选择和设计案 例， 材料的大小要适宜，问题的复杂程度应该比较恰当。其 次要做好充分的学习准备。教师要在课前将案例资料先发给 学生进行讨论， 使学生熟悉案例，有消化准备的时问，做到 讨论有点有面。 ２ ．课中讨论。讨论是案例教学占用时间最多的部分， 在教师的组织和引导下， 让学生从案例中发现和提出问题， 对讨论的问题要反复琢磨， 鼓励学生从自 身角度对同一案例 进行不同的分析，阐述 自己的看法，对于不同观点不同见 解， 可以展开辩论 ， 形成良好的自由 讨论氛围。在整个讨论 过程中，教师要发挥好导演作用，因势利导， 重点讲解分析 问题的思路和方法，把问题引向深入， 要让学生成为案例讨 论的主角；对于学生独到的有创意的见解， 要适时鼓励， 对 于讨论中出现的难点问题，要及时予以分析解决，实际上， 案例教学也是一个教师和学生集体互学， 共同提高的过程。 ３ ．案例分析。这也是整个会计案例教学最主要的一环， 在课堂讨论的基础上，以学生为主体对案例进行分析评价， 得出最终讨论结果是一种创造性教学活动。即使在整个案例 分析过程中，教师也只是对案例的重点、难点做一些必要的 分析， 关键在于引导学生的思路， 鼓励学生对案例展开深入 讨论， 进行独立分析，使得学生通过对复杂多变的会计实际 问题的分析， 掌握正确处理和解决问题的思路及方法。 ４ ．教师总结。这个过程就是学习的结果， 就是从个别 到一般， 从案例的具体经验上升为规律性认识成果。在学生 对会计案例进行讨论， 作出分析和评价结论之后， 教师要进 行归纳总结， 作出中肯恰当的点评。分析解释案例讨论中的 重点和难点问题，客观评价学生在讨论分析中的优缺点， 指 导学生扬长避短，充分肯定学生在讨论分析中的独到见解及 创新意识，同时提出需要深入思考的问题， 促使学生进行广 泛的调查研究，主动捕捉理论知识，缜密思考， 提出解决问 题的方案， 达到学以致用、融会贯通的目的。 ５ ．课后评价。学习总结后， 教师可以采取各种方式，
高职院校会计专业教学改革与创新探讨
高职院校会计专业教学改革与创新探讨随着中国经济的快速发展，会计专业的重要性也日益凸显。
作为高职院校的重点专业之一，会计专业的教学改革和创新显得尤为重要。
本文将就高职院校会计专业教学改革与创新进行探讨，以期为该领域的教学提供一些新的思路和观点。
一、现状分析目前，高职院校的会计专业教学呈现出以下几个特点：1. 教学内容滞后。
部分高职院校会计专业的教学内容滞后于市场需求，不能满足实际岗位的要求。
日常实际工作中，会计人员需要具备一定的实操技能和应用能力，然而传统的会计专业教学往往过于理论化，缺乏实际操作的培训，导致学生在毕业后很难适应实际工作岗位。
2. 教学手段陈旧。
传统的会计专业教学往往采用传统的教学手段，如课堂讲解、案例分析等，缺乏创新和活跃性。
学生在接受这种教学模式的过程中，往往缺乏主动性和参与性，容易产生学习兴趣的丧失和学习效果的下降。
3. 师资力量不足。
部分高职院校的会计专业师资力量相对薄弱，教师队伍中既有经验丰富但教学理念陈旧的老师，也有对市场需求不够了解的年轻教师，导致教学水平参差不齐，无法全面满足学生的需求。
二、教学改革的重要性针对目前高职院校会计专业教学的现状，教学改革势在必行。
教学改革对于提高学生的实际应用能力、培养学生的创新意识、提高学生的就业竞争力等方面都具有重要意义。
教学改革能够使教学内容与市场需求对齐，确保学生毕业后能够顺利适应实际工作岗位。
通过引入新的教学内容和新的教学方法，能够提高学生的实操技能和应用能力，使他们能够更好地胜任未来的工作。
教学改革能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜力。
通过创新的教学方法和活跃的教学氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成绩水平。
教学改革还能够提升师资队伍的整体素质，为学生提供更加优质的教育资源。
通过培训和引进高水平的教师，可以提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应教学改革的需求，为学生提供更专业、更规范的教学服务。
会计专业理实一体化教学改革方案
会计专业理实一体化教学改革方案会计专业是培养会计人才的重要专业之一，也是经济管理类专业中的核心学科。
随着经济的发展和企业的多元化需求，对会计人才的要求也在不断提高。
因此，理论与实践的结合成为当今会计专业教学的一项重要任务。
一、建立实践基地1.学校与各行业企业建立合作关系，开展实训基地建设，提供真实的工作环境和实践机会。
2.合理配置实践教学资源，提供先进的设备和技术条件，让学生能够亲身参与和体验实际的会计工作。
二、优化教学内容1.根据会计职业需要，及时调整和更新教学内容，使其与实际工作场景相匹配。
2.突出实践操作的教学内容，注重培养学生的实操能力。
3.加强案例教学，引导学生主动思考和解决实际问题的能力。
三、实施导师制1.为每个学生分配一名导师，进行个别指导和培养。
2.导师应具有丰富的实践经验，并能与学生共同制定个人学习计划和目标。
3.导师与学生的交流应有一定的频率，及时解答学生在学习和实践中遇到的问题。
四、加强实践课程的开设1.增加实践课程的比例，确保学生在校期间能够接触到足够的实际工作场景。
2.实践课程应包括会计核算、财务管理、税务筹划等专业知识的实际应用。
3.加强与企业合作的课程，让学生能够在实际项目中体验和应用所学知识。
五、开展实际项目实践2.通过实际项目实践，培养学生的团队协作能力、项目管理能力以及解决问题的能力。
3.学校与企业合作，提供实际项目资源，确保项目的实施和学生的实践体验。
六、加强实践评估1.建立完善的实践评估体系，通过任务完成情况、案例分析、实际操作等多种方式对学生的实践能力进行评估。
2.根据实践评估结果，及时调整和改进教学方法和内容，提高教学质量。
以理实一体化教学为基础，会计专业的教学能够更好地培养学生的实际操作能力和创新能力，使他们能够适应日益复杂的会计职业需求。
同时，通过与企业的合作，能够提高学生的就业竞争力和适应能力，为社会经济发展做出贡献。
会计的实践教学改革(3篇)
第1篇摘要：随着社会经济的发展和会计行业的不断变革，会计教育面临着前所未有的挑战。
传统的会计教学模式已无法满足现代会计人才培养的需求。
本文从实践教学改革的必要性、改革内容、改革措施和预期效果等方面，探讨会计实践教学改革的路径，以期为我国会计教育改革提供参考。
一、引言会计作为一门实践性很强的学科，其教学过程应注重理论与实践相结合。
然而，长期以来，我国会计教育存在着理论与实践脱节、实践教学环节薄弱等问题。
为培养适应新时代会计人才需求的应用型人才，有必要对会计实践教学进行改革。
二、会计实践教学改革的必要性1.社会经济发展对会计人才的需求随着我国经济的快速发展，企业对会计人才的需求日益增长。
企业不仅需要具备扎实的会计理论知识，更需要具备较强的实践能力和创新精神。
因此，会计实践教学改革势在必行。
2.会计行业变革对会计教育的要求随着会计准则的不断完善和会计信息化技术的广泛应用，会计行业对会计人才的要求越来越高。
传统的会计教学模式已无法满足会计行业变革的需求，实践教学改革成为必然选择。
3.提升会计人才培养质量的需要会计实践教学改革有助于提高学生的实践能力和综合素质，培养适应新时代会计人才需求的应用型人才。
这对于提升我国会计人才培养质量具有重要意义。
三、会计实践教学改革内容1.优化课程体系（1）调整课程设置，增加实践性课程比重。
将实践性课程与理论课程相结合，形成“理论-实践-理论-实践”的循环教学体系。
（2）注重课程内容的实用性，关注会计行业的最新动态和发展趋势。
2.改革教学方法（1）采用案例教学法、情景模拟法等教学方法，提高学生的实践操作能力。
（2）加强师生互动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.完善实践教学环节（1）建立校内实验室，为学生提供实践操作平台。
（2）与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供实习机会。
（3）鼓励学生参加会计竞赛、创新创业等活动，提升学生的综合素质。
四、会计实践教学改革措施1.加强师资队伍建设（1）提高教师实践教学能力，定期组织教师参加实践培训。
会计专业课堂教学方法改革
浅谈会计专业课堂教学方法改革摘要：国际化、网络化、速度创新成为每一个从事会计教学工作人员以及会计从业人员必须面对的问题。
现在的。
我认为从事职业学校财会专业教学的教师，必须对教学方法进行改革以适应学生思想活跃、接受能力强，接触信息渠道多而广的现实需要关键词：多媒体教学实践改革中图分类号：f112 文献标识码: a 文章编号：1674-098x(2011)12(c)- 0000-00会计工作是一项具有较高政策性又有一定技术性的工作。
国际化、网络化、速度创新成为每一个从事会计教学工作人员以及会计从业人员必须面对的问题。
现在的。
我认为从事职业学校财会专业教学的教师，必须对教学方法进行改革以适应学生思想活跃、接受能力强，接触信息渠道多而广的现实需要，本人在教学工作中坚持对会计课堂教学方法改革，在实践于教学过程中取得了较好的教学效果。
1有效使用多媒体教学，丰富教学手段。
信息时代，网络化、电子化教学是一个必然。
但不是所有课程内容都能够在多媒体教学平台取得良好的教学效果,将会计专业课程与多媒体、网络结合起来是一个挑战。
会计课程中结算方式、会计凭证、会计帐簿、会计报表等章节的内容比较适宜运用多媒体教学,这些章节中有大量图表，图表中又含有大量存在钩稽关系的数字，运用多媒体教学可节约大量画图时间，便于讲解，也便于理解。
例如将《会计原理》课程中的财产清查方法和财务会计报告制作成电子课件，运用多媒体教学手段将许多散乱的表格紧密而又清晰地链接起来，明快、对比鲜明的色彩紧紧抓住了学生的注意力，教学效果突出。
2结合课堂内容，加强学生自主实践练习。
学生是学习主体，课堂教学不是以展示老师的能力为目的，而是以帮助学生展示能力为目的。
会计课程本身具有技术技巧操作性强的特征，在课堂上应该广泛开展动手练习课程。
尤其在《基础会计》、《会计实训》等课程的教授过程中，可以以学生自学为主，老师将重点、难点详细讲解，其余内容由学生自学。
课堂时间安排，也不再是45分钟完全由老师口若悬河地讲述，学生纯粹被动地接受信息。
高校成本会计课程教学的改革方法6篇
高校成本会计课程教学的改革方法6篇第1篇示例：高校成本会计课程教学的改革方法随着经济的发展和教育的进步，高校成本会计课程的教学也需要不断改革和完善。
如何通过创新和改革的方式提高成本会计课程的教学质量，使其更好地适应社会的需求，是当前高校成本会计课程教学改革的重要任务之一。
在这个背景下，本文将探讨一些关于高校成本会计课程教学的改革方法。
高校成本会计课程教学改革需要从课程内容和教学方法两方面入手。
在课程内容方面，可以通过更新教材和内容，增加实际案例分析和企业实战案例，引入最新的会计软件和技术，使课程内容更加贴近实际工作。
要加强对实务操作的指导和实践环节的设置，使学生能够更好地理解和掌握成本会计的理论知识和实际操作技能。
高校成本会计课程教学改革需要关注教学方法和手段的创新。
传统的讲授式教学方式已经不能满足当今学生的需求，需要引入更多的互动式和实践式教学方法。
可以通过课堂讨论、小组合作学习、案例分析等多种形式激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
还可以充分利用现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学、在线学习平台等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习环境。
高校成本会计课程教学改革还需要注重学生的能力培养和素质提升。
在教学过程中，要重视学生成长发展，注重培养学生的实际操作能力、团队合作意识、创新精神和综合素质。
可以通过开展专业实践实训、校企合作项目、学生科研课题等多种形式，为学生提供更多的机会和平台，激发他们的学习热情和创新潜力。
高校成本会计课程教学改革需要加强教师队伍建设和教学评估。
教师是课程教学改革的关键环节，需要不断提升教师的教学水平和能力，鼓励教师创新教学，引导教师研究教学方法和手段的改进；还要建立科学的教学评估体系，对教学质量和教学效果进行全面评估和监控，及时发现问题、改进措施，不断提高成本会计课程的教学质量。
第2篇示例：高校成本会计课程教学的改革方法随着社会经济的快速发展，高校教育在培养学生的实际能力和就业竞争力方面面临严峻挑战。
会计课堂教学课程改革实施方案
会计课堂教学课程改革实施方案一、背景分析随着社会的发展和经济的进步，会计学科的重要性日益凸显，对会计人才的需求也越来越高。
传统的会计课堂教学模式面临着一些问题，如理论与实际应用的脱节、学生学习兴趣的降低等。
为了适应时代的发展和学生的需求，需要对会计课堂教学进行改革，提高教学效果和质量。
二、目标设定1. 提高学生学习会计的兴趣和积极性。
2. 培养学生的会计实际操作能力。
3. 增强学生的问题分析和解决能力。
4. 强化学生的团队合作和沟通能力。
三、改革实施方案1. 引入案例教学法：通过真实的会计案例进行教学，结合理论知识和实际操作，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以选择一些典型的会计案例，进行分析和讨论，引导学生理解会计核算的原理和应用。
2. 实践教学：组织学生进行会计实践操作，如编制会计账务、做财务报表等，提高学生的实际操作能力。
可以通过模拟公司的方式，让学生亲身体验会计工作的流程和方法，培养学生的会计思维和分析能力。
3. 互动讨论：在课堂上引入问题讨论和解决的环节，通过小组讨论或学生报告的方式，加强学生的问题分析和解决能力。
鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和创新能力。
4. 合作学习：通过小组合作学习的方式，提高学生的团队合作和沟通能力。
安排学生进行小组项目或案例分析，鼓励学生相互合作、相互学习，培养学生的团队意识和协作能力。
四、实施步骤1. 教师培训：为了提高教师的教学能力和教学方法，需要进行相应的培训和学习。
学校可以组织教师参加相关的培训班或研讨会，提高教师的专业素养和教育教学水平。
2. 教学资源准备：根据改革方案的要求，准备相关的教学资源，包括案例分析材料、实践教学工具、互动讨论问题等，以便教师在课堂上使用。
3. 试点实施：先在少数班级进行试点实施，观察效果和问题，及时调整和改进方案。
通过试点实施的经验和教训，完善改革方案，为全校范围的推广做准备。
4. 全面推广：根据试点实施的效果和经验，逐步将改革方案推广到全校范围。
会计实践教学的改革(2篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，会计行业在国民经济中的地位日益重要。
会计实践教学作为会计教育的重要组成部分，对于培养适应社会需求的会计人才具有重要意义。
然而，我国传统的会计实践教学存在诸多问题，如实践教学环节薄弱、理论与实践脱节等。
为了提高会计实践教学的质量，本文将从以下几个方面探讨会计实践教学的改革。
二、会计实践教学存在的问题1. 实践教学环节薄弱目前，我国部分高校的会计实践教学环节相对薄弱，实践教学课时较少，导致学生缺乏实际操作能力。
此外，部分教师对实践教学重视程度不够，实践教学手段单一，难以满足学生多样化的学习需求。
2. 理论与实践脱节在会计教学中，部分教师过于注重理论知识的传授，而忽视了对学生实践能力的培养。
这导致学生在实际工作中遇到问题时，难以将理论知识运用到实践中，影响了会计工作的效率和质量。
3. 实践教学资源不足部分高校的实践教学资源不足，如实验设备、实习基地等，导致实践教学难以深入开展。
同时，部分教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践操作。
4. 评价体系不完善当前，会计实践教学评价体系尚不完善，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
三、会计实践教学的改革措施1. 优化实践教学环节（1）增加实践教学课时，确保学生有足够的实践机会。
（2）丰富实践教学手段，如案例教学、模拟实验、实习实训等，提高学生的实践能力。
（3）加强校企合作，为学生提供更多实习机会，让学生在实践中提高自己的专业技能。
2. 加强理论与实践相结合（1）教师在教学过程中，应注重理论知识的传授与实践能力的培养相结合，使学生在掌握理论知识的同时，提高实践操作能力。
（2）鼓励学生参加各类会计实践活动，如会计竞赛、志愿服务等，拓宽学生的视野，提高综合素质。
3. 拓展实践教学资源（1）加大投入，完善实验设备、实习基地等实践教学资源。
（2）加强与企业的合作，为学生提供更多实习机会，让学生在实践中锻炼自己。
4. 完善评价体系（1）建立多元化的评价体系，包括理论知识、实践能力、综合素质等方面。
2023年会计专业教学改革
2023年会计专业教学改革随着信息技术的快速发展和会计行业的不断变革，会计专业的教学也需不断改革创新，以适应时代的发展。
本文将从以下三个方面介绍2023年会计专业教学改革的措施。
一、课程设置优化在2023年，会计专业的课程设置将优化，结合国家的战略发展方向，将主要内容分为基础知识、核心知识和实践衔接三部分。
1.基础知识：包括财务会计、成本会计、管理会计、审计、税务等基本课程，建立学生对会计概念、原理、规则和方法的基础认识。
2.核心知识：包括财务报告分析、财务管理、内部控制、财务风险管理等核心课程，培养学生具备会计信息分析和决策能力。
3.实践衔接：包括实习、毕业论文、专业技能实训等，加强学生与实际工作的衔接能力。
同时，课程将通过跨学科的融合，加强与信息技术、金融、法律等学科的联系，提高学生的综合素质。
二、师资队伍建设会计专业的师资队伍将面临更高的要求，在2023年，将加强师资队伍建设，推进师资培训，特别是加强职业素养的培养。
1.加强专业知识的积累：教师将不断学习前沿的会计知识和学科的最新发展，以提升专业素养和水平。
2.提高授课技能和实践经验：教师将积极开展实践活动，走进企业现场，亲身感受实践问题，将所学的理论与实践相结合。
3.职业素养培养：教师要注重培养职业从业者必备的专业素质、人文素养、领导力和实践能力，为学生提供更好的教学服务。
同时，会计学科将与其他学科进行合作，从而形成跨学科的研究团队，以提升学科发展的国际化水平。
三、教学方法创新在2023年，会计专业的教学方法将更加注重学生的主体地位和实践操作，具体体现在以下几个方面：1.课堂教学改革：引入案例分析、课堂讨论、小组合作和现场实践等多种教学方式，以激发学生的积极性，发挥主观能动性。
2.创新评价方式：除传统的考试、论文外，将引入实践课程的综合评价，通过考试成绩、实习报告、论文评审等多种方式进行评价。
3.实践性教学加强：会计专业将加大实践性教学的力度，线下实习，进行实践课程的开展，增强学生的实际操作和解决实际问题的能力。
会计专业课教学改革
会计专业课教学改革初探摘要:本文针对中职学生现状,找出会计教学中存在的问题,并对中职会计专业课的设置、培养目标以及教学手段提出了改革设想。
关键词:中职会计专业课改革一、传统会计专业课教学特点及不足传统中职会计课教学往往通过设置一系列会计理论课程来完成,即基础会计、企业财务会计、成本会计、电算会计、财务管理、管理会计、会计模拟实习等专业课程,这些课程的设置体现了会计知识体系的完整性,而忽略了我们的教学对象和培养目标。
大家知道,中职是培养具有实际操作技能的应用型人才,过多的理论使他们没有文化基础来接受,反而越教越糊涂。
在传统的会计教学模式下,学生也许学会了在作业本上编制会计分录、编制报表等,但在实际工作中拿到一张发票不知如何处理?更谈不上如何利用会计信息帮助解决企业日益复杂的经济问题; 传统的会计教学各门教材追求完整性,理论重复的多,与中职学生目前的文化水平和培养目标要求差距较大;传统的教学模式是以教师为中心,以教科书为依据,在这种模式下,教师按部就班地一部分、一部分地在黑板上讲授课本知识,等到课程结束时学生不能够形成对该门课的一个总体认识。
学生完成专业学习后,竟不能正确填写记账凭证、银行结算凭证,更不要说写财务分析报告等专业知识,这不得不让我们对传统会计教学模式究竟教会了学生什么产生了疑问。
二、中职会计专业课教学改革设想就我们会计专业毕业的学生而言,会计专业知识要求与高级会计人才不同,我们应该更强调学生的基础知识和一些实用性很强的技能的掌握,为实现这一目标,教学改革应从以下几方面入手:(一)课程设置,实行”模块”教学课程设置必须明确中等职业学校的培养目标,即”培养的学生具备综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才”。
”模块式”教学是以培养初、中级人才为目标,以知识为基础,以职业素质为本位,以职业能力为重点,分阶段、分层次的培养方式。
我们可以设想按照以下两种方式设置模块:一是按照会计知识体系设置,将会计专业知识分成若干教学模块,如复试记账法、会计凭证、会计账簿、会计报表、库存现金、存货核算、收入、成本、费用核算等知识模块,每个模块都有相应的培养目标,(知识标准、能力标准和技能标准),教学内容、教学方法和教学手段。
高职院校会计专业教学方法改革论文
高职院校会计专业教学方法改革的几点思考摘要：随着经济的发展，社会对高职教育的要求越来越高。
教学质量是高职院校存在和发展的生命线，而现有的教学方法和方式存在很多不足的地方，所以教学方法的改革是高职院校教学改革的重中之重。
本文主要就高职院校会计专业教学中存在的问题和拟采取的措施进行探讨。
关键词：会计教学方法教学改革近几年，随着生源的下降，学生之间差距的越来越大，对教育教学的方式和方法提出了更高的要求，虽然人们对教学方法改革的重要性、必要性已有所认识。
但这方面的改革依然困难重重，没有取得实质性的进展和突破。
现从以下几个方面总结一下：1.目前会计专业教学中发现的问题会计专业是一个对专业技能要求比较高的专业，在学习过程中需要老师讲解的内容特别多，并且呢相对比较抽象，所以教学上存在的问题主要表现在：1.1学生基础不同带来的问题随着生源的下降，学生之间的差距拉大，同样的内容，有些同学理解的快，有些同学理解的慢，这就带来接受上面的问题，老师上课时很难把握一个度，如果快，理解慢的同学跟不上，如果一味的慢，理解快的同学上课就会不专心，因为他已经会了，不需要老师一遍遍的讲解。
1.2教学内容方面的问题会计专业学习的内容是多变的，复杂的。
只要经济环境发生变化，会计相关的制度、准则也会发生变化，这就给学生学习带来难度，原先的还没有学会，新的规定就出来了。
并且这样还很容易给学生带来混乱。
另外，会计内容的复杂性也决定了学习的难度系数。
会计当中有很多内容是比较难的，无论你是哪个层次，本科、专科或者高职，很多内容都是通用的，但是由于主体的差异，对于高职同学来讲，很多内容就过于难了；再有，会计专业知识学习是连贯的，如果大一学习《基础会计》基础没有打好，后续《财务会计》、《管理会计》等课程学习的难度也就大了；最后一点，会计专业知识涉及大量的计算和规定性的内容，灵活性相对比较小，很多同学在前期学的过程中没有耐心，信心不足也会导致后续课程学习的积极性和主动性不高。
会计专业本科课程混合式教学改革
会计专业本科课程混合式教学改革一、混合式教学的必要性1. 融合传统教学和现代技术混合式教学是传统教学和现代技术相结合的一种新型教学模式，可以有效地借助多媒体、网络等现代科技手段，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 适应学生多样化的学习需求在传统的课堂教学中，学生的学习方式和学习节奏比较单一，不能满足不同学生的不同学习需求。
而混合式教学可以根据学生的个体差异进行个性化的教学和学习，提高学习的灵活性和多样性。
3. 培养学生的信息素养和自主学习能力混合式教学可以引导学生主动获取知识，培养学生的信息素养和自主学习能力，使他们成为具有创新精神和实践能力的高素质人才，更好地适应未来社会的发展需求。
二、混合式教学的具体实施方式1. 教学内容的设计和优化要实施混合式教学，首先需要对课程教学内容进行重新设计和优化，将课堂教学和网络教学有机地结合起来，使之互为补充，能够达到教学目标。
2. 学习资源的开发和分享教师可以利用各种多媒体和网络资源，设计并录制相关教学视频、课件等，然后通过网络平台进行分享。
学生可以随时随地通过网络获取相关学习资源，进行自主学习和课外拓展。
3. 网络互动和交流平台的建设利用各种网络平台建立学习互动和交流平台，学生可以在平台上进行讨论、答疑、小组合作等活动，促进学生之间的交流和协作，提高学习效果。
4. 课堂教学和网络教学的有机结合在课堂上，可以通过多媒体呈现相关案例、图表等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
而在网络教学中，可以设置在线作业、在线测试等互动环节，引导学生深入学习和思考。
5. 教师的角色转变传统的教师主要是知识的传授者和讲解者，而在混合式教学中，教师应该更多地充当导师和指导者的角色，引导学生进行自主学习和探究，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、可能存在的挑战和对策1. 学生对混合式教学的认知和接受问题由于混合式教学是一种较为新颖的教学模式，学生对此可能存在一定的抵触情绪和认知障碍。
业财融合及大数据背景下会计专业教学改革与实践
业财融合及大数据背景下会计专业教学改革与实践一、绪论随着全球经济一体化的不断深入，会计行业正面临着前所未有的挑战和机遇。
在这个背景下，业财融合已经成为了会计行业发展的必然趋势。
业财融合是指企业在进行业务活动的同时，将财务信息与业务数据进行整合，以实现对企业内外部各种信息的高效利用。
大数据技术的发展为业财融合提供了强有力的支持，使得企业能够更加精准地分析业务数据，从而为企业决策提供有力支持。
在这种背景下，会计专业教学改革与实践显得尤为重要。
会计专业教学改革需要紧跟时代发展的步伐，紧密结合业财融合和大数据技术的特点，对课程体系进行优化和调整。
传统的会计教育往往过于注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
会计专业教学改革应该着力于培养学生的实际操作能力和创新精神，使他们能够在实际工作中运用所学知识解决实际问题。
会计专业教学改革应该注重培养学生的跨学科综合素质，在业财融合和大数据背景下，会计专业的学生需要具备较强的数据分析能力、沟通协调能力和团队协作能力等。
会计专业教学改革应该将这些素质纳入到课程体系中，通过多元化的教学方法和手段，提高学生的综合素质。
会计专业教学改革还应该加强产学研合作，推动校企合作模式的创新。
在业财融合和大数据背景下，企业对于会计人才的需求越来越高，而高校的教育资源往往难以满足企业的需求。
会计专业教学改革应该积极寻求与企业的合作，通过实习实训、项目合作等方式，使学生能够更好地了解企业的实际情况，提高自身的就业竞争力。
在业财融合和大数据背景下，会计专业教学改革与实践是一项重要的任务。
只有不断优化课程体系，培养学生的实际操作能力和创新精神，提高学生的跨学科综合素质，才能使会计专业培养出适应社会发展需求的高素质人才。
1.1 研究背景和意义业财融合及大数据背景下的会计专业教学改革与实践有助于提高会计专业的适应性和前瞻性。
随着企业对会计工作的需求不断升级，会计人员需要具备更强的实际操作能力和数据分析能力。
会计学专业高级阶段教学方法优化
会计学专业高级阶段教学方法优化在当今社会中，会计学专业的培养已经成为培养高素质财务人才的重要任务。
然而，随着社会经济的飞速发展，会计学专业的教学也亟需优化，以适应现代经济的需求。
本文将从课堂教学、实践教学和信息技术应用等方面探讨会计学专业高级阶段教学方法的优化。
一、课堂教学优化在会计学专业的高级阶段教学中，课堂教学是重要的教学环节。
为了优化课堂教学方法，可以采用以下几种措施：1. 创设情景化教学环境。
通过提供真实的案例和业务背景，让学生在课堂上能够模拟实际工作场景，增强实践操作能力。
2. 引入互动教学方式。
课堂教学不再是单向的讲述，而是鼓励学生积极参与讨论、提问和回答问题，实现师生互动，促进思维的碰撞和交流。
3. 引入案例教学。
适当的引入实际案例，让学生分析和解决问题，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
二、实践教学优化实践教学是会计学专业的重要组成部分，通过实践教学可以增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
为了优化实践教学方法，可以采取以下措施：1. 加强实践操作环节。
在实践教学环节中，可以设置一定的实践操作任务，让学生亲自动手完成，培养学生的实际操作能力。
2. 实践与理论相结合。
在实践教学中，要注重将理论知识与实践相结合，通过实际案例和模拟操作来加深学生对理论知识的理解和应用。
3. 多元化实践形式。
不仅限于实验室实验，还可以通过企业实习、参观考察等方式，让学生更好地了解实际工作环境和流程。
三、信息技术应用优化随着信息技术的发展，信息技术在会计学专业的高级阶段教学中也扮演着重要的角色。
为了优化信息技术应用，可采取以下措施：1. 教学平台的建设。
建设在线教学平台，提供学生自主学习的资源和环境，丰富教学内容，提高学习效果。
2. 教学软件的应用。
通过引入会计软件和数据处理软件等，让学生能够熟练应用信息技术工具来解决实际问题。
3. 利用网络资源。
合理利用网络资源，提供相关实例、案例和教学资料的在线学习，让学生拓宽知识面。
对高职会计专业实践教学方法改革的研究
对高职会计专业实践教学方法改革的研究摘要：会计专业是一门操作性极强的学科，实践教学在人才培养中起了非常重要的作用。
但长期以来陈旧的教学方法制约了学生能力的提高。
本文通过对高职会计专业实践教学的现状分析，提出了实践教学方法的改革措施。
关键词：会计实践教学方法改革会计工作是经济管理工作的基础和重要组成部分，任何一个企业、事业单位都离不开会计工作。
高等职业会计教育就是为中小企业培养“下得去、用得上、留得住”优秀高端技能型会计专门人才。
会计是一门实践性非常强的学科，通过实践能够加深学生对理论知识的理解和运用，并能培养学生开拓精神和综合能力，有助于形成良好的职业素养。
但是，由于企业自身条件的限制，每个企业所容纳的实习学生非常有限，这就要求高职院校要做好学生在校期间的实践教学工作，提高学生的动手能力。
然而，实践教学方法的滞后，制约了学生实践能力的培养。
1 高职会计专业实践教学现状分析1.1 采用“灌输式”教学方法，忽视学生的主动地位。
在会计专业的实践教学中，虽然一直在强调学生动手能力的培养，但在教学过程中，还是以“灌输式”为主，不能很好地调动学生的积极性。
例如，在会计模拟实验课程中，给学生一套账务资料，让学生按照要求，正确地填制凭证、登记账簿，最终报送完整准确的报表，教师在一边教给学生如何操作，将操作技能硬性灌输给学生，每做几笔业务还要和学生核对结果。
再比如，会计电算化教学中，一般都是老师按照教材中的操作演示给学生，只讲解所用财务软件的操作过程与方法，很少讲解财务软件的设计思想、账务处理系统的内在联系，以及账务系统差错的检查等内容，学生只是进行机械的实践操作，主动性较差，应变能力得不到锻炼。
1.2 缺乏系统性的实践教学教材，不能提高学生综合素质。
现在的高职院校的教材很多，有单项实训的，还有综合实训的。
但是，这些教材绝大多数是将企业的业务照搬过来，进行会计核算工作，这些经济业务的编制无法让学生从整体上了解企业的流程，不能对企业进行财务分析、投资决策。
会计学专业高级阶段的教学方法创新
会计学专业高级阶段的教学方法创新在会计学专业的高级阶段教学中，创新的教学方法是非常重要的。
通过创新的教学方法，可以提升学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将讨论几种可以在高级阶段会计学专业教学中使用的创新方法。
一、案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方式。
在会计学专业的高级阶段教学中，可以选取实际案例，如财务报表分析、企业内部控制等，让学生通过分析案例来理解和应用会计学的理论知识。
通过案例教学，学生可以接触到真实的会计问题，培养解决问题的能力，并且能够将理论知识与实际应用相结合，提升学习的实际效果。
二、项目驱动学习法项目驱动学习法是一种以实际项目为驱动的教学方式。
在会计学专业的高级阶段教学中，可以组织学生参与实际会计项目，如企业财务分析、财务咨询等，通过实际项目驱动学习，让学生在实践中掌握会计学的应用技能。
通过项目驱动学习，学生可以提升实际操作能力，培养团队合作意识，并且能够将理论知识与实际操作相结合，更好地适应未来的职业发展。
三、讨论式教学法讨论式教学法是一种以学生为主导的教学方式。
在会计学专业的高级阶段教学中，可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，让学生针对特定问题进行深入的讨论和分析。
通过讨论式教学，学生可以提升批判性思维和分析能力，培养团队协作和沟通能力，并且能够从不同的角度思考问题，加深对会计学知识的理解。
四、技术手段辅助教学在会计学专业的高级阶段教学中，可以利用现代技术手段辅助教学。
如利用多媒体教学软件进行理论知识的讲解和演示，利用电子化会计软件进行实际操作的模拟和实践。
通过技术手段辅助教学，可以提升学生的学习兴趣，加深对理论知识的理解，增强实际操作的体验，并且培养学生运用现代技术解决问题的能力。
总结起来，会计学专业的高级阶段教学需要采用创新的教学方法。
案例教学法、项目驱动学习法、讨论式教学法和技术手段辅助教学等方法都可以提升学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
基于OBE理念的会计学专业课堂教学模式改革研究
152教学研究TEACHING RESEARCH课题项目：本文系滇西科技师范学院2023年立项校级课题“基于OBE 理念的会计学专业课堂教学模式改革”阶段性成果。
项目编号：2023006基于OBE 理念的会计学专业课堂教学模式改革研究李林 田盈霞 滇西科技师范学院管理与经济学院摘要：近年来，教育部对高校教学提出了“淘汰水课、打造金课”的要求，课堂教学改革的重要性不言而喻。
OBE 理论（Outcome-based Education）以能力导向、目标导向和需要导向为核心，坚持以“学生为中心”的教学理念，作为一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育思想，强调对教学内容、教学方法和教学评价的改革，对提高教学质量有重要的理论意义和实践价值。
关键词：高校；OBE 理念；岗课证赛；教学模式引言教学内容、教学方法和教学评价是课堂教学的三个基本问题。
以教为中心的教学往往是教学内容取决于教什么、教学方法取决于怎么教、教学评价取决于教得怎么样的思路，而以学为中心的教学是教学内容取决于学什么、教学方法取决于怎么学、教学评价取决于学得怎么样。
会计专业课堂教学要提高含金量，就必然要将以教为中心的教学转变为以学为中心的教学范式。
本文基于OBE 理念的视角，对会计学专业课程教学改革进行了探究。
一、OBE 理念的内涵OBE 理念（Outcome-based Education）即“结果导向教育”或“成果导向教育”，是指教学设计和教学实施的目标是通过教育过程最终获得学习成果。
[1]学者Spady（美）指出：OBE 就是清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验，是一种教育范式。
[2]特克（Tucker S.E.）的研究认为：OBE 的目的是学习产出驱动整个教学过程和学生学习结果输出的一种评价模式。
吴秋凤等学者认为“OBE 理念强调以专业技术成果为基础，重视专业知识及技能的获得。
”OBE 理念要求教师必须清楚学生毕业时应达到什么样的结果，然后寻找并设计适宜且有效的方法使他们达到这些结果，它以教学设计为导向，从结果入手进行反向教学过程设计，改变传统教学设计的具体思路，形成新背景下教学改革的清晰脉络。
浅议如何推进会计学专业实践教学改革
作脱节 ，特别是实务动手能力欠缺。当然 ，这也是会计这个 专业 本身 固有的特点限制 了学生们无法找到合适 的企业去做 实务练 习，但从高 校教师授课的角度来讲 ，我们有责任和义务给学生讲 授最 新的会计理 论知识 ，并积极 为学生提供实习机会和帮组学生掌握会计实务技巧 。 １ ．高校会计类专业授课存在 的问题
（ ）建立互动和谐 的师生关系 。老师与学生之间的关系是在授课 Ｉ 中形成的特殊 的，相互依存的社会 关系 ，教学工作 的顺利圆满完成需 要稳定和成熟 的师生 关系 ，这不仅 有助于老 师的 “ 授”，而且有助 于 学生的 “ ” 学 ，即建立现代社会新 型 的、和 谐的师生关 系，师生双 方 通过建立一套 完善 的授课和选课机制 ，充分把老 师和学 生的授课和学 习积极性都 调动起来 ，使老师乐于讲 ，学生也乐 于听。 （ ） 在 会 计 教 学 事 务 中 推 行 “ 岗 融 合 ” 的 授 课 模 式 。万 仁 ２ 课 ① 新 、方 国旗 （０ １ 和 李 霞 （０ １ 都 提 出 了在 会 计 行 业 中实 行 课 岗 ２１） ２ １） 融合的教学模 式。会计是一 门技术性和应用性很 强的行业 ，这就要 求 会计从业人 员在未来 的岗位 中具备解决 问题 的能力 ，通过真实 的会 计 工作来实现专业课程和工作 岗位 的深度结 合。不仅如此 ，授课教师 更 要注重会计理论知识 的更新 ，及时 向学生传授 国家最新规定 的会计 法 规 ，以及由此带来 的会计实务 中的变化 。这对教 师的授课提 出了高要 求 ，需要授课 教师 时刻关注会计法规 的最新变 化动向 ，保证授课 的知 识能够紧密联系社会 ，至少不会 还没 出校 门知识就 已陈 旧了。讶 以， 高校也应鼓励教师走 出校 门，积极参加社会 实践 ，例如到会计 师事务
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会计专业教学方法改革一、项目教学法项目教学法是指将教学大纲中规定的教学内容和要求按照职业需要转化成若干个教学项目，交给学生去完成，围绕着项目来组织和开展教学，使学生在完成项目的整个过程中掌握专业理论知识和培养综合能力的一种教学方法。
以《基础会计》、《成本会计》教学为例，来探讨项目教学法在中职会计专业教学中的应用。
项目教学法教学效果的分析1、在《基础会计》课程中，通过项目设计，使学生运用会计的基本原理，能掌握主要经济业务的核算，填制常见的原始凭证和记账凭证，登记日记账、明细账、总账，进行财产清查处理，编制资产负债表和利润表等一整套会计核算程序。
课程模块设计：课程模块设计打破原有教材的理论结构和目录体系，以原有教材理论体系为依据，在此基础上根据会计核算实务的流程设计课程模块体系，进一步明确课程设计程序和各大项目所分配的课时数量。
具体模块设计如表1所示：设计出《基础会计》课程的能力项目。
通过能力项目设计使教学中的任务更加明确，有利于项目教学的开展。
具体的课程能力项目设计如表2：然后按照任务对学生合理分组，为充分发挥不同程度学生的优势，在组内分工时，要予以指导，以提高学生的学习积极性并促进组内学生的相互配合。
其次，借助于多媒体教学，通过课件演示，增强学生对实训操作的兴趣。
再次，要准备好实训材料和工具，如各种凭证、单据、账簿、报表，小刀、胶水、棉绳、锥子等，最后要在机房安装会计实训仿真软件，以利学生上机进行仿真模拟练习。
在学生分组实训操作时，教师要对出现的问题及时总结，进行分别指导，每次实训要给予考评，考评不仅要看实训结果完成情况，还有看学生的分工合作情况，工作态度，对出现问题的应变能力等。
2、在成本会计教学中，教师采用项目教学法，理论与实践并重，以能力培养为主。
学生通过资料的搜集与整理、方案的制定与选择、结果的反馈与评价参与教学的全部过程，体现了学生的主体作用。
通过课堂讨论，将项目中的难题交给学生，让学生自己动脑筋、想办法来设计方案，解决该问题。
项目案例1：在授课过程中，将项目中的某玻璃钢厂造船车间发生的制造费用全部展示给学生，如附表1所示。
从该表可以看出，每条船所用胶带纸为11.04盘。
而实际工作中，每条船只有防水线须用胶带纸，两盘足矣，在这一点上就体现了企业管理的薄弱环节，造成了浪费，由此可以让学生充分认识到严格控制制造费用的重要性，以便今后在工作中能够注重此环节，严把制造费用关。
项目案例2：在教学中，教师将板材车间产品规格不一、复杂多样使切裁的边角料尺寸不一的特点及其生产工艺特点介绍给学生，让学生自己确定板材产品材料定额，从中找出规律，创建板材产品定额成本核算材料折合定额公式。
该项目的实施贴近了企业的实际，让学生具有新鲜感、好奇心和强烈的学习愿望，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。
全体同学都积极参与进来，献计献策，尽管他们创建的公式还不能满足实际要求，但是这一实践极大地培养了他们的创新和创造能力。
最后，教师将项目组创建的公式展示给学生：1.树脂及辅料的实际单位平米用料量＝每次定单实际生产总用量／［（有效宽度＋两边有胶余量宽度）×有胶长度］2.其它材料折合单位平米用料重量＝单位平米用料重量×实际宽度×实际长度÷［（有效宽度＋两边有胶余量宽度）×有胶长度］3.V820、V900、V760生产X米长度产成品率＝有效宽度×有效长度／［（有效宽度＋两边有胶余量宽度）×有胶长度］4.材料总费用＝实际金额／产成品率同时，教师讲解了创建公式的依据和原理，使学生找出了自己的不足，既开阔了眼界，又增长了知识。
二、任务驱动法任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。
它以建构主义学习理论为指导思想,要求学习者是学习的主动建构者,强调学生的学习主体地位,发挥教师的主导作用,突出任务的目标性和真实情境创建,使得学生带着真实的任务在探索中主动学习,培养学生从实际问题出发、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
任务驱动教学法在中职会计教学中的具体应用1.确定任务任务是学生学习的直接动力,是问题提出的外在表现,主要目的是让学生把注意力集中于他们将要进行的活动上,特别是那些推动所有学习活动顺利进行下去的最终表现或成果。
教学目标可分解为一系列的子目标,让学生一步步地最终达到使能目标的要求。
因此,教师要根据教学目标,结合学生心理发展特征和学习水平,从实际问题提出学习任务,难易程度要适宜,前后要有连贯性,要恰好能够激发学生的好奇心,维持他们的学习动机。
另外,任务的设计也不应只局限于书本知识,而应具有发散性和挑战性,让学习者感觉有充分施展想象力和创造力的机会。
2.创设情境教师要创设的情境要在学习过程中时时保持吸引学习者的有意注意和无意注意,调动学习者兴趣,激发学习者动机,使学习者以高度兴奋的状态积极主动地进行课程的学习,为任务的接受和完成打下良好的心理基础。
情境的创设要与当前学习内容密切相关,要真实、直观、形象,能有效激发学习者的联想,唤起学习者原有认知结构中的相关知识、经验,从而使学习者能利用已有的知识和经3.组织教学在任务驱动教学法中,要根据学习内容的结构和已设置任务的特点来安排学习活动,可以是教师课堂讲授,也可以是学生自主学习或小组协作学习,也可以是多种学习形式的组合。
教师要发挥其指导作用,对学生加以适时的、正确的引导和激励,把握任务的内容、进度和方向,给学生以思考的机会和时间,维持学习者的学习动机,为学生自主学习、自主探索创造一个良好的空间。
学生要体现其主体地位,借助他人帮助来完成任务,将会更好补充自身知识结构的缺陷,完善他们问题解决的技巧与方法。
以会计电算化为例，以中小企业中实际工作中的各项任务为驱动，引导学生提出问题、思考问题、解决问题，使学生掌握会计电算化的基本理论、基本方法和基本操作，拥有各电算化会计岗位的技能，能对通用商品化会计软件熟练操作，具有较强的会计核算能力和一定的理财能力。
4.评价结果评价是学习者学习情况反馈的一种有效途径,也是学习者掌握自己学习情况,进一步激发学生学习动力和完善其知识结构、提高其综合能力的重要方法。
评价的目的不是“区分”,而是促进“发展”,为学生找到自己能力的增长点,从而更好地改进学习。
教师要及时对任务完成情况进行评价,并充分发挥学生的主体作用,引导学生自评、互评,采取多元化的评价方式。
三、情景教学法情景教学法是教师在教学过程中为学生创造一个具体、生动、直观的学习情境，让学生在具体情境的启发下有效地进行学习的方法。
2.情景教学法的运用。
以“会计”的定义教学，演示具体的操作过程。
情景设置为一个家庭的日常开支记录的演变，目的是使学生理解和掌握会计的定义，对会计有一个整体的认识。
1、情景教学法在会计电算化的运用：第一步，从会计核算工作的实际事例入手，教师事先把要讲授的操作内容及会计实务案例的形式整理好，并设置相关问题，以此引出学生对操作步骤的探究。
第二步，随着情景材料的屏幕演示和教师周详的语言陈述，学生会很快地被吸引到自己较为熟悉的特定情景之中，这时以岗位角色为切入点，教师以业务案例题为线索，以不同的角色演示业务处理的具体操作步骤，如建立账套、制单、审核和记账，使学生学习操作内容时清楚而明白。
第三步，教师让学生按不同的岗位角色到电脑前进行实际演示操作，其余学生通过投影适时观看并及时给出提示。
第四步，模拟某单位一个会计期间的经济业务进行处理，让学生由易到难，循序渐进的练习。
该方法优点是学生在模拟的情境中，一方面能够理解会计岗位工作的不同，积极学习职业岗位的专业技能，另一方面，也学到了许多操作理念和方法，提高学生的动手实践能力；使学生身临其境，体会在现代化管理中会计核算的作用和会计人员在企业管理中的角色，增强实践适应力。
2、情景教学法在基础会计中的运用：基于对会计职业情境和岗位的分析，我们在手工模拟实验室模拟会计工作场景，将学生分成几个小组，每个小组指定一个财务负责人，负责每一次工作任务的完成，小组内成员要相互沟通、相互协作，并轮流交叉进行角色岗位的体验。
比如，在日常业务处理中，让学生扮演业务经办人、审核、制单、出纳、记账等角色，通过角色扮演，学生明确了会计工作的岗位分工，掌握了会计核算和监督工作。
情境教学法模拟了真实的工作环境，有助于加强学生对角色的认同感，培养学生认真负责的敬业精神和相互协作的团队精神。
四、启发式教学法启发式教学指教师从学生的实际情况出发，把学生当成学习的主体，应用各种方式方法调动学生学习的主观能动性，引导学生积极主动地掌握知识、形成技能、发展能力和促进个性健康发展。
启发式教学自觉地把学生看作认识活动的主体，坚持“少而精、启发式”，“学为主、教为导”的原则，重在锻炼学生的思维能力，增强学生的参与意识，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
具体可综合运用多种教学手段和方式，如多媒体教学、情景模拟教学、案例教学和课堂讨论法等。
在《会计法》教学中，可把每个章节内容整合按独立的案件剖析，启发学生思考分析。
《财务管理》教学中可设计一企业财务管理案例，让学生分析、讨论对比系列财务数据，判断财务管理状况的优劣。
如《税法》中讲到印花税税票，出个谜语：“模样像邮票，寄信却无效。
”使学生获得直观的感性认识。
《财务会计》中可用现成的财务软件进行模拟操作，让学生扮演财务科长、会计、出纳等不同角色，独立完成各自的工作，并作出书面和口头总结。
《基础会计》中，启发式教学有助于学生自主建构很多的会计知识。
比如，在讲完会计要素之后，我们可以从企业管理的需要、国家宏观经济管理的需要、投资者的需要等方面启发学生理解会计科目和账户。
在讲解借贷符号含义时，可以借助会计平衡式启发学生熟悉符号的含义并正确应用。
在学生完成一个工作循环之后，启发学生自主独立地学习账务处理程序。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，活跃思维，便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生口头表达能力；可以培养团队合作精神与沟通能力，集思广益、相互启发、互相学习、取长补短。
为更好地鼓励更多的同学参与进来，教师可采取必要的激励机制，如对表现好的同学平时成绩加分，发奖状或小纪念品等。
五、案例教学法案例教学法首创于美国哈佛大学。
案例教学是根据教学目的及教学要求，把实际中真实的情景加以典型化处理，模拟成供学生思考分析和判断的案例，并通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。
其主要特点是把教学与实践紧密结合。
它对于学生掌握学科理论，增加课堂教学信息量，提高教学质量，培养学生创新思维、实践能力和综合素质均具有较好作用。
案例教学法在《基础会计》中运用：生初次接触会计，对会计理论的理解有一定的难度。