贝多芬传(节选)

了贝多芬的一生，相信大家一定对这位音乐大师
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通过练习强 化学生对生词读 音的掌握，练习 排比句的写法。
对本节课主要内 容进行一个全面
增添了敬畏之情。希望同学们能够学习贝多芬面 对命运顽强不屈的精神和对喜爱事业的执着追 求。课后同学们可以积累文中的描写方法，丰富 自己的知识，为以后的写作做积累。
《贝多芬传》（节选）
课题 贝多芬传（节选）
单元
第二单元 学科
语文
年级 九年级
一、知识技能
学习 目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．积累词语，掌握“讴歌、踌躇、漩涡、静默”等词的读音，字形及词义，并学会
运用。 3．了解贝多芬的相关文学常识。
二、过程与方法 1．反复朗读，体会反映人物品质的句子。
2．展开小组讨论，分析主人公有哪些值得学习的品质。 三、情感态度与价值观
从那时起，我便在想象：冼星海是怎样一个 人呢？我曾经想象他该是一位魁梧奇伟、沉默寡 言的人物。可是朋友们又告诉我：不是，冼星海 是中等身材，喜欢说笑，话匣子一开就会滔滔不 绝的。
大约三个月以后，在西安，冼星海突然来访 我。
那时我正在候车南下，而他呢，在西安已住 了几个月，即将经过新疆而赴苏联。当他走进我 的房间，自己通了姓名的时候，我吃了一惊， “呀，这就是冼星海么！”我心里这样说，觉得 很熟识，而也感到生疏。和友人初次见面，我总 是拙于言词，不知道说些什么好，而在那时，我 差不多连应有的寒暄也忘记了。然而星海却滔滔 不绝说起来了。他说他刚出来，就知道我进去 了，而在我还没到西安的时候就知道我要来了； 他说起了他到苏联去的计划，问起了新疆的情 形，接着就讲他的《民族交响乐》的创作。我对 于音乐的常识太差，静聆他的议论，实在不能赞 一词。岂但不能赞一词而已，他的话我记也记不 全呢。可是，他那种气魄，却又一次使我兴奋鼓 舞，和上回听到《黄河大合唱》一样。拿破仑说 他的字典上没有“难”这一字，我以为冼星海的 字典上也没有这一个字。他说，他以后的十年中
感悟贝多芬对艺术的热爱和对音乐的执着追求，学习主人公面对困难时坚强不屈的优
秀品质。
重点 理解重点句子的含义，学习刻画人物性格特点的句子。
难点 理解课文内容，感悟贝多芬对艺术的热爱，学习主人公面对困难坚强不屈的优秀品质。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1．播放《命运交响曲》的音频。
本节课结合
学奖得主，是 20 世纪上半叶法国著名的人道主义
作家。他的小说特点被人们归纳为“用音乐写小
说”。另外，罗曼·罗兰还一生为争取人类自
由、民主与光明进行不屈的斗争，他积极投身进
步的政治活动，声援西班牙人民的反法西斯斗
争，对人类进步事业做出了一定的贡献。
（二）易错字词
讴歌：歌颂。讴，歌唱。
读生词，
帮助学生巩
加强学生对 对比喻修辞的作 用的理解。
学生积极
通过讨论发
参与小组讨 散学生思维，交
论，发表各自 流彼此观点，帮
观点
助学生更好的学
习课文。
摘抄喜欢
帮助学生积
的名人名言。 累相关名人名
言，为之后的写
作积累素材。
阅读拓展文章
锻炼学生阅
读能力的提高。
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朋友又告诉我，要是冼星海自任指挥，这次的演 奏当更精彩些。但我得老实说，尽管“这是小规 模”，而且由他的高足代任指挥，可是那一次的 演奏还是十分美满。我应当承认，这开了我的眼 界，这使我感动，老觉得有什么东西在心里抓， 痒痒的，又舒服又难受，叫你听过一次就像灵魂 洗过澡似的。
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2．作者在倒数第三段写：“昨晚我忽然这样
想……”倒数第二段又说：“现在我还是这样
想……”这些内容表达了作者怎样的感情？
参考答案：（1）运用铺垫手法，使读者对冼
星海有个全面深刻的了解，使冼星海的形象更加
鲜明。
（2）说熟识，是已从侧面对冼星海有了较全
面较深刻的了解；说生疏，是过去还从未跟冼星
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海见过面。
（1）我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相
信。（ ）
（2）我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动
不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。（ ）
参考答案：
作业布置
（一）B （二）排比；比喻；
1．抄写本课生词。
2．完成课后习题，背诵“然后是进行曲的节
奏……把他紧紧地搂在怀里”。
课堂小结
同学们，通过今天的学习我们更深刻的了解
二、课堂活动 分组讨论：贝多芬身上有哪些值得我们学习 的优秀品质？小组讨论后各小组由一名同学汇 报，老师总结。 非凡的毅力；不向困难低头，坚持不懈与命 运作斗争的精神。 名人名言——罗曼罗兰： 不要为过去的时间叹息！我们在人生的道路 上最好的办法就是向前看，不要回头。 先相信自己，别人才会相信你。 前途是属于那些一旦决定之后，就不屈不挠 不答目的誓不罢休的人。 四、拓展阅读
阙：量词，乐曲一首为一阙。
解释词义。 固易错生词。
延宕：拖延。
神明：神圣、高超。
深邃：深沉。
踌躇：犹豫。
颓丧：情绪低落，精神委靡。
凄然：形容悲伤。
（三）整体感知
通过朗读
分组读课
1．同学分组朗读课文。
的方法让学生 文，根据课文内
2．文章分为几部分？分别介绍了哪些内容？ 从整体上把握 容回答问题。
三部分。（1—2 段：总体介绍贝多芬对音乐 文章。
板书
贝多芬传（节选） 1—2 段：贝多芬对音乐的热爱； 3—5 段：介绍贝多芬创作过程； 6—8 段：音乐带来的震撼，赞美精神。
的总结，加深学 生对于本节课的 理解。
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的热爱；3—5 段：介绍贝多芬对《第九交响曲》
的创作过程；6—8 段：介绍贝多芬《第九交响
划分文章 通过划分结构
曲》给人们带来的震撼，赞美他对音乐事业的付 结构层次。 更完整地把握作
出和与命运抗争的顽强精神。）
者的写作思路。
3．文章按照什么顺序来介绍贝多芬的一生？
分析文章的写作
作者按照时间顺序，层次分明，结构清晰的
义，帮助学生更
讴歌欢乐。
深刻的理解文章
3．第二段中出现的两个“一生”分别有什么
内容。
作用?
第一个“一生”：表明贝多芬追求理想的坚
定信念。第二个“一生”：表明贝多芬对自己音
乐事业付出的时间之长。
培养学生仔
4．《第九交响曲》的原名是什么？人们习惯
细阅读的能力。
称为什么？
“以欢乐颂歌的合唱为结局的交响曲”；
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将以全力完成他这创作计划。我深信他一定能达 到。
那天我们的长谈，是我和他的第一次见面， 谁又料得到这就是最后一次呵！“要写，还得回 中国来！”这句话，今天还在我耳边回响，谁又 料得到他不能回来了！
这也就是为什么我在写这小文的时候还觉得 我是在做恶梦。
我看到报上的消息时，我半晌说不出话。 这样一个人，怎么就死了！ 昨晚我忽然这样想：当在国境被阻，而不得 不步行万里，且经受了生活的极端的困厄，而回 莫斯科去的时候，他大概还觉得这一段“傥来” 的不平凡的生活经验又将使他的创作增加了绮丽 的色彩和声调；要是他不死，他一定会津津乐道 这一番的遭遇，觉得何幸而有此罢？ 现在我还是这样想：要是我再遇到他，一开 头他就会讲述这一段颠沛流离的生活，而且要 说，“我经过中亚细亚，步行过万里，我看见了 不少不少，我得了许多题材，我作成了曲子 了！”时间永远不能磨灭我们在西安的一席长谈 给我的印象。 一个生龙活虎般的具有伟大气魄，抱有崇高 理想的冼星海，永远坐在我对面，直到我眼不能 见，耳不能听，只要我神智还没昏迷，他永远活 着。 （节选自《茅盾散文集》） 1．作者在写与冼星海见面之前，先写了他想 像中的冼星海，这样写有什么作用？作者在见到 冼星海后，为什么“觉得很熟识，而也感到生 疏”？
顺序，学习传记
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给我们介绍了贝多芬的一生，我们看到了贝多芬
的写作方法。
对音乐的热爱和执着。
（四）阅读文章第一部分
1．体会文章第一自然段中“悲苦”、“欢
乐”的含义?
悲苦：指贝多芬肉体上的痛苦。
根据文章
体会重点词
欢乐：是指贝多芬在音乐中感受的快乐。
回答问题。 语在文章的含
2．贝多芬毕生的计划是什么？
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降，包裹在非现实的宁静中间：它用柔和的气息 抚慰着痛苦；而他溜滑到大病初愈的人的心坎中 时，第一下的抚摩又是那么温柔，令人如贝多芬 的那个朋友一样，禁不住因‘看到他柔和的眼睛 而为之泪下’”一句的好处？
作者运用比喻的修辞手法，把“欢乐”这一 抽象的词语比喻为具体的事物，更形象地写出了 音乐给人巨大的精神作用。
忆冼星海先生 茅盾
和冼星海见面的时候，已经是在听过他的作 品的演奏，并且是读过了他那万余言的自传以 后。
那一次我所听到的《黄河大合唱》，据说还 是小规模的，然而参加合唱的人数已有三百左 右；朋友告诉我，曾经有过五百人以上的。那次 演奏的指挥是一位青年音乐家，是星海先生担任 鲁艺音乐系的短短时期内训练出来的得意弟子；
2．表现了作者极度的惋惜、哀痛和思念之
情。
五、课堂练习
（一）下列加点字注音全正确的一项是
（） A．讴歌 ōu 延宕 dàng 果实累累 lěi B．踌躇 chú 花穗 suì 深邃 suì C．贮蓄 zhù 颓丧 tuí 忍俊不禁 jīn D．呵责 kē 凄然 yùn 猝然长逝 cù
（二）指出下列句子使用的修辞手法。
加了文章的真实性。
与留恋。阅读过
2．体会“直到生命的最后一日他才完成了心
程中注意培养学
愿，可是完成的时候是何等的伟大！”有什么深
生同情心，感同
刻含义？
身受地去理解剧
“最后”一词表现了贝多芬为了音乐事业付
本中人物的处境
出了自己的一生，直到生命的最后时刻；“伟
和选择。
大”一词是对贝多芬执着精神的赞美。
3．阅读第五自然段分析：“‘欢乐’自天而
2．有哪位同学听过贝多芬的音乐，说说对贝
简单描述 贝多芬的音乐进
多芬音乐的感受？请同学简单描述音乐特点。
音乐特点。 行导入，激发学
3．板书课题：贝多芬传（节选）
生的学习兴趣，
活跃课堂气氛。
讲授新课
一、品读感悟
（一）相关知识链接：
1．贝多芬简介：
路德维希·凡·贝多芬 （Ludwig van
Beethoven， 1770 年 12 月 16 日—1827 年 3 月 26
了解贝多
通过介绍贝
日），出生于德国波恩，维也纳古典乐派代表人 芬的生平及作 多芬生平让学生
物之一，欧洲古典主义时期作曲家。贝多芬一生 者信息，丰富 更深入的了解文
创作题材广泛，重要作品包括 9 部交响曲、1 部歌 知识积累。 章背景，有助于
剧、32 首钢琴奏鸣曲、5 首钢琴协奏曲、多首管
更好的理解课
弦乐序曲及小提琴、大提琴奏鸣曲等。因其对古
文。
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典音乐的重大贡献，对奏鸣曲式和交响曲套曲结
构的发展和创新，而被后世尊称为“乐圣”、
“交响乐之王”。
2．罗曼·罗兰，1866 年 1 月 29 日-1944 年
12 月 30 日，思想家，文学家，批判现实主义作
家，音乐评论家，社会活动家，1915 年诺贝尔文
“合唱交响曲”。
通过分析此
（五）阅读文章第二、三部分
反复朗 句的含义，帮助
1．阅读第三自然段，分析此处“当我看见一 读，体会句子 学生强化掌握语
个乐思的时候，我总是听见乐器的声音，从未听 的深刻含义。 言描写的好处。
见人声。”语言描写的作用？
体会罗斯和杰克
表现出贝多芬对音乐的热爱到达了极致，增
彼此间深情的爱