3.大家排好队(第二课时)

11.大家排好队

一、教材分析

本课是根据《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中第5条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”而编写的。本课时是11课大家排好队的第二课时，第一课时侧重于初步了解排队秩序的重要，不同的是本课时更加着眼于提升学生对于生活中一些现象的观察、分析和判断能力。进一步拓展学生的生活领域，更深入地研究排队中出现的一些问题。课本中设计了辨析活动和讨论活动，在课本的引导下也决定了辨析和讨论将成为本课的主要的学习方式。

二、学情分析

本课的学情调查则采用问卷的方式进行，在问卷中设计了如下问题：（1）你知道日常生活中哪些地方需要排队吗？

（2）日常生活中除了常见的站成一队的排队方式你还见过其他排队的方法吗？

通过回收问卷，我们发现城市里的学生对于日常生活的范围还是比较广的。

学生对于问题（1）的答案集中于一些大型公共场所，如：医院、机场、火车站、地铁站、银行、餐厅以及学校内等需要排队的场合等；而诸如自由市场等比较复杂的公共场所则少有提及。其原因主要是现在的孩子普遍缺乏独立接触社会的机会，虽然家长会带着孩子去很多地方，不断提升其认知面。但实际上孩子们社会活动空间还是比较受限的也是急需继续不断拓展的。

关于问题（2）的答案则令人遗憾，仅有少数同学能够写出取号排队这一种替代排队的方法，大多数同学表示不知道还有哪些排队的方法。

通过结果我们可以得知现在的学生较之以前虽然有更广阔的生活领域，但普遍对于生活细节缺乏深入的观察和了解，也就是说有广度而没有深度。这仍然与学生较少独自接触社会有关系。众所周知只有理性的观察才能有理性的分析，在缺乏观察的前提下课本中所涉及的一些讨论环节必定将成为本课教学的难点。

三、教学目标

1.通过调查和事例展示进一步了解哪些场合是需要排队的以及排队过程中所要注意的事项。

2.通过讨论知道如果在排队时遇到特殊情况，要有灵活的处理方法。

3.能够自觉维护公共秩序，学会礼让乐于成为和谐社会的一员。

教学重点：了解公共场所中排队的规则，主动遵守并维护公共秩序。

教学难点：讨论和分析在特殊情况下如何灵活应对。

教学准备：

能够反映生活中一些排队场景的图片，微视频《我该怎么办》，设计好的两种不同颜色的答题卡片。

四、教学过程(第二课时)

（一）复习和导入：大家排好队

1.排队领取各自的答题卡片

（1）教师提出排队的要求：依次到组长那里领取答题卡片每人两张不同颜色，比比哪组秩序最好。

（2）教师点评并对排队秩序好的小组提出表扬。

2.导入新课

（1）表扬大家的进步，引出本课第一个问题：校内外还有哪些地方要排队呢？

（2）学生依据课前调查进行回答

【设计意图】：创设情境并进行体验是低年级《道德与法治》课堂中非常有效的教学方法。利用课上时间分发答题小卡片并不耽误时间，反而充分利用了这次体验排队的机会，不但对于上节课的内容进行了充分的实践而且并不突

兀。整个体验过程教师要有耐心，能够有秩序、保持安静是本次体验的追求，切忌一味图快。

（二）哪些地方要排队

1.整理学生的答案

（1）学生回答刚才老师提出的问题（如：医院、银行、地铁站、机场等公共场所以及学校内上下楼，中午取饭，做游戏排队。）

（2）教师不断鼓励并启发，给学生更多的思考空间。并将学生所提到的公共场所整理在黑板上。

2.再次启发学生发现更多的排队方法

（1）教师出示图片，引导学生思考，图中的人们在干什么？（图片包括：餐馆前手持号码纸的顾客，正在网上预约门诊时间的妈妈，用板凳排队的购房者，睡在帐篷里的购买手机的顾客，天津煎饼摊上排着队的鸡蛋……）

（2）学生在老师的启发下看懂这些有意思的场景，学生还可以进行补充。

（3）并且得出“秩序在生活中无处不在，要时刻遵守秩序”的结论。

【设计意图】：本环节的主要目的是拓展学生的生活空间。方法主要有两种，一是通过学生之间的交流进行经验共享；二是通过教师创设情境，学生共同发现。

教师在场景的选择上尽量突出时代性和趣味性，让学生乐于观察和猜想。在不断地补充之后相信学生会很自然地得出应有的结论。

（三）是非大讨论

1.教师创设比较好判断的情境（方式主要有图片，视频或文字）要求学生思考后进行是与非的判断，再将对应的答题卡片拿在手中，并指名进行简单的分析。

（1）展示课本中涉及的情境（图片或视频展示）

如：游戏的时候故意去插队；朋友叫我站到他的前面；乘公交赶时间不排队硬往车上挤。

（这三个问题的辨析相对简单，可分为一组，一方面可以规范答题的方式，另一方面为下面比较难分析的问题做好准备。）

（2）小结：这些情况下仍要严格遵守排队秩序的，目的是给别人带来方便

2.展示一些特殊情况（特例），学生进行判断和分析

（1）多媒体展示特殊情况

如：门诊室里来了一个危重的病人；买票的排队的时候后面站着一位盲人；上车的时候队伍后面有一位拄着拐杖的老人；路口等红灯的时候后面有一辆鸣笛的救护车等。

（这些个问题都属于特殊情况，在大多数情况下特殊人群排队的时候拥有优先权。）

（2）小结：这些情况应该礼让，在我国的很多法律中也有明文的规定。

3.创设一些具备“两难问题”的情境，提升讨论深度。（播放小视频《我该怎么办》）

（1）创设情境，学生进行开放式的讨论

如：课间去洗手间，有个同学很着急，让还是不让；在热水间排队打水，叔叔让我先打，该不该接受；排队的时候遇到有一个大人插队别人都没说什么，我该不该提醒他。

（这些情况属于比较难以分析的，有些情况并没有统一的解决方法，而且每个学生也都有自己的观点和看法，所以在学生反馈的时候只要说的是有道理的都是应该肯定的。）

（2）小结：有些情况我们要考虑清楚再做决定。

【设计意图】：本环节的设计主要突出辨析和讨论，是与学生进行互动的环节。所有事例均取材于生活之中，由浅入深。教师采用比较直观的展示方式