生命化课堂教学

浅析生命化课堂教学

[摘要]生命化课堂教学作为新课程背景下的新型的教学理念和教学模式，注重学生智能的发展，教学中要注重以人为本的教学目标、回归生活的教学内容、注重活动的作用、交往互动的教学评价的构建。

[关键词]生命化课堂教学教学理念建构策略

一、生命化课堂教学的涵义

生命化的教育以生命为出发点，教学过程中根据个体生命特征，遵循个体的发展要求，为个体生命的成长创造条件，引导生命多元化自由充分、创造而有个性地发展。班级授课制的教学组织形式提高了教学效率的同时，忽视了个体生命化发展。统一的教学，统一的教材，统一的进度，统一的要求，忽视了个体生命个性、生命的独特性。生命化的教育，越来越体现人的教育，人性关怀的教育。因此，转变传统课堂教学的教育观要注重生命化课堂教学。

当前，国内学者对生命化课堂教学的界定并不完全一致。有学者认为生命化课堂教学所追求的是人的生命的完整，即人格的完整、个性的发展和情感与兴趣的满足。还有学者从师生生命发展的视角界定生命化课堂教学，认为教学活动中的教师和学生都是活生生的人，都是具有自身特点的“个体”，教学过程就是这些“生命体”合成和发展的过程。因此，生命化课堂教学是以人为本的教育，通过人生活的师姐，得以学生知识、能力、情感体验、人格提升、个性张扬等生命活力，使得生命价值得以提升的教学。

二、生命化课堂教学的理念的转变

1.教与学的转变，激发学生的生命潜能

在传统的课堂教学中，教师控制了学生学习活动和行为。以教师教为主的教学，机械、程式化，学生的生命质量低下，教学忽视学生的学习与思考、探究与活动，为提高教学效果，师生的生命力在教学中降低。由于教学是教与学的互动过程，师生间的交流互动、沟通启发，是情感与体验、观念与认同的过程。从生命角度看教学，忽视了学生生命的全面发展。建构生命化课堂，要改变传统的教与学的关系，从传统的教走向学生的学，激发学生的生命潜能。

2.传授与体验的转变，感悟学生生命价值

生命化课堂教学就是要改变传统课堂教学中忽视学生生命的现

实状况。生命化课堂教学要从根本上了解学生个体的差异，尊重他们的生命价值，从语言到行为都流露出对学生的关心、爱护以及尊重和赏识，珍惜学生的思考与想法，宽容学生的失误，耐心对待学生的发问，鼓励学生的每一点进步，并根据学生的知识理解程度，循序渐进地进行教学。学生认知过程必须通过生命感悟，知识累积理解升华，才能更强烈的生成并加工新的知识。

3.强制与参与的转变，学生生命自由的发展

课堂教学管理模式被普遍认为是有严格的秩序性和稳定性的。学生独立自主的参与课堂活动，是自主的，不是强制的。基于这样的理念，教师应该注重学生自主性，不要给学生太多的条条框框，限制其课堂上生命自由的发展，尊重学生的自主意识与内心需求。

生命化课堂就是要使课堂成为师生实现生命成长、人生意义提升的具有吸引力的场所；课堂生活成为师生生命发展的一段共同的经历，师生在课堂中体验着智慧的交锋、情感的碰撞、价值的共享；课堂生活充满着民主、平等、安全、愉悦。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生的生命活力，促进学生生命与成长的需要。

三、生命化课堂教学体系的建构策略

新课程背景下，教师从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等实践操作体系中架构生命课堂教学体系。

1.架设以人为本的教学目标

教学的根本目的是促进每个人的全面发展。传统教学中，特别是中学中教学中片面追求升学率，压制了学生的生命活力，学生机械地学习知识，课堂生活过于压抑，缺乏生命活力。关键是教学观念上没有注重学生的重要位置，生命化教学以促进人的生命发展为本，让学生获得知识的同时，做到因材施教，注重学生生命质量，关注学生生命的整体性发展，把学生看作是知情意行全面发展的个体，根据学生的特点、知识能力基础、生活背景与需求进行合理的教学。

2.注重回归生活的教学内容

新课程关注学生与现实生活的知识的学习，生命化课堂教学内容在其理念下，注重学生主动参与教学活动之中，用亲身感受知识的生产过程，通过师生互动教学与交流，感受教学内容与实际的联系，体验知识的建构与思想的交流。教师需要创设生活的教学场景，引

导学生在具体生活中体验知识的运用。紧密联系生活实际，着眼于现实生活的世界，在课堂教学中构建与学生生活、学生生命质量的教学内容，使得学生获得知识的认同感有所提升。特别是要加强社会实践，参与野外互动、洞悉知识与生活的联系，感受知识的乐趣与魅力，培养学习兴趣。

3.注重活动的动态生成过程

生命化课堂教学注重教学活动的动态生成，提出生产性教学。在教学目标的设定中，提供学生空间，由学生与教师互动开展教学情境活动，自主建构教学活动。动态的生成教学过程，使得教学活动充满了一定的未知性，避免了思维的固定生成，对于学生的发散思维的扩展有一定帮助。在教学活动中，场景性、随机性等感受会更加强烈，教学与学习的状态变化时刻发生。因此，需要教师投入更多的预设准备，学会倾听学生的思想，感受学生的能力范围，具有创造性的开展教学设计，灵活应对教学场景的状况，合理实施教学方法和手段，使得教学设计在教学活动中自如深入的进行。

4.构建多元化的教学评价

生命化课堂教学改变传统教学知识目标论的做法，教学评价指标单一化、标准统一化的模式。单纯依靠成绩的分数来评价学生，已不能重构学生的全面发展。加德纳的多元智能理论，从理论上给了教师评价学生的方法，采用多元化的评价手段，借助学生档案袋、学生活动记录册等手段，从学生平时参与活动中进行一部分评价，才能从根本上体现学生个体的生命质量与学习知识的效果，体现生

命化课堂教学的价值。生命化课堂教学能促进大多数学生生命的完善和多元化发展。

生命化的课堂教学展现着师生之间的生命智慧碰撞，教师人格魅力的影响，不断相互影响着师生情感，体验教与学的乐趣，学习妙趣横生的知识，同时师生生命质量也不断提升。

参考文献：

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