2019-2020年七年级语文下册 第23课《寓言三则》教案 鄂教版

2019-2020年七年级语文下册第23课《寓言三则》教案鄂教版
教学目标：学会课文中的生字。

能分角色朗读课文。

表演课文内容。

通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。

教学重点：掌握本课的认读生字13个。

教学难点：让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。

教学过程：
一、释题质疑
（一）板书：[辕辙]。

观察字形，你知道了什么？
1．都与车有关，是车字旁的字。

2．辕yuán （袁）；辙zhé(撤)
（二）什么是“辕”出示课件①车前驾牲畜的部分；车往南走，辕就会指向南方。

（三）出示课件②看，车轮压过的痕迹是“辙”；车往北走，车辙就会伸向北方。

（
（四）齐读课题。

你最想解决什么问题？
结合学生的生活实际，形象地指明题目中的“辕、辙”。

唤起学生好奇心,激发学习欲望。

二、读文识字
（一）快打开书P48 ，读读书吧。

圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。

点评：鼓励学生综合运用所学的识字方法，自主识字，初步扫清文字障碍。

（二）出示课件③指名领读词语：
南辕北辙季梁行驶奔驰驾车旅费诚恳固执己见
季梁——约2300年前战国时期魏国的大臣。

奔驰——马、车很快地跑。

旅费——旅行用的钱
（三）同桌一起轻声读认字表中生字，读的正确，请你画颗星星；有问题教教他。

（四）老师抽查：执、固执、固执己见；恳、诚恳；旅，组词。

（五）用笔描“旅”字，边描边记。

（六）两人小组再读读课文中刚才读不准确的段落。

一人读，一人听。

三、深究解疑。

（一）南辕北辙是什么意思？请大家认真默读课文，想想自己读懂了什么；
（二）然后小组交流。

把不懂的问题写在问题车厢上
理解帮助袋
A楚国——约2300年前的国家名，在今天南方的湖南湖北。

不解——不理解，不明白无论如何——不管怎么样技术——本领
B 车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，为什么到不了楚国？（读读第10段）
C 车上的朋友不固执己见，就会怎样?
（三）学生汇报。

1．我们组读懂了：车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，要去楚国应该往南方，他向北走。

板书：[楚国方向错了] （贴图，马头向右）
2．我们组不懂的问题是
⑴什么是“诚恳”? ①用曲线画出季梁说的话，再轻声读一读。

出示：
季梁：
车上的朋友：
你要到哪里去啊？
我要到楚国去。

你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？
不怕，我的马好。

马虽然好，可这不是去楚国的路。

没关系，我的旅费很多。

旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。

你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。

②我就是那个朋友，你们愿意劝劝我吗？问吧——
③什么是“诚恳”，谁来说？
⑵板书[固执己见] 什么意思?
为什么说这位朋友“固执己见”？加上动作或表情读读那个人的话。

什么是“固执己见”？
⑶学生自己找伙伴，合作朗读对话部分。

⑷推荐学生朗读，学生之间评价。

点评：学生积极性很高，互相帮助会把课文读流利、有语气。

（四）车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，
出示课件④“越……越……”怎么样？学生接读。

你们明白吗？用“不但……而且……”说说你的意见。

——不但到不了楚国，而且会离楚国越来越远。

用“因为方向错了，所以……”
点评：训练学生运用演绎推理的思维顺序推出寓意。

（五）车上的朋友固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样？
出示课件⑤看图想象马……旅费……车夫……
点评：引发学生展开想象，体会方向错了怎么努力也永远到不了目的地。

（六）这位朋友路过我们身边，我们怎么帮帮他？出示课件⑥用“只要方向对了，就……”说。

——劝告；调转方向（图再调过来，马头向左）
点评：学生完成这个语言训练，思维活动势必从已知的否定判断推出一个新的肯定判断。

（七）从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理？
——做事先必须把方向正确。

板书[对] ——朋友的忠告很重要，不能固执己见。

板书[善于倾听]
（八）今天我们读懂了故事，还明白了道理。

这种隐含着道理的小故事叫做“寓言”。

{机动}愿意演给大家看吗？1、排练：分配角色，脱离书本，用自己的语言。

旁白、季梁、朋友2、表演：道具服装3、※评价
点评：学生深入体验寓意。

四、拓展激疑。

这则寓言故事有意思吗？你还想知道什么？
1、在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误？
2、你还知道哪些成语？搜集、阅读其他寓言故事：拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙……
《塞翁失马》
教学目标
1．积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

2．加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。

3．培养学生对阅读文言文的兴趣。

教学难点
对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。

并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

教学重点
1．学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

2．掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

3．在理解的基础上背诵课文。

教学方法 1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

课时安排一课时。

教学步骤
导入新课
一、《塞翁失马》学习
1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2.讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。

3.教师范读课文。

提出背诵要求。

教师可亲自背诵课文，以作示范。

以激励学生背诵课文的信心。

4.学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。

这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。

每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。

时间10分钟。

6．学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。

如果有困难老师和同学们可以帮助之。

要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。

要训练学生字字对译的能力。

7.引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。

8、课文内容分析：
这篇文章的主要线索是：失马——将马——堕马——保马（父子相保）
情节一波三折，
失马——吊之——此何遽不为福
将马——贺之——此何遽不能为祸乎。

堕马——吊之——此何遽不为福乎？
它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。

明确：文章可以分为四层。

分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。

层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。

①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。

不要局限于校园生活。

可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。

这是一个培养学生发散性思维的活动。

教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。

让学生们充分享受发言的乐趣。

不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上②讨论后，叫学生写寓言。

教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。

、
提供几个参考题目：
塞翁新传——可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。

也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢?
也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

三、布置作业。

①可以让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。

②收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。

阿豺折箭
一、作品介绍
典出<<魏收.吐谷浑传>>：
二、学生朗读课文，了解课文大概内容
三、引导学生翻译
吐谷浑的首领阿豺有二十个儿子。

一天,阿豺对他们说：“你们每人给我拿一支箭来。

”他把拿来的箭一一折断,扔在地下.
隔了一会儿,阿豺又对他的同母弟弟慕利延说：“你拿一支箭把它折断。

”慕延利毫不费力地折断了。

阿豺又说：“你再取十九支箭来把他们一起折断。

”慕延利竭尽全力，怎么也折不断。

阿豺意味深长地说：“你们知道其中的道理吗！单独一支容易折断，聚集成众就难以摧毁了。

只要你们同心协力，我们的江山就可以巩固。

”
四、学了这篇文章你有什么启发？
后人用“阿豺折箭”的这个典故告诉人们，团结就是力量。