教学论文写作中常见的问题

写说课讲稿是说课必要的准备工作。写说课讲 稿，有利于教师认识备课规律，掌握备课方法， 形成清晰的备课思路，对提高教师的教研能力 和业务素质可产生积极的推动作用。 2018/11/4 3

1、说教材
原教材分析中的教材编排意图、前后联系、练 习安排等内容，说课讲稿中可以不写。教学要 求、教学重点、教学难点等内容，对该课题教 学的成败起着举足轻重的作用，简要说课讲稿 必须将其写出来。 ①教学目标的阐明 ②重点突出，难点突破 ③知识点的确立

2018/11/4
16Βιβλιοθήκη Baidu
通过学习《教育心理学》，我补充了教学体会： “……如果学生缺乏与教学内容相应的感性认 识，难以开展抽象的思维活动，而影响理解课 文内容时，可以利用画面或其它直观手段，帮 助学生实现从形象思维向抽象思维过渡，从而 理解课文内容。但并不是任何直观性，也并不 是任何条件下的直观性，都为学生抽象思维的 形成创造有利的前提。” 教师通过写体会，尤其是分析认识自己教学中 的失误，会使自己更加聪明起来，考虑问题更 周到一些，从而使自己的教学水平在克服失误 中得到提高。
写出在深研读教材内容的基础上，挖掘 教学目标和教材的重点，难点。 写出为实现教学目标采取哪些教学手段 或方法去突出重点、突破重点。 写出为实现教学目标，引导学生全面参 与教学活动的教学程序。 写出实现教学目标如何体现学生进行学 习活动的学法。

2018/11/4 9
（二）教后记的一般写法

2018/11/4 4
2、说教法



说课讲稿写作模式中设置这两项内容，是为 了促使教师转变教学思想，改革教学方法， 让学生生动活泼、主动地学习。 说教法： ①教学手段的运用 ②新课的导入与学生参与 ③适应新课内容而采用的教学模式
2018/11/4
5
3、说学法
说学法： 学生主动参与及全面参与教学活动的举 措

2018/11/4 14
生：白求恩想到的是战士，而不是他自己。 生：白求恩想到的是伤员的痛苦，而不是自己 的安危。…… 记下教学片断后，还可写点感受：“紧扣教材 进行语言训练，使学生学之有序、练有思路， 在训练中进一步感受白求恩的忘我精神。”

2018/11/4
15
（3）写体会。 在平日加批注的基础上，经过一个阶段（如教 完一单元），将自己的日常记载加以整理、分 析、归纳，写出体会最深的一点，这对以后的 教学有着重要的指导作用。 示例：我教《小马过河》一课时，使用了能活 动的直观教具，教学时学生把注意力集中到流 动的小河、会飞的小鸟上，而对画面的主要部 分及老师的设问却不大感兴趣。课后，教师认 真分析《小马过河》教具运用之所以失败，在 于画面背景图上，鲜明具体的感性细节过多， 分散了学生对主要对象的注意。
教育教学应用写作指要
一、教学实用文写作 二、撰写教学论文 三、科研文章写作 四、学术论文写作规范

2018/11/4
1
一、教学实用文写作
说课稿的写作 教后记的写作
（一）怎样说课稿写作

它渊源于微型教学（又称微格教学或微观教学） 的概念，微型教学是训练师范生在职教师掌握 教学技能的一种系统的培训方法，1963年首先 由美国斯坦福大学首先推出，随着教育改革的 深入，逐步演变，形成“说课”这一种化时短 而又能展示教者教学技能与创新的新型教学形 成。

教后记，又称为课后记或课后反思或课 后小结，是指教师上完一个课题之后， 及时分析总结这一课的成败得失并简明 扼要的写在教案上(大多写在教案末尾或 教案首页“课后小结”一栏内)的一种明 快而短小的文体。
2018/11/4
10
1、写作内容

对教材内容的取舍或 补充 对教学目标的确立 对教学策略的抉择 对教学重点难点的确 定 对教学内容的组织 对教学程序的编排



对教学方法的选择、 媒体的运用 对教学现象的分析 对典型问题的探讨 对学生学习的设计 对学生反映的思考 对教学效果的检评
2018/11/4
11
2、写作形式
（1）加批注 这是写课后记最常用的、简便可行的方法。 教师可在备课笔记的空白处，对应某个教学 环节，不拘形式地加以批注。以便日后翻阅 批注引起回忆，继续深入研究某些问题。 批注又可分为眉批、夹批、尾批三种。
2018/11/4 13
（2）记实录。 课堂上有些精彩的“镜头”，如，师生对话、 学生争论、评议探究等令人回味的情况，选择 教例片断及时记下来，确实能为研究问题、总 结经验教训提供具体的材料。如《手术台就是 阵地》一课，记录了这样一个教例。 师：请同学们想一想，从白求恩说的“我是一 名八路军战士，不是你们的客人”这句话中， 我们可以看出白求恩当时想到的是谁，不是谁； 想到的是什么，不是什么。请用一句话，按 “是……不是……”的句式讲出来。 生：白求恩想到的是别人，而不是自己。

2018/11/4
6
4、说教程
写备课教案与说课讲稿都要写出教学过 程。说课讲稿中的教学过程要求写出教 什么，怎样教，为什么这样教。 ①确定学习目标 ②学习和研究教学理论和教学技能 ③提供示范（小面积进行的教学行为） ④编写教案的设想

2018/11/4 7
5、说板书



2018/11/4
12

如，学习《我的战友邱少云》一课时，有个学 生讲：“我发现课文里两句话中的两个‘才’ 字意思相反。一是‘烈火在他身上烧了半个多 钟头才渐渐地熄灭’，这句中的‘才’讲事情 发生后结束得晚，表示时间很长，说明邱少云 经过了长时间烈火烧身的考验。还有一句写 ‘从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟’这句 话中的‘才’表示时间短，说明志愿军怀着满 腔仇恨，很快拿下了‘三九一’高地。”这个 学生通过细读推敲，懂得了一个词在不同语言 环境中会有不同的甚至相反的意思。我们可以 记下学生的见解，加上批注：“领会多深啊！ 结合语境品评词句，准确地理解了词的含义。” 这样的深刻见解，可以弥补教学的不足。



板书设计是备课研究中需要认真思考的问题。 说板书设计。要求所授内容与板书设计形式 一统一，可选用下列板书。 ①提纲式 ②语词式 ③线索式 ④图解式 ⑤表格式 ⑥板画式 板书尽量做到使内容具体化，形象化，易为 学生接受理解，增强教学直观性，从面提高 教学效果。
8
2018/11/4
写说课稿要注意的问题