博士研究生创新成才价值观研究
基于调节焦点理论的研究生创新能力研究
［ 基 金项 目］ 吉林 省教育厅 “ 十二五”社会科学研 究项 目 “ 吉林 省属高校研 究生创 新能力培养机制研 究” （ 吉教科文合 字
在人才强 国战略 的指引下 ， 我 国研究 生招生规模 日益壮 大， 提 高研究 生 的培 养质量成 为教育 界关注 的问题 ， 研究 生 创新 能力 的培养是研究 生培养的核心 内容 。因此 ， 对 于提高
心理学 调节焦点理论 ， 多维度分析 导师在指导研究生学 习过
程中， 对研究 生创新 能力 的影 响机理 ， 从 而丰富研 究生创 新 能力培养 的机理研究 。
一
体 所在的群体 同样受到调节 焦点的影响 ， 形成群体共享调节
焦点。 群体共享调节焦点也可 以理解为是一种群体氛围 ， 即 在群体 中 ， 成 员之 间感 受到对 方在设计 目标 、 追求 目标及达
义为调节焦 点 ， 并 提 出调 节 焦 点 理 论 （ Ｒ ｅ ｇ ｕ ｌ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ Ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ Ｔｈ ｅ ｏ ｙ， ｒ ＲＦ Ｔ） 。 调节焦点理 论解释 了不 同个体在 同一 时间 做 同一件 事时 ， 由于调节焦 点不 同而导致重 要差异 的原 因。
跃欲试 ， 具有 强烈创 新欲望 ； 而 在共享 防御 型调节 焦点 的群 体中 ， 成员更关注消极 的 目标 。 Ｂ ｒ ｏ ｃ ｋ ｎ ｅ ｒ 和 Ｈｉ ｇ ｇ ｉ ｎ ｓ 利用调 节焦点理 论 ， 分 别从 “ 领导语
、
调 节 焦 点 理 论
Ｅ ｙ ｓ ｅ ｎ ｃ ｋ 提 出由于人脑结 构和功能不 同形成不 同的人格
霉
嘉 霉
耋
点的群体 中， 成员关 注积极 的 目标 ， 对 于所 要完成 的任务跃
体质， 他将人 格体质 分为 冲动倾 向和焦虑倾 向 ， 不 同的人 格 特质形成 人们 不同的个体行为和特点 。 … 此基础上 ， 美国哥伦 比亚大 学心 理学教 授 Ｅ． Ｔｏ ｒ ｙ Ｈｉ ｇ ｇ ｉ ｎ ｓ 将不 同的人格 特质 定
创造价值观研究
!收稿日期"#$$%&$’&$(!作者简介"沈建建)*+,-&./男/江西永新人/西南师范大学心理学硕士研究生0张进辅)*+(*&./男/四川阆中人/西南师范大学教授/博士研究生导师/主要从事青少年人格和心理测量研究12本文系全国教育科学3十五4规划重点课题5新时期青少年价值观的现状与变化特点的追踪研究)678$*$*+,.成果之一1#$$%年第%期第#-卷)总第*#%期.沈阳师范大学学报)社会科学版.9:;<=>?:@A B C =D >=EF:<G >?H =I J C <K I L D )A :M I >?A M I C =M C N O I L I :=.P %/#$$%Q R S T #-U V W V X Y S /P ZZ Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z Z *#%创造价值观研究2沈建建/张进辅)西南师范大学心理学院/重庆%$$,*(.!摘要"从心理学上讲/创造价值观是指人们在对创造的属性认识的基础上/从其自身的需要出发而形成的对创造的价值的看法1它包括创造价值评价[创造价值选择和创造价值方式三个基本成分1可以从人们在创造活动本身和创造成果之间的取向[创造价值的直接接受者等不同角度进行分类研究1!关键词"创造0价值观0创造价值观!中图分类号"\-%#],!文献标识码"8!文章编号"*$$$&(##^)#$$%.$%&$$#’&$%一[问题的提出人类的历史是创造的历史/是人类不停地改造世界同时也改造自身/从而不断获得进步和自由的历史1从刀耕火种到基因工程/从粗糙的石器到机器人__可以说/人类文明的源泉就是创造/它的每一次进步都离不开创造1正是创造推动着人类文明向前发展1在物质生产日新月异[思想观念迅速更替的今天/创造愈来愈显示出它巨大的价值1因此/对创造以及相关问题的研究日益受到人们的重视1目前/我国教育学[心理学等相关学科对创造的研究主要集中在如何从思维的角度提高国民的创造性以及如何培养和发展国民的创造力上/而对于国民的创造意识如何/以及怎样提高他们的创造意识等问题却相对研究较少1创造价值观作为创造意识的核心/规定着人们对创造的看法/影响着人们的创造行为/并对人们创造性的培养和创造力的发挥起着重要的指导作用1如黄希庭和徐凤姝认为/大学生的创造性培养涉及六个方面的个人因素/其中一个因素就是应该具有正确的价值观!*")‘’#%&’#^.1谢光辉和张庆林对’#名大学生创造者的研究也发现/这’#名大学生创造者认为人活着应该为了3社会4和3事业4这两项加起来的人数为(,a/其价值观具有鲜明的特点!#"1可见/人们的创造力[创造性与他们的价值观是有很大的关联的1正确的价值观对于个人创造性的培养/创造力的发挥将会起到很大的促进作用1但是/对创造价值观的研究却一直是个空缺1笔者拟从心理学的角度对创造价值观的概念[结构[分类和特征等进行初步的分析和探讨1二[创造价值观的涵义价值观是一个使用非常广泛的概念1它一直是哲学[社会学[教育学[心理学[政治学[经济学[文学[美学和法学等众多学科的研究对象1但是/不同学科对价值观研究的出发点和侧重点不一样1不同的研究者对价值观的看法也不尽相同1但总的来说/大多数学者都认为价值观是一个观念系统!’")‘%&,./它对人们的行为具有一定的导向或调节作用/使之指向一定的目标或带有一定的倾向性1心理学把价值观归于人的个性倾向性/并认为它是个性心理结构的核心成分1心理学对价值观的研究/主要是从个体的角度出发/把价值观作为一种个体的心理现象加以研究/着重分析人们价值观的心理内容[形成过程[对个体发展具有什么样的意义以及价值观与行为的关系等问题1)一.创造价值观的概念b’#b 万方数据什么是创造!这是研究创造价值观首先应该明确的一个问题"从词源上看#中文的$创%字有$破&损&伤%等意思#即含有$破坏%之义#而$造%则有$建设&制作%的意思"因此#$创造%就是$破坏与建设%的意思#即突破旧的#树立新的"在学术界#究竟如何界定$创造%#尚无一个公认的定义"大凡研究创造者#都是从各自的研究角度和思想体系出发#给$创造%作出界定"如下面几例’定义一’创造活动是指人类利用自己的聪明才智#对已有的物质材料或精神材料进行加工#产生先进的物质产品&精神产品的社会活动"科学发现&决策运筹&管理创新&文艺创作等都属于创造的范畴()*+,-."定义二’创造可分为狭义创造和广义创造"狭义创造是指产生的成果对于人类社会来说是独创的和产生了社会价值的"人们一般所说的创造常指狭义的创造"如爱因斯坦的相对论&袁隆平的籼型杂交稻种等"广义创造是指所产生的成果仅仅对创造者本人来说是新颖的#但对全人类来说还难以确定是否是新颖的#至于社会价值#在广义创造中是不考虑的(/*+,01)."定义三’创造是主体综合各方面的信息#形成一定目标#进而控制或调节客体#产生有社会价值的#前所未有的新成果的活动过程(2*+,031)4."参照上述定义#结合当前心理学界和教育学界对创造的理解#我们对创造的概念界定如下’创造就是主体综合各方面的信息#对客体进行加工#产生对主体来说是新颖的&前所未有的并且具有社会性价值或个体性价值的成果的活动过程"从以上创造的定义可以看出#创造有两个主要特征’一是新颖性#即相对于创造的主体来说#其成果应该是前所未有的5二是价值性#即其成果应该是具有一定的价值的#或者是对社会而言#或者是对个体而言#或者是具有物质价值#或者是具有精神价值"它的成果一定是有价值#有意义的"如果产生的是没有任何价值的成果#那么不管这成果如何的新颖都不能称其活动过程为创造"创造本身不是价值"价值不是一种实体#而是主体与客体之间的一种特殊的关系#即客体以其自身的属性满足主体的需要以及主体的需要被客体满足的效益关系(0*+,)16."创造作为客体具有价值属性#它与主体的需要之间发生这种满足或被满足的效益关系"一般认为#价值观是人们以自身的需要为尺度对事物重要性的认识的观念系统(6*+,7//."综合上述认识#我们对创造价值观的心理学含义作如下界定’创造价值观就是指人们在对创造的属性认识的基础上#从其自身的需要出发而形成的对创造的价值的看法"+二.创造价值观的结构我们认为#创造价值观包括三个基本成分#即创造价值评价&创造价值选择和创造价值方式"创造价值评价就是指人们在对创造的属性有了一定的认识之后#而作出的有关创造是否有价值&何种创造活动有价值&有什么样的价值以及有多大的价值等的价值评判"虽然创造的特征之一就是具有价值性#但由于人们的认识水平不一样#评判事物价值的角度和出发点也不尽相同#所以#同一项创造活动在不同人的眼中便具有了不一样的意义"如生物学家从事基因食品的科研活动#这种科研活动在粮食短缺的穷国看来极具价值#因为它很有可能解决他们的饥荒问题5而在绿色环保组织看来#这种科研活动没有什么价值#认为它所隐含的害处比它所能带来的好处大得多#因此反对这种创造活动"创造价值选择就是指人们在对创造的属性有了一定的认识并对其价值作出了一定的评判之后#而形成的有关创造价值的选择&取舍等意向"它涉及$进行创造活动是为了什么%&$想获取创造活动中的何种价值%等问题"创造价值选择是创造价值观的核心成分"创造自身的属性使创造蕴含了多种不同的价值"比如#它可以使人从创造活动过程中获取新的知识#满足其求知欲5也可以使人因为其创造的成果而获得荣誉和名声5或者可以用创造的成果换取物质财富5还可以将其创造的成果贡献给社会#推动社会的前进#等等"创造价值选择就是在这些可能的价值中选择一种或几种价值作为其从事创造的价值意向"它既可以是有意识的#也可以是潜意识的"创造价值方式就是指人们为实现所选择的创造价值而有意从事的某种具体创造活动方式"创造活动有许多种类#可以从不同的角度来对它进行分类"有人从不同的创造主体&不同的创造活动领域把创造活动划分为--类’+-.理论主体的理论创新活动5 +7.政治主体的制度创新活动5+0.科学主体的科学发现活动5+).发明主体的技术发明活动5+/.企业主体的技术创新活动5+2.管理主体的管理创新活动5 +6.教育主体的教育创新活动5+4.文艺主体的审美创造活动5+3.新闻出版主体的精品创造活动5+-8.体育活动主体的新记录创造活动5+--.生态活动主体的生态创新活动(2*+,031)4."以上这些活动虽然都是创造活动#但其属性互有差别"每个人对其评价也必然不尽相同"人们通常都是根据自己的需要&兴9)79万方数据趣爱好和自己所想要实现的创造价值而选择从事某一种或几种创造活动!创造价值方式是实现创造价值的具体方式!创造价值评价和创造价值选择在很大程度上决定了创造主体对创造价值方式的选择!另外"创造价值方式的选择还受创造主体的能力#自我效能感以及外部客观条件等因素的影响!$三%创造价值观的分类创造价值观作为处于整个价值观大系统中的一个子系统"它本身也是一个多维度的系统"可以从不同的角度对其进行分类!从人们在创造活动本身和创造成果之间的取向来看"可以分为工具性创造价值观和目的性创造价值观!根据人们对创造活动成果的在意程度"可以把创造价值分为两种&一种是工具性创造价值"这是指创造活动本身不是目的"创造的成果才是创造主体想要获得的"这时"创造活动对于创造主体来说就是一种工具性价值!如创造可以带来财富"创造出的成果可以为社会的发展和进步作贡献"等等!这些都是创造的工具性价值!有意选择创造的这种价值作为从事创造的目的就是工具性创造价值观!另一种创造的价值是目的性创造价值"这是指创造主体把创造活动本身看作是创造的目的"而对创造的成果并不很看重"这时"创造活动对于创造主体来说就是一种目的性价值!比如"创造活动可以满足人对事物的好奇心#求知欲’创造活动能让人获得生活的意义感"等等!这些都是创造的目的性价值!有意选择创造的这种价值作为从事创造的目的就是目的性创造价值观!也可以从创造价值的直接接受者的角度来看"将创造价值观分为个体性创造价值观和社会性创造价值观!根据创造价值的直接接受者的不同"可以把创造价值分为两种!一种是个体性创造价值"这是指创造价值的直接接受者是创造主体"即创造者!比如&创造的成果可以为创造者带来财富和荣誉’创造者可以从创造活动中获得成就感"等等!这些就是创造的个体性价值!有意选择创造活动的这种价值作为创造的目的就是个体性创造价值观!创造的另一种价值是社会性创造价值"这种价值的直接接受者是有别于创造主体的社会!比如&创造的成果可以用于造福社会’可以为社会的发展进步作出贡献"等等!这些都是创造活动的社会性价值!有意选择创造的这种价值作为从事创造活动的目的就是社会性创造价值观!$四%创造价值观的特征创造价值观具有社会历史性"它会随着社会历史的发展变化而变化!在中国古代"从孔子公开标榜自己(信而好古)开始"到汉朝(独尊儒术)政策的制定之后"好古尚古的价值观念就深深地浸入到了中国国民思想和社会生活的方方面面!所谓(天不变"道亦不变)"认为社会弊端都是(人心不古)的结果!而创造对社会和个人的作用及其价值从来就没有得到应有的重视!所以"中国古代的(四大发明)从来就没被官方写入史籍"更没有设立创造发明专利和保护知识产权的思想和行为!到了近代"这种思想观念才有所改变!改革开放以后"人们越来越认识到了创造发明的重要价值"明白了创新对于社会和个人的重要意义"正如江泽民同志在党的十六大报告中所指出的那样&(创新是一个民族进步的灵魂"是一个国家兴旺发达的不竭动力!)*+,$-./%这正反映了在新的社会历史条件下"我们的创造价值观有了很大的改变!创造价值观也具有个体差异性!创造价值观是个体对创造的价值进行评价与选择的内部标准和主观观念"它是以个体内心的需要为尺度对创造进行价值评价和选择的!每个人的生活背景和经历不一样"对创造的认识也有差异"其需要更是各不相同"所以对创造的价值评价和选择必然也是千差万别的!有的人看重它的社会性价值"认为创造的价值就在于能够使得人们生活过得更好’也有人更看重创造的个体性价值"认为创造的价值就在于它能给自己带来财富!创造价值观还具有发展性!创造价值观的形成是个体社会化的结果"而个体的社会化是一个持续终身的过程!个体的创造价值观不是生来就固有的"而是与其生活经历及其认识水平紧密相关!创造价值观建立在个体的需要基础之上!需要在人的各个发展时期其结构和水平是不相同的"它一直在变化发展着"这必然使得个体的创造价值观在相对的稳定中发展变化!三#创造价值观研究的意义$一%理论意义创造是人类社会存在的前提和基础"也是推动人类社会发展前进的直接动力!人们对创造价值的认识和看法"直接影响到他们的实际创造活动"影响着社会发展的进程!因此"创造价值观是影响人们创造性的重要因素之一!但是"目前我国学术界对创造的研究大多是从思维的角度来开展的"而对于创造意识"如价值观与创造性的发展和发挥的关系等问题研究得不够!进行创造价值观研究可以丰富创造研究的内容"提高人们对创造的认识!1/万方数据创造在人类社会中的巨大作用决定了创造价值观研究是价值观研究中不可或缺的一部分!但是"纵观我国价值观研究"在对价值观分类时"都没有提及创造价值观"更没有对其进行过深入的探讨和研究!对创造价值观的研究还可以填补我国心理学在价值观研究方面的一项空白"进一步发展和完善现有的价值观理论!因此"创造价值观研究具有很重要的理论意义!#二$实践意义中华民族是一个有着巨大创新智慧和创新能力的民族!古代的中国社会曾以灿烂的创造成就著称于世"为中国文明乃至世界文明作出过伟大的贡献!然而"从%&世纪开始"特别是%’世纪以来"改变世界面貌的几百项重大科技创造发明权"却没有一项属于中国人!中国科技开始走向落后!于是"就有了著名的(李约瑟难题)*中国古代有杰出之科学成就"何以近代科学崛起于西方而不是东方+从不同的角度去探索这道难题"都会有不同的发现!从社会心理层面来看"某些传统价值观念是导致中国近代科技落后的一个重要原因"如重道轻器的思想就不利于科学技术的发展!对创造价值观的研究有利于我们认识和去除那些不利于创造发明的落后的价值观念"从而树立和发扬适合时代发展进步的新的价值观念!教育是知识创新,传播和应用的主要基地"也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮!素质教育是当代中国教育发展与改革的主旋律"也是时代的新课题!大力实施教育创新工程"积极推进创新教育"也是深化教育改革并有效地实现素质教育目标的内在要求!要培养学生的创新精神"增强学生的创新意识"就应该帮助学生树立起正确的有助于其创造性发展的创造价值观!对创造价值观的研究"可以揭示当代青少年学生的创造价值观现状以及高创造性者的创造价值观特点"其结果可以为创造教育提供重要的依据!-参考文献.-%.黄希庭"徐凤姝/大学生心理学-0./上海*上海人民出版社"%’11/-2.谢光辉"张庆林/中国大学生实用科技发明大奖赛获奖者人格特征的研究-3./心理科学"%’’4"#%$*4564%/-7.黄希庭"张进辅"李红"等/当代中国青年价值观与教育-0./成都*四川教育出版社"%’’8/-8.高春梅/创造力开发-0./北京*中国社会科学出版社"255%/-4.鲁克成"罗广生/创造学教程-0./北京*中国建材工业出版社"%’’1/-&.甘自恒/创造学原理和方法9广义创造学-0./北京*科学出版社"2557/-:.张进辅/现代青年心理学-0./重庆*重庆出版社"2552/-1.江泽民/全面建设小康社会"开创中国特色社会主义事业新局面9在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告-0./北京*人民出版社"2552/;<=>?@=A B C D E F G?H=I D<J H K A?LM N O PQ R S P T U R S P"V N S P WQ R P T X Y#M Z N[[\[X]^_Z N[\[W_"M[Y‘N a O^‘b N R P Sc[d e S\f P R g O d^R‘_"b N[P W h R P W855:%4"b N R P S$i j L=G H k=*l m n o p q rs r m t s r u p v w rn x s t y u q n z n{y"u m r|p v n}w|z~r tv tn}r!tn s v}v n}|"n~pp q rw|z~rn x u m r|p v n}"#q v u qv t"|t r$n}q v t u n{}v p v n}|"n~p p q r|p p m v"~p r n x u m r|p v n}|}$q v t n#}}r r$/%p u n}p|v}t p q m r r "|t v ur z r o r}p t*r w|z~|p v n}t"t r z r u p v n}t|}$s|p p r m}t/&m r|p v n}w|z~r tu|}"ru z|t t v x v r$x m n o$v x x r m r}p w v r#t"t~u q|t p q r w v r#n x p q r n m v r}p|p v n}"r p#r r}p q r u m r|p v n}v p t r z x|}$p q r|u q v r w r o r}p n x p q r u m r|p v n} |}$p q r w v r#n x p q r$v m r u p|u u r s p n m n x w|z~r|"n~p u m r|p v n}/’}$p q r t p~$y|"n~p v p u|}"r u n}$~u p r$x m n o p q r|"n w r$v x x r m r}p$v o r}t v n}t/(?C)D G B L*u m r|p v n}"w|z~r"u m r|p v n}w|z~r*责任编辑赵伟+ ,&2,万方数据。
博士研究生创新培养
博士研究生创新培养可以从以下几个方面进行：
•建立科研创新平台。
为博士生提供丰富的科研经费和先进的科研设备，保障科研、技术进步的正常开展，为博士生进行创新性研究提供平台2。
•改革招生制度。
在招生过程中，应注重考察学生的科研创新能力，选拔具有创新潜力的学生，并改善生源结构，吸引不同背景的学生进行交叉学科的研究。
•改革培养模式。
导师应指导博士生进行课程学习，精心设置课程，包括基础理论课和专业理论课，并设立专题课程，围绕本学科领域的最新研究成果开展。
•加强学术交流。
鼓励博士生参加学术交流活动，包括学术会议、研讨会等，拓宽学术视野，提高学术水平。
•培养团队协作能力。
鼓励博士生与其他研究人员合作，共同开展研究项目，培养团队协作能力和合作精神。
•加强学术道德建设。
培养博士生的学术道德，遵守学术规范，尊重他人的研究成果，树立良好的学术形象。
新时代精神与社会主义核心价值观凝练
2017·09摘要：经过30多年的改革发展，实事求是、解放思想、与时俱进、科学发展等时代精神已融入社会主义核心价值观，并成为社会主义核心价值观的思想内核。
在经济新常态下，中国梦精神、新发展理念、创新创业思想等逐渐成为时代精神的重要主题，成为凝聚改革共识、促进社会发展的重要精神动力。
所以，应以中国梦精神、新发展理念、创新创业思想等新时代精神凝练核心价值观，推动社会主义核心价值观的创新发展。
关键词：时代精神；社会主义核心价值观；中国梦；新发展理念作者简介：宋镠洋，中国矿业大学（北京）思想政治教育学院博士研究生，主要研究方向为思想政治教育的理论与实践。
（北京100083）中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1007-5968（2017）09-0042-03新时代精神与社会主义核心价值观凝练□宋镠洋核心价值观是指体现时代发展方向、反映多数社会成员利益的社会理想、价值目标等，它是维系社会关系、促进社会和谐、凝聚社会共识的基本价值范畴和道德标准。
经过30多年的改革发展，实事求是、解放思想、与时俱进、科学发展等时代精神已融入社会主义核心价值观，并成为社会主义核心价值观的思想内核。
时代精神是时代发展中形成的、最新的社会精神，它是核心价值观的重要思想来源。
所以，应以崭新的时代精神凝练社会主义核心价值观，不断涵养和培育社会主义核心价值观。
一、时代精神的发展演变、主要特征和最新内容1.时代精神的发展演变。
时代精神是某个时代的人们在社会实践中形成的精神面貌、优秀品格等，也是激励民族和国家奋发图强的精神动力。
时代精神是在历史发展中形成的、随着时代发展不断变化的民族精神，也是一个国家或民族的核心价值观的重要源泉。
在中国革命和建设实践中，毛泽东将抗日救亡、自力更生、舍家为国等时代精神融入革命文化建设之中，并在《为人民服务》《论十大关系》《纪念白求恩》《愚公移山》等理论著作中深刻阐述了时代发展的要求，凝练了实事求是、不怕牺牲、乐于奉献的时代精神。
博士工作心得体会
时光荏苒，转眼间我已经在博士阶段度过了三年。
这三年的博士生涯，对我来说既是挑战，也是机遇。
在这期间，我收获颇丰，不仅学术能力得到了很大提升，人生观和价值观也得到了丰富和拓展。
以下是我对博士工作的几点心得体会。
首先，坚定信念，明确目标。
博士阶段的学习和研究需要长时间投入，只有坚定信念，明确自己的研究方向和目标，才能在困难面前不屈不挠。
在我的博士生涯中，我始终坚信自己的研究方向具有广阔的前景，为了实现这一目标，我不断努力，克服了种种困难。
在这个过程中，我学会了如何调整心态，保持对学术的热爱和追求。
其次，严谨治学，注重创新。
作为一名博士研究生，严谨的治学态度至关重要。
在研究过程中，我要严格遵守学术规范，对待数据严谨认真，对待问题深入思考。
同时，创新意识也是必不可少的。
在导师的指导下，我不断尝试新的研究方法，力求在研究领域取得突破。
在这个过程中，我深刻体会到创新对于科研工作的重要性。
再次，团队合作，共同进步。
博士阶段的学习和研究往往需要团队合作。
在团队中，我学会了与他人沟通、协作，共同解决问题。
通过团队合作，我们相互学习，共同进步。
在团队中，我还学会了如何发挥自己的优势，为团队贡献力量。
这种团队合作的精神使我受益匪浅。
此外，注重实践，学以致用。
理论知识固然重要，但实践能力同样关键。
在博士阶段，我积极参加各类学术会议、研讨会，将所学知识应用于实际研究中。
通过实践，我不仅提高了自己的研究能力，还为将来的工作打下了坚实基础。
最后，保持身心健康，平衡生活。
博士阶段的学习和研究压力较大，容易导致身心疲惫。
因此，保持身心健康至关重要。
在博士生涯中，我学会了如何合理安排时间，平衡学习和生活。
通过参加体育锻炼、与朋友聚会等方式，我保持了良好的身心状态。
总之，博士工作让我在学术、思想、能力等方面都取得了很大进步。
在未来的日子里，我将继续努力，为实现自己的学术梦想而奋斗。
以下是我对博士工作的几点感悟：1. 信念是成功的基石，目标是指引方向的灯塔。
我国博士生学术素养和学术职业能力的培养——以中国人民大学为例
我国博士生学术素养和学术职业能力的培养——以中国人民大学为例李艳丽;王强【摘要】以中国人民大学为例,立足理想、知识、方法和能力四个层面,探讨如何培养博士生的学术素养,提高其学术职业能力.【期刊名称】《学位与研究生教育》【年(卷),期】2012(000)009【总页数】4页(P24-27)【关键词】博士生教育;学术素养;教学科研能力【作者】李艳丽;王强【作者单位】中国人民大学研究生院培养管理办公室,北京100872;中国人民大学研究生院研究生奖助管理办公室,北京100872【正文语种】中文博士生教育是国际上公认的正规高等教育的最高端和最顶层，其质量代表了国家的人才培养水平，是衡量一个国家高等教育发达程度和科学文化发展水平的重要标志之一。
我国自1980年建立学位制度以来，博士生教育发展迅速，规模不断扩大，培养了大量高层次专门人才，为国家的经济建设和社会发展作出了重要贡献。
根据教育部网站统计资料显示，我国在读博士生人数由1999年的5.4万人增加至2009的24.63万人，10年间增加了3.56倍。
但是随着博士生教育规模的快速发展，博士生学术素养不足，科研创新能力薄弱等人才培养质量的问题却逐渐凸显，著名的钱学森之问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”值得我们深刻反思。
承载着人才培养重任的高等学校应该如何培养人才，已成为每一位研究生教育工作者应深入思考的问题。
从西方发达国家博士生教育的发展经验来看，博士生教育由最初的纯学术本位逐渐向学术型、专业型相融合的阶段过渡[1]。
我国几十年来博士生教育的发展也是如此，随着经济社会的发展，其培养目标逐渐呈现多元化的趋势，培养高层次的复合型人才和专业应用型人才有其合理性需求。
《中华人民共和国学位条例》明确规定了授予博士学位的条件为“在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；具有独立从事科学研究工作的能力；在科学和专门技术上做出创造性的成果”。
可见，国家从学位制度上就对博士生的学术素养和科研能力作出了直接要求。
2024年博士毕业研究生登记表自我鉴定(3篇)
2024年博士毕业研究生登记表自我鉴定尊敬的教务处领导、指导老师：您好！我是XXX，计算机科学与技术专业的博士研究生，怀着无比激动的心情，我将我的毕业研究生自我鉴定表提交给您。
一、自身情况我自幼爱好探索科学，在初中时，我首次接触到计算机，被它强大的计算和智能的机器人所吸引。
这个经历让我意识到计算机科学与技术的广阔前景和无限潜力，从那时起，我立志成为一名优秀的计算机科学家。
因此，我报考了本校的计算机科学与技术专业，并成功被录取。
在本科阶段的学习中，我努力锻炼自己的学术能力，培养了良好的科学研究素养和创新意识。
我充分利用课余时间参加了各种学术活动，积极参与科研项目，深度参与实验室的科研工作。
通过这些实践，我深入了解了学术研究的方法和技巧，提高了自己解决问题和创新的能力。
在研究生阶段，我选择了进一步深造，以求在自己的研究方向上掌握更多的专业知识和技能。
在导师的指导下，我以科研为重心，关注自己所研究领域的前沿动态。
通过全面系统地学习，我不仅掌握了相关专业知识，还锻炼了独立思考和解决问题的能力。
二、研究成果在博士研究期间，我主要研究了人工智能和机器学习领域中的一些前沿问题。
我通过查阅大量的文献资料，学习了相关理论和技术，掌握了一些重要的算法和模型。
同时，在实验室中，我积极参与团队的科研项目，与导师和同学们密切合作，共同攻克了多个技术难题。
在我博士期间的研究中，我提出了一种新的机器学习框架，用于解决传统机器学习方法中存在的一些问题。
通过对现有算法的分析和改进，我提出了一种更准确和高效的算法，成功地在实验中取得了很好的效果。
这一研究成果不仅在学术界引起了广泛的关注，还在企业中得到了积极应用。
除此之外，在博士期间，我还参与了多个科研项目的申报和撰写科研论文。
我积极参加国内外学术会议和学术交流活动，与同行专家学者进行深入交流和探讨。
我还担任了学术期刊的审稿人，积极参与同行评议工作。
这些经历让我更全面地了解了学术界的运作机制，提高了自己的学术影响力。
博士报名本人自述,包括政治表现
博士报名本人自述,包括政治表现
我是一名热爱科研、勇于探索的年轻人，对于博士研究生阶段的学习和研究充满热情和信心。
我相信通过不懈的努力和严谨的学术态度，一定能够取得优异的成绩和研究成果。
我始终坚持正确的政治方向，认真学习党的路线、方针、政策，积极履行自己的政治责任和社会责任。
我积极参加各种政治学习和实践活动，不断提高自己的思想政治素质和组织协调能力。
同时，我也注重加强自己的道德修养，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种不良思潮的侵蚀和影响。
在学习和研究方面，我具备较强的自主学习能力和创新能力。
在硕士研究生阶段，我深入研究了XXXX领域的XXXX问题，积累了丰富的学术经验和实验技能。
在博士研究生阶段，我将继续深入研究该领域的XXXX问题，探索XXXX 的新方法和新技术，为推动XXXX领域的发展做出自己的贡献。
我相信通过不懈的努力和严谨的学术态度，一定能够取得优异的成绩和研究成果。
在团队合作方面，我具备较强的沟通和协调能力。
在硕士研究生阶段，我积极参与各种科研项目和学术交流活动，与导师和同学们建立了良好的合作关系。
在博士研究生阶段，我将继续加强与导师和同学们的沟通和合作，共同推进科研项目的进展和成果的转化。
我相信通过与团队成员的紧密合作，一定能够取得更好的研究成果。
新时期研究生价值观的特点及其教育导向
知识 、 逻辑与情感 、 愿望 、 目的等 的统一 。理想 比信 仰更
具有确定 的内容， 更具有 目标的明确性和感召力 。 在人们的观念体 系中， 价值 观处 在观念结构 中较深 的层次， 它影响着政治 观 、道德 观 、职业 观等观念 的形 成 。研究生教 育是高等教育人才培养 的最 高层 次 ， 研究
要］ 自主性、 多样选择性、 现 实性 、 创 新性是新 时期研 究生价值观的主要特性。 研究生思想政 治教 育工作具有三个导向： 一
是以社会主义核 心价值观 引领 ； 二是加强学术规 范与科研诚信教 育； 三是 更新就 业观念 ， 加强创 业教 育， 注重创新与 实践 。 ［ 关键词 ］ 研究生 价值观 思想政 治 教育导向 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ １ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ９ — ０ １ ２ ５ — ０ ３
做 和怎样 想才 有效 、 有 益 的基 础上 ， 自然地 形成 的一些
处 于青年时期 的研究生 ， 从 小学到初 中、 高中， 再到 大学 ， 经过十几年 的学 习与教 育 ， 心智 已发展成熟 ， 具有
较稳定 的世界 观 、 人 生观。 从大学本科毕业起 ， 他们 开始
思考和行动的模式 。它主要来源于感性认识 。温州大学 课 题组 ２ ０ １ ０年调查显示 ， 对“ 金钱高于人格 ” 的态度 ， 研
面 临学业 、 就业 、 经济 、 婚 恋等实 际困难及 压力 ， 在成 长 过程 中需要对其进一步加强教育引导 。 二、 新时期研 究生价值观 的特点
（ 一） 研 究 生人 生 价 值 观 具 有 自 主性 与 多样 选 择 性
定 的。著名教育管理专 家 、 华 中科技大学刘 献君教授认 为， 人生价值观可 以定义为 ： 在人生过程 中， 评价 、决定
张启发院士：一流博士生要有远大志向
张启发院士：一流博士生要有远大志向学术规范一直是中国科学院院士、华中农业大学教授张启发关注的问题。
在他看来，学术不端治理需要一以贯之地培育创新文化。
近日，张启发在华中农业大学基因组研究与水稻遗传改良创新团队的组会上，回顾总结了该团队自1987年以来培养研究生的工作做法，以期对创新文化培育作更深的理解。
培养一流的博士生，应一以贯之地坚定有所建树、追求卓越的世界观、人生观、价值观，激励研究生主动对标国际学科前沿和国家重大需求，培养研究生综合素养和创新能力。
1987年，我们在华中农业大学建立了生物技术中心，当时条件极其艰苦。
那时中国很穷，学校也很穷，课题组更穷。
1993年，我们学校获得了一个分子生物学博士学位点，这是华中农业大学里第一个，也是当时农林院校唯一一个分子生物学博士点。
第二年，学校就成立了生命科学技术学院（以下简称生科院），并要我当院长。
建院之初，我们必须要回答的一个问题是：生科院该如何办？我当时提出的目标是，培养国际一流的博士生。
这应该成为整个生科院的“牛鼻子”。
当时我认为，评价生科院办得好不好，关键就看有没有一流的博士生。
当然，也有人说要看一流的本科、一流的学校。
但我认为，一流的博士生最能体现我们是不是一流。
因为至少从学术水平上讲，这是比较容易考核的。
比如，本科教得好不好，很难在校际间、国际间得到评价。
但是博士生的学位论文，尤其是已发表的学术论文，就能给出一个明确的评价，孰优孰劣非常明显。
博士生的文章怎么样、在国际上是不是一流水平，一目了然。
此外，博士生的培养不可能是空中楼阁，一流博士的培养也必然要求有一流的本科。
那么，什么是一流的博士生？如何培养一流的博士生？个人认为，这需要有远大的志向。
因此，三十多年来，我们主要从三个方面抓博士生的培养。
第一，坚定有所建树、追求卓越的世界观、人生观、价值观。
我们强调精神文化的引领作用，组织大家学习《毛**选集》和《三国演义》等传统经典，鼓励大家多读有营养的书籍。
课程思政融入BOPPPS教学模式的实践创新研究——以“养老保险经济学”课程为例
课程思政融入BOPPPS 教学模式的实践创新研究——以“养老保险经济学”课程为例孙典1，徐莹莹2（1.北京交通大学经济管理学院，北京100044；2.哈尔滨理工大学经济与管理学院，黑龙江哈尔滨150080）摘要：价值观的培养是高校专业课程的基础和灵魂，课程教学目标不仅仅是知识传授和能力培养，还应该注入价值观的“魂”。
本文以“养老保险经济学”课程为例，探讨BOPPPS 教学模式在课程思政改革中的应用，总结中国养老保险理论和实践的创新，培养创新精神；通过各种BOPPPS 教学模式提升教学质量，丰富教学形式，引导学生深入实践，筑牢实践基础；将现代信息技术引入课程，提高课程的亲和力和挑战度，坚持显性教育和隐性思政教育相统一，为全面建设社会主义现代化国家培养高质量管理人才。
关键词：BOPPPS；课程思政；教学；人才培养；养老保险中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-9617（2024）01-0132-05收稿日期：2023-09-10基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目（SJGY20210396）作者简介：孙典（1990-），女，辽宁沈阳人，讲师，博士，主要从事教育经济与管理研究。
DOI ：10.13888/ki.jsie （ss ）.2024.01.025一、引言立德树人是教育的根本任务，而课程思政是新时期加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措。
2018年10月，教育部发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出，要坚持学生中心，全面发展，以促进学生全面发展为中心，既注重“教得好”，更注重“学得好”［1］，一改在以往传统的观念中以知识传授为核心的理念，更加注重学生的学习效果和人才培养的内核，这就要求高校教师不仅要具备传授知识这种最基本的业务能力，还要从单纯的知识传播者转变为健全人格的塑造者和正确价值观的引导者。
因此，除了书本知识以外，教师要在教学设计过程中注重学生的品格、品行和品味的塑造。
创新人才培养视野下构建研究生综合考评指标体系的思考
创新人才培养视野下构建研究生综合考评指标体系的思考［摘要］当前，培养素质全面的创新型人才是高校研究生教育的重点。
针对研究生素质发展需求，有必要构建一套面向全体、兼顾个性、科学合理的研究生综合考评指标体系，从而引导研究生关注自身素质发展，促进研究生创新人才培养目标的实现。
［关键词］研究生创新人才综合考评一、构建研究生综合考评指标体系的意义从20世纪70年代至20世纪末，我国研究生教育经历了恢复到平稳发展的过程，研究生总体规模较小，研究生的培养目标定位在“精英化的专业人才”，研究生在社会就业市场中供不应求。
2005年以后，我国高等教育扩招的效应逐渐显现，研究生培养规模快速增长。
在社会就业市场中，研究生，特别是硕士研究生的“精英”地位已不明显。
研究生的社会职业定位从“专业科研人员”逐渐过渡为“社会实际应用型人才”，社会发展对研究生综合素质有了更高的要求。
当前，创新能力培养成为研究生教育的主题。
素质全面的创新型人才成为许多高校研究生教育培养的重点。
所谓素质全面的创新型人才，不仅要具备一定的专业科研素质，还具备良好的思想道德素质、实践创新素质、职业发展素质、身心健康素质等。
在深入落实研究生培养机制改革的过程中，许多高校都以培养素质全面的创新型人才为新目标。
针对研究生素质全面发展的培养要求，有必要构建一套面向全体，兼顾个性，科学合理的体系和标准对研究生的综合素质进行有效考评，这不仅对研究生个体发展有着重要意义，也关系到高等教育人才培养目标的实现。
二、当前综合考评指标体系存在的问题（一）相关理论研究较为缺乏在我国研究生教育相关研究中，涉及研究生教育质量评估的文献较多，视角通常比较宏观，内容包括研究生培养制度、导师、研究生、学科专业、管理体制等多方面。
而关于研究生综合素质考评的研究文献并不多，针对构建研究生综合考评指标体系的研究则更少。
从目前为数不多的相关研究文献来看，研究生学科专业细化、学制及培养方式弹性化、研究生群体特征多样化等特点都为构建科学、有效的研究生综合考评指标体系增加了难度。
拔尖创新人才的成长与培养研究
拔尖创新人才的成长与培养研究作者：刘宝哲来源：《中国科教创新导刊》2013年第26期摘要：在科技高速发展，知识经济占主导地位的今天，拔尖创新人才的成长与培养不仅是提高高校教育质量的有力保障，更是造就科技强国和文化强国的必要前提。
在传统的中国式教育中，往往一味强调填鸭式教学，人才的个性化培养得不到应有的重视，从而导致我国拔尖创新人才的培养进入瓶颈。
本文针对上述情况，对拔尖创新人才的培养模式提出了新的路径，以期培养出越来越多的“高、精、尖”人才。
关键词：拔尖创新人才培养模式新路径中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0012-011 我国高校拔尖创新人才培养的现状及问题根源近年来，政府和高校加大了对拔尖创新人才培养方面的改革力度。
教育部启动了“高等教育质量提升工程”，并在北大、清华等十所顶尖高校进行拔尖创新人才的培养试点。
虽然我国在培养拔尖创新人才方面取得了一定改善，但纵观世界一流大学，我国在拔尖创新人才的培养上还是有一定差距的，培养思路同时也存在着一定问题。
1.1 教师创新意识薄弱，制约拔尖创新人才培养培养拔尖创新人才是提升高等教育质量的核心所在，而高水平的师资队伍则是培养拔尖创新人才的重要保障。
[2]我国高校在人才的培养上很大程度上沿袭传统的灌输式教学模式，创新的文化环境得到制约，学生的个性得不到施展，创造力逐渐减退。
1.2 科研条件缺乏，拔尖创新人才不能有的放矢与我国相比，美国更加注重科研的投入力量，在科研条件、科研经费、科研人员数量上，均占主导地位。
同时，美国政府十分注重与企业间的密切合作，产学研资源的整合度较高。
而我国高校科研工作的开展却迫在眉睫，经费的短缺、设备得不到更新换代、技术的落后、理论与实践的脱节等都是导致资源得不到优化的症结。
1.3 理论与实践脱节“实践是检验真理的唯一标准”，高校传授专业理论知识，建立专业理论体系，培养专业人才，寻求知识创新，但专业人才培养的出发点和落脚点是为了更好的应用于实践。
博士团座谈交流会发言稿
大家好！今天，我们在这里举行博士团座谈交流会，这是一个难得的机会，让我们能够汇聚一堂，共同探讨学术研究的最新动态、交流心得体会，以及分享各自在科研道路上的宝贵经验。
在此，我深感荣幸能够作为博士团的一员，发表自己的见解。
首先，请允许我代表全体博士团成员，向长期以来关心和支持我们成长的各位领导、老师和同学们表示衷心的感谢！感谢你们为我们提供了良好的学术氛围和研究条件，让我们在追求科学真理的道路上不断前行。
一、坚定信念，明确目标作为一名博士研究生，我们肩负着传承和发扬我国学术事业的重任。
在这个信息爆炸的时代，我们要坚定信念，明确目标，始终保持对科学真理的渴望和追求。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 确立正确的价值观。
我们要树立崇高的理想信念，把个人价值与国家、民族的前途命运紧密联系在一起，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
2. 明确研究方向。
在学术研究中，我们要找准自己的研究方向，深入研究，不断拓展研究领域，努力成为本领域的专家。
3. 保持学术诚信。
学术诚信是科研工作的基石，我们要严格遵守学术规范，杜绝抄袭、剽窃等不良行为，维护学术界的纯洁和尊严。
二、勤奋学习，刻苦钻研科研之路并非一帆风顺，我们需要付出艰辛的努力。
以下是我对勤奋学习和刻苦钻研的几点建议：1. 广泛阅读。
阅读是科研的基础，我们要广泛阅读国内外优秀文献，了解学科前沿动态，为研究工作奠定坚实的理论基础。
2. 积极参加学术活动。
参加学术会议、研讨会等，可以拓宽视野，结识同行，为研究工作提供新的思路和灵感。
3. 严谨治学。
在科研过程中，我们要严谨对待每一个实验数据，认真分析实验结果，确保研究工作的准确性和可靠性。
4. 深入实践。
实践是检验真理的唯一标准，我们要把理论联系实际，将科研成果转化为实际应用，为社会发展作出贡献。
三、团结协作，共同进步科研工作往往需要团队合作，我们要学会与他人沟通交流，共同解决问题。
以下是我对团结协作的几点建议：1. 建立良好的团队氛围。
博士研究生教学实践总结报告 教师职业认识、教学工作理解
博士研究生教学实践总结报告教师职业认识、教学工作理解
教师职业认识和教学工作的理解是博士研究生教学实践的关键内容之一。
通过对教师职业认识和教学工作的深入理解与反思，我可以更好地提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
首先，作为博士研究生，我应该明确自己作为一名教师的角色和责任。
教师不仅仅是知识的传递者，更应该是学生思维和能力的培养者。
我应该把学生的全面发展放在首位，关注学生的知识、技能、态度和价值观的培养。
要时刻保持尊重学生、尊重知识、尊重职业的态度，塑造良好的师道尊严。
其次，在教学工作中，我要注重培养学生的自主学习和探究能力。
教师应该创造良好的教学环境和氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
要注重启发式教学和互动式教学，提倡学生主体地参与课堂，并通过讨论、研讨、实验等方式培养学生的问题解决能力和创新能力。
此外，在教学工作中，我应该不断反思和改进自己的教学方法和手段。
要关注学生的反馈和评价，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
同时，要关注教育科技的发展，合理运用现代教育技术手段，提高教学质量和效率。
最后，我要注重个人专业发展和学术研究。
作为博士研究生，我应该保持学习的热情和求知欲望，深入研究自己的专业领域，并将研究成果应用到教学实践中。
通过不断的学术积累和研究创新，提高自己的学术声誉和教学水平。
总之，博士研究生教学实践需要我深入理解和把握教师职业认识和教学工作的本质。
只有不断反思和改进自己的教学方式，注重学生的思维和能力培养，加强个人专业发展和学术研究，才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展贡献力量。
博士研究生标杆党支部建设路径研究
党的建设南方论刊·2022年第7期党的十九大报告指出：“党的基层组织是确保党的路线方针政策和决策部署贯彻落实的基础。
要以提升组织力为重点，突出政治功能，把企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会组织等基层党组织建设成为宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒。
”这为加强党的基层组织建设指明了方向、明确了要求。
博士生党员是高校博士生群体中的优秀分子，有着丰富的理论知识、活跃的思想、成熟的世界观和价值观，博士生党员业务素养和思想政治水平直接关系到科技的发展、民族的振兴，高等学校博士研究生党支部承担着博士研究生党员教育管理的重要任务，是党联系广大博士生的桥梁和纽带，在培养高素质拔尖创新人才中发挥着重要的基础作用。
因此，高度重视和加强博士生党建工作，加强博士生基层党组织建设，对于高校党组织培养社会主义建设者和接班人具有重要的战略意义。
一、建设博士研究生标杆党支部的意义一是有利于完善基层党组织建设，发挥基层党组织的战斗堡垒作用。
十八大以来，党中央多次强调要全面加强从严治党，对基层党组织建设提出了进一步的要求，教育部连续出台了多项关于加强高校党建工作的意见和通知，因此面对新的形势和要求，探究博士研究生标杆党支部的建设路径，对于完善博士生党支部建设工作，充分发挥博士生党支部和博士生党员作用，强化高校党建水平具有重要意义。
二是有利于建设博士生思想政治教育重要阵地，充分发挥党支部思想政治教育功能。
高校博士生党支部是教育管理党员的基本单位，也是高校博士生党建的基本单位和重要抓手，是开展博士生思想政治教育的重要阵地，承担着对党员开展思想教育、价值引领和监督管理等重要职责，探究博士研究生标杆党支部的建设路径，建设样板党支部，可以从根本上加强博士生思想政治教育重要阵地建设，提高博士生党支部的组织力度，强化党支部对党的方针政策的宣传执行、对党支部发展的改革与创新以及对所服务群众的动员号召，充分发挥党支部思想政治教育功能。
拔尖创新人才核心价值观现状调研与分析
根据 统 计 结 果 显示 ， “ 在 激励 您 发 奋成 才 作 用 最大 的
人 ” ， １０ 人 选 择 “ 母 ” 占 总 人 数 的 ４ ．％ ； ５ 人 选 中 有 ０３ 父 ， １ ４ ９９
择“ 企业 家 ” 占３ ．％；４ 人 选择 “ ， ９６ ９ ７ 科学 家 ” 占 ３ ．％； ９ ， ９１ ６ ７
为在 校本 科 生 、 士研 究 生 、 士研 究 生 。调 查 的学 校有 硕 博
北 京大 学 、 国人 民大 学 、 江 大学 、 开 大学 、 州 大 学 、 中 浙 南 兰 厦 门大 学 、 山大 学 、 海交 通 大学 、 济 大学 、 旦 大学 、 中 上 同 复 西 安 交 通 大 学 、 国 地 质 大 学 、 中 科 技 大 学 、 州 大 学 等 中 华 郑
新 人 才 面 对 价 值 取 向 多 元 化 的 冲 击 ， 否 正 确 把 握 住 主 流 能 意 识 形 态 ， 固 树 立 社 会 主 义 核 心 价 值 观 ， 成 为 当 前 拔 牢 已
对象 中， ９ 人在“ 有 ３ ｉ大 检 索 ” 刊 上发 表过 论 文 。 期 占总 人 数 的 ３８ １ ５ 在 权威 期 刊上 发 表过 论 文 ， ６Ｏ ２ ８ － ％； ４ 人 占 ．％； ４
９ ．％ ， 效 问 卷 为 ２ ２ 份 ， 效 率 为 ９ ．％。 本 项 调 查 运 ６７ 有 ４２ 有 ７Ｏ
果显 示 ， ｔ７ 人选 择“ 窃 、 有 ８４ 剽 抄袭 他人 成果 ” 占总人 数 的 ，
７ ．％ ； ５ ３人 选 择 “ 造 、 改 数 据 或 结 论 ” 占 ６ ． ； ７４ １ ９ 伪 篡 ， ５８ ％
人 在 核 心 期 刊 发 表 过 论 文 ， １ ．％。 占 ０２
博士进企业交流会发言材料
博士进企业交流会发言材料尊敬的领导、尊敬的各位企业家们：大家好！首先，我要表达对这次博士进企业交流会的热烈欢迎和衷心感谢。
这次交流会的主题是“博士进企业”，这对于我们博士研究生来说，无疑是一次难得的机会与挑战。
在此，我想与大家分享一些我的观点和经验。
博士进企业是一个共赢的机遇。
对于企业来说，引进博士研究生可以带来创新思维、高端技术和学术思考。
博士研究生经过多年的研究训练，已经具备了扎实的理论基础和丰富的实践经验，可以为企业提供独到的解决问题的能力。
同时，对于博士研究生来说，进入企业可以拓宽视野、提高实践能力，并了解市场需求和商业运作，有助于更好地发挥自己的潜力。
在这个快速发展和激烈竞争的时代，只有形成企业、高校和科研单位相互合作的良好机制，才能够实现科学技术的快速发展。
博士进企业需要跨界思维和学习能力。
博士研究生在专业领域已经取得了突出的成就，但面对企业的需求和要求，我们需要具备更加广阔的视野和跨领域的知识。
毕竟，企业需要的不仅仅是一个专家，更需要一个全面发展、具备创新意识和跨界思维的团队合作者。
因此，博士研究生不仅要继续深入研究自己的专业领域，更要积极学习和掌握其他领域的知识，以便能够更好地适应企业的需求。
博士进企业需要适应企业文化和价值观。
每家企业都有自己的文化和价值观，作为博士研究生进入企业，我们需要尊重和接纳企业的文化。
与大学教育不同，企业更强调团队合作、目标导向和项目管理。
博士研究生要学会与团队成员合作，发现问题并提出解决方案。
在这个过程中，我们需要放下一些学术界的习惯和思维模式，积极融入企业的运营方式。
博士进企业需要创新思维和实践能力。
创新是企业发展的重要驱动力，作为博士研究生，我们具备了良好的创新思维和实践能力。
在进入企业后，我们可以运用所学的知识和技能，提出新的创意，促进企业的发展。
同时，我们也要学会与企业的其他团队合作，结合各自的优势，共同推动项目的实施。
创新不仅仅体现在研究成果上，还包括产品研发、市场营销和管理等方面。
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博士研究生创新成才价值观研究现代科学技术的发展已成为经济增长和社会进步的主要源泉和动力，不论是发达国家还是发展中国家都已认识到综合国力的竞争实质上是科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争。
博士研究生教育作为高等教育的最高层次，其教育水平与质量在相当程度上标志并决定着国家的发展水平与潜力。
因此，探讨博士研究生综合素质及其培养问题将有助于博士研究生教育质量的提高。
我国恢复研究生教育已有30年，从国务院批准颁行《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》开始，实行学位制度，授予博士学位也有二十七八年了。
我国研究生规模近年来发展非常快，今年博士毕业生人数将继续上升，超过美国成为世界上博士生人数最多的国家。
按照当前的习惯说法，数量多叫‚大国‛，质量好、水平高叫‚强国‛。
要实现从博士生教育‚大国‛向‚强国‛的转变，我们还面临着诸多困难与挑战。
美国高质量的博士生教育为当今世界所公认，其培养模式对其他国家亦有广泛而深刻的影响。
本文针对博士研究生的成才要素之一‚创新‛做了几项研究，主要从三个方面对创新和成才的关系进行研究，同时探讨了几种‚伪创新‛的形式和内容。
得出以下两方便的结论，创新是博士研究生成才的必要条件，创新是博士研究生成才的充分条件，创新不是成才的唯一条件但是最核心条件；坚决反对为了得到创新的效果，进行的学术造假、向国家申请缺乏理论依据不切实际的课题、好高骛远等的‚伪创新‛，做到发扬学术民主，活跃学术空气；强化竞争意识，打牢学术功底；克服浮躁之风，倡导潜心治学。
在以知识为主要竞争要素的世界经济背景下,‚创新‛越来越成为国家和组织获得竞争优势的关键。
提高人的主体性,弘扬人的创造本性成为时代对人的根本要求。
博士研究生作为国家优秀科学家队伍的重要来源和当前科学研究的主力,其创造力的发挥和创新行为的推动,是提升高校科研创新能力和我国国际竞争力的重要因素。
近些年，我国高校博士研究生在创新方面有了长足进步，科研氛围百家争鸣，科研成果百花齐放。
我国综合国力大大提高，GDP已居世界第二，有大批的企业走向国际，走向世界，走出了不少创新能力很强的行业巨子，这充分说明了我国在知识竞争的世界经济背景下，科研创新能力特别是以高校为主题的博士研究生科研创新能力大大加强。
但是市场经济下，一切以利益最大化为标准，特别是个人利益爆膨的大环境熏陶下，为了得到创新的效果，为了创新背后隐藏的经济利益，为了达到创新的要求而进行的创新行为，例如‚高校教授学术造假‛、‚高校教授剽窃论文‛等新闻连连报道，以及向国家申请缺乏理论依据不切实际的课题、好高骛远等的‚伪创新‛行为不断游离在象牙塔这个严谨、科学的环境中，诱导、熏陶着博士研究生的创新行为趋于功利化，浮躁化，假象化。
首先，创新是博士研究生成才的必要条件，创新是博士研究生成才的充分条件，创新不是成才的唯一条件但是最核心条件。
创新是一切学术研究的本质和生命力之所在，也是创造学术精品的基本途径。
一、‚创新‛的涵义‚创新‛一词起源于15世纪，其英文翻译是innovate(动词)和innovation(名词)。
根据韦伯斯特词典的解释，其涵义是：引人新东西、新概念和制造变化。
‚创新‛在当代再次引起人们的关注是源自于经济学家约瑟夫〃熊彼特在1912年提出来的一个具有严格内涵的经济学概念。
从经济学角度看，创新是指企业家为获取商业利润而对生产要素进行的新的组合，在商业上首次引入技术发明，是经济学中创新内涵的关键点。
‚创新‛在20世纪80年代在中国引起关注，其内涵有了中国式的理解与较为宽泛的意义：创新就是创造新的事物，就是创造被一定方式认定的任何一种新的事物、新的思想、新的实践或新的制造物的过程。
[9] 大学校园文化“泛创新"与“创新天然论"无论哪一种创新都必须具备四个要素：一是前所未有或具有实质性进步，二是可实施(或可确证)．三是能产生有益的社会效果，四是有利于人与生态的协调发展。
总体意义上的刨新是指该事物属前所未有或具有实质性的进步，可实施(或可确证)，能产生有益的社会效果，并有利于人与生态的协调发展。
这一定义，概括了各种创新的本质特征，形成了各种创新定义的相通话语，便于学术研究、学术交流和学术应用、推广。
[10]论创新的目的、标准、要素和定义相反的‚伪创新‛的涵义即为以上四个要素的对立面，在当前针对到我国博士研究生的‚伪创新‛又主要表现在以下三个方面：其一，创新标签化：即用主流政治文化的词汇变化生硬地作为博士创新文化的标志。
我国的大学有两种不同情结，一是过于强化大学政治的工具属性。
二是过于强化‚大学自治与学术自由，人民对大学性有过多的人文知识分子式的浪漫想象，所以最容易用知识分子的浪漫主义情怀去简单的诠释主流政治词汇，失去中立科学严谨的治学精神，成为一种逐渐抑制创新的力量。
其二，创新功利化：把高校领导人在领导风格与工作思路上的变化视为博士研究所创新的出发点。
现代大学组织以学术权力为主导, 是从大学追求学术目的、人文精神和价值理性方面来说的, 并不是追求学术权力的绝对化。
只是没有自由探讨的空间, 没有学术民主的气氛, 没有批判的精神和宽容的态度, 没有自主选择的权利, 人的才智之花就不可能绽放。
[ 7] 罗伯特.波恩鲍姆. 学术领导力[ M]. 周作宇, 等译.北京: 北京师范大学出版社, 2008: 9.其三，创新的形式化：把创新活动的方式尤其是创新活动在表面上简单的变化作为创新形式。
形式创新是指采用新的文化生产、文化表现与文化传播方式，而不仅仅是原有形式的延伸。
高校博士研究生院经常组织各类创新活动，用论坛、竞赛、会议、庆典等各类活动来承载，从出发点来讲，此类活动的确可以带动整个科研氛围，但如操作不当，往往流于形式，目的没达到，反而成为组织者向上级庆功邀赏的理由，甚至夹杂腐败行为。
高校是一个既以学科为基础, 又同时存在学科多样化的知识集团的联合体，博士研究生作为高校科研的主体力量，更应该创新性人才所具备的各种特质[ 1] Weick, K. E. Edu cat ional organiz at ions as loosely coupledsys t ems [ J] . Adm inist rati ve Science Quart erly, 1976, 21: 1~ 19.所谓特质通常表现出灵活、开放、好奇的个性,具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。
具体有以下几个特征:(1)有很强的好奇心和求知欲望;(2)有很强的自我学习与探索的能力;(3)在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识,有较高的专业水平;(4)具有良好的道德修养,能够与他人合作或共处;(5)有健康的体魄和良好的心理素质,能承担艰苦的工作。
[2] 韦化,曾冬梅,秦钢年.培养学生的创新能力,2008(5).这些就是当前我们国家需要的具有创新行为的博士研究生，也就是具有创新精神和创新能力的人才,今天, 学术虽然需要不断地与政府利益、经济利益和现实利益相联系,但对真正热爱科学研究的人，热爱学术的人来讲，争取经费不是目的，发表SCI论文不是目的，甚至获大奖也不是目的。
它们至多是追求科学真理过程中的手段或者是副产品。
但是，在管理和评价体制中，如果目的和手段被颠倒了，就是说把手段当作目的去追求，把副产品当成正产品去追求的话，则会导致很不同的结果。
遗憾的是，目前许多科技评价指标，在客观上鼓励了这种颠倒。
所以博士研究生在以学术为中心的价值观中, “大学的明智的变化- 根据需求、事实和理想所作的变化。
但大学不是风向标, 不能什么流行就迎合什么。
大学应不断满足社会的需求, 而不是它的欲望 [ 6] 。
大学中走出来的博士研究生，在学术与现实的关系中,应具有自由性、独立性、批判性、包容性、超越性和理想性, 以学术人立足于社会政治、经济领域, 以学术人的学理和思想关注、思考、讨论、批判、引导社会, 以学术能力和成果服务社会, 从而把自己培养为社会公认的有着学术思想、学术理论、学术精神、学术素养、学术成果的国家栋梁之材。
[ 6] 亚伯拉罕.弗莱克斯纳. 现代大学论- 英美德大学研究[ M] . 徐辉, 等译. 杭州: 浙江教育出版社,1999: 4, 3.精神原则一向被认为是文化的核心, 博士研究生创新的深层次价值观同样受此影响。
当前表现在：(1)信仰危机的产生，信仰内在地决定着人生的价值取向，引导着人生存能力的发挥。
随着我国社会的变迁日新月异，文化发展的步伐远远跟不上社会变迁的速度，从而出现文化的断层。
在社会变迁中，博士研究生需要适应新的环境，旧有的传统模式已经不足以满足新的需要，更何况研究生的价值体系正处于一个构建的过程中。
因此，博士研究生的心态往往失去平衡。
在失衡的状态下，个体的态度观念很容易受到新事物的影响，甚至不加以选择就予以接受，从而产生‚信仰危机‛，或称为‚认同危机"。
(2)市场经济的影响，市场经济的自主性原则，可能强化‘自我利益’和本位主义倾向，继而诱发各种形式的利己主义和极端个人主义；市场经济的盈利和竞争原则，又可能诱发一些人不择手段地谋取私利或采取一些不正当的竞争手段，搞歪门邪道。
市场经济对博士研究生价值观造成的直接后果是：博士研究生更多采用生产力标准而不是意识形态标准去看待问题；更多采用市场标准而不是传统道德标准去评价人；更多采用批评的标准而不是建设的标准去对待人；更多采用与国际接轨的标准而不是中国特色的标准去审视周围的事情；更多采用具体的利益标准而不是抽象的政治标准去衡量周围的人和事。
(3)高校价值观教育的有限性，随着博士研究生独立意志能力不断增强，外界对主体的道德品质的影响效果呈弱化趋势，以致最终完全变成主体自由意志的选择。
价值观的本身就是信仰，是人内心对自我的追求。
高校收大环境污染，高校教育在正统价值观教育的不断弱化，潜移默化的影响博士研究生的理想、社会责任感。
韦伯1919 年发表的演讲‚以学术为业‛一文, 对20 世纪大学教师形象的新表述, 在学术理念上对我们颇有启示。
在他看来, 上两个世纪的乐观、昂扬的基调已经消失, 他希望青年学者多注意学术制度的枯燥、单调和严峻的一面, 在追求科学和真理过程中, 大学教师应当努力追求文化资本而非政治资本、经济资本[ 8] , 杜绝庸俗的且不让功利的考虑更多地渗入学术工作, 让大学还保留些许象牙塔意境, 并让人憧憬、崇敬, 展示学术人的学术信念与追求、学术立场与态度、学术人格与勇气、学术知识与能力、学术成果与成就。
[ 8]马克斯. 韦伯. 学术与政治[ M] . 冯克利, 译. 北京:生活.读书.新知三联书店, 1998.博士研究生是改革开放和社会主义现代化建设科研创新的主力军，21世纪中国之命运系于当代优秀博士研究生。