小学五年级科学下册证明地球的自转
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一. 教材分析《证明地球在自转》这一节内容，主要让学生了解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
通过这一节的学习，让学生对地球的运动有更深入的理解，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的运动有一定的了解。
但在地球自转方面的知识可能较为欠缺，需要通过本节课的学习，使学生对地球自转有更深入的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：地球自转的概念，地球自转的证据。
2.难点：地球自转的证明方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.教具：地球仪、太阳灯、地球自转演示仪。
2.学具：笔记本、彩笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生回顾地球的运动，提问：“地球除了公转，还有其他的运动吗？”学生思考后，教师引导学生思考地球自转的概念。
呈现（10分钟）教师通过地球自转演示仪，呈现地球自转的现象，让学生直观地感受地球自转。
同时，教师引导学生观察太阳灯，理解地球自转与太阳灯的关系。
操练（10分钟）教师分发地球自转演示仪，让学生自己操作，观察地球自转的现象。
学生在操作过程中，理解地球自转的证据。
巩固（5分钟）教师提问：“地球自转的证据有哪些？”引导学生回顾所学内容，巩固知识。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“除了地球自转，还有其他的天体也有自转现象吗？为什么？”学生通过讨论，拓展知识。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确地球自转的概念和证据。
家庭作业（5分钟）教师布置作业：观察地球自转的现象，写一篇观察日记。
板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出地球自转的概念和证据。
最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计
最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计----c92d90c0-6eb4-11ec-a7ef-7cb59b590d7d证明地球在自转教学设计[教学目标]1.知道用实验的方法探究地球的自转。
2.理解“福柯钟摆”，知道“福柯钟摆”证明地球在旋转。
3.了解太阳东升西落是地球自转的反映，以及地球自转造成昼夜交替的现象。
4.培养学习地球知识的兴趣。
【教学重点】通过调查活动了解地球的自转。
[教学困难]学生设计方案证明地球在自转。
【教学准备】有关“福柯钟摆”的图片和资料。
【教学过程】一、导论1、你了解我们共同的家―地球吗？了解哪些，看谁知道的多？2.在古代，人们认为地球是平的。
当太阳落到地面以下时，天就黑了。
有些人还认为地球是静止的，太阳被嵌入天幕中，这导致由于天幕的持续旋转，太阳从东升起，从西落下。
直到16世纪，“太阳中心理论”的创始人哥白尼才提出地球自转理论。
我们先看一段视频今天，人们都知道这个道理，但很少有人知道当时的人们是怎么证明的。
1851年，法国有个年轻人叫傅科，他偶然间找到了一个方法。
下面我们先看看傅科是怎么研究的：二、了解摆锤的摆动方向保持不变演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）使用铁架作为支撑，并悬挂一个钟摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上（转椅也行），先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？3、学生分组实验。
4、汇报实验结果。
5.小结：摇锤的特点是摆动方向保持不变。
6、思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）相反，如果有这样一个钟摆，摆动的方向是偏移的，这意味着什么？（地球自转）三、理解“福柯钟摆”：1。
阅读教科书，理解福柯钟摆。
2、讨论：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后发生可什么现象？它为什么能证明地球在自转？三、交流：全班同学交换了有关地球自转的信息。
证明地球的自转科学实验
证明地球的自转科学实验
地球的自转是指地球围绕自身轴线旋转的运动。
为了证明地球的自转，科学家们开展了许多实验研究。
以下是其中一些常见的实验： 1. 哈雷的实验：英国物理学家哈雷在17世纪提出了一个实验，他发现在地球自转的情况下，如果向不同方向发射子弹，它们会落到不同的地方。
这是因为地球上物体在自转的过程中会受到离心力的影响，使得向东发射的子弹会飞得更远，向西发射的子弹会落得更近。
这个实验为我们提供了证明地球自转的直观证据。
2. 科里奥利效应实验：法国科学家科里奥利发现，当水或气体
在旋转的桶中流动时，它们会偏离直线，这个现象称为科里奥利效应。
这是因为地球自转时，所有物体都受到离心力的作用，而流体分子之间有相互作用力，使得它们在旋转的情况下会发生偏转，这个实验也是证明地球自转的重要实验之一。
3. 弗瑞斯实验：荷兰物理学家弗瑞斯在19世纪进行了一项实验，他在地球上建立了两个铅垂线，并将它们放到距离较远的地方。
当地球自转时，这两个铅垂线会发生微小的偏移，这是因为地球的自转会让铅垂线所在的平面发生旋转，从而导致它们偏离原来的位置。
通过测量这个偏移量，我们可以计算出地球的自转速度。
总的来说，这些实验为我们提供了直观的证据，证明了地球的自转运动。
这些实验不仅帮助我们理解了地球的自转，也为我们研究地球更加深入提供了科学依据。
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教科版科学五下《怎样证明地球在自转》ppt课件
16 世纪“太阳中心说” 的创始人哥白尼提出了 地球自转的理论 。
傅科用实验证实了地球自转。
1851 年，法国有个年轻 人叫傅科，他偶然间找 到了一个方法。下面我 们先看看傅科是怎么研 究的：
付科摆的特点： 特殊的悬挂装置 长摆绳 重摆锤
刻有度数的圆盘
傅科摆实验
1851年，傅科 在巴黎万神庙用单 摆成功的作了一次 著名的实验，用以 证明地球自转。
证明地球在自转
怎样才能证明地球在不停地自 转？
摆具有保持摆动方向不变的特点。
实验步骤：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1. 把转盘放端正 ，放平 2.把摆放上去以后，调整好，不要让 它晃动 3.每一次实验做好以后，必须要重新 回到静止时的位置，继续下一次实验 4、平稳、缓慢的转动底盘，减 少外力对摆方向的影响。 5、不可以对着摆吹气，不可以碰 着摆。
在地球上做水平运动的一切物体，都会发 生偏向。具体来讲，在北半球作水平运动 的物体，将会离开其原来的方向而逐渐向 右偏转；在南半球，水平运动的物体，则 会逐渐向左偏转。这就是为什么在我国， 人闭着眼睛向前走会慢慢向右偏转。同时， 你也可以看到在北半球，河流的右岸冲刷 比较严重，而在南半球，河流的左岸冲刷 比较严重。这也是因为在地球自转偏向力 作用下，流水加重对右岸（北半球）或左 岸（南半球）侵蚀所造成的结果。
小组分工：
1.由于摆动的范围比较大，加上旋 摆架范围更大 建议：组员们都 站在摆架的后两侧。以免碰着它 。 2.一个人拉动摆，一个人按住下面 的底轮，另一人转动上一个 转轮， 还有一人记录， 3.大家一起观察摆的方向有没有变 化。
法国一位名叫傅科的物理学家,在 家中研究摆的规律时偶然发现:将 摆和它的支架放在一个圆形底盘 上,将摆摆动起来并且慢慢地转动 圆底盘时,摆摆动的方向并没有随 着圆盘的转动而转动,而是基本不 变。
小学五年级下册科学(教科版)4.3 证明地球在自转课件
导入新课
怎样证明地球在自转？
探究新知
摆的特点
回顾：摆具有什么特点？
摆具有保持摆动方向不变的特点
探究新知 傅科是法国的一位物理学家，他在家中研究摆
的规律时偶然发现：将摆和它的支架放在一个圆形 底盘上，将摆摆动起来并且慢慢地转动圆底盘时， 摆摆动的方向并没有随着圆盘的转动而转动，而是 基本不变。
探究新知 视频：摆具有保持摆动方向不变的特点
探究新知
实验过程
探究新知
摆的方向的记录
底盘和摆架转动情况
摆摆动方向
未转动时
前后来回
缓慢而平稳地转动90度后 缓慢而平稳地转动180度后 缓慢而平稳地转动360度后
前后来回 前后来回 前后来回
我的结论是
摆具有保持摆动 方向不变的特点
探究新知
傅科摆
在1851年，也就是“日心说”发表300年后， 傅科根据他在日常生活中的发现，用实验证实了地 球在自转。
“傅科摆“指仅受引力和吊线张力作用而 在惯性空间固定平面内运动的摆。
“傅科摆“摆长60余米，摆锤重27公斤， 悬挂点经过特殊设计使摩擦减小到最低限度。
探究新知
摆在摆动过程中摆动平面沿顺时针方向缓缓 转动，摆动方向不断变化，在摆动平面方向上并没 有受到外力作用。按照惯性定律，摆动的方向不会 改变，因而可知，这种摆动方向的变化，是由于观 察者所在的地球沿着逆时针方向转动的结果。地球 上的观察者看到相对运动的现象，有力地证明了地 球在自转。
探究新知 思考： 1.“傅科摆”是怎样一种特殊的摆？
2. 你们认为为什么要这样设计呢？ 3.“傅科摆”摆动后出现了什么现象？
探究新知 “傅科摆”作为地球自转的有力证据，现已为
世界所公认。我国北京天文馆的大厅里就有一个 “傅科摆”，一个金属球吊在高高的圆穹顶上，摆 下面是一个有刻度的大圆盘。
小学科学《证明地球在自转》(五下)说课稿2009[1].10.23
![小学科学《证明地球在自转》(五下)说课稿2009[1].10.23](https://img.taocdn.com/s3/m/58968b20af45b307e9719705.png)
小学科学《证明地球在自转》说课稿2009.10乐清市乐成一小徐永坚各位老师，大家好！我说课的内容是教科版小学《科学》五下《地球的运动》单元第3课《证明地球在自转》。
下面，我将从各个方面简要说明自己对本课的认识和处理。
一、教材分析《地球的运动》，对学生来说是很抽象的，除了公转和自转以外，还有其他许多运动，例如，和太阳系一起参与银河系的运动。
严格地说，地球的运动是多种运动的复合。
即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。
由于本单元是针对小学五年级学生的，因此只研究与人类关系最密切的两种运动:地球的自转与公转。
本课《证明地球在自转》的教学内容，能让学生经历观察“摆的特点”研究、理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，最后对昼夜现象进行解释这一系列科学研究过程。
傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
因为不能做傅科摆，所以本课教学要向学生学生解释傅科摆的原理。
教材的设计是让学生通过动手实验观察后得出“摆具有保持摆动方向不变”的特点，从而理解“傅科摆”能够证明地球在自转。
当然，学生课外收集的资料里，还有很多能证明地球自转的现象和实验，如：①重力加速度法②深井测量法③炮弹法④吹塑纸条法⑤昼夜交替模拟法等。
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程，早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。
因此，为了发展学生对地球和宇宙现象的好奇心和求知欲，提高学生运用科学知识和技能认识周围世界的能力，促进他们科学思维和方法的提高，我对教材内容进行了适当的调整，安排了“摆的特点研究”、“理解傅科摆的原理”、“对昼夜现象的再次解释”和“制作信息卡”等四个主要活动内容。
二、学情分析五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。
2019-2020学年度小学科学五年级下册3、证明地球在自转教科版课后练习第七十八篇
摆在摆动的过程中不具有的特征是( )。
A、摆动速度保持不变
B、摆动幅度逐渐减小
C、摆动方向保持不变
D、摆动幅度保持不变
【答案】：
【解析】：
由于地球的自转，形成了( )
A、昼夜现象
B、日食现象
C、四季现象
【答案】：
【答案】：
【解析】：
太阳的东升西落是因地球自转而发生的现象。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
“______”作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。
【答案】：
【解析】：
______摆动后，地面的刻度会与摆的摆动方向发生偏移，则证明______。
【答案】：
【解析】：
昼夜现象与______有关。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
“地心说"发表300年后，傅科用实验证实了地球在自转。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
傅科是目前世界上唯一一个用实验证明了地球在自转的人。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
傅科摆利用了摆具有保持摆动方向不变的特点，证明了地球在自转。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
地球围绕地轴在自转，方向是______，自转一周的时间约是______
【答案】：
【解析】：
【答案】：
【解析】：
【解析】：
下列哪些现象可以证明地球在自转( )。
A、潮涨潮落
B、冬去春来
C、日月星辰东升西落
4.3 教科版五年级科学下册《证明地球在自转》
观察。摆下有一个有刻度的圆盘，盘上刻有通过圆心的直线。静止时，摆锤
正中应对准盘的圆心，观察时先确定盘中某一直线与通过圆心的子午线重合 ，然后推动摆锤沿子午线方向作南北方向转动。过一段时间，就会看到摆动
方向偏离了子午线方向。在北半球向右偏转，时间越长，偏转的角度越大。
摆开始摆动以后，除重力外，没有受其他力的作用，按照惯性定律，摆的方 向是应该不变的；但摆却偏转了。这是因为地球自转的缘故。我们站在地球 上，随着地球一起自转，感觉不到子午线的方向在变化，反而觉得是摆在偏 转。假若傅科摆在北极，以极点为圆盘的中心，转一周为24小时，每小时偏 转15°。摆若设在赤道，则不发生偏离；摆若在赤道与两极之间的任何纬度 上，摆动平面偏转角速度（θ）与纬度（φ）的正弦函数成正比。即θ＝t·sinφ
北京天文馆“傅科摆” “傅科摆”作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。 我国北京天文馆的大厅就有一个“傅科摆”，一个金属球吊
在高高的圆穹顶上，摆下面是一个有刻度的大圆盘。摆摆动
时人们可以在刻度盘上读取旋转的度数。前去参观的人们都 喜欢在这里停留一段时间，亲眼看看地球是怎样自转的。
那种观点正确？
学习目标
1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
2、学习制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科
”摆
摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移” 。
3、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。 4、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能 通过实验证实。
底盘和摆架转动情况 未转动时 缓慢而平稳地转动90度后 缓慢而平稳地转动180度后 缓慢而平稳地转动360度后
摆摆动方向 前后来回 前后来回 前后来回 前后来回
我们的结论
摆具有保持摆方向不变的特点
最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计第一课时
《证明地球在自转》教案教学目标1．科学概念：①摆具有保持摆动方向不变的特点。
②“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
2．过程与方法：①通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
②通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
3．情感态度价值观：①懂得地球自转是需要实证的。
②认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
教学重点摆的特点。
教学难点傅科摆的原理。
教学方法实验法、探究法课前准备小组准备：木架、圆盘、摆、实验记录单教师准备：课件、傅科摆模拟用具、纸圆盘、球体课时安排1课时教学过程一、导课远古时代，人们认为地球是平的，太阳落到地平面下面，天就黑了。
也有人认为，地球是不动的，太阳嵌在天幕上，由于天幕不停地转动才引起太阳东升和西落。
直到16世纪，“太阳中心说”的创始人哥白尼提出了地球自转的理论。
今天，人们都知道这个道理，但很少有人知道当时的人们是怎么证明的。
1851年，法国有个年轻的人叫傅科，他偶然间找到了一个方法。
二、新授（一）认识摆的特点：1.谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。
现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？2.演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？播放的手机典型的导学成果。
3.学生分组实验。
4.汇报实验结果。
5.小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。
6.思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）（二）认识“傅科摆”：1.阅读教科书，认识傅科摆。
教科版五年级科学下册第四单元第3课《证明地球在自转》
北京天文馆大厅“傅科摆”，一个金属球吊在高高的 圆穹顶上，下面是有刻度的大圆盘。摆摆动时人们可 以在刻度盘上读取旋转的度数。去参观的人们都喜欢 在这里停留一段时间，亲眼看看地球是怎样自转的。
傅科摆的核心原理
为什么傅科摆发生偏转，能证明地球自转？
摆的特点：摆摆动时，保持摆动方向不变。
实验证明： 1. 用铁架台做支架，挂上一个摆。 2. 将铁架台和摆一起放到一个圆底盘上。 3. 先让摆前后来回摆动起来，再缓慢而平稳地转 动圆底盘，观察摆的方向。
证明地球在自转：傅科摆
傅科摆介绍38秒
150年前傅科摆实验所用的沙盘和标尺，现保存于 巴黎万神庙大厅。
证明地球在自转：傅科摆
摆绳长67米 摆锤重27千克 下方为直径６米 的沙盘
证明地球在自转：傅科摆
傅科摆的特点：
特殊的悬挂装置 长摆绳 重摆锤 刻有度数的圆盘
证明地球在自转：傅科摆
北京天文馆的 傅科摆（36秒）
摆的方向的记录
底座转动情况
未转动时 沿顺时针方向转动90度后 沿逆时针方向转动90度后 沿顺时针方向转动180度后 沿逆时针方向转动180度后
摆动方向 第一次 第二次 第三次
前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动
前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动
证明地球在自转：傅科摆
“日心说”发表300年后， 2.傅科摆怎么做？
也就是1851年，傅科用 实验证实了地球在自转。
（教材77面-78面）
他选用直径为30厘米、重27千克的摆锤，摆长为67米，悬挂 在巴黎万神殿圆屋顶的中央，使它可以在任何方向自由摆动。 下面放有直径6米的沙盘。当人们亲眼看到摆每振动一次，摆 尖在沙盘边沿画出的路线移动约3毫米，许多人目瞪口呆，有 人在久久凝视以后说：“确实觉得自己脚底下的地球在转动！” 这一实验移到巴黎天文台重做，结论相同。
教科版小学科学五年级下学期第四单元 第3课时证明地球在自转
教科版小学科学五年级下学期第四单元第3课时证明地球在自转一、填空题。
1.摆具有保持________不变的特点。
2.地球围绕地轴在自转，方向是________，自转一周的时间约是________3.“________”作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。
4.太阳的东升西落，地球的昼夜交替，是因为________形成的。
二、判断题。
5.地球的自转与地球上的昼夜交替现象没有直接关系。
6.傅科是目前世界上唯一一个用实验证明了地球在自转的人。
7.“地心说"发表300年后，傅科用实验证实了地球在自转。
8.傅科摆是一个又长又重的摆。
9.傅科摆利用了摆具有保持摆动方向不变的特点。
10.随着时间的推移，傅科摆的摆动方向会偏离刻度盘的指示方向。
三、选择题。
11.地球上昼夜交替的周期大约是( )。
A. 24小时B. 30天C. 365天12.傅科是通过观察( )而发现地球自转的。
A. 星星B. 摆C. 水流D. 太阳13.摆在摆动的过程中不具有的特征是( )。
A. 摆动速度保持不变B. 摆动幅度逐渐减小C. 摆动方向保持不变D. 摆动幅度保持不变14.我国( )天文馆的大厅里有一个“傅科摆”。
A. 上海B. 北京C. 武汉15.“傅科摆”可以证明( )。
A. 地球围绕太阳公转B. 地球在自转C. 地球围绕太阳公转的同时也在自转D. 以上三种都可以证明16.以下现象能证实地球在自转的是( )。
A. 摆摆动时摆幅在发生着变化B. 刻度盘所指示的方向与摆摆动的方向发生“偏转”C. 摆摆动时速度保持不变17.科学探究题。
为了探究摆在摆动时方向是否会变化，某实验小组将摆和它的支架放在一个圆形底盘上，转动圆形底盘，并观察摆摆动的方向，得到如下实验记录。
请将实验结论补充完整。
18.查阅资料，说一说还有哪些证据可以说明地球在自转。
答案解析部分一、填空题。
1.【答案】摆动方向【解析】【解答】摆的摆动方向是固定不变的。
【分析】“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，能够说明地球在自转。
证明地球运动的实验
证明地球运动的实验地球运动的实验是为了证明地球自转和公转的现象。
地球自转指的是地球围绕自身中心轴的旋转，地球公转指的是地球围绕太阳运动的轨迹。
为了证明地球自转现象，我们可以进行如下实验：首先，选取一个宽敞的开阔场地，并找一根垂直于地面的杆子，固定在地面上。
然后，在杆子的顶端悬挂一根长长的线，线上可以挂上一个小球或其他小物体。
接下来，我们可以观察到小球在杆子上方做圆周运动，这就是地球自转的实验现象。
通过观察小球的运动，我们可以发现，小球从西向东做圆周运动，并且每天大约需要24小时才能完成一次圆周运动。
这是因为地球自转的速度大约是每小时1670千米，所以在24小时内，地球完成了一次自转。
除了上述实验，我们还可以通过天文观测来证明地球自转现象。
例如，我们可以观察到星星在夜空中的运动轨迹。
在不同的观测位置和时间，星星的位置会发生变化。
这是因为地球自转使得我们的观测点发生改变，导致星星的位置看起来发生了变化。
为了证明地球公转的现象，我们可以进行如下实验：首先，选取一个开阔的场地，并在地面上画出一个大圆。
然后，在大圆的中心位置放置一个球状物体，代表太阳。
接下来，我们可以选取一个较小的球体，代表地球，固定在大圆上。
然后，我们可以观察到地球在大圆上做椭圆形的运动，这就是地球公转的实验现象。
通过观察地球的运动轨迹，我们可以发现地球在围绕太阳运动时，轨迹是一个椭圆形。
地球的公转速度大约是每秒30千米，所以地球每年绕太阳公转一周。
除了上述实验，我们还可以通过观测四季的变化来证明地球公转的现象。
在不同的季节中，太阳的高度角和日照时间都会发生变化。
这是因为地球的公转使得我们的观测点相对于太阳位置发生了改变，导致太阳的高度角和日照时间发生了变化。
通过观察地球自转和公转的实验现象，我们可以清楚地证明地球运动的存在。
这些实验不仅能够帮助我们理解地球的运动规律，还能够加深我们对宇宙的认识。
地球的自转和公转是宇宙中非常重要的运动方式，对于人类的生活和生存环境都起着至关重要的作用。
地球自转证据
地球自转的证据有很多，其中一些主要的证据包括：
1. 日影变化：地球自转导致了日影的变化。
当地球自转时，太阳光照射在地球上的位置也在变化，造成了昼夜交替的现象。
2. 科里奥利力：科里奥利力是地球自转引起的一种效应，它导致了风、洋流和其他大气和海洋运动的偏转。
这一现象在北半球和南半球表现出不同的方向，直接与地球自转有关。
3. 地球的扁球形状：地球不是完全的球形，而是略呈扁球状。
这个扁球形状是由于地球自转导致的离心效应，使得赤道周围的半径较赤道自转轴上的半径要大，进而形成了地球的赤道隆起。
4. 离心力：地球自转产生的离心力导致地球的赤道区域略微隆起，而极地区域则略微扁平。
这种形状的差异也是地球自转的结果。
5. 星空观测：在夜空中，观察到星星的位置和运动也可以证明地球的自转。
星星的运动模式因地理位置的不同而有所不同，这是由于地球自转引起的。
这些证据相互印证，共同表明地球在自转。
这个自转运动是地球日常运动的一部分，导致了许多我们在日常生活中能够观察到的自然现象。
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教案
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教案一. 教材分析本节课是教科版五年级科学下册第四单元的第三课，主要内容是证明地球在自转。
这一课旨在让学生通过观察和实验，了解地球自转的证据，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对地球的运动也有一定的了解。
但是，他们可能对地球自转的概念和证据还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，自己去发现地球自转的证据。
三. 教学目标1.让学生了解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2.培养学生通过观察和实验，探究地球自转证据的能力。
3.培养学生合作交流，表达与分享的能力。
四. 教学重难点1.地球自转的概念和证据。
2.观察和实验方法的运用。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问和引导，激发学生的思考，引导学生自己发现地球自转的证据。
2.实验法：学生通过观察和实验，亲自验证地球自转的证据。
3.合作交流法：学生通过小组合作，共同完成实验，分享观察结果。
六. 教学准备1.地球仪：用于展示地球自转的方向和周期。
2.实验材料：如陀螺、乒乓球等，用于模拟地球自转。
3.观察记录表：用于学生记录观察结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾地球的运动，为新课的学习做好铺垫。
如：“地球除了绕太阳公转，还有其他运动吗？”2.呈现（10分钟）教师通过地球仪演示地球自转的现象，让学生直观地了解地球自转的方向和周期。
同时，引导学生注意观察地球自转与日月星辰东升西落的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，利用陀螺、乒乓球等材料，模拟地球自转。
在实验过程中，学生需要注意观察并记录实验现象。
4.巩固（5分钟）教师学生进行讨论，分享实验结果，让学生说明地球自转的证据。
同时，教师进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生联系生活实际，举例说明地球自转的现象。
《教科版五年级下册》科学证明地球在自转课件
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3.证明地球在自转
地球在自转？
底盘和摆架转动情况 未转动时
缓慢而平稳地转动90度后 缓慢而平稳地转动180度后 缓慢而平稳地转动360度后
我们的结论
摆摆动方向 左右摆动
实验证明摆具有保持摆方向不变的特点。
质疑在300年后
傅科
法国物理学家。在家里研究摆的规 律时偶然发现摆的特性。为此他开始 着手实验证明哥白尼日心学说的关键： 地球是否自转。1851年，傅科完成了 举世瞩目的傅科摆实验，从而使人类 第一次亲眼看到了地球是在自转，从 而使更多的人开始接受哥白尼的日心 学说。
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4、深井测量
• 有人曾在很深的矿井中进行 试验.试验结果是:自井口中 心下落的物体,总在一定的深 度同矿井东壁相撞,从另一个 侧面证实了地球的自转运动.
傅 科 摆
傅科摆 傅科摆
还有哪些证据可以说明地球在自转？
地球自转的证据：对地球自转运动的认识，是通过天象观测研究和地表一 些自然现象的观测实验，逐渐形成的。人们在大量的科学研究中，找到了 许多可以有力证明地球自转运动的事实和现象。而这些有关地球自转的证 据，其实也是地球自转造成的结果。
1.天体的周日视运动 太阳从东方升起，在西方落下。 夜空的繁星也是东升西落。在地球上看来，这些天体似 乎都在自东向西运行，不断地绕着地球移动。实际上， 这是人们的一种错觉，天体自东向西移动，正是地球自 西向东自转的反映。天体好像每日绕地球一周，则表明 地球每日绕地轴自转了一周
“必须设计一个巧妙的实验。”傅科想。 这一时期，傅科正在深入研究单摆的运动 规律。早在傅科之前，意大利科学家伽利 略已经用实验发现：尽管单摆每一次摆动 的角度都不相同，但是它往返一次所需要 的时间，却总是相同的，这叫做“单摆的 等时性”。然后傅科在家里悬挂了一个长 长的单摆，从天花板直到地面。在夜深人 静的时候，傅科推动了这只沉重的单摆，
3、证明地球在自转
摆：摆是一种实验仪器，最基本的摆 是悬挂于定点能在重力影响下往复摆 动的物体 。
摆具有 保持摆 动方向 不变的 特点
人类天地观的发展
19世纪中叶，在全世界物理学家面前摆 着一道难题：证明地球的自转。 物理学家们经过一系列研究和实践之后 发现，这样做简直困难极了！地球那么大， 人们在随着地球日夜不停的转动，就像在 平稳行驶的船舱中，“船行而人不觉”。 要想在地球上用实验来证明“地球自转”， 几乎很难实现。于是有权威断言说：要想 直接证明地球自转，要想”亲眼“看到地 球自转，除非人类离开地球！
2.落体偏东
• 在地球上，朝着地心的方向为下，反之为 上。受地心引力的作用，物体从高处向下 落，若没有别有因素影响，它应该一直朝 向地心下落。大量的实验证明，物体下落 过程中并不是直向地心，而是略向东偏。 落体东偏现象的产生与地球自转有关，因 而可以用它来证明地球的自转运动。
Байду номын сангаас
3.水平运动的偏向
• 在地球上作水平运动的一切物质，都会发 生偏向。假设从北极向位于赤道上的A地发 射一枚火箭，当火箭到达赤道时，不是落 在A处，而是落到了A以西的B地。
单摆沿一个平面缓慢地摆动起来。傅科仔细地 测量了单摆的摆动角度以后，就打开一本书看 起来，想过一会儿再量一次。几个小时过去了， 傅科从沉思中抬起头来，这时一个意想不到的 现象出现了：开始时单摆的摆动方向是跟自己 接近平行的，现在居然偏向自己了。傅科不相 信地揉揉自己的眼睛，一点儿没错！他干脆放 下书，找来一些细沙铺在地板上，使单摆的尖 端在沙面上划过。一段时间后，单摆留下的痕 迹就偏离了原来的方向，沙面上形成了两个对 顶的扇形！