农村中小学校《体育与健康》课程改革存在的问题与对策

农村中小学校《体育与健康》课程改革存在的问题与对策

[内容摘要]：实施体育新课标，广大体育教师能贯彻落实“健康第一”

的指导思想，进行新课程实践与研究。体育教师的主导作用与学生的主

观能动性相结合已被广大体育教师所认可，传统的满堂灌教学已被生动、活泼、主动的教学的氛围所替代。体育教师重研讨、重互动的风气正在

形成，已开始重视学生的体育学习方式。学生学习方式灵活多样，体育

课上逐步呈现活力。

[关键词]：课改问题实施对策

随着社会的发展和人们对健康的认识逐步深入，特别是随着素质教育的全面贯彻实施,学校课程改革在全国掀起了一般前所未有的热潮,农村中小学校也不例外。然而，新一轮体育课程改革的时间不长，长期受传统理念的影响和束缚，不少体育教师又整天忙于教学、训练工作，不能一下子很好领会新体育课改的精神，体育新课改在农村中小学的实施与推进过程中，却存在着一些值得研究和探讨的问题。

（一）目前农村中小学校实施课程改革出现的问题

1、师资力量不适应课程改革的要求

课程改革要求有一支高素质、精通业务，能按照教育改革发展的要求，结合实际，科学合理地组织课堂教学、组织群体活动和代表队训练的体育教师队伍。而目前我国农村中小学校体育教师缺乏是不争的事实，尤其是村级小学和山区学校更为如此。尽管一些体育大专院校和部分中师体育班，每年毕业分配了一些体育教师，还是无法满足广大农村中小学校的需求。素质教育和课程改革需要高素质的师资队伍，而大多数农村学校这样的人才是有限的，特别是农村小学更是奇缺。据笔者了解，一些农村中小学校虽配有专职体育教师，但受过较好专业训练的为数不多。而一些农村小学特别是村级小学就更少，或者还有部分受过专业训练的体育教师，而且有些山区的兼职体育教师连基本的体育知识和技能都没有，凑合着上几节体育课。那么，如此的师资力量，在农村中小学校要全面实施健康教育，落实素质教育，推进课改就存在着一定的问题。

2、场地器材达不到课程改革的需要

农村中小学校一般用于体育活动的经费较少，存在着体育器材不足，体育场地狭小、不规则（学生活动后，经常是晴天一身灰，雨天一身泥）等现象。当然更谈不上有多媒体等现代化教学设施。有的学校由于学生人数多，在同一时间内有几个班级同上体育课，场地器材就更加缺乏了。显然，农村中小学校的场地器材设备达不到体育课程改革的需要，这些问题也给农村体育教师提出了新的要求。

3、思想观念跟不上课程改革的形势

当前，体育教育在城镇小学得到加强，但在广大农村学校特别是村级完小，在“应试教育”影响下，体育等课程在价值取向上与其他课程不大一致而得不到重视，体育教育仍是基础教育的薄弱环节。严重影响着体育教学的正常开展。而有些学生缺少动机，缺乏兴趣，对体育满不在乎。家长缺乏对体育的认识，往往是重视孩子的智力发展，忽视了孩子的身心健康，认为体育只是“玩”，会影响文化学习，因此不支持，不同意子女参加体育锻炼。这些对新课标的在农村小学的实施都带来了阻力。

首先，学校领导对体育教育的重要性认识不足。由于受传统观念和应试教育的影响，不少农村学校领导为片面追求升学率，对体育仍抱可有可没有的态度，“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。”或者是学校体育要“有所作为”，就得培养出优秀运动员，在运动竞赛中披金挂银，至于课堂无所谓，甚至体育课还有被语数外等“主科”占领的可能。

其次，体育教师对课程改革认识模糊，他们认为：体育是身体练习为主的活动类课程，应该在体育活动中增进学生的健康，没必要花太多时间去进行体育健康理论教育；实施“三自教学”（在教师指导下由学生自定目标，自选内容、自主练习）实际上是削弱了教师的主导作用，小学生什么都不懂能“三自”吗？所以，教师的主导作用就必须发挥得充分，否则，将会课堂纪律松散，还是“一切行动听指挥”好；有的认为大学生有了一定的体育基础，自主意识也强了，主要是通过自学自练来培养能力。因此教师的主导作用也就不象对小学生那么重要了。这样“教师自由，学生也自由”。诸于以上种种模糊认识，导致一些学校的体育课程改革，变成了传统式教学或是放羊式教学。

（二）体育新课改在农村学校顺利实施的对策

1、加强师资培训，提高体育教师的业务水平

体育教师队伍的素质水平，直接影响着课程改革的质量和水平，我们应面向21世纪，把培训中小学体育教师学习和掌握本专业学科的最新理论知识，要充分认识用新课程理念指导教育教学是一项长期而艰巨的任务。课改成败，系于教

师。为此，作为体育教育工作者，除了认真学习国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》，还需要认真阅读认真学习《体育新课标》，并努力学透《体育新课标》，对新课程标准有着正确的理解，认真把握，积极参与。提高从事教学和科研能力，当作一件实施素质教育、推进课程改革的大事来抓，具体办法是：

（1）要积极开展教学研讨活动，开展教研活动能使教师间相互交流，彼此学习，共同提高。让教师多听课可以汲取他人之长，不断优化自己的教学方法。多参与评课，让教师在不断成长。评课是教师收获较大的一种学习方式，特别是听取教育专家和资深教师的点评更是能让教师启迪无穷，从中受益匪浅。引导教师撰写案例分析，结合案例分析，让教师潜移默化地接受理论教育。根据实际情况在政府部门宏观指导下，各个部门以及有关单位应密切配合，要做到分期分批，分类实施。分别对中小学专职、兼职体育教师进行培训。

（2）倡导学习型组织，充分发挥每个体育教师的创造能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习和个体价值的实现，大幅度提高群体水平。目前，“自下而上”的培训、“互动式”培训、“参与式”培训、“实战式”培训受到教师们的热烈欢迎，“自主、合作、探究”成为教师培训的主旋律。（3）联系实际，学以致用。培训内容和指导思想应按需施教，学用结合，注重实效，将理论学习、专业技能培训与专题研讨、交流、观摩和参观学习结合起来。此外，还可以切实落实城乡学校结对制。重点学校的优秀教师要向农村学校传递先进的教学理念、教学方法、教学艺术，帮助农村学校顺利实施课程改革，最终提高农村学校的体育教育教学质量。

总之，体育教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。这是身为教师者工作、生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。

2、努力改善场地器材设施，充分挖掘和利用自然条件

农村学校体育的场地、器材不足是农村学校普遍存在的问题，我们应从实际出发，采用多种渠道解决实际困难，因地制宜，创造条件，让课程改革在农村也能健康实施。具体办法是：

（1）采取“三个一点”。即争取上级主管部门拨一点经费以改善场地与器材实施；学生自带一点乡土器材；教师自制一点体育器材。