浅谈初中数学课改中存在的问题

浅谈初中数学课改中存在的问题

当前，课堂教学的改革正在如火如荼地进行，并取得了显著而卓越的成效.然而，在教改实践中仍存在着一些问题，现根据本人掌握的情况和实际体会，浅谈初中数学教学改革中存在的不足的地方，并探讨走出不足的方法.

一、初中数学教学改革存在的问题

1、以满堂问代替满堂讲

有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以满堂问代替满堂灌，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视对重点、难点的讲解.

启发式教学就是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中.显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两者不是等同的.提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是看学生的心智活动是否达到顿悟，教学中如何通过提问来实施启发式教学.

2、以“少讲、生练”代替“精讲、精练”

主要表现在教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，照本宣科；以学生模仿练习为主，练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之间的联系不清楚.

所谓“精讲”，就是以教学任务和学生的实际水平为依据，以科学、艺术的教学方法为手段，做到适度讲解.

所谓“精练”，就是以教学任务和学生的实际水平为依据，以提高能力为目的，以科学、艺术的训练措施为手段，做典型而又有针对性的适量练习.精讲、精练的要点是内容精要、方法精巧、语言精练、难度适当、多少适量，决不是教师少讲甚至不讲，而只让学生简单机械地练习.

3、以《预习案》代替备课笔记

近年来，山东杜郎口预习案风靡全国.因此，有些教师在教学中只看《预习案》，不钻研课标、教材，不精心设计课堂教学，以《预习案》代替备课笔记，从而导致课堂教学脱离教学实际，教学无针对性.事实上，《预习案》与备课笔记是两码事，不能等同视之.《预习案》是用来帮助学生分析教材难点、把握教材的深度，提供处理教材的方法，是学习型参考用书.教师应根据自己的理论水平、学生实际情况精心设计教案，把知识传授和能力培养落实到每节课.《预习案》只是对教学进行指导，备课教案是教学的微观落实，只有把宏观指导与微观落实统一起来，才能提高教学效果.

4、只重视教法改革，而忽视学法指导

多数中青年教师素质较好，知识面广，勇于改进教法，但在改进教法的同时却忽视了学法指导，致使教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力、自学能力提高不快.有的教师对学法指导缺乏

深刻的认识和研究.而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，目前大家形成的共识是：学法指导可根据教学内容、教学方法，不拘泥于形式，灵活处理.

5、把数学教学看成是纯粹理性的思考

在教学中，偏重于数学知识的工具性，忽视了它在发展思维方面的智力价值，削弱了知识的发生、发展过程，忽视直觉思维、形象思维的培养，偏重于逻辑思维的训练.

二、问题的改进对策及方法

1、加强理论学习，提高教师素质，是走出不足的保障

教师必须加强理论学习，认真钻研数学教学法、数学教育学、教育心理学等基础理论.在专业知识、理论方法上，要以“人有我新，人新我特”的进取思想为指导；在教学艺术上，要立足实际，不断创新；在教学改革上，要认真研究，结合实际走“用中求实，仿中创新，先死后活再提高”的逐步发展的路子.把学习、教学、科研融为一体，不断提高理论修养，克服教学改革中的盲目性.

2、更新观念，增强新的意识，是走出不足的根本

教学观念的更新是教学改革的先导，只有彻底摒弃旧的教学思想，从全新的角度来认识、探索教学问题，才能使课堂教学改革具有生命力.

首先，要更新教学观念.数学的教学过程应是在教师指导下的再发现的过程，把怎样思考、为什么这样思考的道理等，准确、鲜明、

深刻地展示给学生，而且还要注重反馈教学，没有反馈的教学是盲目的教学，是脱离实际的教学.

其次，要增强新的教学意识.在教学中应严格按课标要求进行教学.还要有具体的目标体系意识：义务教育每节课都有认识目标，目标制定要具体化，目标实现程度要清楚，便于测量、评价.

当然，还要让学生积极参与教学，真正体现他们在教学中的主体地位，这里的参与主要是学生思维活动的参与，特别是差生参与教学.

只有这样，才能从根本上走出教学改革的不足之处，才能迅速推动教学改革向前发展.我们的教改之路才会越来越宽敞.