《童年》整本书阅读教学设计

《童年》整本书阅读教学设计

临江路小学吴江

内容简析：

《童年》是苏联作家高尔基的作品之一,也是他自传体小说三部曲中的一部,具有极强的代表性。主要记述小主人公阿廖沙在外祖父家度过的八年童年时光。外祖父卡希林是个自私、贪婪的小染坊业主，在这个家庭里，人与人之间“弥漫着剧烈的敌意”，暴力、欺诈、损人利己、幸灾乐祸、自相斗殴、大声辱骂已司空见惯。在作者笔下，这个黑暗的“卡希林王国”其实就是旧俄沙皇统治下暗无天日、民不聊生的社会缩影。在这里唯有外祖母阿库林娜使阿廖沙见到一线光明和希望。外祖母爱憎分明，心地善良，乐于助人，敢作敢为，是阿廖沙最亲近的监护人和教育者。在她身上集中体现了俄罗斯女陛吃苦耐劳、忍辱负重的性格。

这部小说是高尔基积童年生活之素材而写成的，充满童趣。它用儿童纯真无邪的眼光，通过思考和感悟，抒发童年的欢乐和初涉人生的艰难苦楚。是一部青少年的“生活教科书”，既寓教于乐，又富有那个时代的生活气息。

教学目标：

1.通过对小说《童年》精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。

2.感知小说中几个主要的人物的特点，感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的

经历。

3.初步学会阅读整本书，能够在自主、合作、探究的各种语文综合实践活动中，加深对

作品的理解，提高语文能力。

重难点：

初步学会阅读整本书，学生在自主、合作、探究的各种语文综合实践活动中，加深对作品的理解，提高语文能力。

一课时

教学过程：

一、初识作者，了解小说背景，激发阅读兴趣

1. 看到这本书的题目，你想到了什么？

2. 对这本小说的作者你了解吗？

3. 自读资料，了解作者和小说的创作背景。

作者：

马克西姆·高尔基，蜚声世界的大文豪，无产阶级作家，苏联社会主义文学的奠基人。

其作品贴近人民生活，思想性强，人物性格鲜明，极富时代精神，语言生动、准确。

背景：

十月革命爆发前夕，高尔基被迫流亡国外，寄居在意大利的卡普里岛。一次，列宁到这里看望高尔基。闲谈时高尔基对列宁讲起了自己的童年和流浪生活。当时列宁非常用心地听着，并对高尔基说：“您应该把这些全写下来，老朋友，应该写！这一切都是非常有益的，非常有益……”这样，高尔基才拿起了笔。高尔基创作了三部自传体小说《童年》、《人间》和《我的大学》。这三部小说均采用自传体，描写高尔基童年、少年和青年时代的生活经历。《童年》反映了高尔基在外祖父家的生活，这些真实、详尽的描述，生动地展示了十九世纪七十和八十年代俄国社会生活的画面。

4. 读了这些资料，你觉得高尔基的童年会是什么样的呢？说说理由。

二、初步了解小说内容，感知主要人物的特点

1.快速阅读十三个章节的内容简介，初步了解小说内容。

2.你发现在作者童年生活中出现的最多的人物是谁？

3.外祖父和外祖母分别给你留下了什么样的印象？你从简介的哪些地方中读出的？

4.详读片段，感知人物特点。

（1）学生自读“我失去了知觉”和“生活了50年后分家”两个片段，和写外祖母的两个片段，小组合作讨论交流：外祖父，外祖母分别是什么样的人？

（2）除了他们，你觉得还有谁应该是和作者关系最密的？

阅读片段，了解母亲和小茨冈的人物特点和结局。

三、延伸，激趣

1.读了这些片段，你想到了些什么？有什么疑问？

2.请同学们静下心来走进高尔基的《童年》，看看书中能不能给你答疑，看看书中还会带

给你什么样的感受？

二课时（三周后）

教学过程：

一、交流阅读完整本书后的感受

1.学生分小组交流阅读感受。

2.小组汇报交流结果，班级讨论。

二、再次感知主要人物特点

1.小组交流：读完了整本书，你们对外祖父，外祖母，小茨冈和母亲一定有了更深的了

解，现在他们在你的眼中又是怎样的人呢？以文中的描写作为依托。

2.交流汇报，班级讨论。

三、通过绘图理清书中的人物关系

1.书中除了这四位还有一些人物也与阿廖沙有着千丝万缕的关系，请同学们小组合作绘

制出书中的人物关系图。

2. 小组汇报交流

四、感悟阿廖沙童年的感受，激发拓展阅读兴趣。

1.众多特点鲜明的人物构织出了阿廖沙的童年生活，阿廖沙的童年生活给你留下了怎样

的印象？（宽容、乐观，健康、善良和纷争、痛苦，丑陋、卑鄙同在）

2.阿廖沙在这个家庭中更多感受到的是什么？（纷争、痛苦）

3.这样的痛苦的童年，作者把它写出来到底是想表达什么呢？如果你接下来继续阅读高

尔基的《人间》和《我的大学》就能找到答案。