浅谈作文教学的创新 寇宗权
培养学生写作兴趣需“四剂”
培养学生写作兴趣需“四剂”
寇宗权
【期刊名称】《甘肃教育》
【年(卷),期】2013(000)008
【摘要】一、讲好每一堂课——培养作文兴趣的“催化剂”我们要培养学生对作
文的兴趣．首先要学生对语文课感兴趣。
如果学生对语文课毫无兴趣，怎么会对作文“情有独钟”呢？这就要求语文老师要有相当的思想深度、学识修养、语言的感染力和人格的吸引力。
一个好的语文老师必须是个“杂家”。
善于点拨，善于提问。
给学生创设一种急于求知的教学情境．
【总页数】1页(P91-91)
【作者】寇宗权
【作者单位】景泰县第二中学,甘肃景泰730400
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
【相关文献】
1.学生的写作兴趣需培养
2.小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣与能力
3.浅谈教师如何培养学生写作兴趣
4.浅谈教师如何培养学生写作兴趣
5.藏区小学语文教
学中如何培养学生的写作兴趣与能力
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“作”出成绩，探析小学语文作文教学的有效方法
“作”出成绩，探析小学语文作文教学的有效方法发布时间：2021-06-11T11:24:01.573Z 来源：《中小学教育》2021年第2月5期作者：央宗[导读] 在小学作文教学过程中，教师应该注意其与其他课程的结合央宗昌都市察雅县卡贡乡小学【摘要】在小学作文教学过程中，教师应该注意其与其他课程的结合，鼓励学生观察生活，善于积累，培养学生的想象能力，进而激发学生的写作兴趣。
关键词：小学语文;作文教学;有效方法小学语文教学对培养学生语言能力而言意义重大，而作文又是提升学生文学素养与底蕴的重要方式。
层递式教学模式打破了传统语文作文教学在方式与内容等方面的限制，课堂上教师根据学生的知识基础水平与学习目标调整教学进度，提高了作文教学的动态性，从而产生了事半功倍的教学效果。
一、趣味情境导入，激发学生写作思路小学阶段，学生的学习自主性比较差，而写作往往需要学生在一段时间内集中注意力，因此，提高学生对写作的兴趣尤为重要。
在写作教学中，教师应通过趣味情境导入的方法来激发学生的写作兴趣。
对学生进行写作教学，不仅仅是要教给他们如何进行词语、句子的协调及整个结构的梳理，更重要的是要通过合理的引导，让学生有话可写[2]。
这种趣味情境的导入，能够激发学生的写作兴趣，使其产生写作的欲望。
在平时，教师可以多对学生进行情境的刺激，一方面帮助学生积累经验，让学生意识到写作其实并没有想象中那么困难;另一方面激发学生的写作兴趣，通过分析情节的发展帮助学生厘清写作思路。
二、以读促写，引导学生进行素材积累阅读与写作之间有着密切的联系，而引导学生展开对写作主题的阅读可以有效地促进学生思路的拓展和思维的激发。
因此，在写作教学中，教师应借助以读促写的教学方法，引导学生进行主题作文素材的积累，以提升学生语言组织和语言表达能力。
：“大家在阅读的过程中都收集了许多关于童年的写作素材，现在就请大家根据自己的童年生活来进行写作。
”在该案例中，教师借助以读促写的方式，拓展了学生的阅读和写作资源。
浅谈初中作文教学中要教会学生创新.docx
浅谈初中作文教学中要教会学生创新宋春浦（邯郸市第二十五中学河北邯郸056000）1. 激发学牛的写作兴趣兴趣是最好的老师，可引导学牛喜欢作文，针对不同的学生选择不同的激励方式。
对于写作能力较强的学牛，不仅要求篇幅要长，而且要求不写错别字、病句等，着重激励他们创新，在选材、剪裁、立意等方面加以指导。
而对于成绩较差的同学则降低要求，只要写击几段通顺的话就给高分，哪怕他一篇文章只有一两百字，甚至离题也不要紧。
只要发现比较好的句子、词语就圈划出来，写上表扬的话，使他们受到启发，树立信心，从而克服畏难情绪，激发出对作文的兴趣。
还可以指导学牛把写得好的文章拿去投稿或是参赛。
一旦被发表或得奖，学牛就会产牛成就感，也会对写作文有了兴趣。
榜样的力量是无穷的，这对提高全班学牛对写作的兴趣也会起到很大的影响。
营造不同层次的成就感，让学牛在体会成就感中产牛写作的动力。
要鼓励学牛寻找一切机会去表现自己的写作才能，鼓励他们向报纸杂志、校刊或广播站投稿，或向班级的黑板报投稿，还可以让其打印出来贴在教室的学习园地里。
同时，老师也在力所能及的范围内尽可能地为他们提供机会，创造条件，让他们证实自己的实力，体现自己的价值，品尝成功的快乐，产生成就感。
即使是在一个低级别小报上发表，也能让他们品尝到巨大的成功喜悦，从而产生写作的巨大动力。
2. 指导学牛阅读，学会积累现在的作文教学中不难发现，学生的作文选题面狭窄、材料单一、用词单调。
不少学牛在写作中常常是搜肠刮肚，下笔艰难，正所谓：“书到用时方恨少。
”之所以会出现这种情况，主要是由于平时阅读量不足，知识面太窄，因而写作时才无话可说。
想要有博古通今的渊博知识，必须多读书，这样写起文章来才能如有神助。
中华民族的文学宝库里有许许多多脍炙人口的杰作，如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等，它们语言华丽，情节生动，内容深邃，意义深远, 因此很值得我们学习、借鉴。
教师要有意地加强课外阅读指导，引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的书籍。
作文,是语文综合能力的运用,一直以来就是语文教学的重点
作文，是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。
可作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的“瓶颈”状态1，所以又是语文教学的难点，令众多教师上下求索，倍尝艰辛。
传统的作文教学“以教材为中心，教师为中心和课堂为中心，完全抹杀了学生的主体精神”2，把学生封闭在课堂里，局限在课本中，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，埋没了学生的天性，以致使学生作文空洞、呆板、虚假。
我冲破固有的樊篱，在作文教学实践中采用开放式教学模式，重在激发兴趣和创设情境，取到了意想不到的显著效果。
一、把游戏活动引入课堂，激发学生的作文兴趣。
作文教学效果缓慢、潜在、不直观，不像其它学科吹糠可见米，搭锯就有沫。
所以普遍认为作文教学难，一贯抓得最紧最细。
“紧”在作文教学局限于课堂内，不开放；“细”在从审题、选材、布局谋篇，甚至连词成句，应有尽有，关怀备至，放不开。
指导课上，教师费了九牛二虎之力，滔滔不绝讲得精疲力竭，可学生交上来的作文却是空洞无物，索然无味或是弊病百出，千疮百孔，理不出个头绪来。
教师吃力不讨好，教而无方；学生费力学不好，学而无门，以致教者疲惫，学者乏味。
教师抓得越紧，指导越多，学生对作文越是抵触，越是害怕，形成恶性循环，又何谈提高作文质量？何谈提高学生素质？要改变作文教学这种低迷现状，关键是要培养学生学作文的兴趣。
爱因斯坦说“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，激发起学生强烈的兴趣，有了这位“最好的老师”，学生才有可能学得“最好”。
所以要采用学生喜闻乐见的教学手段，作文指导不越俎代疱，削弱学生的主体作用，而是把主动权交给学生，最大限……作文中真情实感的缺失与对策作文是语文学习中的重要环节，直接反映写作者的语文水平。
现在的很多学生，提起作文就头疼，他们常挂在嘴边的话就是：“写什么呀？”“怎么写呀？”为了应付任务，他们在作文中东拼西凑、套用模式、人云亦云、内容单调、缺少真情实感，这些都一直困绕着作文教学。
浅谈小学语文作文教学方法的创新策略
小学教育2019 年 2 月93浅谈小学语文作文教学方法的创新策略杨 明（吉林省敦化市大石头镇中心小学校 吉林敦化 133700）随着课程标准的不断深入，小学语文教学进行改革已经成为了必然趋势，而其中的作文教学更是不能忽略的一部分，因此，在如今的教育形式下，教育工作者对作文教学投入足够的重视也成为其中关键。
小学作文作为小学语文教学中的重点、难点，一直以来都是小学语文教师的一项重要课题，也是小学生最不愿意完成的功课。
每当作文课时，学生苦恼，我也头疼。
毕竟小学生的观察能力有限，语文功底薄弱，对语言的组织和驾驭能力差，作文经常是下笔无话可写，当学习到写景状物类习作时，学生们总是愁眉紧缩、绞尽脑汁仍不知从何下笔。
每每作文课来临，他们只能以偶尔的所见所闻，再加上日常阅读的一些写作类书刊，一番较为牵强的拼凑后好不容易才能够完成一篇习作，长舒一口气。
而当我满怀希望地批阅着一本本整洁的小作品，可是乍一看上去，文章内容丰富，语言较为精炼，可仔细推敲，却都是张冠李戴、条理不清，或者是词不表意，真是“笑话百出”，让教师无法修改。
其实就现阶段我国小学阶段的写作情况来看，作文没有真情实感已经成为当下较为普遍存在的一个问题，因为小学生自身没有足够的社会阅历，经历的事情比较少，加之家长对孩子看护较紧，学生的生活体验缺少，所以喜怒等各种情感体验不丰富，对事物的认知缺少独特的见解，掌握词汇有限，因此在习作的过程中，小学生很难将自己想表达的思想准确地表述清晰，作文缺少真情实感，套用模式化现象比较严重。
为了更好地提高作文教学水平，我在平时的作文教学中注重教学方法，不断尝试新的教学方式，注重激发学生写作积极性，降低学生对作文的抵触和恐惧心理，并对教学方法进行了创新，下面我来谈谈自己在作文教学中的做法。
“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”当新课程改革之春风吹遍了全国上下，原本的课程要进行改变已成大势，于是高度的历史责任感和对教育工作一如既往的热情让全国成千上万积极于教育建设与发展的教育工作者们投身到新课程改革的潮流之中。
浅谈初中语文作文教学创新方法
教师们常对学生讲： 世上无难事， 作文也是这样 。著名作 家 巴金 先 生 曾 说 ： “ 只有写 ， 你才能真正会写。 ” 一 开始 不 要 怕 写 不好 ， 只要 勤 练 笔 ， 熟 能 生 巧 。我 国著 名 当代 作 家 胡万 春 投 稿第 二 百零 一 次才 得 以发 表 《 在（ 文 汇 报） 上》 ， 虽然 仅 ３ ７ 个字， 可他 当时 真 是欣 喜 万 分 ，因 为 愿望 终于 实 现 了。 他 以此 为 动 力 勤 耕不 辍 ， 终于 成 为 一代 名家 。 ２精心设计作文题 目， 激 发学生写作兴趣 孔子 曾说 过 ： “ 知 之 者 不 如 好 之者 ， 好 之 者 不 如 乐之 者 。 ” （ 《 论语 ・ 雍也》 ） 培养学生的写作兴趣 ， 激 发学生的创 作热情 应 成 为 作 文教 学 的 重要 原则 。语 文 教 师 的 主要 职 责 就 是要 善 于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心 理， 努力实现由“ 要我写” 向“ 我要写” 的 转 变 。 实现 这 一 转变 的基 本 前 提 是教 师 必 须对 学 生 的 生 活 实 际 、 心理 特 点 、 思 想 状 况 、写 作 水平 有 一 个 深 刻 全面 的认 识 和 把 握 。在 具体 的写 作 训练 中， 给 出适合学生的作文材料 ， 精心设计作文题 目。好的 文题 能让学生感到兴致盎然， 只要贴近学生实际 ， 标新立异 ， 就 能 调动 他 们 的 写作 热 情 。
浅谈初 中语 文作 文教学创新 方法
罗布 同珠
（ 西藏 自治 区 日喀 则市 第一 中学
摘 要
西藏 ・日喀 则
８ ５ ７ ０ ０ ０）
调 查 表 明， 现 在 有 许 多的 语 文教 师对 作 文教 学感 到 困 惑 、 棘手 。 但 在 语 文教 学 中 听说 训练 起 步早 ， 基 础较 好 ；
浅谈作文教学中的问题及解决策略
三尧学生的作文思想狭隘袁显示出自私尧贪图享受的阴暗面遥 例如院在训练学生写叶假如我是尧尧尧曳的作文中袁有的学生写到袁假 如我是校长袁我要让每个学生都上交一千元钱袁那样我就可以想 买啥了就买啥了袁假如我是发明家袁我就发明一颗隐身草袁我可以 把自己隐藏起来袁去偷钱袁想买什么就买什么遥当我问他为啥的时 候袁他满不在乎地说袁没什么袁玩呗浴这种没目的没思想的作文袁反 应出了学生的思想价值观的取向袁反应出来的作文和做人的问题 应引起我们的深思遥
3.拓宽阅读袁积累素材遥 对小学生而言袁作文难袁怕作文是普 遍存在的问题袁因此我们要培养学生阅读的积极性袁并将阅读变 成每个学生的自觉行动遥 首先袁我们可以通过在班内开展读书活 动袁指导学生读书的方法袁让学生把优美的词句尧精彩的段落摘抄 到读书笔记上袁养成不动笔墨不读书的习惯曰同时还要求学生挤 时间背下来并写下心得体会袁从而为作文积累素材遥
浅谈小学语文阅读教学中创设情境的艺术性与实效性
马育春
渊吉林省公主岭市双城堡镇中心小学 吉林 公主岭 136100冤
揖摘要铱小学语文作为小学阶段中一门重要的课程袁学好语文能为以后的学习奠定坚实的基础遥 而在阅读教学中能够有效培养学
生的艺术情操尧启发学Байду номын сангаас思维遥 这也是小学语文与创设情境教学紧密联系的原因所在遥 而在当前小学语文实施情境创设的过程中袁其
阅读窑写作
课程教育研究
Course Education Research
浅谈小学语文作文教学的创新方法_2
浅谈小学语文作文教学的创新方法发布时间：2021-03-01T15:23:16.827Z 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：钱丽[导读] 作文是小学语文教学中非常关键的一部分，培养学生的写作能力是语文教学中的重要任务。
但是，从学生写作的实际情况来看，学生对作文的学习兴趣普遍不高，写出的作文情节也平淡无奇，甚至存在千篇一律的现象。
造成这一问题的主要原因就是小学语文教师在开展作文教学活动的过程中，选择的教学方法不够恰当。
基于此，本文章对小学语文作文教学的创新方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
彭州市北君平小学钱丽摘要：作文是小学语文教学中非常关键的一部分，培养学生的写作能力是语文教学中的重要任务。
但是，从学生写作的实际情况来看，学生对作文的学习兴趣普遍不高，写出的作文情节也平淡无奇，甚至存在千篇一律的现象。
造成这一问题的主要原因就是小学语文教师在开展作文教学活动的过程中，选择的教学方法不够恰当。
基于此，本文章对小学语文作文教学的创新方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；作文教学；创新方法引言小学语文教学策略，传统的都是教师为学生发送一篇范文，然后对范文的每个段落进行细致的分析，进而为学生提供写作的框架与思路。
然后提出题目，让学生练笔。
这样的讲法只能让学生肤浅地了解写作的模式，不能让学生深刻了解写作的内涵与目的。
因此，小学教师在教语文作文时，要创新课堂模式，采用更新的教学方法，进而弥补传统教学的不足。
一、当前小学作文教学存在的问题（一）小学作文教学形式化我们知道，由于作文教学有其自身的特点，这个过程不是一蹴而就的，需要长期的积累和学习。
但在教学中，仍然有部分小学语文教师为了追求作文写作的效率，追求高分，把作文教学推向形式化的模式，让学生背一些万能开头，万能结尾，让学生在写作文时进行套用。
这不但大大限制了学生自由发挥的空间，也让学生为了套用万能开和结尾而勉强把一些不适合的内容塞在中间，使作文表达不连贯。
浅议小学语文作文教学方法的创新 史玉娟
浅议小学语文作文教学方法的创新史玉娟发表时间：2018-12-05T17:48:13.267Z 来源：《教育学》2018年11月总第159期作者：史玉娟[导读] 当前，关注写作教学并创新语文作文教学的方法，能够让小学生爱上写作，同时，也能够让学生在写作学习中获得语文学习成就感。
山东省日照莒县洛河镇中心小学276534摘要：当前，关注写作教学并创新语文作文教学的方法，能够让小学生爱上写作，同时，也能够让学生在写作学习中获得语文学习成就感。
文章围绕“小学语文作文教学方法的创新”这一主题，展开具体的分析研究。
关键词：小学语文作文教学创新策略随着我国教育事业的快速发展，写作教学逐渐成为小学语文教学中的重点。
培养学生的语言表达能力，让学生能够应用自己所习得的语文知识去表达自己的观点，最能提高学生的语文素养。
一、创设写作情境，创新小学语文写作教学在小学语文写作教学过程中创设情境，能够营造生动形象的写作氛围，使小学生的写作思维得以激发，更加轻松地获得语文写作素材，更好地整理写作思路。
在过去小学语文写作教学中，大多数教师忽视了写作情境的创设，只给学生命题，让学生根据题目自主发挥；或者给学生明确的写作框架，让学生将自己的想法加入到框架之中；还有教师会限制学生写作素材，让学生记忆同样的写作素材应用到作文之中，从而导致作文同化。
在创设情境的过程中，教师鼓励学生自主于情境中获取与写作主题相关的因素，能够让每一位学生的作文都具有个性化特征，同时，也能促进小学生快乐写作。
二、组织合作学习，创新小学语文写作教学在小学语文作文教学中组织合作学习活动，能够活跃学生的思维，让学生在课堂中以交流的方式去分享写作思路，分享写作素材。
每一次合作，都应当有明确的主题，并且引导小学生找到自己在合作学习中的职责。
学生的合作意识明确，知道自己要在合作中解决什么问题、完成什么任务，才能提高其写作学习的效率。
合作学习活动，应当面对全体学生，教师要将具有不同写作水平的学生组合到一个小组内，让学生通过相互帮助与分享不同的写作观点，进行思维碰撞，在产生思维火花之后，能够灵活个人写作思维。
小学作文教学的开放与创新
小学作文教学的开放与创新第一篇：小学作文教学的开放与创新浅谈小学作文教学的创新摘要：创新的作文教学就是需要学生冲破命题的桎梏，创新新思维，发现培养独特的见解和新观念，营造一个和谐活跃的写作新氛围，开放取材的渠道，拓宽认识的新视野。
鼓励学生以手写我心，把自己的真情实感表露出来。
另外教师还需要转变传统的作文教学思想，努力提高自己的作文教学能力，才能更好地培养学生的创新意识和创新精神。
关键词：小学作文，教学，创新传统的作文教学一般是：教师命题，学生照作，教师批改，讲评，整个教学过程老师是主角，学生则始终处于被动状态，主动性和创造性难于发挥，因此教学效率低下。
存在教师难教作用，学生难写作文的现状。
我觉得，关键在于课堂教学的封闭性，教学内容的枯燥，教学手段的单一，教学方法的呆板，使教学脱离实际，所以要改变这种现状，必须进行开发创新式的教学。
创新性作文教学则是立足“人本位”思想，从激发兴趣激活思维入手，开发学生的探索与创造潜能，打破传统的封闭的教学形式，实现开放型教学。
一、选材渠道的开放与创新创新性的作文教学是开放型的教学，这就首先要求教师具有开放型的教学观念。
即把学生从课堂引向广阔的社会，把作文与社会实践紧密结合，以丰富他们的知识，拓展他们的视野，培养他们认识社会,改造社会，适应环境的能力。
强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。
作文，是一种展示生命，反映生活与人交流的活动，更应尊重学生的个体经验，引导学生不断创新。
小学作文开放式教学是针对传统教学的封闭性弊端提出的。
开放式的作文教学指的是在作文教学中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界融合及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学空间里驰骋，全面提高语文素养，开放式作文教学的内涵核心是“为了每一位学生的发展。
”（一）让读文教材“活起来”首先，教师要认真钻研课文，挖掘教材的潜力因素。
刍议小学语文作文教学方法的创新
２１９ 刍议小学语文作文教学方法的创新■宋爱君 （河北省大城县大广安乡大广安中心小学 ０６５９００）【摘 要】新课改正在稳步推进，我们的教育要求和教育目标也在不断的提升。
小学语文教学中重要的一部分就是小学的作文教学，小学生是否熟练掌握了语文学科的知识点以及能否熟练运用语文语言的直接体验就是学生的作文水平高地。
这就要求，我们教师要在教学的过程中要有针对性的提出有效的措施来帮助学生提高作文水平，目前我国的语文教学尤其是作文教学还存在这一定的局限性，缺乏创造性和多元性，学生的作文也不具特色，所以，我们教育工作者要不断调整教学方式，针对学生存在的具体问题创新性的提出方法，切实帮助学生提高学习效率和作文水平。
【关键词】创新；作文教学；措施【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３３－０２１９－０１ 一、现阶段小学作文教学存在的问题１．写作缺乏真情实感。
小学生无论是生理上还是思想上的发展都还不成熟，但是，小学生的情感里却包含着更多的童真欢乐。
这种童真快乐就是学生的真实情感，学生在写作时往往会忽略这种情感，我们在帮助学生提高作文水平的时候，要首先帮助学生学会抒发自己的真情实感，这也是我们教师在教学实践中容易忽视的，我们往往更多的关注点放在了文字的表达上，缺乏对学生情感的辅导。
这也就导致了学生的作文写作形式比较单一，内容没有趣味性。
只有包含真实情感的作文才是真正的作文，学生才能写出优美、有灵魂的句子，如若放弃真实情感的表达，这样的作文只是看上去“像”作文，却不是一篇真正有意义的作文。
２．写作过程形式感太重。
我们在进行小学语文的作文教学时，采取的办法往往就是让学生大量的阅读名著和优秀文章等，让学生去模仿写作，最后才能过渡成自己独自完成写作，这种方式可以采纳，但是在教学的过程中要注重采取科学客观的方式引导学生写作，避免学生形成模式化的写作模式。
随着信息技术的不断发展，学生在网络上也阅读到了更多的作文，虽然可以在一定程度上帮助学生积累词汇和知识点，但是这个过程很容易导致学生形成抄袭的习惯，不动脑写作文，过分依赖和模仿网络的文章，这种盲目的抄袭行为，不去用心体会网络作文的精华的思维方式，对学生写作创新意识的培养起到了严重的消极作用。
小学语文作文教学创新发展对策新探
中学生作文指导小学语文作文教学创新发展对策新探因燕波涛摘要：小学是培养学生写作能力的重要阶段，教师应不断探索有效提高小学语文写作教学质量的方法，文中从写作教学质量的发展着手，关键论述了塑造学生写作能力的三点有效方式，教师应根据自主创新写作教学方式，灵便挑选教学方式，构建教学情境，不断创新写作方法等方面，对写作教学工作中开展持续探寻，进一步激起小学生的小学作文创作动力，进而推动学生写作水平的提升。
关键词：小学语文；写作教学；实效性；方法研究依据小学语文新课标中的要求，教师从学生对写作的具体要求考虑，根据激发学生的能动性，提升学生对写作的自信心。
可是在当今阶段，语文课写作教学内容繁杂，教学节奏感拖拉的状况仍然存有，这就造成学生在语文作文课堂教学中，无法造成开展写作的冲动。
由此，教师应持续探寻写作教学的有效方式，使学生可以享有在写作课堂教学中渡过的时间，在教师的具体指导下提升写作能力，提高小学生写作的兴趣。
一、缓解学生心理负担，容许在写作前不打草稿在传统式写作教学中，教师通常会具体指导学生先将作文写在草稿本上，在改动后再誊抄在练习本上，这样繁杂的写作流程不但提升了教师的劳动量，还会继续造成学生在写作时产生精神压力，可是先打草稿再誊抄的写作流程，却没有推动学生具体写作能力的提高。
因而，教师解决这类写作方式开展健全，具体指导学生将作文立即写到练习本中，虽然这样的方法很有可能会影响学生写作书面形式的干净整洁度，可是可以有效简单化写作学习流程，减少学生在写作中的精神压力，有利于搭建效率的写作课堂教学。
二、构建栩栩如生的课堂教学情境，激起学生的表述冲动针对小学阶段的学生而言，怎样具体指导他们提升写作视野，使学生能够获得丰富写作素材，是教师进行写作教学时的关键内容。
除开根据引导学生在阅读文章中累积好词佳句这类传统式的方法以外，教师还能够引导学生进行课堂教学社会实践活动，来构建情境，并引导学生迅速进到情境人物角色，提升学生的具体感受，获得写作设计灵感与写作资料。
浅谈作文教学-201004
浅谈作文教学-201004发表时间：2010-06-02T18:15:27.170Z 来源：《现代教育科研论坛杂志》2010年第4期供稿作者：王治强[导读] 作文教学的形式多样，方法多种，只要多留意，多研究，多投入一些情感，多采用一些方式方法就会达到事半功倍的效果。
浅谈作文教学王治强（湟中县拦隆口中学青海湟中 811600）作文在语文学科中占有举足轻重的地位，能否搞好作文教学，直接关系到语文教学的成败。
因此，要想指导好学生作文，教学中就必须充分调动学生的积极性，激发学生作文的兴趣，增强学生作文的信心。
那么，如何指导作文呢？1.指导学生多读书“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人的宝贵经验；厚积才能薄发，这是先贤的真知灼见。
阅读是写作的基础，多读可以打开视野，打开思路；多读可以提高认识，陶冶情操；多读可以丰富人生阅历，提高人文素养；多读可以丰富语言积累，增强语感提高语言表达能力；多读，是写好文章的先决条件。
故要鼓励学生“多读书，读好书”。
2.指导学生多观察《语文课程标准》要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然社会和人生有自己的感受和思考。
”要引导学生做生活的有心人，要留心身边的人和事，体会自己亲身做的事，积累生活经验，积累写作素材；引导学生多思考，指导他们把读书和思考结合起来，把观察和思考结合起来。
帮助学生认识生活，激发学生的写作热情和兴趣，引导学生不停地写，让学生写出存在的东西，写出平凡的生活。
这样就可以把所读的东西内化为自己的东西，把观察所得变为自己的生活经验。
3.指导学生勤于动笔鼓励学生写随笔、写生活日记。
学生想写什么就写什么，没有约束。
或记短小见闻，或偶发感想，“真情告白”，“实话实说”，不限制其内容，使学生养成良好的思维习惯和写作习惯。
4.通过自攻、互改、师改，提高学生批改水平，鉴赏水平对学生在作文中存在的缺点，要中肯、委婉地指出，尽量找出他的闪光点，哪怕一词一句，让他们感受到写作后的欣喜。
让语文课堂充满生命活力 寇权
让语文课堂充满生命活力寇权（渠县宝城镇第一中心小学渠县 635200）加强生命教育，强化生命意识已成为当今教育的一个重要内容。
语文作为人文学科，在对学生进行祖国语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。
关注生命，培养生命意识是语文教育的要求，也是人本化教育的体现。
作为一名小学语文教师，在语文学科中渗透生命教育是一种责任。
因此，在语文学科教学中，语文教师要把握生命教育的正确时机，适时对学生进行生命教育，让他们在关注生命存在中学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命。
笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点浅见。
一、营造民主平等的课堂气氛融洽、和谐的师生关系是发挥学生主体作用的保证，也是实施生命课堂的保证。
教学是师生之间的双边活动，那种“视学校如囹圄、视师长如寇仇”的教学氛围必定会使教育失败。
师生之间，学生之间平等交流、共同参与、积极交往应贯穿于整个教学活动中。
学生虽然还没有形成完备的知识体系，但他们有思想，有自己观察问题的方式，因此，教师要充分相信学生的能力，尊重他们的想法、观点，正如苏霍姆林斯基所说“教师要真正相信每个孩子在他天赋所在的领域里优先充分地表现自己，学生就能产生自尊、自信、自豪感”。
即使学生观点出现偏颇，教师也不要把自己的观点及教参中的观点强加给学生，而是要正确地加以引导，使学生时时刻刻感到自己始终是学习的主体，感到自己在学术上、人格上与老师是平等的，感到老师的可亲、可信。
由此可见，努力营造民主和谐的教学气氛，给学生一片生命的绿洲，让学生成为一个发现者、研究者、探索者，应是我们每个语文教师孜孜以求的目标。
二、树立正确的生命教育理念在教学中要将知识的传授与学生情感态度价值观的培养紧密结合，让学生的认知学习过程伴随着积极的情感活动。
在传统的语文课堂教学中，教师往往孤立地传授知识，结果出现学生考前背知识点，考后全还给老师的现象。
在与学生的交流中，我们不难发现：真正被学生理解的、融入在他们生命主体之中的“不是知识本身，而是知识当中的意义”。
浅谈小学作文教学的实用性和创新性
浅谈小学作文教学的实用性和创新性任占清【摘要】小学考试、中考、高考作文教学,要在小学作文教学中打好基础,加注重素质教育,更加注重学生创新性思维的培养。
关注时事,积累经验和优美词句,在小学考试、中考、高考中也可以根据作文的立意找出更加适合自己写作的方式。
小学中文教学中,老师要引导学生积累思想,家庭、社会、学校发生的事情就要感悟,写出有思想、有深度的作文。
【期刊名称】《作文教学研究》【年(卷),期】2015(000)006【总页数】1页(P28-28)【关键词】小学作文;小学考试;中考;高考;积累思想;感悟生活【作者】任占清【作者单位】吉林省梅河口市教师进修学校【正文语种】中文【中图分类】G623.24小学考试、中考、高考是学生学业生涯中必经的一个阶段，小学作文必须打好基础，因此语文作文也区别于原有的写作模式，老师的教学模式也区别于原有的教学模式。
那么老师应该如何改变传统的教学模式，什么样的教学模式才能经过高考的考验呢？小学语文作文的创作已经不再是如同原来一样可以天马行空，随心所欲了，小学语文作文完全的为中考、高考所服务，占据中考、高考语文三分之一的分值，这意味着作文也将成为决定你命运重要的一部分，这足以引起老师和学生的高度重视。
语文老师们为了使学生们在中考、高考作文中取得高分，各种投机取巧，争奇斗艳，经过对各年中考、高考作文的分析思考，考场作文已有了一个僵硬固定的写作模式。
举例说明，在近十年的中考、高考作文中作文题目大多以“坚强”、“勇敢”等正能量的人的性格为主，比如2001年的全国高考作文，通过一篇小文章说明诚信的重要性，并直接规定考生们以“诚信”为话题写一篇文章，这就导致了学生们在写作中只要有个新颖的题目，优美的开头和结尾，例子新颖，开头点题，结尾扣题，没有明确的跑题等现象，学生在高考作文中就可以轻轻松松的获得一个中等靠上的分数。
现今中考、高考作文主要以议论文和记叙文为主。
在备战中考、高考的过程中老师会给学生准备大量的案例素材，并在高考作文题目面前以题目为主，找出合适的素材。
浅议后作文时代小学语文作文教学方法的创新
浅议后作文时代小学语文作文教学方法的创新发布时间：2022-09-19T07:56:07.240Z 来源：《教育学文摘》2022年第10期作者：卢兆能[导读] 管建刚的作文教学革命颠覆了传统重学科知识、重教师指导、重课堂写作、重作文完成状态的作文观，呈现了一番不一样的景致。
卢兆能南宁市邕宁区永乐小学广西南宁 530200摘要；管建刚的作文教学革命颠覆了传统重学科知识、重教师指导、重课堂写作、重作文完成状态的作文观，呈现了一番不一样的景致。
笔者在知悉其理论观、实践观的基础上尝试追问其写作教学理论与实践背后的价值追求，有助于助于追根溯源、提炼经验，为未来作文教学的“行走路径”、为一线教师的写作教学实践提供助力。
关键词：后作文时代；小学语文作文；教学方法江苏省语文特级教师管建刚的作文教学革命颠覆了传统重学科知识、重教师指导、重课堂写作、重作文完成状态的作文观，呈现了一番不一样的景致。
一段时间以来，笔者以“回首”的目光研究管建刚写作教学理论与实践，并尝试发现其背后的价值追求；以“追问”的姿态探寻管建刚写作教学思想形成的渊源，关注现实、理论、经验及同人对他的影响；以“行动”的步调开展基于管建刚写作教学思想的校本化应用研究，从教学设计到实施与评价，最终形成了自己的思考。
笔者认为，在普遍重视写作技巧与习作效率的今天，管建刚写作教学理论与实践背后的价值追求值得去探寻。
一、围绕教学目标，精选教学内容在教学实施的过程中，围绕本次讲评课的教学目标，对教学内容进行筛选，最终构成讲评课的内涵，这是关键的方法。
目标１侧重于“信息的提取与整合”，与之对应的教学内容应关注到学生的生活实际，关注到学生记忆中或感性的认识中对身边人、伟人等的印象，这就需要对这些可能成为写作素材的内容作一番整理，做到心中有数。
目标２侧重于“人物的特点” “具体事例”，与之相对应的教学内容应涉及到人物特点、品质、性格等的“命名”或具体表达，通过归类、延伸、拓展等方式给学生思考与提炼的凭借。
浅析语文作文教学中创新性策略研究丁秀平
浅析语文作文教学中创新性策略研究丁秀平发布时间：2023-06-05T08:42:47.558Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：丁秀平[导读] 随着我国教育事业的飞速发展，学生的创新能力在小学教育阶段就受到了老师和家长的广泛关注。
而作为小学语文教学过程中的作文教学环节，它对学生的创新能力也给予了高度的要求。
为了能够更好地提高学生对于语文这一工具的利用，下文将针对如何实现语文教学的工具性与人文性统一进行深入探究，在了解学生创新来源地同时，为学生的创新之路奠定坚实的基础。
山东省惠民县麻店镇中心小学 251705摘要：随着我国教育事业的飞速发展，学生的创新能力在小学教育阶段就受到了老师和家长的广泛关注。
而作为小学语文教学过程中的作文教学环节，它对学生的创新能力也给予了高度的要求。
为了能够更好地提高学生对于语文这一工具的利用，下文将针对如何实现语文教学的工具性与人文性统一进行深入探究，在了解学生创新来源地同时，为学生的创新之路奠定坚实的基础。
让学生在写作过程中能够有所创新、知道怎么创新。
关键词：作文教学；小学语文；创新性；培养策略小学语文教学过程中，最重要的环节就是作文教学。
在作文写作的过程中，不仅考查学生对于语言的组织能力，还对学生的语言积累提出了更高的要求。
优秀的作文写作能力不是一蹴而就的，它需要学生在日常过程中进行好词好句以及写作方法的长久积累，因此在教学过程中语文老师对于学生学习习惯的引导，也有着较为积极的影响作用。
老师可以通过对某些观念的灌输，来引导学生养成记读书笔记或写日记等习惯，在扎实学生语文功底的同时实现小学语文教学创新性的培养。
在此基础上，老师还应该对学生的知识积累进行定期的检验。
在写作的过程中，发现学生写作过程中所存在的问题。
并以此为依据，对不同特点的学生进行教学方式的调整，让学生在提高兴趣的同时实现创新意识的养成。
下文将针对小学生语文写作创新性进行深入探讨，希望自己的语文教学经验，能够为其他老师的教学工作提出合理建议。
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浅谈作文教学的创新寇宗权
发表时间：2013-07-03T11:44:21.433Z 来源：《教育研究·教研版》2013年1期供稿作者：寇宗权[导读] 一切需要创新的活动都离不开思考，思考就要有一定的思维方法。
寇宗权
高中语文新课程标准的基本理念以及“自主、合作、探究”的学习方式中均提到了“培养学生的勇于创新的精神”。
江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂。
”培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。
可见，培养学生的创新精神是时代的需要，同时也给中学语文教学提出了新的挑战。
我们知道，一切需要创新的活动都离不开思考，思考就要有一定的思维方法。
因此，创新思维是一切创新活动的开始，而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。
写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。
因此，写文章是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。
心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。
”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。
作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：
首先是主题思想上的创新。
主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。
主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特感受。
要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。
教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。
苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明了这种方法的奇特作用。
在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。
如《滥竽充数》，从结果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下；从原因入手，则可以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严格的人才考核制度。
又如以《雪》为题：从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩饰世间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂，万木萧条。
其次是选择材料上的创新。
选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。
我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，新的物随处可见。
对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。
最佳材料的选用，需要独具慧眼，匠心独运。
选材的创新，要着眼于材料的“新”。
“新”即体现它的价值，要注意社会生活中的“热点”材料。
众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。
如今年发生的几件大事：美国进攻伊拉克，中国新一界领导班子的换届选举，突如其来的“非典”灾祸等。
为此必须树立强烈的信息观念，教师应在作文教学中想方设法给学生提供各种丰富、实用的新信息，要注意无人涉足的“短缺”材料。
如在世界范围内爆发的非典型性肺炎事件中，有的媒体提到了“当自然界某一生物大量繁殖到一定程度时，往往会产生大的瘟疫以减少它的数量，人类能否逃脱这种自然法制？”这样的材料。
材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。
因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。
再次是写作方法的创新。
写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法。
诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。
不同的文体还有不同的写法：记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法，也可以用补叙法、追叙法等；议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等；说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。
在指导学生写作时可以灵活应用，也可以自创新法，只要利于文章的表达，什么方法好就运用什么方法。
如节外生枝法：在写作过程中，有意地突然加入一些读者意想不到的偶然因素，从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想，得出另一种意想不到的结果。
曹雯的《家庭的喜剧》便是一例：妈妈回家发现两个孩子一个烧糊了饭，一个打碎了碗，按事情的逻辑发展，可能有两个结局：要么做一番检讨，承认错误，保证不再犯；要么与妈妈顶嘴，母子争吵。
可是作者巧妙放进偶然因素，在行文中添枝加叶，先是加上爸爸的烟头烧破了衣服这个偶然因素，使故事有了喜剧色彩；然后加上妈妈烧菜不放盐这个情节，把矛盾推向高潮，充分显示了家庭生活的和谐和欢乐。
两个孩子在这种喜剧的矛盾中明白了事理，文章读来新鲜有趣。
最后是语言表达的创新。
语言创新的前提是语言要准确，要遵守语言的逻辑规律，准确无误地表达思想内容。
要创新必须使语言鲜明、生动。
“鲜明”就是要使文章的语言感情色彩褒贬分明，不能含糊其辞，要充分发挥它的表达效果。
“生动”就是指语言的艺术性，这表现在语言运用中要具有最大限度的生动性和活泼性。
生动的语言能够真实而恰当地再现说话人的语气、声调、感情、神态；能够注意句式的选用和变化；能够恰当地运用各种修辞方法和表现方法，使语言自然和谐，富有创造性。
如《湘西的水》中“那里的水都是山裁剪的涓流，水依山脉而绕，山脉多变，水也曲折；山皆石而少土，水也清澈透底；因为水清，更因为水曲，所以水势舒缓如镜，这样溪水就有足够的耐心将两岸的景致，一纹不折地很工笔地摄入涧底，漂在水中，非常自然主义的铺陈；深秋就是一卷铺到天涯的画不尽的油画；稍有风起，就有些中国文人画的写意；倘若暴雨骤至，那就是一川烟雾泼墨的效果图了。
”其语言独特之处就在于此。
作者单位：甘肃省景泰县第二中学。