高中数学教学中的教法与学法指导
浅谈学法指导教学法
浅谈学法指导教学法数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门学科。
它的基本特点是应用的广泛性、抽象性和严谨性。
这些基本特点要求中学数学课不仅要传授一定的基础知识，更要发展学生的基本能力——即正确、迅速的运算能力，丰富的空间想象能力，正确、合理的逻辑思维能力等。
这些能力的培养对于高中学生来讲尤为重要，因为高中阶段较初中阶段教学内容更丰富，形式更抽象。
实践证明，靠“灌输”、“填鸭式”的教学不仅妨碍学生能力的发展，而且往往收不到好的效果。
我经过近二十年的教学探索，逐步得出一套行之有效的教学方法——学法指导教学法。
具体分为三个层次的教学：一、引导自学1、先按常规教学讲解新课内容：引出概念、推导公式、分析例题、练习反馈。
2、再在本堂课安排一定的时间分析教材编排结构、主要内容、各部分间的作用及研究问题的方法。
如学习圆锥曲线时，可引导学生理会：任何一类曲线都是有一定的研究顺序的，定义新曲线——得出方程——研究几何性质——应用。
掌握了这种研究曲线的方法就可以自如地学好其它新曲线，只需注意区别它们各自的特殊性。
3、经过一个时期的教学再指导学生在掌握基本知识的基础上，学会自己分析教材的主要内容、重点、难点和关键。
在本堂新课内容上完后用提问的形式考察学生分析教材的能力。
如果学生基本上掌握了这种分析方法，则改用第二层教学方法。
二、同步研讨法1、预先把新课中的主要内容用提问的形式写在小黑板上。
上课开始，先让学生阅读教材，并思考小黑板上的有关问题，教者可巡回检查学生阅读情况，并及时解答学生阅读中的疑难提问。
2、估计学生全部阅读完了教材，并思考了上面的问题（阅读快者可要求他们先做后面的练习题），再检查学生对问题回答的情况并即时讲评。
3、让学生做课堂练习，并讲评，特别要对照例题讲评解题步骤，提高学生的规范意识。
这种检查提问的目的是检查学生阅读教材是否全面，是否是思考性阅读，是否是研究性阅读，甚至是批判性或创造性阅读，当然讲评更应有利于启发引导学生提高自学能力。
高中数学教学方法(最新)
高中数学教学方法(最新)高中数学教学方法有哪些高中数学教学方法包括：1.启发式教学法：从学生的实际出发，创设情境，设计问题，激发学生学习数学的兴趣，使学生主动地探索，研究数学问题，为下一步教学奠定基础。
2.讲解法：教师运用口头语言向学生传授数学知识、技能、技巧，引导学生思考，解答疑难问题。
此方法主要用于系统知识的传授和智力的培养，是教师教学过程中运用得最多、最普遍的教学手段。
3.谈话法：又称回答法。
它是教师按照事先准备的问题，通过师生交谈的方式进行教学的。
其优点是能使学生开动脑筋，及时发现问题，同时也能更好地锻炼学生的口头表达能力。
4.演示法：教师把实物或教具、图表展示给学生看，或者作示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
5.探究法：让学生从问题或任务出发，在教师的指导下，通过观察、实验、归纳、分析，得出数学概念、原理和结论。
这种教学法有利于培养学生的探索精神和创造力。
这些方法并不是孤立的，而是相互联系、相互补充的，教师应根据教学目标、教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
同时，还要注重学生的参与和互动，让学生成为学习的主体，提高教学效果。
南方高中数学教学方法南方高中数学的教学方法通常注重学生的逻辑思维和推理能力的发展。
教师通常会通过案例教学、问题解决教学、合作学习等方式，引导学生主动思考、探索和实践，以提高学生的数学素养和应用能力。
此外，南方高中数学的教学也注重学生的数学思维和数学语言的培养。
教师会通过数学建模、数学分析等方式，帮助学生建立数学思维模式，并培养他们用数学语言进行表达和交流的能力。
总的来说，南方高中数学的教学方法注重学生的自主学习和实践，旨在培养他们的数学素养和应用能力，以适应现代社会的需求。
西安高中数学教学方法研究西安高中数学教学方法研究可以从以下几个方面入手：1.探究式教学：在数学教学中，探究式教学法主要适用于学生主动探索、理解与应用新知识。
在这种教学法下，学生可以通过观察、实验、调查等探究活动，发现问题、解决问题，从而获得新的知识和技能。
高中数学常用教学方法(精选)
高中数学常用教学方法(精选)高中数学常用教学方法以下是高中数学常用的一些教学方法：1.讲授法：这是最常用的一种教学方法，教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育等。
2.讨论法：教师组织学生集体讨论，鼓励学生发表独立见解，以实现教学目的的一种教学方法。
3.直观演示法：通过引导学生实际观察、操作，获得感性认识的教学方法。
4.练习法：学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5.自主探究法：学生在教师指导下，通过独立的探索和研究活动，获得知识、培养能力的方法。
6.问答法：在教师指导下，由学生根据课文或课外教材中的有关问题进行问答的教学方法。
7.实验法：学生在教师指导下，利用一定的设备和材料，通过动作或操作，进行观察和研究的一种教学方法。
8.程序教学法：按照一定的教学顺序，循序渐进地教学的方法。
9.发现法：教师引导学生通过观察、实验、分析、综合、比较、抽象和概括等方法，发现概念或规律的教学方法。
10.系统教学法：把教学内容组织成一个层次清晰、联系紧密的整体，分阶段逐级深入地学习的方法。
高中数学老师自学教学方法作为一名高中数学老师，自学教学方法可以帮助您更好地教授数学知识。
以下是一些建议：1.阅读教育心理学书籍：了解学生的学习过程和心理，可以帮助您更好地设计教学计划和教学方法。
2.参加教育研讨会：参加教育研讨会可以了解最新的教育理念和教育技术，与其他教师交流教学经验。
3.参加在线课程：参加在线课程可以学习新的教学技术和教学方法，提高自己的教学水平。
4.反思自己的教学：在每节课后，反思自己的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
5.参加教育实践：参加教育实践可以让学生参与教学，提高学生的参与度和学习效果。
6.不断学习：作为一名教师，不断学习新的知识和技能是非常重要的，可以保持自己的教学水平和竞争力。
总之，自学教学方法需要不断学习和实践，才能成为一名优秀的教师。
普通高中数学新课程教学理论及指导
普通高中数学新课程教学理论及指导随着社会的不断发展和教育改革的推进，普通高中数学课程也在不断调整和改革。
本文将探讨普通高中数学新课程的教学理论，并提供一些建议和指导。
一、教学理论1. 基于问题的教学法基于问题的教学法是普通高中数学新课程的重要理论基础。
通过提供生活中的实际问题，引导学生主动探究和解决问题的方法，培养他们的实际应用能力和创新思维。
2. 探索性学习法探索性学习法要求学生积极参与到课堂上来，通过自主学习和合作探究，发现问题、解决问题，培养学生的独立思考和发现能力。
3. 结合技术手段的教学法现代技术手段的广泛应用为数学教学提供了更多的可能性。
教师可以引入计算机、互联网等技术手段，通过多媒体演示、模拟实验和网络资源的利用，提高教学的趣味性和互动性。
二、教学指导1. 强调数学思想的培养普通高中数学新课程注重培养学生的数学思想，提高他们的抽象思维和逻辑推理能力。
教师应该通过引导学生进行常规解题、归纳总结和归纳总结等方式，让学生真正理解和掌握数学的本质。
2. 注重知识的联系与应用数学知识的学习应该注重知识之间的联系与应用。
教师应该积极引导学生将所学的知识应用到实际生活中，发现数学在现实世界中的应用，培养学生的实际应用能力和创新思维。
3. 强化问题解决能力的培养问题解决能力是数学学习的核心目标。
教师应该通过提供多样化的问题和解题策略的引导，培养学生的问题分析和解决能力。
同时，鼓励学生在解决问题的过程中发现问题，提出新的问题，培养他们的创新思维。
4. 培养团队合作精神数学学习并非孤立的个体活动，鼓励学生尝试团队合作学习。
教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题，相互讨论和交流，培养学生的合作意识和沟通能力。
5. 引导学生自主学习教师应该引导学生培养自主学习的能力，通过提供自学材料、鼓励学生开展自主研究等方式，让学生主动参与到学习过程中，养成主动学习和持久学习的习惯。
综上所述，普通高中数学新课程的教学理论以问题为核心，注重培养学生的数学思想、实际应用能力和创新思维。
谈新课标下高中数学的教法与学法
特点 ， 在 内容上大大降低 了难度 、 深度 和广度 ， 在知识点的处理上 侧 重于记忆 ， 学生只要记住概念 、 公式 、 定理和法则以及简单的应
用， 就能取得较好 的成绩 。而现行高 中数学教 材则 体现 了“ 起点
关键词 ： 高中数学 ； 衔接 ； 兴趣 中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ６ 文献标识 码： Ａ 文章编号． １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ４ ） ｏ ７ — ０ ０ ２ ０
在新课标下 ， 初 中数学教材具有“ 起点低 、 容易懂 、 容量小 ” 的
师该 如何培养和调动学生学习数学 的兴趣 呢？ １ ． 在课堂教学过程 中， 教师要避免简单重复学生 已经学过的 东西 ， 或者让学生去学太难太深 的东西 。 要注意创设新颖有趣 、 难
２ ０ １ ４年 ７
中学 ． ｉ 罘 哥 ｉ 辅导
谈新课标下高中数学的教法与学法
＠ 唐 静
摘要： 高 中数 学教材“ 起点 高、 难度 大、 容量 多” 的特点 ， 使高
一
成绩 的必 由之路 。 兴趣会使人的各种感受尤其是大脑处于最活跃 的状 态 ， 使感知更清 晰、 观察更细致 、 思维更深 刻 、 想象更丰富 、 记
有把初高 中数学教学的衔 接问题解决好 。 如 果教师能清楚地意识 到初高 中数学 内容不 同 、 要 求不 同、 教法 不 同以及学法不 同 ， 我们就 应从高一开始调整 教学 ， 由浅 入 深、 由易到难逐 步过 渡 ， 切实做好初高 中数学教学 的衔接工作 ， 从
１ ． 养成积极动脑 、 独立思考的习惯 。要 想让 学生获得优异的
高一数学下册教案5篇
高一数学下册教案5篇高一数学下册教案1一、教学目标1.知识与技能：掌握画三视图的基本技能，丰富学生的空间想象力。
2.过程与方法：通过学生自己的亲身实践，动手作图，体会三视图的作用。
3.情感态度与价值观：提高学生空间想象力，体会三视图的作用。
二、教学重点：画出简单几何体、简单组合体的三视图;难点：识别三视图所表示的空间几何体。
三、学法指导：观察、动手实践、讨论、类比。
四、教学过程(一)创设情景，揭开课题展示庐山的风景图——“横看成岭侧看成峰，远近高低各不同”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观看物体。
(二)讲授新课1、中心投影与平行投影：中心投影：光由一点向外散射形成的投影;平行投影：在一束平行光线照射下形成的投影。
正投影：在平行投影中，投影线正对着投影面。
2、三视图：正视图：光线从几何体的前面向后面正投影，得到的投影图;侧视图：光线从几何体的左面向右面正投影，得到的投影图;俯视图：光线从几何体的上面向下面正投影，得到的投影图。
三视图：几何体的正视图、侧视图和俯视图统称为几何体的三视图。
三视图的画法规则：长对正，高平齐，宽相等。
长对正：正视图与俯视图的长相等，且相互对正;高平齐：正视图与侧视图的高度相等，且相互对齐;宽相等：俯视图与侧视图的宽度相等。
3、画长方体的三视图：正视图、侧视图和俯视图分别是从几何体的正前方、正左方和正上方观察到有几何体的正投影图，它们都是平面图形。
长方体的三视图都是长方形，正视图和侧视图、侧视图和俯视图、俯视图和正视图都各有一条边长相等。
4、画圆柱、圆锥的三视图：5、探究：画出底面是正方形，侧面是全等的三角形的棱锥的三视图。
(三)巩固练习课本P15练习1、2;P20习题1.2[A组]2。
(四)归纳整理请学生回顾发表如何作好空间几何体的三视图(五)布置作业课本P20习题1.2[A组]1。
高一数学下册教案2一、教学目标：掌握向量的概念、坐标表示、运算性质，做到融会贯通，能应用向量的有关性质解决诸如平面几何、解析几何等的问题。
高中数学教学方法教案
高中数学教学方法教案
教学内容：如何帮助学生提高数学学习能力
教学目标：学生能够掌握基本数学知识，提高数学解题能力
教学步骤：
1.导入
引导学生思考：你认为什么因素会影响你的数学学习效果？有什么方法可以帮助你提高数学学习能力？
2.激发学生兴趣
通过举例讲解数学知识，并加入一些趣味元素，引起学生的兴趣和好奇心。
3.提高学习效率
教授学生一些学习方法，如如何化繁为简、如何合理安排学习时间，以及如何利用各种资源来提高学习效率。
4.训练解题能力
通过讲解一些典型解题方法和技巧，引导学生如何分析问题、确定解题思路和找出解题方法。
5.作业布置
布置一些与当堂所学内容相关的习题，让学生巩固所学知识，加深理解。
6.课堂小结
总结当天所学内容，强调重点和难点，鼓励学生勤思考、多练习，提高数学学习能力。
教学反思：教学中要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣和动力。
同时要根据学生的实际情况，采取不同教学方法，帮助学生提升数学学习能力。
高中数学线上学法指导教案
高中数学线上学法指导教案
教学内容：线上学法指导
教学目标：了解有效的线上学法，提高学生的数学学习效果
教学对象：高中数学学生
教学材料：电脑、互联网
教学步骤：
一、导入（5分钟）
引导学生讨论线上学习对于数学学习的意义，激发学生对线上学习的兴趣。
二、了解线上学法（15分钟）
1. 介绍线上学习的优势和劣势；
2. 分享一些有效的线上学习平台和资源；
3. 演示如何有效利用线上资源进行数学学习。
三、实践演练（20分钟）
1. 让学生在指导下尝试使用线上资源进行数学学习；
2. 练习使用线上工具解决数学问题；
3. 引导学生思考如何合理利用线上学法提高学习效果。
四、总结提高（10分钟）
1. 收集学生对线上学法的使用体会和反馈；
2. 总结线上学法的优势和不足之处，提出改进建议；
3. 引导学生制定合理的线上学习计划。
五、课堂扩展（10分钟）
1. 鼓励学生积极探索更多线上学习资源；
2. 提出数学学习中需要特别注意的问题和技巧；
3. 鼓励学生在课后继续巩固线上学法。
六、作业布置（5分钟）
要求学生在课后通过线上学习资源完成一定的数学练习，并写出学习体会。
教学反思：本节课通过介绍和实践演练线上学法，帮助学生更好地理解如何有效地利用线上资源进行数学学习。
同时，通过课后作业的布置，鼓励学生在实践中提高自身的学习效果，培养良好的学习习惯和方法。
高中数学教学有哪些教学方法
高中数学教学有哪些教学方法高中数学教学有哪些教学方法?教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施。
下面是小编为大家整理的关于高中数学教学有哪些教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中数学教学有哪些教学方法不宜过分追求大容量、高密度不少教师对信息的大容量、高密度，津津乐道。
教学中不给学生思考、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课才能学完的内容，“人灌”变为更高效的“机灌”。
失去了学生的思考，看似充实的内容，也失去了它的意义。
不应忽视师生情感交流有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后不加选择地按程序将教学内容一点不漏地逐一展现;或片面追求多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析。
至于这些内容是否适合学生，是否具有针对性，则无暇顾及。
忽视教学中最为重要的师生之间的情感交流，让学生体验学习数学的价值就无从谈起，数学的教育性就大打折扣。
继承传统教学中的合理成分虽然信息技术与数学教学整合具有传统教学手段所不具有的很多优势，但传统教学手段，无论是物质形态，还是智能形态，之所以可以延续至今，是因为它有巨大的教育功能。
信息技术不可能简单、完全地取代传统教学手段。
何况，目前很多课件的设计，也来源于一些教师在传统环境下的教学经验。
因此，数学教学在使用信息技术的同时，要吸收传统教学手段中合理的东西，做到优势互补，协同发挥其教育教学功能。
整合需要好的教学设计数学教学如何与信息技术整合，这是最值得讨论的一个问题。
其他的史、地、政、生等学科在利用信息技术时，可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。
但数学学科有它自身的特点，如果一味利用视听刺激，久而久之，学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发。
我的思考是，数学有它自身的魅力，就在于探索学习者未知的知识领域。
高中数学教学设计(优秀8篇)
高中数学教学设计（优秀8篇）高中数学教学设计篇一一、指导思想与理论依据数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。
因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。
所以在学生为主体，教师为主导的原则下，要充分揭示获取知识和方法的思维过程。
因此本节课我以建构主义的“创设问题情境——提出数学问题——尝试解决问题——验证解决方法”为主，主要采用观察、启发、类比、引导、探索相结合的教学方法。
在教学手段上，则采用多媒体辅助教学，将抽象问题形象化，使教学目标体现的更加完美。
二、教材分析三角函数的诱导公式是普通高中课程标准实验教科书(人教A版)数学必修四，第一章第三节的内容，其主要内容是三角函数诱导公式中的公式(二)至公式(六).本节是第一课时，教学内容为公式(二)、(三)、(四).教材要求通过学生在已经掌握的任意角的三角函数的定义和诱导公式(一)的基础上，利用对称思想发现任意角与、、终边的对称关系，发现他们与单位圆的交点坐标之间关系，进而发现他们的三角函数值的关系，即发现、掌握、应用三角函数的诱导公式公式(二)、(三)、(四).同时教材渗透了转化与化归等数学思想方法，为培养学生养成良好的学习习惯提出了要求。
为此本节内容在三角函数中占有非常重要的地位。
三、学情分析本节课的授课对象是本校高一(1)班全体同学，本班学生水平处于中等偏下，但本班学生具有善于动手的良好学习习惯，所以采用发现的教学方法应该能轻松的完成本节课的教学内容。
四、教学目标(1).基础知识目标：理解诱导公式的发现过程，掌握正弦、余弦、正切的诱导公式；(2).能力训练目标：能正确运用诱导公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及进行简单的三角函数求值与化简；(3).创新素质目标：通过对公式的推导和运用，提高三角恒等变形的能力和渗透化归、数形结合的数学思想，提高学生分析问题、解决问题的能力；(4).个性品质目标：通过诱导公式的学习和应用，感受事物之间的普通联系规律，运用化归等数学思想方法，揭示事物的本质属性，培养学生的唯物史观。
人教版高一年级数学必修一教案
人教版高一年级数学必修一教案【导语】人生要敢于知道挑战，经受得起挑战的人才能够领会人生特殊的真谛，才能够实现自我无穷的超出，才能够创造魅力永恒的价值。
以下是作者高一频道为你整理的《人教版高一年级数学必修一教案》，期望你不负时光，努力向前，加油！【一】一、教材分析1．教学内容本节课内容教材共分两课时进行，这是第一课时，该课时主要学习函数的单调性的的概念，根据函数图象判定函数的单调性和运用定义证明函数的单调性。
2．教材的地位和作用函数单调性是高中数学中相当重要的一个基础知识点，是研究和讨论初等函数有关性质的基础。
掌控本节内容不仅为今后的函数学习打下理论基础，还有利于培养学生的抽象思维能力，及分析问题和解决问题的能力。
3．教材的重点﹑难点﹑关键教学重点：函数单调性的概念和判定某些函数单调性的方法。
明确单调性是一个局部概念.教学难点：领会函数单调性的实质与运用，明确单调性是一个局部的概念。
教学关键：从学生的学习心理和认知结构动身，讲清楚概念的形成进程．4．学情分析高一学生正处于以感性思维为主的年龄阶段，而且思维逐渐地从感性思维过渡到理性思维，并由此向逻辑思维发展，但学生思维不成熟、不周密、意志力薄弱，故而全部教学环节总是创设恰当的问题情境，引导学生积极摸索，培养他们的逻辑思维能力。
从学生的认知结构来看，他们只能根据函数的图象视察出“随着自变量的增大函数值增大”等变化趋势，所以在教学中要充分利用好函数图象的直观性，发挥好多媒体教学的优势；由于学生在概念的掌控上缺少系统性、严谨性，在教学中注意加强.二、目标分析（一）知识目标：1．知识目标：知道函数单调性的概念，掌控判定一些简单函数的单调性的方法；了解函数单调区间的概念，并能根据函数图象说出函数的单调区间。
2．能力目标：通过证明函数的单调性的学习，使学生体验和知道从特别到一样的数学归纳推理思维方式，培养学生的视察能力，分析归纳能力，领会数学的归纳转化的思想方法，增加学生的知识联系，增强学生对知识的主动构建的能力。
新课改下高中数学教法和学法
浅谈新课改下高中数学的教法和学法新课改下的课程体系更新了课程内容,变革了教育理念,强调把传统的注重“双基”教学,转变到基础和创新结合上来。
面对新课程,教师学习新教材,研究新的教学方法,与此同时,也需要对学生的学习方法有新的要求,本文就教师的教法和学生的学法谈谈自己的一些认识。
一、认真学习新教材教师首先要把握和遵循新课标精神,理解编者的意图和设计思路,挖掘新教材的特点,研究新教材的考试大纲,以及各部分知识在高考中的分值比例,在此过程中着重培养学生的自学能力、探究能力、团结协作能力,从而使学生在自主的学习中获得新的知识、提高新的能力。
在教学中如何引导学生自主学习数学,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学到会用,提高探索知识的能力,是教师一直都在思考的问题。
在课堂教学中,积极探索“先学后教课课练”的模式。
该模式的操作程序是:1.先学准备。
提供背景材料,提出学习内容和要求,出示教学目标,给出学习提纲。
2.先学。
围绕预习提纲,限定时间让学生自学教材,识记知识要点,构建知识体系,做课本上的练习题,形成学科能力,找出自我不足,进行自我评价。
3.后讲。
讲疑问、克难点,巧分析、善比较,讲规律、勤综合。
4.当堂训练。
当堂布置作业,当堂检查。
强调针对性、典型性、量力性,难易适中,具有梯度,及时批改,反馈学情。
从上课到下课,全过程都是学生自己学习,教师由教授者变为组织者、指导者。
教师在课堂上要适当地实施以下几点:(1)激发学习兴趣,培养参与意识教师要善于激发学生的学习兴趣,使学生产生悬念,带着问题进行学习,从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。
例如:可以在每节课的导入阶段设置悬念,在课程中适当地设置悬念,在小结时候设置悬念,为下次课程做准备。
这里要求悬念要有趣味性。
(2)创设积极的问题情境教师要善于把研究对象从复杂的背景中分离出来,突出知识的本质特点,把握知识的来龙去脉,揭示知识的形成过程,带领学生探讨问题,寻求答案。
高中数学教学方法有哪些
高中数学教学方法有哪些在高中数学教学实践中，教师把数学知识传授给学生仅仅完成了最基础的工作，而把数学思想的渗透、数学方法的指导和数学能力的提高作为基础知识的核心组成部分深入研究并重点实施教学。
接下来是关于高中数学教学方法的文章，希望能帮助到大家!高中数学教学方法一、自学辅导教学法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。
特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
二、读读、议议、讲讲、练练教学法又称?八字?教学法。
是上海育才中学在总结多年教学经验的基础上提出来的。
八字教学法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动学习为主动学习，变接受式学习为接受与探究相结合的学习。
读、议、讲、练的相互关系是：读是基础，议是关键，讲是贯穿教学始终的主线，练是知识的应用。
八字教学法的教学过程是：1_提出阅读目的和要求，学生在课堂上自己看书、思考，逐步了解教材的基本内容;2_教师画龙点睛地讲解、答疑，有意识引导学生理解教材的重点和难点;3_课堂上师生间互相磋商、讨论，主动探索问题;4_课堂上做练习，基本做到当堂理解、消化和巩固。
八字教学法的基本特点是：教学形式灵活，学生手、脑、口并用，体现了教师为主导、学生为主体的作用;较好地处理了教与学的关系，体现了指导学习与独立探索相结合的学习方式;改变了?一言堂?的局面，从单纯的接受学习转变为主动、积极地学习。
三、六课型单元教学法又称?最优化教学方式?。
是湖北大学黎世洁教授倡导的。
该教学法是根据学生的学情，把全章教材按知识的系统结构，分成若干个单元，把8个系统的学习环节改为与之相应的6种课型的教学方式。
8个系统的学习环节是：制订计划，课前自学，专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难，系统小结，课外学习。
四、有序启动式教学法有序启动式教学法是齐齐哈尔师范学院辛培之教授倡导和实施的教改实验，在我国一些省、市、地区实验，比较有影响。
职业高中数学学法指导教案
职业高中数学学法指导教案
教学目标：
1. 学生了解数学学习方法的重要性；
2. 帮助学生掌握有效的数学学习方法；
3. 培养学生的数学学习能力和自主学习能力。
教学内容：
1. 数学学习方法的重要性；
2. 数学学习的基本步骤；
3. 数学学习中常用的技巧和方法；
4. 数学学习中的问题解决方法。
教学过程：
1. 引入：通过引导学生讨论数学学习中遇到的困难和问题，引出数学学习方法的重要性。
2. 授课：介绍数学学习的基本步骤，包括预习、听课、做题、复习等，以及如何制定学习
计划和提高学习效率。
3. 练习：让学生进行一些实践操作，如查找数学学习资料、做数学题目和练习，培养学生
的应用能力。
4. 总结：总结今天的教学内容，并邀请学生分享自己的学习体会和感想。
5. 作业：布置相关的数学学习方法练习作业，鼓励学生在日常学习中多加练习和应用。
教学资源：数学学法指导书籍、数学学法视频教学、数学学法案例分析等。
评估方法：观察学生在教学中的表现和参与度，布置相关的数学学法作业并进行批改评分。
拓展延伸：引导学生自主学习，鼓励他们在学习数学的过程中探索和创新，培养他们的解
决问题能力和创造力。
教学反思：及时总结和反思本次教学的优点和不足，不断改进教学方法，提升教学效果。
人教版高中数学《条件概率》教学设计
分层布置作业，让学生自己解决。
增加探究题，培养学生分析解决问题的意识，并对下一节课做好铺垫。
条件概率教学设计
（一）教学目标
1.知识与技能
了解条件概率和积事件的概念，会用条件概率公式求简单的条件概率问题。
2.过程与方法
经历概念的形成及公式的探究、应用过程，逐步培养学生观察、分析、类比、归纳的能力，进一步提高学生自主学习的能力与探究问题的能力。
3.情感、态度与价值观：
通过适宜的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，发展数学应用意识，认识数学
探究题：
一批产品中有96%的合格品，而合格品中一等品占45%。从这批产品中任取一件，求该产品是一等品的概率．
先让学生思考,解决不了,再让学生小组讨论解决。两个题目层层深入，由易到难.
掌握对公式的变形应用，进一步加深对公式的理解。
归纳小结
提出问题：
今天我们学习了什么内容？
你有那些收获？
教师引导学生自己小结。
2、甲、乙两推销员推销某种产品，据以往经验，两人在一天内卖出一份的概率分别为0.6和0.7，两人在一天内都卖出一份的概率为0.5，问：
（1）在一天内甲卖出一份时乙也卖出一份的概率是多少？
（2）在一天内乙卖出一份时甲也卖出一份的概率是多少？
两个学生到黑板上板演完成，其余同学按步骤认真练习。
练习两个公式直接应用，并进一步加深理解。
师生互动
设计意图
创设
情境
导入
新课
学校给我班一张奥运会开幕式门票，每个学生得到这张票的机会相等。
(1)问某女生得到这张票的概率是多少？
(2)若只给班内女生，则该女生得到这张票的概率又是多少？
创设问题情境,引发学生思考，从而激发学生的求知欲，引入条件概率的概念，并复习交事件的概念。
中学数学教学中学法指导论文
浅谈中学数学教学中学法指导【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0236-02数学学习方法指导,简称数学学法指导,是“学会学习”的一个重要组成部分。
目前,数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。
因此,笔者想就此问题从中学数学学法指导的原则、方式、途径、和注意问题四个方面做些探讨,以抛砖引玉。
1数学学法指导的原则数学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验,对学生数学学习提出的基本原则。
它是用来指导和改进学生学习,提高学习效率、质量的准则,就目前数学教研情况和学生学习经验来看,笔者认为有以下几条原则。
1.1主体性原则。
素质教育是充分弘扬人的主体性,注重开发人的智慧潜能的教育。
让学生自主参与课堂教学活动正是唤起学生的主体意识,弘扬人的主体性,培养现代人。
指导学生优化学习方法,其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用,确保学生的主体地位。
1.2主动性原则。
学生是学习的主体,没有学生的学习主动性,就不可能形成生动活泼的局面。
因此,在课堂教学中要激发学生主动学习的动机,教会学生主动学习的技能,使学生最有效的学习,从被动接受客体,转化为主动学习的主体。
1.3针对性原则。
就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导,这是学法指导的最根本原则。
首先,要针对学生的年龄特征进行指导。
一般来说,初中生知识面较窄,思维能力较差,注意力不持久,学习技能不很熟练,因此,对初中生的指导要具体、生动、形象,多举典型事例,侧重于具体学习技能的培养,使学生养成良好的学习习惯。
高中生则不同,知识面较广,理解力较强,因此,可向学生介绍一些学习数学知识的方法,侧重于学生能力的培养,开设学法课。
2数学学法指导的方式、途径2.1有机渗透,寓学法于教学之中。
课堂教学,是学法指导的根本途径,也是学法指导经常化、具体化,出效益的最有效途径。
因此,学法指导必定应走渗透课堂教学这个主渠道。
高中数学学法课教案
高中数学学法课教案
教学内容：解题方法与思维技巧
教学目标：
1. 学会运用不同的解题方法解决数学问题；
2. 培养同学们思维灵活、善于发现规律和解决问题的能力；
3. 提高同学们数学解题的速度和准确度。
教学重点：解题方法的应用
教学难点：如何灵活运用解题方法解决各类数学问题
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师通过简单的数学问题引入本节课的主题，引导学生思考解题的方法和策略。
二、讲解不同的解题方法（15分钟）
1. 数学问题的解题方法一般可以分为归纳法、演绎法、逆向思维等几种方式。
老师逐一介绍这些解题方法，并通过实例演示如何运用这些方法解题。
2. 同学们跟随老师的讲解，仔细理解每种解题方法的特点和运用方式。
三、综合练习（20分钟）
1. 老师出示一些数学问题给学生，要求学生根据所学的解题方法，灵活运用解题技巧解决问题。
2. 学生们分组合作，共同讨论解题思路和方法，并互相交流经验。
四、总结归纳（10分钟）
1. 老师带领学生总结本节课所学的解题方法和技巧，强调灵活应用解题方法的重要性。
2. 学生们积极发言，分享自己的解题经验和体会。
五、作业布置（5分钟）
老师布置与本节课内容相关的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
同时，鼓励学生多做练习，提高解题速度和准确度。
教学反思：
本节课主要围绕数学学法展开，通过引导学生掌握不同的解题方法和技巧，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学过程中，要注重引导学生参与讨论、互相合作，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
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高中数学教学中的教法与学法指导
目前，在高中数学教学中，面对种种情况，如何使学生学好数学，达到提高学生文化素质的目的，成为一项艰巨的任务。
下面笔者就此谈点浅见。
一尊重学生原有的知识水平，适当地降低数学的要求，采取灵活多样的教学方法，面向全体学生
在数学教学中要求要适当，要遵循认知规律，循序渐进，螺旋上升，因材施教，千方百计激励学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生坚忍不拔、锲而不舍的精神。
1.在教学过程中，要从具体材料、具体动作入手，而不是从抽象语言入手进行教学
例如，集合语言教学不能总以数学对象（数、式、形）为内容而增加其抽象性。
应多举一些生活中的集合例子。
要多用文氏图进行直观解释。
也可用数轴、坐标系帮助理解分析，对描述法给出的集合，可让学生改用列举法表示。
2.教学习题课时，可采用题目分步设计的方法降低题目的难度，使绝大部分学生都能进行思考
通过分步设计，可使难题分解成若干个容易的小题，使学生能积极地参与整个教学过程，从中掌握知识点。
3.在新课教学时，可设计系列问题，突出教学重点
重点是指本课时主要知识或方法，对后续学习或解题有至关重要的作用。
例如，椭圆的定义是：平面内与两个定点fl、f2的距离
和等于常数（大于|f1f2|）的点的轨迹叫椭圆。
直接讲述一遍学生理解肤浅，在具体处理有关问题时可能思维受阻，漏洞百出。
为突出“重点”，可设计下列探索系列：（1）将“大于|f1f2|”换为“等于|f1f2|”，其他条件不变，动点的轨迹是什么？（2）将“大于
|f1f2|”换为“小于|f1f2|”，其他条件不变，动点的轨迹是什么？（3）动点满足方程：|z-1|+|z+1|=2，则动点的轨迹是什么？（4）动点满足方程：|z-1|+|z+1|=3，则动点的轨迹是什么？通过对这些饶有趣味的变式问题的讨论和探索，学生开阔了视野，使此重点知识在脑海中形成整体印象，从而也在本质上掌握了定义。
4.注意数学讲评课的教学，提高学生的数学能力
讲评课教学中知识密度大，信息量多，容易使学生疲劳，可将讲、练、思三者有机结合起来，创造条件让学生多动口、动手和动脑，激发学生全方位参与，有效地减轻学习疲劳，充分发挥其主体作用。
课堂教学的循环系统可设计为“疑问—思考—尝试—总结”，即根据学生练习、作业中存在的问题设计一些疑问，学生通过思考认识到自己的不足，然后探究正确、简捷的解题思路。
最后是正误比较，作出总结。
教师正确引导，把握进程，适时点拨。
讲评课要注意培养学生的数学能力，不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，应当着眼于数学能力的培养。
第一，揭示思想方法。
数学思想方法就是运用数学知识分析问题和解决问题的方法。
它是数学的灵魂。
学生解题中的不少错误都是因为对思想方法的认识肤浅造成的。
因此，在讲评课中要结合实例
挖掘，揭露其思想方法。
例如，复数w=-2（sin375°-cos375°）的辐角主值是。
a.15°
b.75°
c.105°
d.285°
学生解答时，通常先化为三角形式再判断，繁琐易错，若运用数形结合思想求解，就可迅速地选出正确选项c。
第二，培养思维品质。
在讲评课教学中，要根据学生的薄弱点，有针对性地教学，使其思维的严密性、批判性、灵活性、深刻性和创造性得到最有效的培养。
第三，引导反思与总结。
研究了哪些问题，用了哪些数学思想和方法，应及时引导学生回顾反思，进行总结，纳入知识系统，做到纠正一片，预防一点，讲解一法，会解一类。
实践表明，引导学生反思与总结，不仅能有效地纠错、防错，而且对于其提高解题能力也有事半功倍之效。
二加强学法指导
数学内容涉及的知识面广，针对学生的具体情况，除了降低学习要求，放慢教学进度，教给学生一定的学习方法也显得很重要。
因此，在教学过程中要注意渗透学法指导。
我从高一开始就培养学生预习和复习的习惯，每次新课的前一天或前几天就布置预习作业。
而且开始时，每次都给学生印发详细的预习提纲，要求学生经过预习能够作出基本的回答。
经过一个月的训练，预习提纲逐渐简化，预习的问题逐渐加深、加大，最后过渡到教师只布置预习作业。
这样，经过一个学期的训练，学习预习的自觉性和预习的效果明显提
高。
为了培养学生复习的习惯，我要求学生每次课后要把本节课所学的内容归纳成简单的几个要点，在下次课时利用几分钟时间让学生口述上节课所学的内容。
在每个单元、每一章内容结束时，要求学生综合归纳，写出简单明了的知识脉络体系。
通过预习复习训练，强化了知识的前后连贯性，降低了听课的难度，同时也提高了学习的积极性及听课的效果。
同时我还要求学生把课堂上的重点内容记下来，不懂的内容课后及时弄懂。
三提供成功的机会，创设愉快情境
爱因斯坦说过：“学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，它破坏了学生真挚的感情，真诚的自信，它养成学生驯服的性格。
”我们认为，教学过程中首先要解放学生的思想，让他敢想、敢说、敢干，这样才有利于学生创新能力的形成。
成功后的愉快可使学生经常保持积极的心态，能进一步发展学生的兴趣。
因此，在教学过程中，教师应给学生多创造一些成功的机会。
如在课堂、作业中的题目配置应有一定的梯度，使程度不同的学生各得其所；在课堂提问中有针对性地尽可能给学困生提供表现机会，教师及时充分肯定他们的点滴成绩，使他们更有兴趣学习数学。
〔责任编辑：王以富〕。