汉语国际教育概论之第二语言教学法流派 北语听课整理 完整

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第二语言教学法流派

一、教学法流派的研究

1.什么是教学法流派

教学法体系:由教学理论指导;在教学实践中形成、具有自身的特点。包括:

(1)理论基础(语言观、学习观、教学观)

(2)教学目标

(3)教学原则

(4)教学内容

(5)教学过程

(6)教学方法和技巧

(7)教学手段

(8)教师与学生的作用

(9)评估方法

1.1教学途径类

较侧重于提供教学理念和原则,对具体教学方法、程序未明确规定。

1.2教学方法类

同时规定了教学步骤和教学技巧

2.三大教学法流派

2.1传统教学法(强调语言形式)

(1)认知派(语法翻译法、认知法)

(2)经验派(直接法、听说法)

2.2交际性教学法(强调语言功能和语言运用)

(1)语言派(功能—意念教学法、任务型教学法)

(2)内容派(内容型教学法)

2.3人本主义教学法(强调学生为中心)

团体语言学习法、暗示法

3.西方学者对教学法流派的分析模式

(1)教学理念、原则(语言观、学习观、教学观)

(2)教学方法、设计(目的、活动、教师、大纲、教材、学生)(3)教学实践、步骤(步骤、活动、技巧)

4.对教学法研究的主要方面

(1)时代背景、地点、代表人物

(2)理论基础:语言学、心理学

(3)教学步骤

(4)主要特点(教学原则)

(5)成就和不足

二、主要教学法流派分析

现代语言(英语、法语、意大利语)

1.传统教学法

1.1语法翻译法(又称古典法)

以系统的语法知识教学为刚,依靠母语。通过翻译手段,主要培养第二语言读写能力的一种教学法。

(1)时代背景

18世纪德国语言家奥伦多夫吧语法讲解与翻译练习结合起来,成为当时一种标准的课堂教学方法。

19世纪中叶,逐渐成为教现代语言的主要方法。

(2)理论基础

历史比较语言学(语言同源)、官能心理学(思维训练)

(3)教学步骤

讲解语法词汇→翻译练习

→介绍课文(母语介绍课文、逐句翻译课文、朗读课文)

→巩固课文(胡毅巩固课文、回答理解题)

→测试检查(通过双语翻译测验检查)

(4)主要特点

A. 以系统的语法知识教学为纲,用演绎法;

B. 依靠母语,用母语教目的语,以翻译为主要教学手段和练习手段;

C. 以理解书面语,培养阅读和写作能力为目标;

D. 重视课文教学,以文学名著典范语言为教学;

E. 教师是课堂的权威,学生是知识的接受者。

(5)成就

A. 第一个完整的教学法体系;

B. 利用母语,吧翻译作为讲解和巩固外语的手段;

C. 讲授语法规则,缝合成人学习特点,利于发展学生智力;

D. 注重阅读文学名著原文,利于培养阅读能力;

E. 该方法使用方便,不许专门训练教师;

F. 影响后世一些教学法(如阅读法、自觉对比法和认知法等)(6)不足

A. 过分依赖母语和翻译,缺少接触目的语的机会;

B. 过分强调学习语法知识,胡适语言的运用;

C. 忽视口语和听力教学,不利于言语交际能力的培养;

D. 课堂以教师讲解为主,学生活动少,气氛沉闷

1.2 直接法

是主张以口语教学为目标,按幼儿习得母语的自然过程,用目的语直接与客观事物相联系,而不用学生母语,不用翻译,不注重语法知识的一种教学法。

(1)时代背景

19世纪末,欧洲外语教学“改革运动”,矛头指向直接翻译法。

20世纪初,西欧产生“直接法”,代表人贝利子

(2)理论基础

联结主义心理学、儿童语言发展理论、语音学

(3)教学步骤

A.准备(复习旧课)

B.呈现(引入新课)

C.联系(新旧课内容联系)

D.系统(通过情景使新内容情景化)

E.应用(练习)

(4)主要特点

A. 目的语直接与客观事物相联系

B. 不用母语不用翻译

C. 以直接的感知、模仿、操练、记忆为主,适当总结语法规则

D. 以口语教学为基础,先听说后读写

E. 以句子教学为单位

F. 以当代通用语言为教材

(5)成就

A. 提出语言教学的新途径,开辟了第二语言教学法这一新领域

B. 提出了很多好主张

a. 把外语教学从书面语引向现代口语;

b. 从忽视语音教学到重视语音教学;

c. 把死记硬背语法规则变为听说读写能力的培养

C. 利用直观收到进行自然口语教学,有利于调动学生积极性

D. 有利于培养学生用外语思维的能力

E. 对后期的教学法产生影响。(听说法、视听法、功能法等)

(6)不足

A.过分强调幼儿学习母语的规律,忽视成年人的认知特点;

B.忽视母语和翻译的作用,过分排斥母语;

C.用目的语授课,对教师要求较高。

1.3听说法

强调通过反复的句型结构操练,培养口语听说能力的一种教学法。(1)时代背景

20世纪40年代,产生于二战时的美国。美国士兵。代表人物:弗里斯、布龙菲尔德、拉多等。

(2)理论基础

结构主义语言学、行为主义心理学

(3)教学步骤

A.呈现(展示新的语言材料,借助于实物、情景使学生认知)

B.模仿(教师反复师范、学生反复模仿)

C.重复(用多项选择、判断正误等反复练习,帮助学生记忆)

D.变换(词语替换,句型转换、句子扩展等变换句子结构加以巩固)

E.选择(用问答、对话、叙述等让学生选择词语、句型等进一步活用)(4)主要特点

A. 听说领先,口语是第一位;

B. 反复操练,通过模仿、重复、记忆形成新的习惯

C. 以句型为中心,强调语言结构的教学;

D. 课堂上排斥或限制使用母语,重视母语与目的语对比;

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