义务教育化学课程标准(2011年版)解读 PPT

2、转变学生“学习方式”
●学生成为课堂的主人 ●自主、合作、探究为主要学习方式
“教师用教材教而不是教教材， 学生用教材学而不是学教材”， 被推崇为典范性的教学风格 ！
21世纪教育研究院等单位日前发布的 “教师对新课改的评价”以及“2011年 中小学教学公众满意度”网络调查显示: 74%的教师认同“自主、合作、探究” 新课改的理念。
▲三、解读《标准(2011年版)》
（一）修订的依据和原则
1、依据 肯定课改方向 重视科学探究（突破口、有效途径） 关注化学与社会 减轻学习负担（难度世界中偏上）
2、原则 “不扩充内容，不提高要求”（个别
降低）
（二）修订的具体内容
1、弘扬化学课程的基本价值 ⑴“导言”部分(发展、挑战、意义） ⑵“课程性质”部分（启蒙、基础、影响、 作用） ⑶“课程的基本理念”部分（增加三点） ⑷课程总目标（增加一点） ⑸过程与方法目标（增加几个观点）
要为公民适应现代社会生活奠定基 础。不仅有就业职能，还应有社会交 往、合作、忍耐挫折等能力。
课程内容主题间的关系
通过科学探究的方式，从学生身边的化学 物质入手学习化学知识，然后应用所学化 学知识解决社会问题。
从生活走进化学，从化学走向社会。 可以说，内容的选择充分体现了STSE（科
学、技术、社会、环境）的观点。
义务教育课程标准应适应普及义务教 育的要求，让绝大多数学生经过努力都 能够达到，体现国家对公民素质的基本 要求，着眼于培养学生终身学习的愿望 和能力。 普通高中课程标准应在坚持使学生普 遍达到基本要求的前提下，有一定的层 次性和选择性，并开设选修课程，以利 于学生获得更多的选择和发展的机会， 为培养学生的生存能力、实践能力和创 造能力打下良好的基础。
（表1：《标准(2011年版)》降低要求的实 验）
⑸增加少量的“活动与探究建议”，加 强实验的针对性
2、调整“科学探究”的内容要求
⑴ “科学探究”主题的内容和目标要求更 为具体（八个学生实验） ⑵强化“实验安全”和实验中的“环境保 护”意识 ⑶增强科学探究学习实例内容的准确性和 指导性 ⑷删去“活动与探究建议”的具体内容， 降低其要求（见表1）（降低难度，切合 实际）
删去的实验：观察在水中加入少量盐 后凝固点和沸点的变化；用简单的方 法将衣料上的油污等洗去；分离氯化 钠固体与铁粉组成的混合物；观察并 记录实验现象—氯化铜溶液用石墨电 极通电电解；在加热条件下氢气与氧 化铜反应，等等。
新课改的理念深入人心! 小学课改满意度最高！
3、课改——民族复兴之路
杜郎口中学,新绛中学……
“预习、展示、反馈”是杜郎口中学课 堂教学的三环:即先让学生预习,然后把学习 成果展示出来,最后围绕问题组织反馈。
“自主课”和“展示课”则是新绛中学 对传统课堂进行的流程再造,也就是半天上 课,半天自习,但“学案”贯穿始终,学案编 写的一个突出特点就是将学习目标问题化。
“双基观”的转变
通常所说的“双基”是相对于学科 更高层次的知识而言的，是进一步学 习化学科学所必须的那些基础知识和 基本技能。 这种“双基观”重视系统学科知识的 传授，重视知识量的积累。
现代“双基”的涵义
要为公民的终身学习奠定基础，而 不仅仅是升入高一级学校。这些基础 应包括终身学习的愿望和能力、方法 等。
义务教育课程标准强调： ——以提高学生的科学素养为宗旨
激发学生对科学的好奇心和持久的兴趣 学生适应现代生活和终身学习必需的知识 在熟悉的生活情景中感受化学的重要性 体验以科学探究为主的多样化的学习方式 了解科学的自然观和科学发展的价值 增强对社会的责任感和创新实践能力
化学学科的特征
1 化学科学是实验性较强的学科之一 2 化学学科使用特定的概念和原理 3 化学科学有自己的一套科学语言 4 化学科学具有较强的经验性 5 化学科学与工业联系比较密切
社会因素
从社会的角度分析，化学课程内容的选 择一定要贴近生活、贴近社会。 哪些社会、生活问题是与化学密切相关 的？在初中化学教学中，学生需要关注那 些问题？ 通过这些社会问题的学习要教给学生什 么？是知识、方法、观念？ 我们必须思考：联系社会、联系生活的 目的是什么？
学生因素
从学生的角度分析，课程内容的选 择必须要重视学生的学习兴趣，要关 注学生的发展需要。 学生需要什么样的化学？学生需要 有趣的化学，学生需要有用的化学。
义务教育化学课程标准(2011年版)解读
一、背景——“十年课改”的反思
2001年教育部印发的《基础教育课 程改革纲要（试行）》为标志，我国开 始了新一轮基础教育课程改革（也即学 界普遍认为的新中国成立以来的第八轮 基础教育课程改革）。中共中央、国务 院于2010年7月印发了《国家中长期教 育改革和发展规划纲要( 2010---2020年)》
Baidu Nhomakorabea
教育部已经发布义务教育学科课程 标准并修订教材，借以完善已经实 验十年的课程标准。
2001年颁布的课程标准即 将停用，现行的中小学教材 即将修订！
（一）“十年课改”成绩斐然
1、转变“教师行为”
●提供了广阔的培训与学习空间 ●教育者理念转变 “尊重每一个学生，促进学生全面发展、 个性发展”等成为基本教育理念！ ●教师专业成长
（二）“十年课改”之困惑
1、教师素质之困 2、课堂教学之困 3、教育资源均衡之困 4、城乡发展差异之困 5、评价制度不健全——高考之困
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
二、再识课程标准
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的 依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对 不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、 目标、内容框架，提出教学和评价建议。
制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体 内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对 学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强 中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强 思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、 人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学 方法，引导学生创新与实践。