全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计赛项

1
信息化教学理论
主
要
信息化教学技术
内
容
信息化教学环境
信息化教学方法
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选择、分析、整理教学内容
2、主要方法
进行教学设计
学前分析 教学目标
重点难点
活动设计
评价设计
手段方法设计
信息化教学设计
互动反馈设计
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ策略设计
活动设计
媒体设计 资源设计 环境设计
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（二）支撑信息化课堂教学赛项的主要内容与方法
信息化教学设计
指标 值
1.教学目标明确、有据，教学内容合理，符合技术技能人才培养要求（10）；
总体 设计
40
2.教学策略得当，符合职业院校学生认知特点规律和教学实际（10）； 3.合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境设施，系统优化教学过程（10）；
4.教案完整、规范，内容科学（10）。
4.1. 有吗？ （4）
应用载媒课件 应用视频回放
实 富媒体收课 实
施
现
课尾 回味
58
课 后
应用教师空间
应用各种平台
实 意见收集 实
施
现
课后 反思
应用移动终端
59
选择 信息 技术
全息成像技术 3D打印技术 虚拟仿真、VR、AR技术 可视化眼镜技术 智能增强教学技术 智能增强学习技术
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六、说说信息化教
学设计必要环节
课
前
课
课
后
端
课堂教学 五环节
课
课
尾
中
50
七、说说信息化教 学设计一般程序
教
选
设设选
设
设
设
形
学
择
计计择
计
计
计
成
前
教
三课技
教
载
评
设
期
学
情程术
学
媒
价
计
分
形
导活环
策
课
模
方
析
式
入动境
略
件
式
案
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教学 前期 分析
通过教材分析确定教学内容 通过学生分析确定教学方法 通过课标分析确定教学目标 确定教学重点难点关键点
2. 引入： 20世纪80年代引入我国---缺少中国化改造；
3.主要内容： 运用系统方法对教学目标、学习内容、学习者进行分析，用具体、详细的、可观察的行为术评来描述教学目 标或学习目标，然后在此基础上选择相应的教学策略，并依据总的教学目标和具体的学习目标编制测试题，
进行形成性评价的总结性评价---未考虑技术进步影响；
更大效益
4
信息化教学大赛设计目的--引导广大职业院校教师自觉提升信息化 教学意识与能力！迎接新的挑战。
5
6
四级大赛
体系 基本建成
校本 市本 省本 国家
直接参与
大赛选手 超过20万
人次 （13%）
广大教师
对提升自 身信息化 教学能力 的紧迫感 普遍增强
广大教师
对信息化 教学设计 的认识普 遍提升
4.2. 完整吗？（3） 4.3. 规范吗？（3）
3.1. 运用了吗？（4）
3.2. 合理吗？ （3） 3.3. 优化吗？ （3）
2.1. 有吗？ （4）
2.2. 得当吗？ （3） 2.3. 符合吗？ （3）
1.1. 有吗？（3）
1.2. 明确吗？有据吗？（3） 1.3. 合理吗？ （2） 1.4. 符合吗？ （2）
1.1. 理念先进吗？（2）
1.2. 立意新颖吗？（2） 1.3. 构思独特吗？（2） 1.4. 技术领先吗？（2）
主观判断性评价
21
22
（一）信息化教学设计赛项 设计原理
1. 信息化教学设计赛项 设计目的 考核教师信息化教学设计及应用能力
23
2. 信息化教学设计赛项 设计基础 教学设计
24
3. 信息化教学设计赛项 设计原则 信息化教学设计的科学性、有效性、示范性
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（二）信息化课堂教学赛项 设计原理
1. 信息化课堂教学赛项 设计目的 直接考核教师信息化教学设计的课堂应用情况
26
2. 信息化课堂教学赛项 设计基础 信息化教学设计赛项为基础支撑
27
3. 信息化课堂教学赛项 设计原则 通过课视频直接评价教师信息化教学设计、应用能力
28
（三）信息化实训教学赛项 设计原理
课前交流
55
视频媒体支持
课
端
情景导入
应用投影
情境导入
应用网络
实 情节导入 实 课端 施 案例导入 现 热身
应用平台
问题导入
成果导入
56
课 中
应用信息技术
载媒课件支持
教学软件支撑 学习软件支持 信息化装备支持 信息技术支持 信息化环境支持
实 主题课堂 实
施
现
提升 教学 质量
57
课
尾
实时录播编辑 技术支持
3.信息化实训教学比赛。设“水平角的测量”“简易数字电压表的装配与调试”两个教学内容组。
15
（三）军事职业教育组
具体方案由中央军委 训练管理部 院校局 另行通知。
16
二、2016年 “全国职业院校信息化教学大赛”
评分标准分析
（以信息化教学设计赛项为例进行分析）
17
（一）总体设计
评比 分 评比要素
3.信息化实训教学比赛。设“配线子系统的设计、安装与检测”“多功能控制器的装配与维修” 两个教学内容组。
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（二）高职组
1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（职业素养与就业创业能力课程）、公共基础课程二组 （数学）、专业课程一组（能源动力与材料大类）、专业课程二组（水利大类）、专业课程三组（装备制造 大类）、专业课程四组（生物与化工大类）、专业课程五组（文化艺术大类）、专业课程六组（公安与司法 大类）。
2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除职业素养与就业创业能力课程、数学外的其他公共基础 课程）、专业课程一组（农林牧渔大类、资源环境与安全大类、土木建筑大类、轻工纺织大类、食品药品与 粮食大类、交通运输大类、电子信息大类、医药卫生大类）、专业课程二组（财经商贸大类、旅游大类、新 闻传播大类、教育与体育大类、公共管理与服务大类）。
2.1. 提高兴趣了吗？（4） 1.1. 达成目标有效吗？（4） 2.2. 提高能力了吗？（3） 1.2. 作用突出吗？（4）
主观判断性评价
20
（四）特色创新
评比 分 评比要素
指标 值
特色 15 1.理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先（8）；
创新
2.广泛适用于实际教学，有较大推广价值（7）。
2.1. 广泛适用吗？ （4） 2.2. 有价值吗？ （3）
存在性评价+对照性评价+主观判断性评价
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（二）教学过程
评比 分 评比要素
指标 值
1.教学组织与方法得当、有效，突出学生主体地位，体现“做中教、做中学”（8）；
2.教学内容表现恰当，信息技术与数字资源运用合理教学互动流畅、合理，针对学习反馈及
教学 过程
30
时调整教学策略（8）； 3.教学考核与评价多元化，方法得当 信息技术与数字资源运用充分、有效，教学内容呈现恰当，
1. 信息化实训教学赛项 设计目的 直接考核教师利用信息技术实施实训教学的能力
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2. 信息化实训教学赛项 设计基础 信息化教学设计赛项做基础支撑
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3. 信息化实训教学赛项 设计原则 通过选手在比赛现场讲解、实操，判断教学设计是否优秀
31
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（一）支撑信息化教学设计赛项的主要内容与方法
信息化教学理念
4.理论支持： 学习理论、教学理论、教学系统设计理论等---缺少技术、技能获得理论；
5.弊端： 5.1.普通教师难以掌握支持性理论---无法深化设计； 5.2.教学设计模板化，不能完全结合教学实际、教学内容进行设计---限制个性化发挥； 5.3.设计周期长，提升教学效果不明显、教学效率低---普及困难； 5.4.高等教育、职业教育、普通教育其教育对象区别甚大，需要区别设计---缺少易操作理论指导； 5.5.停留在学者、专家理论研究层面---缺乏落地。
3
5.数字教学媒 体正在发挥更 大的教学作用
广大职业 院校教师 设计制作 还不熟练
广大职业 院校教师 还不能用 好这个
环境
6.教学活动越 来越依靠信息 化环境支撑
7.移动终端参与 教学、学习越来 越受学生欢迎
广大职业 院校教师 还不能有 效运用
广大职业 院校教师 还不能 运用自如
8.教学管理软 件越来越发挥
6.积极意义： 尊重教学活动设计的科学性、规律性、程序性、效果性---可以成为教学设计基础思路。
44
三、说说教学 设计项目
（一）课前设计部分
1.进行课标分析 2.进行教材分析
8
8.选择教学资源 7.选择教学环境
3.进行学生分析
6.确定教学策略
4.确定教学目标 5.确定重点难点
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三、说说教学 设计项目
（二）课中设计部分
1.引导课程探究 2.新课导入设计
8
8.课尾总结设计 7.课堂管理设计
3.教学互动设计
6.课堂测试设计
4.课堂活动设计 5.课堂练习设计
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三、说说教学 设计项目
（三）课后设计部分
1.教学评价设计 2.教学反思设计
4
4.课后辅导设计
3.课后交流设计
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四、说说职业教育信息化 教学设计定义
1.1. 得当吗？（2）
1.2. 有效吗？（2） 1.3. 突出吗？（2） 1.4. 体现吗？（3）
存在性评价+对照性评价+主观判断性评价
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（三）教学效果
评比 分 评比要素
指标 值
教学 15 1.有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成特定教学任务的作用突出，
效果
效果明显（8）；
2.切实提高学生学习兴趣和学习能力，有效促进学生自主学习（7）。
确定教学策略 选择教学环境
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选择 教学 形式
课堂教学 现场教学 实验教学 实训教学 生产教学 主题课堂
常规教学 项目教学 活动教学 成果教学 翻转教学 工作教学
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情景设计、情景导入
设计 三情
情境设计、情景导入
导入
情节设计、情节导入
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课 前
应用手机
课前预习
实
应用平台
施
任务布置 翻转课堂
应用空间
满足学生学习需求（7）；
4.教学考核与评价科学有效（7）。
4.1. 有考核吗？（3）
4.2. 有评价吗？（2） 4.3. 有效吗？（2）
3.1. 运用了吗？（2）
3.2. 充分吗？（2） 3.3. 有效吗？（2） 3.4. 满足吗？（1）
2.1. 有互动吗？ （3）
2.2. 流畅吗？ （3） 2.3. 调整策略了吗？ （2）
广大教师
参与信息 化教学热 情普遍
提高
7
8
说法一
大赛选手都是打造出来的 不具有普遍性
解 释
说法二
大赛作品具有一定的表演性 与实际教学差距很大
解 释
说法三
多数专家没有亲自参加过大赛 没有当过运动员、教练，评判不准确
解 释
9
10
11
信息化教学设计赛项 赛项分析
12
一、2016年 “全国职业院校信息化教学大赛”
1 主 要 内 容
信息化教学课堂教学呈现设计
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选择、分析、整理教学内容
2、主要方法
进行教学设计
学前分析 教学目标
重点难点
活动设计
信息化教学设计
评价设计
手段方法设计
互动反馈设计
策略设计
活动设计
媒体设计 资源设计 环境设计
信息化课堂教学呈现设计
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（三）支撑信息化实训教学赛项的主要内容与方法
信息化教学设计
1. 简单表述
突出职业教育教学属性、强调全面融入信息技术 提高教学效果的“教学设计”。
2. 主要特征
突出职业教育教学属性、强调全面融入信息技术。
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五、说说信息化教 学设计一般方法
（一）创作法
（二）经验法
（三）类比法
新 理 念
新新 技方 术法
先适 创 进应 新 性性 性
类 类类
比 比比 类 类类 改 新异
1 主 要 内 容
信息化教学实训教学呈现设计
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选择、分析、整理教学内容
2、主要方法
进行教学设计
学前分析 教学目标
重点难点
活动设计
信息化教学设计
评价设计
手段方法设计
互动反馈设计
策略设计
活动设计
媒体设计 资源设计 环境设计
信息化实训教学呈现设计
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（四）确定核心赛项
信息化教学设计
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（五）三个赛项难度分析
赛项设计分析
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（一）中职组
1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（德育）、公共基础课程二组（英语）、专业课程 一组（农林牧渔类）、专业课程二组（土木水利类）、专业课程三组（加工制造类）、专业课 程四组（交通运输类）、专业课程五组（财经商贸类）、专业课程六组（旅游服务类）。
2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除德育、英语外的其他公共基础课程）、专业课 程一组（资源环境类、能源与新能源类、石油化工类、轻纺食品类、信息技术类、医药卫生类）、 专业课程二组（休闲保健类、文化艺术类、体育与健身类、教育类、司法服务类、公共管理与服 务类）。
信息化教学设计赛项 信息化课堂教学赛项 信息化实训教学赛项
难度一般 难度适中
比较难
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信息化教学设计赛项 参赛第一关
信息化教学设计
41
信息化教学设计
导言 了解一点教学设计知识
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一、信息化教学 设计来龙去脉
教学设计
职业教育教学设计
职业教育信息化教学设计
信息化教学设计
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二、说说教 学设计
1. 创建： 20世纪60年代在西方首创---更符合西方文化特征；
全国职业院校信息化教学大赛
信息化教学设计赛项
1
2
1.信息技术快速发 展引发教育教学改革
广大职业
院校教师 没有同步
行动
广大职业 院校教师 还没有做 好准备
2.混合式学习正 在逐步成为主流
3.学校信息 化环境变好了
广大职业 院校教师 还不能用 足用好
广大职业 院校教师 基本没有 有效办法
4.师生互联网 代沟正在形成