中小学青年教师专业成长的路径探索_刘艳滨
中小学教师专业发展的路径研究
中小学教师专业发展的路径研究中小学教师是教育事业中的重要一员，他们肩负着培养未来社会栋梁的重要使命。
而要成为一名优秀的中小学教师，需要进行专业发展，并不断提升自身的教育水平和教学能力。
本文将探讨中小学教师的专业发展路径，旨在帮助教师更好地提升自我，提高教学水平，实现个人职业发展目标。
从教学技能角度来看，中小学教师应该不断提升自己的教学技能水平。
首先，教师应该注重课堂教学设计，设计富有创意、互动性强的教学活动，引导学生主动参与学习。
其次，教师需要不断学习和掌握最新的教学方法和技巧，如项目式教学、合作学习、个性化教学等，以适应时代的发展和学生的需求。
此外，教师还应该注重课堂管理和情感管理，建立和谐融洽的师生关系，为学生提供良好的学习环境。
除了教学技能的提升，中小学教师还需要注重学科知识的深化和拓展。
教育是知识的传递和探索，而作为中小学教师，要成为学生的良师益友，就需要掌握扎实的学科知识。
教师可以通过参加教育培训、参与学术研讨会、阅读教育类书籍等方式，不断学习、更新自己的学科知识，提高自身的学术素养和专业水平。
只有不断提高自己的学科素养，才能更好地指导学生，帮助他们更好地理解知识，提高学习成绩。
此外，中小学教师还需要注重个人素质的提升和职业发展规划。
教师应该注重自身的综合素质，如沟通能力、管理能力、团队合作能力等，以提高自身的综合竞争力。
同时，教师还应该积极制定个人职业发展规划，根据自身的兴趣爱好和专业优势，选择适合自己的发展道路，不断完善自己的职业技能和能力，实现个人职业发展目标。
总的来说，作为中小学教师，要实现自我提升和职业发展，需要从多个方面进行全面发展。
教师应该注重教学技能的提升、学科知识的深化、个人素质的提高以及职业发展规划的制定，以不断提高自身的教育水平和教学能力，更好地肩负起培养未来社会栋梁的重要使命。
中小学教师的专业发展路径是一个持续不断的过程，只有不断努力学习、不断提升自我，才能更好地适应时代的发展和教育改革的要求，实现个人价值和教育目标的双赢。
浅析青年教师专业成长路径
浅析青年教师专业成长路径作者：孙亚斌来源：《教学管理与教育研究》2020年第18期摘要：青年教师是学校发展的重要基石，只有青年教师良好地成长，才能够推动学校的发展。
文章结合泰州市寺巷中心小学实际情况，就青年教师的成长进行了探讨，以期为青年教师的成长提供借鉴。
关键词：青年教师专业成长校本研修泰州市寺巷中心小学位于泰州医药高新区，是典型的城乡接合部小学。
学校地处三区交界之处，历经三个县级行政区管辖，一直属于行政管辖的边缘地带。
从硬件设施来看，这是一所“旧”学校；教师年龄老化严重，学科结构不合理，从师资队伍上说，这是一所“老”学校；学生生源40%为外来务工子弟。
面对新形势，学校提出“和雅”校园文化，将其作为学校、师生的一种价值追求。
“和”是一种氛围、一种修为，即师生关系和谐，学教互动和融，家校合作和畅，师生和而不同；“雅”是一种目标、一种价值，即学知博雅，情趣高雅，举止文雅，知行优雅。
从学校生源、发展现状上讲，这又是一所“新”学校。
一、影响青年教师专业成长的因素分析学校原来有这样一种现象：一些教师每天能按时上班，不早退，能按课程计划进行教学，及时批改作业。
观察他的工作，似乎找不出他在工作上有什么原则性的问题。
但是，这部分教师在自身的专业发展方面没有自律和追求。
在专业成长之路上，教师逐渐失去研究的热情和动力，其心理状态不外乎目标迷茫无所谓，公平缺失挫伤心，压力过大无厘头，毫无成就自暴弃，研与不研一个样。
究其原因，不外乎社会大环境、学校小环境、个人自身原因。
外因、内因汇合成当下教师专业成长的困境。
具体分析原因：（1）与教师管理体制有关，教师入门门槛不高，专业性不强；现行体制下，教师是“铁饭碗”，这造成教师缺乏危机感，进取意识淡薄；教师的工资待遇不高，很难吸引更高层次的优秀人才。
（2）与学校管理方式有关。
学校要把教师专业发展放在至关重要的位置，认识到教师专业发展就是学校发展。
教师专业发展引领上缺少精准、科学、适合、有效的系统顶层设计。
小学教师专业成长的路径及策略探析
小学教师专业成长的路径及策略探析小学教师作为一种专业职业，其专业成长的路径和策略十分重要。
以下是对小学教师专业成长的路径和策略的探析。
一、路径探析：1.学历教育：小学教师可以通过不断提升学历来提高自己的专业水平。
可以考取本科、硕士研究生等学历，深入学习教育学、心理学、课程设计等相关学科知识，提高专业知识和教学能力。
2.继续教育：小学教师可以参加各类继续教育培训，提高自己的专业素养和教学水平。
可以参加学校、教育机构、学科研讨会等提供的培训课程，获取新的教学理念、教学方法和教学资源。
3.参与研究：小学教师可以积极参与教育研究活动，提高自己的研究能力和创新意识。
可以参与学校、院系或行业组织的学术研讨会、课题研究等，分享自己的教学经验，了解最新的教育研究成果。
4.教学实践：小学教师可以通过实践来不断提高自己的专业水平。
可以积极参加各类教学实践活动，包括校本培训、教学观摩、集体备课等，从实践中发现问题并解决问题，不断提升自己的教学能力。
二、策略探析：1.积极主动：小学教师要积极主动地为自己的专业成长寻找机会。
可以主动参加各类培训、研讨会等，主动申请参与教学项目和课题研究，通过行动来推动自身的发展。
2.多角度学习：小学教师要多角度学习，增强自己的专业广度。
可以通过阅读教育专业的书籍、期刊、论文，了解最新的教育理论和研究成果；也可以通过观摩其他教师的授课，学习其他教师的教学方法和教学技巧。
3.参与交流：小学教师要积极参与教学交流，与其他教师进行合作和互动。
可以参加学校的教研组活动，和其他教师一起备课、评课、讨论教学问题；也可以加入教育网络社群，与其他教师在线交流、分享教学经验。
4.反思总结：小学教师要经常对自己的教学进行反思和总结。
可以从学生的学习效果、教学过程的成功与失败等方面反思教学中的问题，并总结出改进方法和策略，不断提高自己的教学质量。
总之，小学教师要通过学历教育、继续教育、参与研究、教学实践等途径来提升自己的专业水平。
中小学课题申报书：促进青年教师专业成长有效策略
促进青年教师专业成长有效策略学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：青年教师成长研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出（一）课题研究背景1.促进教师队伍专业发展的必然要求课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。
教师是最重要的课程资源，课程改革的成败归根结底取决于教师。
确实，教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者。
学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。
学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。
教师的成长过程是教师的专业信念、专业知识和专业技能不断丰富、提高的动态发展过程，是学校和教师多主体的全面努力过程，也是教师自身与其外部环境的积极互动过程。
我们认为，教师专业素质的提升，要在学校情境和教育实践中去提高，教师的专业发展只有与学校改革及教育实践紧密结合起来，才能真正得以实现。
因此，构建着眼于教师专业成长，服务于教师成长的教师培养机制是实现教师专业发展的必然要求。
2.改变青年教师队伍现状的现实需要青年教师作为学校实施教育教学的主力军，其专业发展尤为重要。
然而现在青年教师在成长中出现一些共性问题：专业研究主观能动性不强，不善于总结教学得与失，撰写教学论文、发表论文的意识淡薄。
青年教师参加了各类培训，但没有很好的理解和消化，导致在教育教学中难以落实。
从青年教师现状分析，部分青年教师缺乏自我发展的内在动力。
原因如下：⑴经过一段时间的教育教学实践，对学校教学活动有了一定了解后，觉得教学工作不再有很大的挑战性，认为自己的知识教教小学生绰绰有余，于是不再注重学习、读书和研究，更多的时间花在上网聊天，娱乐、网购等。
⑵部分青年教师工作几年后，通过自己的努力在教学上取得了一定的成绩，骨干教师评上了，职称也评好了，便对自我发展缺乏了再进一步的内驱力，于是什么活动也不愿主动参加，出现了“自我为中心反应”。
⑶现在青年教师都出生八九十年代，特殊的时代背景造成了他们娇生惯养，以自我为中心的性格，工作两三年便进入了恋爱、结婚、生育阶段，生活的压力在一定程度上影响了专业发展的激情，于是自我放弃了专业发展。
新时期促进青年教师专业化成长的途径分析
新时期促进青年教师专业化成长的途径分析作者：柳运斌来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第33期【摘要】新课程的改革对小学教学提出了新的要求，而教师通过树立正确的教学观念，进一步优化教学措施对于课堂教学质量的提升非常重要，现阶段青年教师成为小学教学的主要部分，青年教师的专业化培养也成为学校建设的主要任务之一，因此本文针对学校青年教师的特点及教学过程中易出现的问题，提出了一些青年教师专业化培养的措施，以便为小学教学提供一支专业化优质教学团队。
【关键词】新时期；青年教师；专业化【基金项目】此文是周口市基础教育教学研究课题《促进青年教师专业化成长的实践研究》（编号：zkjy17012004）相關研究成果之一。
【中图分类号】G645.1；H09 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0275-01教师整体教学素质的提高与学校的生存发展息息相关，教师的教学能力也直接影响着课堂教学的质量和效率，在新课程改革的发展过程中，结合自身发展需要，如何推动青年教师专业化成长，也成为学校良好发展的重要问题。
因此学校结合新课程标准的要求对青年教师的培养提高重视，系统化制定青年教师专业化培养方案非常重要。
一、提高青年教师的工作热情首先学校应尽可能的提高青年教师在专业提升方面的主观能动性，促使其将自身专业知识的提高作为学校建设的重要任务，如定期组织青年教师开展教育演讲会、为青年教师订阅教育杂志、要求青年教师应完成一定字数的政治学习笔记、业务学习笔记等，[1]其次针对入职两到五年的青年教师应实施专业提高培养措施，促使这一阶段的教师可以在顺利开展教学活动的同时增强课堂教学的创新性，确保教师能够拥有示范课、校级公开课及教研课的能力，可组织教育教学科研能力较高的教师担任这一阶段青年教师的指导教师，并规定青年教师在每学期结束后上交一定篇幅的教学论文，为自身开展创新性教学打下基础。
最后针对入职超过一定年限并在工作过程中表现突出的青年教师，这个阶段的培养主要是具有针对性的特优教师培养，可组织高级职称教师、社会各界优秀管理人员担任指导教师，对学校青年教师展开全方位培养，为学校发展过程中培养更多的优质管理人才及专业技术人才，从而为特级教师、高级职称教师的培养提供人力支持，从而进一步促进学校教学科研能力的提高。
探索小学教师专业发展路径以提升教学效果
探索小学教师专业发展路径以提升教学效果教育是国家发展的基础，而优秀的教师是教育事业取得成功的关键。
小学阶段是培养学生基本知识、基本技能和基本素养的重要阶段。
为了提升小学教师的教学效果，我们需要探索适合小学教师的专业发展路径。
本文将就此话题展开探讨。
一、加强教师专业知识的学习和研究小学教师需要具备系统的学科知识和教学技能。
因此，教师们应该通过不断学习和研究来提高自己的专业素养。
他们可以参加专业培训课程、参与学术研讨，并积极研究教育教学的最新理论和实践方法。
同时，教师还可以通过参加学科教材编写、撰写教育教学论文等方式，与同行们分享自己的教学经验和教学成果。
二、建立有效的教学团队和教学交流平台教师的专业发展需要有一个良好的外部环境。
学校可以成立教学研究小组、教学交流平台等，让教师们共同研讨教学问题、交流心得体会。
通过互相借鉴、相互促进，教师可以不断提高自己的教学水平和教学效果。
同时，学校还可以邀请教学专家来指导和指导教师，为他们提供反馈和建议，帮助他们更好地完善自己的教学方法和教学技能。
三、积极参与教育教学改革和创新教育教学是一个不断发展的领域，教学方法和教学理念也在不断更新和变革。
小学教师作为教育领域的从业者，应积极参与教育教学改革和创新。
他们可以关注教育政策和课程改革的最新动态，积极参与课程设计和教学活动的改革实践。
同时，教师还可以探索和应用新的教学技术和教学工具，如信息技术、多媒体教学等，以提高教学的有效性和吸引力。
四、注重教师自身素质的培养除了教学知识和教学技能，教师的个人素质也对教学效果有着重要的影响。
小学教师应该注重自身修养和职业操守的培养，努力提升自己的道德、情感和审美素质。
他们可以参与社会实践活动、阅读优秀的人文、教育类书籍，培养自己的综合素质和教育情怀。
同时，教师还需要时刻保持学习热情和创新意识，不断挑战自我、超越自我，以成为一名优秀的小学教师。
综上所述，探索小学教师专业发展路径以提升教学效果是当今教育领域的重要课题。
2023年《青年教师成长路径研究》心得体会
2023年《青年教师成长路径研究》心得体会《青年教师成长路径研究》是一本面向青年教师的成长指南，通过深入研究教师成长的历程和路径，对新教师进行引导和支持。
在阅读这本书的过程中，我深受启发和感受到了很多，下面是我的心得体会。
首先，这本书给出了一个全面而系统的教师成长路径。
在教师成长的过程中，我们需要通过不断地学习、反思和实践来提升自己的专业能力。
这本书从学习和研究的角度提出了六个阶段的教师成长路径，即初级阶段、发展阶段、成熟阶段、高级阶段、危机阶段和转型阶段。
每个阶段都有不同的特征和需求，青年教师可以根据自己的实际情况，确定自己处于哪个阶段，并根据书中的建议和指导，有目的地进行个人成长和发展。
其次，这本书强调了教师的情感管理和自我调控。
作为青年教师，我们往往面临着各种压力和挑战。
学生的学习情况、家长的期望、学校的考核等等，都可能对我们的情绪产生影响。
这本书提醒我们要学会管理自己的情感，并在面对困难和挫折时保持积极乐观的态度。
同时，书中也提到了一些情感管理的策略和技巧，如进行自我反思、与同事分享、寻求心理支持等等，这些对于我们提高自身情感能力和应对挑战都非常有帮助。
另外，这本书还强调了教师的反思和学习的重要性。
在教育实践中，我们经常会面临各种问题和困境，如果没有反思和学习的意识，很难取得进步和成长。
这本书提醒我们要时刻对自己的行为和做法进行反思，找出问题所在，寻找改进的方法和途径。
同时，书中还给出了一些反思的问题和方法，如观察和分析实际行动、对比与反思不同的选择等等，这些对于我们提高教学质量和效果非常有帮助。
此外，这本书还特别关注了教师的自我成长和专业发展。
书中提到，教师的自我成长是一个渐进的、长期的过程，需要不断地学习和实践。
为了促进自我成长，青年教师可以通过参加教育培训、参观其他教师的课堂、参与教育研究等方式来不断扩展自己的知识和经验。
此外，书中还提到了一些自我评估的方法和指标，如制定个人成长计划、进行同行评课、参加教学观摩等等，这些对于我们提高教学能力和发展自身的专业能力非常有帮助。
探索青年教师专业成长的有效途径
探索青年教师专业成长的有效途径作者：陈恕珍来源：《学校教育研究》2017年第17期青年教师是实施素质教育、推进教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望。
探索青年教师专业化发展的有效途径，通过有目的、有计划、有步骤地引导青年教师学习、实践、研究、反思，使他们确立专业发展的目标、提高教育教学的能力、形成自己个性化教育教学特色，已成为当前教育系统的一项十分重要的战略性工作。
一、立足校本教研引领青年教师专业发展校本教研是指以学校为实验基地，以教学实践中的实际问题为主要研究内容，以自我反思、同伴互助、专家引领为形式的教研活动。
校本教研的魅力在于参与教研的教师群体教学水平的整体提升。
学校按照青年教师成长的规律制定学校校本培训工作计划，成立领导小组，确定校本培训的研究专题，采取可行措施进行教学研究，为青年教师的成长提供平台。
1.理论学习，专业引领教师的专业成长需要专家的引领，没有理论指导的实践是盲目、被动的；没有专业引领的教学是同水平的重复。
学校要建立理论学习和专业引领的制度，使青年教师在与名师名家对话、专著阅读中感悟经典，积淀丰厚的人文内涵，获取精神力量，提高思想认识，提升教育教学理念。
2.师徒结对，同伴互助采用师徒结对的形式帮助青年教师快速成长，通过发挥优秀教师传、帮、带的作用，优化组合学校内部师资力量，从教材分析到课堂教学方法上实现师徒互动研修、共同成长，防止和克服青年教师各自为战和孤立无助的现象。
青年教师通过拜师仪式与师傅签订带徒协议书，制定相应的培养目标和培养计划，师傅和徒弟都要履行自己的职责。
又如骨干示范。
成长起来的骨干教师，让他们优先参加各类各级培训、教学观摩，在校本教研中发挥骨干教师的辐射、帮带、示范的作用。
放手让骨干教师主持各级课题，带领大家一起开展教育教学研究，进行教学示范、听课、评课等。
3.专家引领，拓展思维学校组织专题讲座，邀请专家组到校讲学或直接深入课堂进行会诊。
按照计划组织不同内容的教学研讨活动，为保证研究的效果和质量，要对教师提出明确的要求，那就是带着自己的经验参加研讨；带着自己的问题参加研讨；带着自己的困惑参加研讨。
青年教师专业成长路径探究
２７１ 青年教师专业成长路径探究■郑 磊 （河北省沙河市教师发展中心 ０５４１００）【摘 要】青年教师是师资队伍的重要组成部分，是学校长足发展的有生力量，学校要实现可持续发展，就必须关注青年教师的成长。
关于青年教师成长的路径，专家和学者已多有论述，本文以青年教师专业成长的路径为例，对青年教师成长的路径作一番探讨，希望能为加快青年教师的快速成长、促进中学教育水平的提高尽一点绵薄之力。
【关键词】青年教师；专业成长；途径【中图分类号】Ｇ６４７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０７－０２７１－０１ 当前，我国的基础教育课改进入了深水区，做为新时期的一名教师，应该有这样的素质：能承认自己的不足，能够找到新的方法改变自己的教学，在课堂上体现自己的特点，并不断使自己的专业成长。
通俗点讲，教师专业成长的主要阶段有：新教师阶段、老教师阶段、专家型教师阶段。
那么，我们的青年教师专业成长的主要途径有哪些呢？我们首先要从分析他们的特点和不足入手，然后再根据他们的特点和不足，得出相应的成长途径。
一、青年教师的特点分析青年教师以其知识面广、观念新、可塑性强、有亲和力等这些特点，给教育事业带来了活力，主要有以下四个特点：一是教学理念新。
青年教师刚从大专院校毕业，学校里除了学习专业知识，还掌握了教育教学最新的理念。
二是可塑性强。
青年教师对新知识，新概念，新技能的接受能力更强，自身教学模式还没有定型，可塑性很强。
三是教学态度认真。
青年教师初入岗位，无论是对待教学前的准备，教学过程，教学后的反思态度都很认真，一丝不苟的完成每一项教学任务。
四是师生关系和谐。
青年教师与学生年级差距小，易于形成和谐的师生关系，在心灵上容易与学生达成共鸣，建立融洽的师生关系，“亲其师、信其道”，在心灵上唤起学生的亲近感。
二、优化教学模式，青年教师得到成长在老师眼里所熟悉的五步教学法就像是一个公式一样，传统的教学方式在老师的眼里是多么的完美，而在大多数学生的眼里无非就是被动的接受，所以认知就非常有限，就更谈不上能力了。
探索小学教师专业发展的有效路径
探索小学教师专业发展的有效路径小学教师是教育事业中的重要组成部分，他们肩负着培养孩子们良好品德和全面发展的责任。
而为了更好地履行这一职责，小学教师们需要不断发展自己的专业能力。
本文将探索小学教师专业发展的有效路径，并提出相应的建议。
一、提高学科知识水平小学教师在教学过程中需要有扎实的学科知识作为支撑。
因此，提高学科知识水平是小学教师专业发展的重要方向之一。
首先，小学教师应深入学习国家教育课程标准，了解各学科的核心概念和知识结构，以便更好地指导学生学习。
其次，小学教师可以积极参加学科教育专业培训，如参加学科教学研讨会、学科教学讲座等，以增加对学科知识的了解和掌握。
此外，小学教师还可以利用互联网资源，参与学科教学知识的分享和交流，从而不断提升自己的学科知识水平。
二、深化教育教学理论研究教育教学理论的深化研究对于小学教师专业发展至关重要。
小学教师应该了解和掌握教育教学理论的基本原理，如教育心理学、教育学、教育技术学等。
通过研究这些理论，小学教师可以更好地理解学生的学习规律和实际需求，设计和实施好教学活动。
此外，小学教师还可以阅读一些教育教学理论研究的著作，积累更多的理论知识，以提升教学水平。
三、加强教育教学实践经验积累教育教学实践经验对于小学教师的专业发展至关重要。
小学教师应该注重实际教学活动，提高自己的教学经验。
首先，小学教师可以加强与同事之间的交流合作，借鉴他们的教学经验，不断改进自己的教学方法。
其次，小学教师可以多参与学校的教研活动，通过与其他教师的共同研究，提高自己的教学水平。
此外，小学教师还可以积极参与学生的家长会议、班级会议等，与家长和学生进行互动，了解他们的需求和意见，指导自己的教学工作。
四、注重专业素养的培养小学教师的专业素养是其专业发展的核心。
小学教师应该具备高尚的师德，注重自身的职业道德和职业操守。
此外，小学教师还应该具备良好的人际交往能力和团队合作精神，与同事、家长和学生之间建立良好的关系。
新时代培养青年教师专业成长之实效途径探索
新时代培养青年教师专业成长之实效途径探索作者：叶华维来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第10期摘要：关于青年教师专业成长的途径研究由来已久，专家们也发表过很多高见、写出过很多这方面的文章可资借鉴，但时代不同，青年教师的特点会随时代而发生一些变化，因此考量问题、分析问题、解决问题的途径与手段也应随之而变化。
本文拟通过分析新时代青年教师的特点来探索其专业成长的具有针对性和实效性的培养途径。
关键词：青年教师；专业成长；实效途径中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0133现如今，中国特色社会主义已经步入全面建成小康社会的新时代，这样的时代是广大青年教师大展才华、扬眉吐气、更好圆梦的时代。
2018年中央颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为广大教师勾画了美好的愿景：“到2035年，让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，要让尊师重教蔚然成风，让教师成为让人羡慕的职业。
”由此可见，时代要为教师提高社会地位，要为教师营造更好的从业环境。
但是，一个新时代的到来也意味着处于新的历史起点，意味着需要承载新的历史使命与责任。
那么，怎样的培养方式和途径才是最具有针对性和实效性的呢？我校从分析新时代青年教师的特点入手，作了一些有益的探索。
一、新时代青年教师的特点现在定义青年教师一般认为从教不满五年的教师，年龄一般在30岁左右，因此当今步入新时代的青年教师大多出生于90年代，是基本没有经历过生活磨难的。
他们出生时，商品经济浪潮正席卷中华大地；他们求学时，市场经济大发展，国民生活水平大提高；他们工作时，国家高速发展已步入快车道。
因此，他们往往具有以下特点。
1.他们有明确的生活追求，重视实际，但是缺乏对身边人的理解和尊重，缺乏“天下为公”的理想。
2.他们喜欢张扬个性，标新立异，但常常过于自负，有点盲目乐观，对长辈的教导总是打折扣地去接受，在工作中不再推崇老一辈的“朴素、踏实、苦干、实干”的老黄牛精神，而更多的表现出一种豁达、洒脱的精神态度。
中小学课题申报书：教学反思：教师专业成长的途径
教学反思：教师专业成长的途径学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：教学反思专业成长预期研究成果：课题设计论证一、问题研究现状1、当今农村学校新招聘教师结构现状近几年来在社会上流行一句话：“不会读书的都在学校教书。
”我想从一组数据来对这句话进行诠释。
我所在学校是一所乡镇学校。
在校学生1800余人，在职教师80余人。
近五年来，由于教师队伍严重减员（原因有多种）。
为了快速补员，“省招、市招、县招”相关政策相继出台。
我校也不例外，相继调入这种教师20余人。
在这20余位年龄均在22岁左右的年轻教师队伍中，仅一个是（二类）教育专业毕业的本科生。
5位（三类）非教育专业的本科生，剩下的是专科或职业学校的毕业生。
有些毕业生在入岗前还没有教师资格证书。
虽然在入职前，当地行政教育部分对这些招聘进行了为期十天左右的岗前培训，但这仍是杯水车薪。
2、农村小学教师教学反思的现状①被动应付，敷衍了事提到教学反思，有的老师就会说，我们成天忙于上课，批改作业，处理班级事务，完成学校下达的诸多任务（我所的学校虽是城镇完小，但承担大部分县级任务）。
每天都感觉筋疲力尽，没有时间和精力进行教学反思；有些教师对教学反思缺乏兴趣和好奇心，更多是被学校或其它强制性力量要求才进行教学反思的。
教师在忙碌中被迫“为反思而反思”。
匆匆下笔，草草完成，有的教师平时不写教学反思，等到了学校检查的时候像个淘气的学生突击作业一样恶补教学反思，还有的老师对自己的教学经验盲目牌位，不愿意对教学实践进行深入思考，所写的教学反思只是应景之作。
②学校缺少方法的指导，教师反思能力差有些教师在教学反思中像记流水一般对课堂教学过程进行回顾和重复，用大量的笔墨描述教具的使用，教师的提问和学生的表现等，都鲜见他们对教学事件或教学行为进行解释和论证。
有的教师在教学反思中罗列了教学存在的问题，却没有对教学事件产生的原因进行分析和探究，更没有提出解决问题的对策，有的教师只会被动地接受别人的教学思想，不能结合自己的教学实际进行内化。
促进青年教师专业成长的有效方法和途径
促进青年教师专业成长的有效方法和途径作者：张薇来源：《新课程·小学》2016年第07期摘要：随着近年来教育事业的不断发展，一大批青年教师正在走进校园中，但这些青年教师缺乏教学经验，专业思想不够牢固，如何调动他们的积极性，促进青年教师的专业成长，担负起教育教学的重担，是当前青年教师管理培养中的重点问题。
关键词：青年教师；专业成长；途径在知识经济时代的大背景中，青年教师作为一个旺盛精神、活跃思维的群体，需要充分了解自己的专业能力，明确专业发展目标，通过学习和反思来促进自我专业成长，提升内驱力，进而提升专业化水平和教学实践能力，并在教师这个职业舞台上实现自己的人生理想和价值。
一、交流学习促进青年教师专业成长交流学习是青年教师获得专业成长的重要途径。
一些教师在教学过程中，通常重实际教学经验，轻理论知识体系。
要引导青年教师加强先进教学理念知识的学习，促进其专业成长。
实践中的盲目来源于理论知识的缺乏。
当前正处教育改革的新形势，不通过学生促进自我的提升，将跟无法跟上教育改革的进度，无法了解学生的内在需求，无法驾驭生成性课堂。
除教育部门集中组织青年教师培训外，学校应该根据本校青年教师的实际情况开展内部培训。
通过调查研究、讨论并确定培训内容，根据每位教师的专长和知识结构布置不同的学习研究任务，引导青年教师通过集中学习和自主学习等形式，通过网络、书本等途径，学习新课程理念、建构主义理论，心理学、教育学等相关领导知识。
青年教师专业成长的基础是对教材及课堂的把握能力。
通过开展“老”带“新”学习活动，以教学观摩和校内交流为平台，引导青年教师向周边同事及优秀教师学习，学习他们先进的教学方法和对教育事业的执着、探索精神；学习在新课改理念下，如何将其转化为实际的教学行为。
对于新课改中的有较强实践性和专业性的课题，以此为主线，组织青年教师对课题进行教学设计，老教师进行现场指导，加深青年教师对新课改的理解，提高专业的实效性。
中小学教师专业发展的路径探索
中小学教师专业发展的路径探索随着教育改革的不断深入推进，中小学教师的专业发展也成为教育界热议的话题。
教师是教育事业的中坚力量，他们的专业发展直接影响着学生的综合素质和国家的未来发展。
然而，当前中小学教师专业发展的路径依然存在一些问题，需要进行深入探索。
首先，中小学教师的专业发展应注重知识和技能的提升。
教师的知识水平直接决定了他们的教学质量和专业能力。
因此，教师应不断学习新知识，掌握新技术和新方法，提高自身的教学水平。
如果教师沉迷于过去的经验和教材，无法与时俱进，就难以适应新的教育需求。
同时，学校也应提供相应的培训和学习资源，促使教师不断学习和成长。
其次，中小学教师的专业发展还需要注重教学能力的提高。
教学是教师工作的核心，优质的教学能力直接关系到学生的学习效果。
因此，教师应注重教学方法的革新和教育理念的更新，通过教学研究和实践来提高自身的教学能力。
此外，学校应加强对教师的教学指导和评估，营造积极向上的教学氛围，推动教师的专业发展。
再次，中小学教师的专业发展需要注重教育情感的培养。
教师不仅是传授知识的人，更是学生的引路人和朋友。
他们的教育情感直接影响着学生的情感发展和人格塑造。
因此，教师应注重培养学生的情感素质，关心学生的身心健康，与学生建立密切的师生关系。
同时，教师自身也应具备高尚的教育情操，做学生的榜样，以身作则。
最后，中小学教师的专业发展还需要注重综合素质的培养。
教师的综合素质包括教育思想素养、专业道德素养、社会责任素养等。
教师应具备正确的教育思想，坚守教育底线，培养学生的核心素养。
同时，教师还应具备丰富的教育实践经验和创新精神，能够在实际教学中灵活应对各种问题和挑战。
综上所述，中小学教师的专业发展需要注重知识和技能的提升、教学能力的提高、教育情感的培养以及综合素质的培养。
只有通过不断的学习和成长，教师才能更好地适应教育改革的发展，为学生的成长和社会的进步做出更大的贡献。
希望教育部门和社会各界共同关注中小学教师的专业发展问题，为教师的发展提供更多的支持和机会，共同推动教育事业的持续发展。
教师成长：中小学教师专业成长的有效路径
【教师成长】中小学教师专业成长的有效路径随着新一轮课程改革的深入发展，新课标新教材新高考的陆续实施，越来越多的一线老师认识到了从事教研、继续学习的紧迫性和重要性。
在我们组织的全国性语文教育研讨活动中，每次都有一部分老师是自费来参加的，从2017年到2019年这个比例有不断上升的趋势。
这是一个很好的证明。
怎样才能快速地提升自己的专业成长水平？是各类咨询问题中被问及最多的。
我能感受到老师们面对语文教育新形势的焦虑、困惑和不安，也很愿意就这个问题谈谈自己的看法。
我认为，教师专业成长必须要通过持之以恒的学习研修，没有捷径可走。
除了扎扎实实进行日常的课堂教学实践之外，还有三个主要途径可以践行。
用专业阅读引领专业成长教师作为文化的传承者，首先应该是专业知识扎实、学识素养深厚的读书人，因为学科教学内容丰富，涉及面广，如果教师学养和积淀不深厚，就难以自如地驾驭课堂教学，取得良好的教学效果。
我们看到，那些在学科教育领域取得成就的大家名师，无不是饱学之士,读书学习就是他们的一种日常生活方式，须臾未曾远离。
教师专业阅读的首选读物是学科专业学术期刊，因为专业学术期刊具有短平快的特点，是学科名师、专家、学者最新研究成果的呈现，文章具有时效性、典型性和前沿性。
教师工作的性质决定了教师很少有整块的时间用来阅读，时间精力被琐碎的工作分割开来，而期刊的文章容量通常在2000-6000字之间，正好可以利用碎片化时间来阅读，哪怕每天认真地阅读几篇，坚持下去，也会有相当的收获。
教师专业阅读的次选读物是学科学术论著。
这类著作是学科专家、名师长期积累、思考、实践的结果。
其中的研究方法、专业思考和理论高度都值得好好学习借鉴，是提升教师学术研究水平的必读书。
把学术写作当成日常必修课既然是教师的专业成长，就一定离不开学术研究与学术发表。
通过阅读，对所学专业的理论知识和学术发展有较深的了解和把握，知道当前本学科学术研究的最新成果。
虽然只读不写也可以实施学科教学，但通过文章写作来参与学术交流与讨论才能深化自己的思考和认识，更好地把握本学科的知识规律。
《青年教师专业成长路径》
听取《青年教师的专业成长路径》培训心得体会尽职尽责，爱岗敬业，关爱学生，关注学校的发展前途和命运。
平时我认真组织并积极参与学校的校本教研活动，不断提升教师的专业化发展水平。
为确保学校校本教研活动能健全有序地深入开展，本着提高教育教学质量，走内涵发展之路，结合讲座内容的启发，现将自己的个人专业发展情况特作如下规划。
1、学习教育教学理论，在实践认识中丰富自我。
了解更多专家、学者的教育教学新观点，掌握当前的教改动态，这些观点和理论都将给自己今后的工作起着指导和促进作用。
在校本教研活动中，我坚持做到“五个结合”：结合课程改革学习；结合教育改革的热点难点问题学习；结合教育教学实践案例学习；结合教育改革中产生的困惑学习；结合同事之间的相互交流相互提高学习。
2、提高专业发展素质的提高，在汲纳中充实自我。
坚持教学相长，在师师、师生的交往中获得自我发展。
勤听课，通过课堂听课，与授课教师进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题和观点，在深入探索中达到共同进步；从中领略到真实的体验和感受，不断充实自我，促进个人专业水平的提升，让自己与新课程一同成长。
制定自身发展规划，形成行动方案，每学期的学习量与工作量要及时预设，合理安排，重在提升自我发展，不断寻求近期目标的完成，同时，不断提升学习工作效率，争取远期目标逐步达成。
3、勤于反思，在总结经验中完善自我。
积极学习科学发展观的理论，坚持个人素质的全面可持续协调发展；领会理论精髓对于教育教学的指导意义，不断促进自身的可持续发展。
努力做到博览群书，学会并乐于和同事分享学习的快乐。
学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为等，从反思中提升教学研究水平。
学会并善于聆听专家、学者及同事对自己专业发展的指导意见，以推动自身业务的不断发展。
4、勤写文章，在总结经验中磨练自我。
充分利用业余时间多读书，认真阅读教育名著，将所得所感及时记录下来。
在“读”的基础上，学会“想”和“写”，经常性地把自己的思想体会写出来；努力写些能多层次多方位反映课改的好文章。
促进小学青年教师专业成长的有效方法探究
促进小学青年教师专业成长的有效方法探究摘要：利益也好，评价也罢，都是外在的而不是自己内心的，而幸福感却是一种发自内心的、带有自我肯定性质的愉悦体验。
只要是从教师的课堂、教师的班级、教师的学生那里得到一种肯定的积极的评价，获得一种愉快的劳动体验，那么，教师就可以自豪地说，教师是一位成功并且幸福的教师，哪怕教师的头上没有半顶这样那样的荣誉“光环”。
本文立足于小学教育教学角度，分析了促进小学青年教师专业成长的有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学教育；青年教师；专业成长引言：“振兴民族的希望在于教育，教育振兴的希望在于教师。
”这表明教育的发展最终落脚于青年教师的培养，而优秀青年教师队伍的建设仅仅依靠招新是远远不够的，更需要学校注重加强人才培养，构建系统性的青年教师教育培训体系，健全终身教育和学习的制度，以促使青年教师与学校共同进步、共同成长，为社会发展和文明传承提供助力。
随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于促进小学青年教师专业成长的有效策略研究有着鲜明现实意义。
一、当前我国小学青年教师教学存在的问题1.缺乏骨干教师①部分教师缺乏自身专业素养再提高的意识和积极性，尤其是处于城镇的小学教师。
相关调查表明，处于城镇地区、工作时间为15~20年的教师，每月工资在3000元左右，薪资待遇低、工作积极性不高，缺乏应有的进取意识，安于现状；②各种私立学校的兴办，给出了更高的薪酬和待遇，导致学校骨干教师流失；③多数学校对刚刚入职的青年教师有一定培训和激励政策，给予较多关注和指导，但忽视了已经工作较长时间并取得一定教学成果的青年教师，使其无法获得有效成长，从而造成了学校骨干教师的缺乏或流失。
二、促进小学青年教师专业成长的有效策略（一）借助环境，同步成长正所谓“大树底下好乘凉”，优质的工作环境、和谐健康的团队为成长提供了基本保障,能够对成长起到激励和促进的积极作用。
作为青年教师要善于借助环境的力量实现专业成长。
小学青年教师成长路径初探与实践
小学青年教师成长路径初探与实践发表时间：2019-08-30T14:08:05.707Z 来源：《现代中小学教育》2019年第8期作者：黄翔[导读] 青年教师虽然知识理论丰富、目标志向远大、欲望成绩强烈，但并没有太多实践教学经验，教学能力难以发挥，个人成长受到很大制约，加强对青年教师的有效培养显得十分重要。
广东省深圳市锦田小学黄翔 518023摘要：青年教师虽然知识理论丰富、目标志向远大、欲望成绩强烈，但并没有太多实践教学经验，教学能力难以发挥，个人成长受到很大制约，加强对青年教师的有效培养显得十分重要。
在全新的教育背景下，积极培养青年教师已成为学校不断发展、进步以及成长的重要保障。
笔者认为，想要使青年教师在教育中脱颖而出，应该从机制和体制着手，积极提升教师队伍建设，不断完善教师的思想观念，从而使青年教师的教学水平和科研能力均得到有效的提升。
下面就小学青年教师的成长策略展开详细探究，希望使其得到持续、健康的发展。
关键词：小学；青年教师；成长和发展；策略前言：随着近年来教师资源的更新速度不断加快，人员配备逐渐趋于合理化，我国的青年教师数量正呈现出持续增长的趋势。
青年教师的培养及其发展是学校建设不可或缺的一项重要构成部分。
笔者认为，要想让小学青年教师在教育工作中脱颖而出，必须从机制与体制着手，让他们掌握先进的教育理念，不断提升科研水平、教学能力和综合素养，进而在教学中充分发挥个人的教育价值。
一、小学青年教师的成长基础—铸造师魂在小学青年教师成长的发展历程中，铸造师魂是基础。
一名教师的灵魂是师德，天职是敬业，可见其核心职业道德为教育育人、爱岗敬业以及为人师表。
应该将教师思想素质的提升放在教师培养工作的最前面，做到有计划、有组织、有活动、有总结、有评价，实现教师发展的规范化、经常化和制度化。
在正常的课堂教学活动外，学校可以为教师安排每周一小时的集中学习时间，其余时间则让教师进行分散学习，从而使教师的言行得到规范、依法治教的能力得到提升。
探索小学教师的持续专业发展路径
探索小学教师的持续专业发展路径小学教师的持续专业发展路径近年来，随着教育体制的改革和教育水平的提高，小学教师的专业发展路径也变得越来越重要。
对于小学教师来说，只有不断学习和提升自己的专业素养，才能够更好地履行教育使命，培养出优秀的学生。
本文将探索小学教师的持续专业发展路径，以期为广大小学教师提供一些建议和思路。
一、继续学习的重要性小学教师从事着培养下一代的重要工作，只有不断提升自己的学识和能力，才能够更好地应对教学任务。
因此，小学教师应始终保持学习的热情，注重自身的专业发展。
可以通过参加各类研讨会、教师培训班、学术交流等方式，获取新的教育理念和教学方法，提升自己的教学水平和专业素养。
二、专业素养的提升途径1.参加教育培训班教育培训班是小学教师提升专业素养的重要途径之一。
通过参加培训班，教师可以学习到最新的教育理念和教学技巧，掌握更多的教学资源和工具，提高自己的专业能力。
可以选择参加由教育部门或者专业机构组织的培训班，也可以选择在线学习平台进行培训。
2.加入教育研究团队小学教师可以主动加入教育研究团队，与其他教师一起进行教育研究和交流。
通过与其他教师的合作和讨论，获得更多的教育经验和教学灵感。
同时，也可以通过参与教育研究项目，深入研究教育问题，提高自己的教育研究能力。
3.进行自主学习小学教师可以利用课余时间进行自主学习，通过阅读教育相关的书籍、论文、报刊等，不断拓宽自己的知识面。
同时，可以利用互联网资源进行在线学习，学习最新的教育理念和研究成果。
此外，可以参加学术讲座、教育论坛等活动，与其他教育工作者进行交流和学习。
三、教育实践的重要性除了学习和提升专业素养，小学教师还需要注重教育实践，将自己所学应用于实际教学中。
通过实践，教师可以发现自身的不足之处，不断优化自己的教学方法和策略。
可以通过参与教学改革实验、编写教材、开展教育活动等方式，扩大自己的教育影响力，提高自己的教育实践能力。
四、持续反思和提升小学教师在持续专业发展的过程中，应不断进行反思和提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
［中 图 分 类 号 ］ Ｇ４５１．２
［文 献 标 志 码 ］ Ａ ［文 章 编 号 ］ １００２－１４７７（２０１３）１１－００５９－０３
青年教师是教育发展的新生力量，是学校可持续 发 展 的 不 竭 动 力。 由 于 青 年 教 师 “职 业”和“阶 段” 的特殊性，自我专业发展的意识薄弱、能力有限。探 寻 促 进 青 年 教 师 专 业 成 长 的 有 效 路 径，有 利 于 提 高 青 年 教 师 自 觉 进 行 职 业 规 划 的 意 识 ，有 利 于 促 进 青 年 教 师 形 成 专 业 自 我 、激 发 理 想 追 求 、挖 掘 自 我 潜 能 、 加速自身成长，有利于结合现实的工作与社会环境，对 照 专 业 发 展 的 要 求，形 成 适 合 于 自 己 未 来 发 展 目 标的认识，对个体发展起着导向、激励、规划、维持、调节与监督的作用 。 ［１］ 笔者将从三个 方 面，以 吉 林 省 第 二 实 验 学 校 （下 文 简 称 “省 二 ”）的 实 践 ，探 讨 青 年 教 师 如 何 在 优 质 的 环 境 氛 围 中 ，通 过 自 身 积 极 主 动 的 努 力 ，实 现 适 合 自 己 的 专 业 成 长 。
２．认 真 准 备 每 次 公 开 讲 话 作 为 青 年 教 师 ，在 台 前 亮 相 不 仅 是 一 个 人 的 形 象 ，更 是 综 合 素 养 的 表 现 。 一 次 总 结 、一 次 读 书 汇 报 、 一 次 心 得 体 会 、一 次 交 流 研 讨 、一 次 座 谈 会 ，是 表 达 心 灵 感 受 、总 结 工 作 经 验 、提 高 思 维 能 力 的 难 得 机 会 ， 通 过 一 次 次 讲 话 的 锻 炼 ，会 使 逻 辑 更 严 谨 、思 路 更 清 晰 、表 达 更 流 畅 ，这 也 是 青 年 教 师 专 业 成 长 的 重 要 途 径。一次高度概括了青年教师一个时期的成长、一个 阶 段 读 书 的 收 获、一 次 特 殊 事 件 的 启 示、一 次 针 锋 相对的讨论、一次表达感恩的心灵独白的公开讲话是 教 师 专 业 成 长 路 上 一 块 块 经 历 了 岁 月 洗 涤 的 鹅 卵 石 ，晶 莹 剔 透 ，诠 释 着 青 年 教 师 成 长 背 后 的 故 事 。 ３．踏 实 研 究 每 个 小 课 题 问题即课题，这应该是青年教师对问题的理性 认 识 和 工 作 态 度。《中 小 学 教 师 专 业 标 准》中 明 确 规 定：中小学教师应该针对教育教学工作中的现 实 需 要 与 问 题，进 行 探 索 和 研 究 。 ［６］ 可 见，问 题 是 普 遍 存 在的，特别是对于青年教师来说，其中包括自身适 应 性 问 题、教 育 共 性 问 题、学 生 个 性 问 题、教 育 教 学 突 发问题，等等，解决问题的最好办法就是问题课题 化，正 视 问 题，研 究 问 题，最 终 实 现 对 问 题 的 突 破。 作 为一线教师，具备得天独厚的研究空间，拥有研究的现场、观察的对象、思考探索的现象等便利条件。 课 题研究并不是高深莫测的巨大工 程，课 题 研 究 常 态 化 即 “正 确 研 究 的 意 识”指 导 下 的 研 究 行 为 常 态 化。 作为青年教师应该转变观念，带着问题走进教 育、走 进 学 生、走 进 教 学，在 研 究、探 索、解 决、反 思 的 过 程 中 化 解 问 题 、积 累 经 验 、提 升 自 我 ，实 现 专 业 成 长 。 ４．全 心 参 与 每 次 学 校 活 动 活 动 是 学 校 教 育 教 学 的 重 要 事 件 ，每 学 期 教 师 都 会 经 历 一 些 由 年 组 、部 门 或 学 校 组 织 的 大 型 教 育 教 学 活 动 ，活 动 是 促 进 教 师 专 业 成 长 最 好 的 契 机 。 无 论 是 活 动 主 题 下 的 直 接 参 与 教 师 、或 者 是 作 为 下 一 级 组织者的班级活动设计者班主任、或者是科任教师 的 友 情 赞 助，每 位 青 年 教 师 都 会 有 一 个 舞 台，这 个 舞 台 给 予 青 年 教 师 参 与 体 验 、配 合 协 作 、担 当 细 节 、总 揽 全 局 的 机 会 。 每 次 活 动 过 程 中 ，教 师 都 会 非 主 观 意 愿地面对突发的事、接触意外的人、考 虑 欠 周 全 的 环 节、存 在 遗 憾 的 细 节。 这样的机会与场合遇到的问 题都是属于教育教学之外的，或者是青年教师经验范围之外的，这些经验的获得可能作为人生已有经历的 一 种 补 充 ，只 有 在 特 殊 的 事 件 、特 定 的 氛 围 才 有 可 能 获 得 。 这 些 经 验 获 得 的 越 多 ，人 生 经 验 就 越 丰 富 ，处 理 问题的能力就越强 。 因此，学 校 大 型 活 动 作 为 教 师 专 业 成 长 的 隐 性 因 素 ，对 青 年 教 师 教 育 思 想 脉 络 的 打 通 、知 识 结 构 的 整 合 、专 业 能 力 的 提 升 、处 理 教 育 教 学 事 件 的 更 加 智 慧 都 会 起 到 潜 移 默 化 的 影 响 。 综上所述，青年教师必须因人而异、因地制宜，借 助 所 处 环 境 的 优 势，积 极 主 动 地 实 现 专 业 成 长，通 过 日 积 月 累 的 修 炼 、耐 心 细 致 的 守 候 、追 求 卓 越 的 自 我 突 破 实 现 专 业 成 长 。
校，在借助青年教师自身优势的同时，为 帮 助 青 年 教 师 实 现 角 色 转 化、提 高 专 业 能 力，必 须 采 取 多 种 措 施，借 助 环
境，同步成长；敢于担当，主动成长；把握时机，加速成长，使青年教师借助学校 环 境 优 势，通 过 自 身 积 极 主 动 的 努 力
实现专业成长。
［关 键 词 ］青 年 教 师 ；专 业 成 长 ；路 径
［收 稿 日 期 ］２０１３－０８－２６ ［作 者 简 介 ］刘 艳 滨 （１９８１－ ），女 ，吉 林 四 平 人 ，小 学 一 级 教 师 ，科 研 处 副 主 任 。
· ５９ ·
２０１３ 年 第１１期
教 师 园 地
３．团 队 的 发 展 态 势 ，促 进 快 速 成 长 学校声誉重于一切，它是一种品牌，是一张无 形 的 名 片。 青 年 教 师 的 成 长、自 己 在 学 科 领 域 的 位 置 都离不开一个优秀的团队，特别是这个团队具有强大的社会影响力和认可度 。“潜能教 育”［３］的 盛 名、优 异 的 教 育 教 学 成 绩 、家 长 认 可 、群 众 满 意 的 社 会 地 位 等 等 ，都 足 以 让 我 们 骄 傲 与 自 豪 ，为 我 们 增 添 了 成 长 的胆量与勇气。因此，作为一 所 优 秀 学 校 的 青 年 教 师，我 们 的 成 长 需 要 为 学 校 的 过 去 负 责———坚 守 荣 誉；需要为学校的现在负责———践行理念；需 要 为 学 校 的 未 来 负 责———创 造 辉 煌。 可 见，青 年 教 师 的 专 业 成 长 与 学 校 的 发 展 息 息 相 关 ，杰 出 的 团 队 引 领 着 青 年 教 师 快 速 成 长 ，作 为 青 年 教 师 ，应 该 了 解 、明 确 与 学 校 发 展 的 相 关 性 ，认 同 学 校 的 办 学 理 念 ，实 现 与 学 校 的 同 步 成 长 。 二 、敢 于 担 当 ，主 动 成 长 “追求卓越，勇于担当”是我们的学校精神，担当 是 一 种 责 任，一 种 自 觉，是 一 种 境 界 追 求、一 种 人 格 修养，更是一种拼搏意志，一种牺牲奉献。青年教师 要 在 担 当 中 实 现 自 我 的 专 业 成 长 与 价 值 提 升，在 担 当中积极主动成长。 １．做 好 常 态 工 作 ，稳 步 中 成 长 作为一名青年教师，常态工作就是上好每节 课、培 养 好 每 位 学 生。 看 似 简 单 常 态 性 的 工 作，由 于 其 重复单一、缺乏挑战，会让很多青年教师在适应工作 的 过 程 中 慢 慢 地 产 生 倦 怠，失 去 激 情，出 现 了“大 材 小用”的错觉。但是，在青年教师工作的初级阶段，其 成 长 的 主 要 任 务 就 是 积 累 经 验、提 升 能 力，为 实 现 专业成长储备能量。一节节的虚心听课、一堂堂课的 微 小 创 新、一 次 次 的 认 真 批 改 作 业、一 回 回 帮 助 学 生解决学习生活中的问题……如果能够将这些积 累 变 成 文 章、变 成 经 验、变 成 课 例、变 成 佐 证 成 长 的 素 材，那么，青年教师就会在常态的工作中为自己找到 成 长 的 方 向 与 乐 趣、在 日 积 月 累 中 为 自 己 积 攒 丰 富 的实践经验。因此，作为青年教师一定要认识到：做 好 常 规 的 工 作 是 专 业 成 长 的 重 要 组 成 部 分，经 历 了 自 身 能 力 与 经 验 不 断 增 加 与 丰 富 的 成 长 积 累 ，相 伴 而 来 的 是 厚 积 薄 发 的 跨 越 式 发 展 。 ２．做 细 繁 琐 工 作 ，熟 练 中 成 长 常 常 听 到 这 样 的 抱 怨 ，教 师 的 工 作 真 琐 碎 ，每 天 早 中 晚 ，上 课 、下 课 、批 改 周 而 复 始 ，中 间 还 要 夹 杂 着 学生的矛盾调解、学生的心理问 题 应 对，以 及 伴 随 学 生 所 产 生 的 各 类 健 康 问 题、安 全 隐 患、成 长 问 题 等 等。作为青年教师，面对这样繁琐的事情就会更 加 力 不 从 心，手 足 无 措，如 此 境 况 谈 何 专 业 成 长？笔 者 认 为 ，将 这 些 繁 琐 的 事 做 细 致 ，就 是 将 问 题 当 课 题 ，遇 到 问 题 想 解 决 办 法 ，然 后 总 结 提 炼 。 当 你 的 问 题 越 来越少，经验越来越多，专业成长就越来越清晰了。 因 此，青 年 教 师 的 专 业 成 长 是 需 要 在 模 糊 的 行 走 与 清晰的前进之间，选择一个个问题作为媒介通过细致的研究［４］，实践的探索，熟练掌握方 式 方 法，实 现 专 业成长。 ３．做 精 特 殊 工 作 ，超 越 中 成 长 所谓特殊工作，就是指非常态的工作，特殊工作 的 强 度、难 度 在 一 定 程 度 上 超 越 青 年 教 师 能 力 所 及 范围，或从未尝试过、或对自身的知识与能力是一 种 挑 战、或 与 同 时 进 行 的 某 项 工 作 相 冲 突。 面 对 特 殊 工 作 ，青 年 教 师 要 有 一 个 信 念 ，只 要 努 力 没 有 克 服 不 了 的 困 难 。 就 如 维 果 斯 基 提 出 的 “最 近 发 展 区 ”（“儿 童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水 平 之 间 的 差 距”）［５］，这 也 是 适 合 青 年 教 师 专 业 成 长 的 原 理 。 完 成 特 殊 性 工 作 的 过 程 ，就 是 体 验 成 长 的 过 程 ，这 也 是 挑 战 自 我 的 过 程 ，作 为 一 名 青 年 教 师 ，如 果 有 了第一阶段的积蓄与梳理，有了第二阶段的研究与 提 升，那 么，第 三 阶 段 的 特 殊 工 作 就 是 成 长 的 一 个 机 会 、一 个 跨 越 的 平 台 ，将 特 殊 工 作 完 成 的 精 致 完 美 ，青 年 教 师 的 专 业 成 长 之 路 就 会 实 现 华 丽 的 转 身 。 三 、把 握 时 机 ，加 速 成 长 教 师 的 专 业 成 长 都 是 由 若 干 个 细 小 的 关 键 事 件 组 成 的 ，作 为 青 年 教 师 ，既 要 学 会 借 助 团 队 优 势 激 励 推动自己，通过积极主动担当丰富完善自己，更要善 于 把 握 每 次 成 长 中 的 关 键 事 件，通 过 关 键 事 件 的 打 磨 ，全 面 提 升 自 己 ，实 现 专 业 成 长 。 １．努 力 上 好 每 节 公 开 课 一节公开课，注定投入的精力要比常态课多，特 别 是 有 人 听 课 更 是 难 得 的 机 会，资 源 就 在 身 边。 每