国外高校信息素养教育的成功做法及启示
美国高校信息素质教育及对我国的启示
由表６知，《情报探索》作者合著情况比较稳定，但合著率较小，且低于１９９４～１９９８年２０．６％的水平。
主要以２人合著为主，占合著论文的７５％，３人、４人合著的很少，无集体合作论文。
８１．２％的论文是由作者独立完成的。
作者应重视合作研究，加强相互之间的交流联络，这对加深情报学的研究有很大的促进作用，也能在一定程度上提高刊物的质量。
５提高刊物质量的对策建议５．１加强与作者群的联系，物色和培养核心作者根据作者群所属单位的分布特点，应当把高校相关院系以及图书情报部门和科研院所锁定为核心作者的高产单位，加强联系力度，时刻关注他们的科研进展情况并及时约稿，物色培养核心作者，不断调整并扩大作者群。
有了高质量、稳定的作者群，期刊学术质量自然也就提高了。
５．２加强与审稿专家的交流与联系审稿专家一般是学术骨干或带头人，如果能够吸引他们的稿件，无疑会对期刊质量的提高起到推动作用。
５．３利用研究生的“带动效应”吸引稿源，扩大作者群随着研究生招生规模的不断扩大，研究生已经成为又一支重要的作者队伍。
利用研究生的“带动效应”吸引广大研究生稿源，必将成为提高刊物学术质量的又一选择。
参考文献１金标．《情报探索》著者计量分析（１９９４￣１９９８）．情报探索，１９９９（４）２窦春蕊，温晓平，屈李纯．《西北农林科技大学学报（自然科学版）》作者群分析．西北农林科技大学学报（社会科学版），２００４（５）３宫文红，耿雅冬．《辽宁师范大学学报》（自然科学版）（１９９５～２００４）载文及作者群分析研究．辽宁师范大学学报（自然科学版），２００５（２）４黄家瑜．重视研究生稿源，加强对研究生作者群的培养．闽江学院学报，２００５（４）５张洁，吴晓利．从研究生投稿看学术期刊作者群建设．科技与出版２００５（５）６金伟．《编辑学报》１９９５－２００４年载文作者群统计分析．编辑学报，２００６（２）７邓军文．品牌栏目作者群的构建．中国科技期刊研究，２００６（３）（责任编辑：赵日珑）信息素质一词最早是由美国信息产业协会主席ＰａｕｌＺｕｒｋｏｗｓｋｉ在１９７４年给美国政府的报告中提出来的。
欧美数字素养实践进展与启示
欧美数字素养实践进展与启示一、本文概述随着信息技术的飞速发展，数字素养已成为个人发展和社会进步的重要基石。
欧美国家作为全球经济和科技的领跑者，其数字素养实践进展尤为引人关注。
本文旨在梳理欧美国家在数字素养教育、培训、应用等方面的实践成果，探讨其背后的推动因素与机制，并从中提炼出对我国数字素养发展的启示。
文章首先将对数字素养的定义和内涵进行界定，明确其在信息化社会中的价值和作用。
随后，通过对比分析欧美国家在数字素养教育政策、课程设置、师资培养等方面的具体措施，揭示其数字素养实践的共性与差异。
在此基础上，文章将深入探讨欧美数字素养实践背后的推动因素，包括政策支持、社会需求、技术发展等多方面因素。
通过对欧美数字素养实践的深入剖析，本文旨在为我国数字素养教育的发展提供借鉴和启示。
我们将结合我国实际情况，探讨如何借鉴欧美经验，优化数字素养教育政策、提升教育质量和效果、加强师资培养等，从而推动我国数字素养教育的全面发展和提升。
二、欧美数字素养实践进展欧美国家在数字素养的实践上，近年来取得了显著的进展。
这主要得益于政策制定者、教育机构、社会组织和科技企业的共同努力。
政策层面，欧美多国政府已经认识到数字素养对于公民参与社会、经济和文化生活的重要性，因此纷纷出台相关政策，以推动数字素养的普及和提升。
例如，欧盟提出了“数字教育行动计划”，旨在通过提供高质量的数字教育资源，帮助公民提升数字技能。
同时，美国政府也设立了“数字素养挑战基金”，以鼓励社会各界共同提高美国人的数字素养。
教育机构方面，欧美学校系统正逐步将数字素养教育融入日常教学中。
许多学校都开设了专门的数字素养课程，教授学生如何使用电子设备、网络资源和数字工具进行学习。
一些学校还通过校企合作，为学生提供实习和实践机会，使他们在实践中提高数字素养。
社会组织在数字素养的推广中也发挥着重要作用。
许多非政府组织、社区中心和图书馆等机构，通过举办各种数字技能培训活动，帮助公众提高数字技能。
国外高校信息化建设的成功经验对中国高校的启示
国外高校信息化建设的成功经验对中国高校的启示杨庆【摘要】校园信息化改革是我国高校建设的必经之路，它是通过自动化和智能化实现教学和学生事务日常管理的重要手段。
目前来看我国的高校信息化建设程度与欧美先进国家还有一定差距。
这是由于我国高校信息化建设起步较晚，基础较差造成的，但这不能成为落后的借口，事实上我们一直在学习其他国家的成功经验为我所用，争取早日建成具有我国特色的信息化大学校园。
【关键词】成功经验校企合作鼓励政策一、学习外国高校信息化建设成功经验的意义高校信息化问题涵盖的范围很广，教学与学生的培养[来自]、教师队伍的建设、远程教育、教育资源的开发与利用，信息基础设施的建设，以及校园管理信息化等都属于这一范畴。
就目前来讲，我国高校信息化水平普遍不高，辐射面也比较有限，与国外高校存在一定差距。
世界各国高校在信息化建设过程中积累了丰富的成功经验，我们应该加以学习并结合我国高等教育的特点创造出具有中国特色的信息化大学校园。
二、各国高校信息化建设成果展示（一）美国高校信息化建设成果及特点（1）拥有独立的组织机构管理框架和集中式管理模式。
在高校信息化进程中需要一套完善的组织体系，有效地指挥着学校的教学、科研和管理工作，在美国无论是公立高校，还是私立高校都拥有一套完整的信息化组织机构—ITS 或类似于ITS 的部门。
在通常情况下ITS 直接由高校董事会或者校长领导，并由一名主管副校长具体负责。
在美国高校中，ITS 地位非常高，甚至已经成为与学生管理、科研管理并列的少数几个重要机构之一。
（2）信息化覆盖面广，应用技术成果显著。
信息化覆盖面广主要体现在两方面，一是ITS 机构数量多，从业人员专业度高。
在美国加州州立大学23 所高校中，几乎所有高校都建有由某个副校长负责的ITS 机构，其ITS 的实际从业人员已经超过了300 人，在全校管理人员中也达到了较高的比例。
二是硬件设备和信息化资源平台整合时间早，到21 世纪初，已经建成了可供20000 名以上学生和教职员工使用的高校公共信息化资源平台，极大满足了师生学习、科研、生活需求。
国外大学生信息素养教育案例研究
国外大学生信息素养教育案例研究抓信息化建设首先要抓信息文化建设，抓信息文化建设重在转变官兵的思想观念，以新的文化自觉建构新的文化形态。
因此，我等就国外大学生军事信息素养教育案例，研究如下：一、信息素质与信息素质教育的基本涵义信息素质这一概念，最早由美国信息产业协会波尔·泽考斯基（Paul Zurkowrki）于1974年提出，并被概括为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。
简言之，信息素质就是获取、评估以及使用信息资源的能力。
它包涵诸多方面：（1）传统文化素养的延续和拓展；( 2 )使受教育者达到独立自学及终生学习的水平；（3）对信息源及信息工具的了解及运用；（4）必须拥有各种信息技能：如对需求的了解及确认；对所需文献或信息的确定、信息检索；对检索到的信息进行评估、信息组织及处理并作出决策。
综上所述，完整的信息素养应包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）以及信息技能（技术层面）。
1996年美国教育部认为：“这种知识已成为一个人的基本技能，正如读、写、算等技能一样。
”军事人才信息素质，是指军事人才适应信息时代需要，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息、应对信息战争等方面所应具备的修养与能力。
信息素质教育是指人们在信息化社会中为了提高自身信息素质而接受的系统教育。
信息素质教育，对学生个体从某种意义上说，它是信息社会里的高质量生存教育和发展教育；世界各国政府都把信息社会里人们的素质教育特别是对成人的信息素质教育放到重要的位置上，纷纷提出了本国的信息素质教育规划。
信息素质教育包含了信息意识、信息知识与技能、信息观念、信息道德、信息心理、信息安全等多方面的教育内容。
二·国外信息素养教育案例为适应信息时代的要求，许多国家把军人信息素养和信息技能的培养作为训练的重要内容。
美军推出了“通信兵培训计划”和“信息系统操作员、分析员培训计划”，学习通信系统的操作维修和战场频率管理等课程。
国外数据素养教育启发-素养教育论文-教育论文
国外数据素养教育启发-素养教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——[摘要]在大数据背景下，数据作为一种信息资源，其作用和影响越来越重要，数据素养已成为人们必备的素质。
在分析数据素养概念的基础上，对美国青少年数据素养教育项目、高等院校数据素养教育实践等典型案例进行介绍，并对我国开展数据素养教育提出了建议。
[关键词]数据素养；信息素养；图书馆随着信息技术和数字信息资源的快速发展，科学研究活动正发生改变，第四科研范式———数据密集型科研时代已经来临，科学研究数据呈现几何级增长的态势，人类整个科研活动所产生的数据总量已经达到每年数百EB(1EB=1ExaByte=1024PB=1024*1024*1024*1024MB)的规模。
由此可见，一个数据类型多样、数量庞大、价值巨大的数据时代已悄然来临。
“数据驱动科学发展，科学就是数据，数据就是科学”[1]，对数据的获取、分析和利用能力成为人们必备的技能素养之一。
2010年在哥德堡召开的第76届国际图会上，数据素养被作为一个重要的议题予以讨论[2]，2012年美国博物馆与图书馆服务协会（InstituteOfMuseumAndLibraryServices，IMLS）资助了美国的数据素养项目，以探索培养科研人员数据搜集、整理及运用的能力[3]，这说明数据素养问题已引起国外图书馆界的普遍关注。
本文在阐释数据素养概念内涵的基础上，通过对国外数据素养教育实践的分析，以期探寻国内数据素养教育的模式和对策。
1数据素养及相关概念1.1数据素养的提出数据素养的出现是大数据时代的必然要求，“大数据由巨型数据集组成，这些数据集大小常超出人类在可接受时间下的收集、管理和处理能力，大数据必须借由计算机对数据进行统计、比对、解析方能得出客观结果”[4]。
2008年《自然》杂志出版的大数据专刊，全面探讨了科学领域大数据的应用问题，2011年《科学》杂志针对大数据的搜集、整理、利用刊载了系列文章。
从美国的信息素养教育谈我国大学生信息素养的培养
3、加强师资培训
3、加强师资培训
高校应该加强对教师的培训和引导，提高他们在信息素养领域的专业素质和 能力水平。同时，学校还可以邀请一些具有丰富经验的专家学者来进行授课和指 导。
参考内容
内容摘要
随着信息技术的快速发展，信息素养已经成为现代人必备的素质之一。大学 生作为国家未来的栋梁，其信息素养的培养显得尤为重要。本次演示将从信息素 养的定义、我国大学生信息素养现状、培养方式和途径等方面展开论述。
二、我国大学生信息素养培养的 现状及问题
1、现状
1、现状
近年来，我国高校逐渐认识到了信息素养教育的重要性，开始积极推进这一 领域的工作。一些高校已经开设了相关ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课程和培训，如计算机基础、文献检索 等。此外，一些高校还通过举办讲座、研讨会等方式来提高学生的信息素养水平。 然而，与美国相比，我国的信息素养教育还存在一定的差距。
目前，我国大学生信息素养普遍较低，主要表现在以下几个方面： 1、信息意识淡薄：许多大学生缺乏对信息的敏感性和洞察力，不知道如何从 海量信息中筛选出有价值的信息。
二、我国大学生信息素养现状
2、信息知识储备不足：很多学生对信息技术和相关知识了解不够深入，导致 在处理和利用信息时遇到困难。
二、我国大学生信息素养现状
2、课程设置灵活多样
2、课程设置灵活多样
美国的信息素养教育课程设置灵活多样，既包括传统的课堂教学，也包括在 线课程和混合式课程。此外，美国还通过各种方式开展信息素养教育，如举办讲 座、研讨会、工作坊等。这些课程和活动的设置充分考虑了不同人群的需求和特 点，使得更多人能够接受到信息素养教育。
3、强调实践和操作
一、信息素养的定义
一、信息素养的定义
信息素养是指个体在信息社会中获取、处理、利用、评价和创造信息的能力， 包括信息意识、信息知识、信息技能和信息道德等方面。对于大学生来说，具备 良好的信息素养能够帮助他们更好地适应社会，提高综合素质和竞争力。
国外高校信息素养教育
国外高校信息素养教育口王晓力摘要目前，在国外高校中提供信息素养教育主要有四种方式：课外教学、课中教学、课内教学和独立课教学。
这些教学方式都有一个共同目标，就是提高学生的信息素养和终生学习的能力，以适应现代化信息社会的需求。
信息素养的四种教学模式各有其长短，在很长的一段时间内会并存和发展。
关键词信息素养教育高校教育在当今科学技术飞速发展、信息数量剧增的信息环境中，人类的知识和技能都在发生着突飞猛进的变化。
人们仅仅靠在学校学到的知识已经远远跟不上信息时代的发展。
人们必须坚持终生学习，才能跟上时代的发展，信息素养是终生学习不可缺少的基本素养，也是人的整体素养的一部分。
在信息社会中，信息素养与人的基本学习技能如读、写、算一样重要，是人们必备的而且终生有用的基本能力之一。
与培养读写算能力相同，信息素养也是可以后天养成的，也就是说，信息素养是可以通过培养和教育实现的。
通过信息素养教育，人们可以学会如何不断地进行知识更新与学习、不断地提高自身信息素养，跟上快速发展的环境，适应竞争激烈的信息社会。
目前，在国外高校中提供信息素养教育主要有四种方式：（１）课外教学；（２）课中教学；（３）课内教学和（４）独立课教学。
许多高校将信息素养标准用来作为进行信息素养教育的基础和指南。
例如，澳大利亚和新西兰信息素养学会（ＡＮｚＩＩＬ）出版的信息素养标准…被新西兰的全部八所大学和澳大利亚的许多高校所采用。
ＡｚＮＩＩＬ的信息素养标准已作为教学指南在这些高校中用于信息素养教学活动中。
１．信息素养课外教学信息素养课外教学，也称为信息素养通用课，是为提高在校师生的信息素养的基本技能而开设的。
课程的内容和时间往往是由图书馆员组织和安排９２的，是在学校课程表以外的或非教学时间进行授课的，所有在校师生均可自愿参加。
例如，新西兰奥克兰大学图书馆提供了许多课外信息素养教学课程，这些课程面向全校的教师和学生，所有的奥克兰大学在校学生和教师均可自愿在网上报名听课：ｈｔ－ｔｐ：／／Ⅵ州．１ｉｂｒａｒｙ．ａｕｃｋｌａｎｄ．ａｃ．ｎｚ／ｂｏｏｋｉｎｇ／这些课程均为ｌ一２小时的讲座课并以上机操作为主。
美国高校信息化的成功经验与启示[1]
![美国高校信息化的成功经验与启示[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/f90815d87f1922791688e810.png)
每个高校都建有完善的信息系统管理与服务组织体系，人员 配置充足、技术力量雄厚．ＩＴｓ内部分工明确、责权利明晰，保证了
ｒＩ＇Ｓ主管（ＣＩｏ）
应用系统
Ａｄｍ抽ｉｓｔｍｔｉｖｅ Ａｐｐｌｉｅａｔｉｏｎ８
技术支持
Ｔｅｃｈｎｏｂｇｙ
Ｏｐｅ嘶ｉｏｎ８
基础通讯
ｃ１Ｄ办公室
ｃｏｍｍｕｎＴｉｅｃａｌｔｉｅｏｎ一８ ０‰Ｔ∞ｈｏｎｆ０Ｊｔｏｈ舒ｅ ００吐 ｆ潞ｄ
２．围绕应用。统一规划、整合资源、减少浪费 自１９９４年中国教育和科研计算机网全面启动至今，国内高校 信息化建设基本是以硬件建设为中心的，经过多年的努力和投 入．各高校信息化基础条件都得到了显著的改善，信息技术为教 学、科研和管理的服务能力大大增强，但是，随着形势的发展，高 校的教学、科研和管理对信息化的要求，已经由原来信息基本服 务的需要转变为对高层次的信息业务应用的需要。 纵观国内高校信息化建设的现状，单就信息化资金在软硬件 投入的比例上也很容易发现：“重硬件、轻软件和轻应用”、“七分 硬件、三分软件”的现象比较严重，这正好与美国高校信息化软硬 件建设的投入比例构成了鲜明的对照，例如：在建设资金比较充 裕的斯坦福等著名大学，其信息化建设在软件建设和维护上的成 本已远高于硬件的投入和维护。另外，国内高校的信息化建设和 管理也缺乏统一的规划，缺少资源的有效整合，导致信息技术为 学校业务工作的服务能力和水平都难以提高。各类信息应用系统 常常是相互隔离，协同难度大，出现了信息应用不仅没能提高业 务工作的效率，反而导致原有业务工作的成本增加、原来工作流 程也变得复杂和烦琐的现象出现。 因此．当前国内高校应将信息化建设的重心从注重硬件建设 尽快转移到注重软件建设上来，借鉴美国高校在信息化建设和管 理上的成功经验。首先。尽快规划全校的信息应用，以应用为核心 整合现有分散的硬件资源，建设全校统一的数据中心；其次，在高 水平硬件整合平台的基础上。统一应用系统的底层数据库，统一 应用系统数据接口和开发接口，加大应用系统的投入，尽可能运 用成熟的应用软件或开发外包方式，以避免出现原来各业务系统 短视投资、低水平重复、数据共享困难的问题，以提高学校信息化 整体应用水平．真正发挥信息技术对学校各项工作的巨大促进作 用．发挥信息技术对学校竞争力的提升作用。 ３．强化管理、提升服务。提高网络的有效利用率 随着信息技术的应用，特别是互联网应用的普及，各种所谓
国外信息技术教学方法研究及启示
国外信息技术教学方法研究及启示摘要：信息技术课程的教学方法直接决定课程的教学质量。
本文分析了国外几种典型的教学方法，借鉴了国外好的教学方法，对我国存在的一些问题进行了一些反思。
关键词：国外信息技术；教学方法；研究；反思随着信息技术课程的广泛普及，世界各国的教育工作者对信息技术的教学方法关注度越来越高了。
国外典型的信息技术教学方法主要有以下四种。
一、国外信息技术教学方法1、范例教学法20世纪50年代初，范例教学起源于德国。
该教学法主张为了培养出具有真才实学的有教养的人，首先要改革教材，要充实根本的、基础的、本质性的内容，让学生得以藉助精选了的教材，通过同“范例”的接触，训练独立思考能力和判断能力。
范例教学是这样一种教学，即它使学生通过特殊（例子）来掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习。
比如说：在“教学生使用搜索引擎进行信息搜索”时，我们就可以使用范例教学法。
教师以“百度搜索引擎”为典型范例进行教学，使学生在学会用百度搜索信息的基础上，举一反三，学习到相关的搜索方法和操作技巧。
它最重要的一个要求是范例必须典型和简单，采用范例教学，能够使学生们在观看、学习一个典型事例的制作后，通过自己的练习，触类旁通。
2、webquest教学法webquest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇等人于1995年开发的一种课程计划。
“web”是“网络”的意思，“quest”是“寻求”、“调查”的意思，webquest是一种以探究为取向的学习活动，学生活动往往都是围绕某个特定主题进行的，也叫“网络专题调查”或“网络主题探究”。
webquest的作用在于培养学生自主学习的能力，帮助学生实现学习方式的转变，使学生在学习中体验学习的快乐和乐趣。
我们来看一个教学实例，一位加拿大教师设计了一个题为“今日中国”的网络探究学习活动，要求学生组成学习小组，小组中的四个组员分别担任家庭中的一个成员父亲、母亲、大孩子、小孩子，计划去中国旅行周，从各自担任的角色出发，了解今日中国的各个方面，分析加拿大和中国的异同，并研究两个国家如何进行互补、谋求共同发展。
世界发达国家和地区大学生信息素养培养及启示
“ 信息化” 是十八大报告 的关键词之一 ， 在 十 八大报告 中有十八次提及 “ 信息化 ” ， 这反映了国 家对信息化的高度重视。 更重要的是 ， 报告中明确 将“ 信息化水平大幅提升” 纳入全面建成小康社会 的目标之一 ， 并提出了走 中国特色新型工业化 、 信 息化 、 城镇化 、 农业现代化道路 ， 促进 “ 四化” 同步 发展 。 信息化的浪潮势不可挡 ， 正全面融人社会生 活、 学习和工作的各个方面。 我国互联网用户在年 龄结构分布上 ， 青年大学生占近四成。随着“ 智 慧 地球 ” “ 智 慧城 市 ” “ 智慧校 园” 建设 的推进 ， 青 年 大 学生作为这些“ 智慧工程 ” 的中坚力量 ， 提升其信
［ ５ ］ 彭在萍． 新时期我国高校教师培训研究［ Ｊ ］ ＿ 教育与
职业 ， ２ ０ １ ３ ， （ ２ ０ ） ．
［ ６ ］ 唐 智彬 ， 石伟 平． 国际视野 下我 国职教 师资队伍建 设的 问题与思路 ［ Ｔ ］ ． 教师教 育研 究， ２ ０ １ ２ ， （ ２ ） ．
责任 编辑 ： 王松 国
育 的 宝贵 经 验 ，根 据 我 国实 际情 况进 行 改 革 ， 形 成一套符合我国实际需要的教师培养方案。在教 师队伍培养过程中，要积极利用高校和社会 的优 势资源 ，邀请教育专家担任教师队伍培养的监督 者， 对教师队伍培养提供指导和建议 ， 积极改进教 师队伍培养过程中的缺点和不足，提升师资总体 水平。 参 考 文献 ：
２ Ｃ ０ Ｈ ’ Ｉ ６ Ｎ Ａ Ａ 。 Ｄ 中 Ｕ Ｌ Ｔ 国 Ｅ 成 Ｄ Ｕ 人 Ｃ Ａ 教 Ｔ Ｉ Ｏ 育 Ｎ １ １ ５
成《 江苏省教育信息化三年行动计￣（ ２ ０ １ ３ －２ ０ １ ５ 年） 》 的收官之年 ， 也是《 江苏省智慧教育三年行动 方案》 的开局之年。 笔者 ２ ０ １ ６ 年２ 月底开始， 分成 三个调研小组 ， 对南京大学 、 南京工业大学、 南京 理工大学 、 南京邮电大学 、 扬州大学 、 江苏大学 、 盐 城工 学 院 、淮 阴师 范学 院 、扬州 工业 职业 技术 学 院、 盐城工业职业技术学院等 １ ０ 所高校大学生信 息素养进行调查。 样本高校注意苏南 、 苏中和苏北 区域兼顾 ， 学 校类 型兼顾 研究 型 大学 、 教学 型大 学 及职业技术类高校 ，每所高校随机调查 ９ ０ 位学 生， 共发放问卷 ９ ０ ０ 份。 调查历时 ２ 个多月 ， 截至 ２ ０ １ ６ 年４ 月３ ０日， 共回收问卷 ８ ７ ９ 份， 有效 问卷 ８ ５ ６ 份， 有效问卷率为 ９ ５ ． １ １ ％。调查结果显示 ： 是大学生大部分能熟悉掌握文献资料收集 技术。熟练掌握学校中外文 图书资源查找技术 的 占到 ６ ８ ． ５ ６ ％， 不 太熟 悉 的 占 ２ ８ ． ７ ２ ％， ２ ． ７ ２ ％的大 学生表示一点不会 。二是学生获取信息的途径多 样化。使用手机上 网的学生 占 ４ ２ ． ７ １ ％，使用 Ｑ Ｑ 的学生 占到 ９ ６ ． ２ ％，使用微博 的学生 占 ８ ９ ． ５ ８ ％， 使用微信的占到 ９ ３ ． １ ％。聊天工具等社会网络交 往 媒体 ，正在改变大学生 的人际交往方式 。有 ７ ． ３ ％的学生参与过人 肉搜索 、 恶搞 图片 、 散布虚 假或恐怖信息 、 网上言语谩骂或攻击等行为。 三是 大部分学生能够合理安排上网时间。平均每天用 三小时或三小时以下时间上网的占 ７ ８ ． ８ ％，大于 三小 时 的 占 ２ １ － ３ ％。过分 使用 聊 天工具 而耽 误学 习的学生超过 ２ ３ ． ７ ％。四是学生具有一定的信息 辨别 能 力 。大 学生 相信 网络信 息 真 实性 的 占 ８ ２ ％， 不相信其真实性的有 １ ８ ％。选择接受 网络 新 闻 观点 、看法 的 占 ０ ． ６ ％ ，进 行认 真思 考 的 占 ３ ４ Ｉ ３ ％， 看情 况 的 占 ６ ５ ． １ ％。 有８ ０ ％左右 的大学 生 很少 或从 未在 网络 上发 表 自己的评论 ， 有２ ０ ． ６ ６ ％ 的大学生 在 网上进行 评论 。认 为 虚拟 与现 实之 中 的 自我 有较 大 区别 的学 生有 ５ ｌ ％左 右 ，仅 有 １ ６ ． ６ ％的大学生会信任虚拟交往之 中的另一方 。 重 点大学 的学 生较 普通 高校 学生 更加 关 注社会 热 点话 题 和校 园大小 动态 ， 并对 其进行 主 动思考 。 总体来看 ， 大学生的信息素养整体较高 ， 大部 分能够掌握学校基本的信息 网络使用技术及社交 媒体技术 ， 对新媒体 的信息有一定的鉴别能力 ， 而 不是一味地相信其 中的内容 ，并会通过其他的途 径去核实 ， 但是仍存在一些问题。 一是信息意识不 强， 对外界新信息的敏感性不强 ； 部属高校大学生 信息意识普遍 比高职类高校强 ；苏南地区高校大 学生信息素养普遍比苏北地区的强 。二是信息收
培养学生核心素养课程改革的国外经验及启示
培养学生核心素养课程改革的国外经验及启示一、概述在教育领域，培养学生的核心素养已成为全球关注的焦点。
随着社会的不断进步和知识经济的快速发展，传统的教育模式已无法满足学生全面发展的需求。
许多国家开始进行课程改革，以培养学生的核心素养。
本文将探讨国外在培养学生核心素养方面的课程改革经验，并从中汲取启示，以期为我国的课程改革提供借鉴和参考。
我们需要明确什么是学生的核心素养。
核心素养是指学生在面对复杂多变的社会环境时所应具备的关键能力和必备品格。
它包括但不限于批判性思维、创新能力、合作精神、信息素养等。
这些素养的培养对于学生未来的学习、工作和生活都具有重要意义。
我们将回顾一些国家在培养学生核心素养方面的课程改革经验。
例如，芬兰的课程改革注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力新加坡的课程改革强调培养学生的创新能力和跨学科知识的整合加拿大的课程改革则注重培养学生的合作精神和社会责任感。
这些国家的课程改革经验为我们提供了宝贵的借鉴和参考。
我们将总结这些经验对我国课程改革的启示。
我们需要根据我国的国情和文化特点，制定适合我国学生的核心素养框架。
同时，我们也需要注重培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生进行跨学科的学习和研究。
我们还需要加强教师的培训和支持，以确保课程改革的顺利进行。
培养学生的核心素养是当前教育领域的重要任务。
通过借鉴和学习国外的课程改革经验，我们可以为我国的课程改革提供有益的启示和借鉴。
让我们共同努力，为培养适应未来社会发展的高素质人才而奋斗！1. 核心素养概念的界定核心素养是指学生在接受教育过程中逐渐形成的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
这一概念在21世纪初被联合国教科文组织提出后，迅速引起了全球教育界的广泛关注和讨论。
在国外，核心素养的界定是一个不断发展和完善的过程。
例如，欧盟在2006年发布了《核心素养：为终身学习而学习》的报告，将核心素养分为三个维度：母语沟通、外语沟通、数学素养、数字素养、学会学习、人际交往、主动意识与创业精神、文化表达、健康与福祉。
国外高校信息素养教育的成功做法及启示
国外高校信息素养教育的成功做法及启示为了培养大学生的信息素养，国外高校很早就开展了大学生信息素养教育，欧美高校在大学生信息素养教育方面积累了许多成功的经验。
学习和借鉴他们的先进经验，对促进我国高校信息素养教育无疑具有重要的意义。
1国外高校实施信息素质教育的基本做法1.1制定信息素养标准制定信息素养标准并把它作为进行信息素养教育的基础和指南，是西方高校的普遍做法。
在美国、澳大利亚、新西兰等国的高校都有自己的信息素养标准。
例如，澳大利亚和新西兰信息素养学会(ANZIIL)出版的信息素养标准，被新西兰的全部八所大学和澳大利亚的许多高校所采用。
AZNIIL的信息素养标准已作为教学指南在这些高校中用于信息素养教学活动中。
<sub></sub>1.2把信息素养教育纳入教学大纲西方高校普遍重视信息素养教育的制度化、标准化和规范化，把信息素养教育纳入教学大纲，并注重教育效果的评价和教育培养计划的制定，强调信息素养教育标准，以制度化、标准化、规范化，确保信息素养教育的有效进行。
早在上世纪80年代后期，美国教育界和图书馆界就把信息素养教育正式纳入到高等教育教学大纲之中。
此后，1990年美国高等教育委员会又进一步制定了“信息素养教育结果评估大纲”，规范对信息素养教育效果的评价。
<sub></sub>1.3将信息素养教育渗透到学科课程把信息素养教育整合进学科课程，是一种有效途径，也是外国高校普遍的做法。
它可以提高学生的学习兴趣和效率，满足不同学生不同课程对信息素养的个性化需求。
在英国，不仅把学科课程与信息技能培养整合起来，而且还把它当作成功进行信息素养教育的一项原则。
美国高校也实行信息素养教育与专业课程相结合的做法，把信息素养教育有机融合进专业课教学中，使学生在学习专业知识的同时，自然地学习了信息技能，提高了自己的信息素养。
1.4教师与馆员合作开展信息素养教育在专业课中开展信息素养教育面临的一大难题，就是要求专业课教师本身具有丰富的信息素养知识和很强的信息素养教育能力，而很多专业课老师往往难以做到这一点。
国外大学生军事信息素养教育案例研究
国外大学生军事信息素养教育案例研究班级：2班学生姓名：邢涛53110213 王橙53110214沈华53110215 张煜卿53110216 摘要：在当今网络信息时代，以培养大学生有效获取和利用信息的能力为核心的信息素养教育已经成为培养创新人才不可或缺的内容。
信息素养，是指人们对信息重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质。
军事信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力以及信息道德等方面。
而在知识军事环境下，美国大学生军事信息素养具有以明确规范的军事信息需求激发信息意识，以熟悉信息环境和信息资源并熟练利用现代信息工具为检索能力主体，以“联合知识与分发能力” 为信息利用能力核心的特点。
对中国而言，未来需要系统、动态地思考军事信息素养教育内涵和培养手段，综合优化军事信息素养教育。
关键词：军事信息素养；美国；大学生课题一：军事信息素养的内涵？在阐述军事信息素养的内涵之前，先谈谈什么是信息素养。
“信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。
简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
（来自百度百科）现在再来说明军事信息素养的内涵。
从信息素养基本概念和现代军校教学基本特征来分析,军事信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力以及信息道德几个方面。
信息意识是指人们对信息需求的自我感悟,即人们对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。
人们能从信息角度出发,去感受、理解和评价自然界、社会中的各种现象、行为与理论,并具有捕捉、分析、判断有用信息的能力。
军事信息意识主要包括以下几个层面:一是基本信息意识,包括:坚定信息制胜观念、强烈而明确的信息需求和较高的信息敏感性。
国外信息技术教学方法研究及启示
国外信息技术教学方法研究及启示国外信息技术教学方法研究及启示「篇一」我校的信息技术教育教学工作要以党的十六大精神为指导，以与时俱进的精神状态，围绕“内抓管理、外树形象、加快发展、提高质量”的总体工作思路，以教育信息化工程建设为重点，积极推进教育创新，深化教育改革，加强学习与研究，扎扎实实地做好各项工作。
1．继续在全区信息技术教师中开展学习教育理论活动，加强信息技术教师业务知识的培训，提高我区信息技术教师整体素质与信息化水平。
本学期我区将利用教研活动时间重点做好教师的培训工作，继续以《走进新课改》为内容，学习课改精神和优秀的教育理念，教师之间互相交流教改信息、共同探讨教学方法、切磋教学艺术，努力提高课堂教学质量，探索开创信息技术课堂教学的新模式。
通过学习进一步转变教育观念，克服浮燥情绪，探索理论与实践相结合的有效途径和方法。
[具体活动]：7月份对全区教师进行程序设计的培训。
2．进一步加强教学研究，改进教学方法和教学评价制度，提高集备、教研的实效性。
不断完善教研组的管理、评价、激励机制，提高教研的实效性，以科学的态度，潜心研究、探索符合教育规律、有利于学生发展、有利于提高教育教学质量的教法与学法。
每月的第一周为各片集备时间，由各片长组织实施，另三个周组织全区集体教研，教研组摒弃以往那种你说我听、你说我记的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新问题，依照“回顾、学网上教研活动新模式，利用信息技术教师队伍的优势，提高教研活动的层次和效率。
并且通过活动，及时总结推广，带动全区其它学科教师开展网上教研，推动我区的信息技术应用。
尝试在信息技术课中进行“双语”教学。
确立实验学校教师，制定实验教学方案及实施措施。
4．抓好信息技术教学质量检测根据课改新理念，倡导信息技术课建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发达国家信息素质教育的成功经验
发达国家信息素质教育的成功经验摘要:本文阐述了信息素质教育的概论，介绍了美国、英国、澳大利亚和日本的信息素质教育的成功经验。
关键词:信息素质；信息素质教育；继续教育；图书馆一、美国的信息素质教育1974年保罗•泽考斯基(Paul Zurkowski )提出“信息素质”一词时就指出：要在未来10年内，在美国实施普及信息素质的教育目标。
很快受到美国教育界和图书馆的重视。
20世纪80年代后期，信息素质教育的重要性受到美国各界人士的广泛认同，并且正式将信息素质教育纳入大学教学大纲之中，作为一门课程，主要由大学图书馆来讲授完成。
1987年，美国图书馆协会成立了信息素质教育委员会，其宗旨是：明确信息素质在学生学习、终身教育和成为一个良好公民过程中的作用；设计在正式或非正式学习环境下，图书馆对大学生开展信息素质教育的模型；决定继续教育和教育培养的发展方向。
1989年1月，委员会出版了“关于信息素质教育”的报告(ALA Presidential Committee on Information Literacy )。
论述了信息素质教育对个人、企业、国家的重要性，分析了信息素质教育的机遇，说明了信息时代学校的主要任务，并提出了若干建议。
1990年，“国家信息素质论坛”(The National Forum on Information Literacy)成立，目前已发展到超过65个国家组织委员代表企业、政府、教育等不同部门。
主要任务是分析信息素质教育的作用，支持和开展国内外信息素质教育计划，鼓励和促进国家教育部、高等教育委员会等部门制定信息素质教育指南，开展教师教育培训项目，确保他们在教学中与信息素质教育协调。
同年，美国高等教育委员会制定了“信息素质教育结果评估大纲”。
1996年又确定了“信息素质教育在普通教育计划中的作用框架。
”1998年3月，美国图书馆协会发表了《信息素质教育进展报告》，对1989年所提出的建议进展情况进行总结，并分析了目前所面临的问题，提出了相应的对策。
国外教育信息化经验的借鉴
国外教育信息化经验的借鉴教育信息化是一种教育思想、教育观念变革的过程，具体体现在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术，达到教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化等。
其最终目的是实现创新人才的培养，实现教育现代化。
一、国外教育信息化的特色1. 英国的教育信息化特色英国作为发达国家，在信息化教育领域具有战略上的远见卓识和策略上的求新务实。
多年来，英国利用雄厚的综合国力，充分发挥各方优势，大力强化信息基础设施建设，积极发挥信息化教育的人才优势，努力开发利用丰富的信息资源，大大促进了整个社会信息化程度的全面提升，英国的全国学习网络已经成为欧洲最大的教育门户网站，而且具备强大的搜索功能。
值得一提的是，英国在通过信息技术手段建构学习化社会方面已经迈出了实质性的一步。
2000年英国“产业大学”的运作，就是政府借助信息技术使人们的学习方式发生了革命性的变化，它通过现代化的网络和通信技术，把学习者的需求和各类教育资源的供给及时而有效地连接起来。
产业大学的学习网是由遍布全国、分布合理的各个学习中心构成的，各类工作场所、学院、大学、图书馆、住宅区、购物中心、足球俱乐部、休闲中心等都被纳入其中，它是一个面向所有人，帮助个人和组织认识自己的学习需要并向学习者提供最适当学习资源的新型组织，产业大学的运作和发展已使英国的终身学习化社会构建迈入了一个新阶段。
2. 美国的教育信息化特色作为世界头号经济强国，美国在信息技术发展方面始终走在世界前列。
学校网络普及率高、设备先进、应用广泛。
越来越多的学校利用信息技术积极开展旨在减轻学生课业负担，提高学生综合能力、创新能力、深层次思考能力等方面的实验，引起了社会的广泛关注。
由此美国也形成了自己多元化与标准化相统一的特点：由于美国教育行政实行地区分权，各地（州、行政区、学区、学校）都有教育自主权，教育的目标、内容、课程、教科书等因地区（甚至学校）而异，信息技术教育也呈现多元化格局，水平参差不齐。