第三课时(认识线段)
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难点：百度文库握线段的特点，会画线段。
教学方法
教学具准备
课件、尺子、毛线和牙膏盒等用具
教学课时
1课时
教学过程
一、情境引入
课件出示画面:消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时,争分夺秒、刻不容缓地从高高的铁管上滑下来。
师:同学们,英勇的消防员叔叔在抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的,观察图片想一想，为什么每次接到任务时,他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？(因为比较快)为什么从铁管上滑下来比走楼梯快呢？
教师出示横、竖两条同样长的线段,请学生估计这两条线段哪条长、哪条短。
学生自由发表想法。
学生通过用尺子度量,发现这两条线段是一样长的。
小结:不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下,有时又要通过实践来得出正确的结论。另外,同样长的两条线段,往往人们会觉得竖放比横放长,这是视觉的误差,同学们在生活中要注意这个问题。
师:在我们的日常生活中,类似这样的事例还有很多,下面我们就一起来研究这个问题。
二、体验感悟，建构新知
（一）认识线段
1．认识线段是直的
师:请拿出学具袋里的东西（提前准备好的：牙膏盒、药盒、直的吸管、曲的吸管铅笔、绳子等）看一看、摸一摸，说一说你发现了什么？
学生汇报。
师:你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
画线段:从尺子的刻度0开始画起,画几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。
教学反思:
3.从实例理解线段。
师:请同学们观察教材第5页例6,拉紧的一段线是线段吗？
教师在讲台演示,学生拿出课前准备好的线照着操作,并让一名学生到讲台前演示给同学们看,感知什么是线段。
师:现在同学们可以总结一下线段都有什么特点吗？
学生汇报。
课件展示：
(1)线段是直的。
(2)线段有两个端点。
师:大家说得很好,请同学们看一看教材第5页上的图,黑板边、课桌边、书本的边都可以看成线段吗？还有哪些东西的边也可以看成线段？
课题
认识线段和量画线段
备课人
杨成
备课时间
2020.9.1
讲课时间
审查人
张权豹
教学目标
1.创设情境，让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3.培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
教学重难点
重点：初步认识线段的特征，会画指定长度的线段
同桌互相交流
小结:像教材第5页中间的“黑板边、课桌边、书本的边”这类的都叫做线段。线段都是直的,有两个端点,可以量出长度。还有盒子的边、铅笔、直的吸管这些也都可以看作线段。
（二）度量线段
师:线段可以度量吗？
让学生量一量教材第5页中间图中“黑板边、课桌边、书本的边”的长度,并说说量法。
回忆量法:先把尺子上的刻度0对准线段的左端,再看线段的右端对着刻度几，线段就长几厘米。
师：请大家互相检查谁拿对了，谁拿错了，并且相互纠正。
2.感知线段的两个端点。
师:请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西。你可以用尺子量出它的长度吗？（可以）你是怎么量的？从哪开始量？到哪里结束？
学生自由发言。
师:同学们看我手中的铅笔（出示铅笔），如果我要测量它的长度，那就从铅笔的任意一端开始,量到铅笔的另一端,这样测量对吗？（对）那么我们就可以把其中的一端看作一个点,把另一端也看作一个点,给这两个点起个名字，就叫它们“端点”。像书本的边、直的吸管都有两个端点。
小组讨论,试画,并汇报:从刻度2开始,画到刻度5的地方；从刻度5开始,画到刻度8的地方。也就是说从任意一个刻度开始画都可以,只需画到该刻度加上3厘米的地方就行了。
师:教材第6页做一做第1题也有一条线段,现在请你画一条和它同样长的线段,并说说怎样才能和它同样长？
学生汇报:先量一量这条线段的长度,再画一条一样长的线段。
2.完成课件中的练习题
四、课堂小结
今天我们学习了什么是线段,怎样量出一条线段的长度以及怎样画线段。谁能说说线段有什么特征,怎样量线段的长度？怎样画一条4厘米长的线段？要从尺子的哪里画起？画到刻度几厘米的地方？
五、布置作业
完成教材第9页的第6、7题。
二次备课（个人）
板书设计:
认识线段
线段特点：直的、有两个端点、可以测量
学生练习画,教师巡视指导。
教师点评学生所画的线段,强调:①画线段时,要用一只手按住尺子,使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。
师:刻度尺有不同的标记方法,只要掌握画法就能准确画出线段。
三、巩固练习
1.师:现在你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来,而不走楼梯了吗？
5.画线段。
师:同学们已经学会量线段了,那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？
教师让学生先用手势表示出3厘米大约有多长,然后尝试在作业纸上画长3厘米的线段。
师:谁来说说看,你是怎么画的呢？
让几个学生演示怎样画线段,汇总并评价，请方法好的同学再演示一遍:从刻度0开始,画到刻度3的地方。
教师拿出一把没有刻度0的断尺子,并提出问题:怎样利用这样的尺子画一条长3厘米的线段呢？比如从刻度2开始怎么画？从刻度5开始又怎么画呢？
教学方法
教学具准备
课件、尺子、毛线和牙膏盒等用具
教学课时
1课时
教学过程
一、情境引入
课件出示画面:消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时,争分夺秒、刻不容缓地从高高的铁管上滑下来。
师:同学们,英勇的消防员叔叔在抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的,观察图片想一想，为什么每次接到任务时,他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？(因为比较快)为什么从铁管上滑下来比走楼梯快呢？
教师出示横、竖两条同样长的线段,请学生估计这两条线段哪条长、哪条短。
学生自由发表想法。
学生通过用尺子度量,发现这两条线段是一样长的。
小结:不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下,有时又要通过实践来得出正确的结论。另外,同样长的两条线段,往往人们会觉得竖放比横放长,这是视觉的误差,同学们在生活中要注意这个问题。
师:在我们的日常生活中,类似这样的事例还有很多,下面我们就一起来研究这个问题。
二、体验感悟，建构新知
（一）认识线段
1．认识线段是直的
师:请拿出学具袋里的东西（提前准备好的：牙膏盒、药盒、直的吸管、曲的吸管铅笔、绳子等）看一看、摸一摸，说一说你发现了什么？
学生汇报。
师:你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
画线段:从尺子的刻度0开始画起,画几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。
教学反思:
3.从实例理解线段。
师:请同学们观察教材第5页例6,拉紧的一段线是线段吗？
教师在讲台演示,学生拿出课前准备好的线照着操作,并让一名学生到讲台前演示给同学们看,感知什么是线段。
师:现在同学们可以总结一下线段都有什么特点吗？
学生汇报。
课件展示：
(1)线段是直的。
(2)线段有两个端点。
师:大家说得很好,请同学们看一看教材第5页上的图,黑板边、课桌边、书本的边都可以看成线段吗？还有哪些东西的边也可以看成线段？
课题
认识线段和量画线段
备课人
杨成
备课时间
2020.9.1
讲课时间
审查人
张权豹
教学目标
1.创设情境，让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3.培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
教学重难点
重点：初步认识线段的特征，会画指定长度的线段
同桌互相交流
小结:像教材第5页中间的“黑板边、课桌边、书本的边”这类的都叫做线段。线段都是直的,有两个端点,可以量出长度。还有盒子的边、铅笔、直的吸管这些也都可以看作线段。
（二）度量线段
师:线段可以度量吗？
让学生量一量教材第5页中间图中“黑板边、课桌边、书本的边”的长度,并说说量法。
回忆量法:先把尺子上的刻度0对准线段的左端,再看线段的右端对着刻度几，线段就长几厘米。
师：请大家互相检查谁拿对了，谁拿错了，并且相互纠正。
2.感知线段的两个端点。
师:请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西。你可以用尺子量出它的长度吗？（可以）你是怎么量的？从哪开始量？到哪里结束？
学生自由发言。
师:同学们看我手中的铅笔（出示铅笔），如果我要测量它的长度，那就从铅笔的任意一端开始,量到铅笔的另一端,这样测量对吗？（对）那么我们就可以把其中的一端看作一个点,把另一端也看作一个点,给这两个点起个名字，就叫它们“端点”。像书本的边、直的吸管都有两个端点。
小组讨论,试画,并汇报:从刻度2开始,画到刻度5的地方；从刻度5开始,画到刻度8的地方。也就是说从任意一个刻度开始画都可以,只需画到该刻度加上3厘米的地方就行了。
师:教材第6页做一做第1题也有一条线段,现在请你画一条和它同样长的线段,并说说怎样才能和它同样长？
学生汇报:先量一量这条线段的长度,再画一条一样长的线段。
2.完成课件中的练习题
四、课堂小结
今天我们学习了什么是线段,怎样量出一条线段的长度以及怎样画线段。谁能说说线段有什么特征,怎样量线段的长度？怎样画一条4厘米长的线段？要从尺子的哪里画起？画到刻度几厘米的地方？
五、布置作业
完成教材第9页的第6、7题。
二次备课（个人）
板书设计:
认识线段
线段特点：直的、有两个端点、可以测量
学生练习画,教师巡视指导。
教师点评学生所画的线段,强调:①画线段时,要用一只手按住尺子,使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。
师:刻度尺有不同的标记方法,只要掌握画法就能准确画出线段。
三、巩固练习
1.师:现在你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来,而不走楼梯了吗？
5.画线段。
师:同学们已经学会量线段了,那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？
教师让学生先用手势表示出3厘米大约有多长,然后尝试在作业纸上画长3厘米的线段。
师:谁来说说看,你是怎么画的呢？
让几个学生演示怎样画线段,汇总并评价，请方法好的同学再演示一遍:从刻度0开始,画到刻度3的地方。
教师拿出一把没有刻度0的断尺子,并提出问题:怎样利用这样的尺子画一条长3厘米的线段呢？比如从刻度2开始怎么画？从刻度5开始又怎么画呢？