初中语文文言文阅读能力的培养

初中语文文言文阅读能力的培养

发表时间：2014-08-14T08:54:19.153Z 来源：《素质教育》2014年5月总第153期供稿作者：邱超云[导读] 在文言文的教学中，老师一定要采取有效的措施，培养学生形成文言文的阅读能力。

邱超云广东省湛江市农垦五一中学524000 摘要：初中文言文的学习是语文学习的难点，具有一定的特殊性，特定的文本给学生的学习带来一定的障碍，再加上文言文的学习受到环境的局限，对学生学习产生了消极的影响。本文通过分析初中文言文教学中出现的问题，针对文言文教学存在的问题提出了有效的解决措施，以有效地促进初中文言文教学的质量。关键词：初中语文文言文阅读能力培养文言文是中华文化得以传承的根本，给我们留下了丰富的文化遗产。初中的文言文教学就是传承中华文化的重要方式。文言文在语言形式上比较简洁，而且具有丰富的表现力，文言文中很多至理名言一直沿用至今，所以，文言文教学在语文教学中具有举足轻重的地位。中学生学习文言文，懂得一些文言文的知识，养成文言文的阅读能力，可以起到传承中华文化的作用。在新课程改革的大背景下，文言文的阅读能力被视为初中生基本的语文素养。本文分别从激发学生的学习兴趣、提高学生学习的自主性、有效地整合知识几个方面，探讨了文言文阅读能力培养的有效措施。

一、文言文教学在初中语文教学中的重要性

文言文教学是初中语文教学的核心部分，随着我国新课程改革的不断完善，文言文教学的重要性越来越得到重视。对于学生来说，文言文的学习可以对中国的语言文字进行有效的传承，也可以提高学生的文化素养。对于社会来说，文言文的教学可以凝聚中华民族精神，通过文言文教学可以将各民族的人们凝聚起来。新课程改革对文言文教学提出了新的要求，初中生要能够读懂浅显的文言文，新制定的文言文教学大纲要求对文言文的教学格外重视。

二、文言文教学的特殊性

初中的文言文教学处于一种尴尬的局面，学生厌学现象严重，老师在教学中也没有有效的方法提高教学质量。学生从小学就开始学习文言文，花费了不少时间，但是在文言文阅读中却不能领会文意。探究文言文教学方法，让文言文的教学走出死胡同，已经成为当代语文教学的重点。文言文文本具有一定的特殊性，其句式比较复杂，有省略句，有倒装句，还有一些古今异义词，这给学生的阅读带来了一定的困难。文言文是古人所创造使用的，其语意比较灵活，其语法结构也与现代汉语有一定的差别，文言文阅读上的障碍体现在字、词、句、段等各个环节。

文言文作为一种特殊的文体，需要在一定的语言环境下学习才能达到预期效果。文言文作为一种非大众语言，在日常交际中不经常使用，因此，学生在学习中缺少语言环境，机械的学习方法使学生对文言文的学习失去了兴趣。

三、初中生学习文言文的现状

1.学生学习文言文带有功利性目的。学生在文言文的学习中不是为了感受中国传统文化的魅力，而是在于应付考试。在应试教育背景下，学生受到外界的支配和影响，不得不学习文言文。

2.学生对文言文的学习兴趣不高。学生在学习中不能认识到学习文言文的重要性，很多学生是在升学的压力下学习文言文的。文言文的学习具有学而不用的现象，很多学生只是机械背诵一些经典的篇章，但是对文言文中引申的内涵不能透彻地理解。

四、初中文言文阅读能力的培养方法

1.初中文言文教学要以培养学生的兴趣为主，培养学生的自主学习能力。兴趣对学生进行文言文阅读具有推动作用，没有兴趣的阅读只会磨灭学生主动学习知识的意愿；有了阅读兴趣，学生才能提高阅读的主动性。

（1）老师在文言文教学中要起到示范作用，从而引发学生的阅读兴趣。老师在教学中要起到示范作用，将每一个学生带到文言文的世界中。老师在教学中可以采取合理的方法与学生交流文言文的学习方法，将自己在阅读中的感想通过生动的语言讲授给学生，为学生创设良好的阅读氛围。在文言文教学中，老师可以采用优美的语言对文言文做大体的介绍，在讲课之前，摘选出文言文中的精彩片段和文中的主要人物，通过精彩片段设置悬念，通过重要人物来激发学生的阅读兴趣，让学生带着疑问主动地投入到文言文的阅读中去，从而有效地培养学生的文言文阅读能力。例如在学习沈复的《童趣》这篇文言文时，老师可以先通过讲述文章中描写童年的精彩片段激发学生的阅读兴趣，从而让学生自主地投入到阅读中。

（2）老师要在文言文阅读过程中激发学生的阅读兴趣。老师在文言文教学中首先要起到疏导的作用，培养学生形成疏通文言文大意的方法，让学生拿到一篇文章通过通读的方法掌握文章的大意。读在文言文教学中是指朗读或诵读，运用听觉器官来感受文言文中韵律、节奏的美感。老师在课堂教学中要让学生反复地读，通过熟读文章从而体会文章的美感，提高文言文的教学质量。文言文的欣赏是指在疏通和熟练朗读文言文的基础上，用心去品味文章的艺术性和节奏的美感。老师在教学中要按照“疏通文意——熟读文章——赏析文章”的步骤来教学，在教学过程中激发学生学习文言文的兴趣。例如在学习《桃花源记》这篇文言文时，老师先将文中重点的词语解释出来，把复杂的句型进行讲解，然后让学生反复地朗读文章，学生就可以体会到桃花源的美景，在表象理解的基础上体会到作者的写作目的，从而体悟到作者对美好的向往、作者渴望归隐的愿望。在熟读《桃花源记》的基础上，老师引导学生对文章加以欣赏，从结构和内容两方面入手。学生通过赏析这篇课文，促进了语文素养的提升。

2.老师要在文言文教学中帮助学生梳理知识，培养学生举一反三的能力。老师在文言文教学中可以将课内经典篇目中所学的知识迁移到课外的文章中，让学生掌握文言文阅读的规律和方法。在教学中，老师要着重讲解实词和虚词的用法，让学生领会常见的实词在不同文章中的用法。学生掌握的实词越多，理解文言文的能力就越强，文言文的阅读水平就会有很大的提升。在文言文教学中一定要着重讲解古今异义词、一词多义、通假字、词类活用等。一词多义的现象在文言文中是很常见的，一个词在不同的语境中有不同的含义，老师在教学过程中要让学生不断地总结。例如“行”字在“陈胜、吴广皆次当行”中是“军队”的意思，在“汉天子，我丈人行也”是“辈分”的意思。通假字的现象在文言文中也比较常见，如“岂横叨天功以为己力乎”，这句话中的“叨”是“饕”的通假字，意为“贪婪的”。老师在文言文教学中要让学生养成总结古今异义词的习惯。例如“却看妻子愁何在”这句话中的“妻子”就是古今异义词，在古代的意思中，“妻子”指的是“妻子和儿女”，与现代意思是不同的。