小学古诗文教学之我见

小学古诗文教学之我见

我国有上下五千年灿烂的文明史，古诗文是历史长河中靓丽的浪花。几千年来，它一直鼓舞激励着一代代中华儿女精神饱满地战斗着，信心百倍地生活着。历史进入21世纪，我国社会进一步肯定了古诗文的影响作用，更加注重古诗文对人们的熏陶，尤其是对青少年学生的陶冶。新课标同时要求1至6年级的学生背诵经典古诗文应在160篇以上，我们语文教育工作者深感从事古诗文教学任重而道远。近些年，随着入选教材的古诗增多，古诗文教学的探究也呈现出一派“百家争鸣”的景象。不甘寂寞的我，今天也投身到探究行列中来，就小学古诗文教学谈谈自己的见解：

一、先人后诗寻源知底

“先人后诗，寻源知底”的是学古诗前。先得了解作者，先得弄清作者的写作背景。

孟子说要“知人论世”。“知人”就是要了解作者。“论世”就是要全面了解作者生活的时代环境。诗人的经历、境遇离不开社会背景。诗是人所作，每首诗都反映特定时代的生活，都留下时代的烙印，每首诗都蕴含着诗人特有的情感。要深入领会诗意就得了解作者其人，就得弄清创作此诗时的历史背景。因此必须做到两点：

1.由题导入，顺藤摸瓜了解作者

课前，要让学生初审题目，根据题目找作者，进而走近作者了解其生平背景。如对作者已熟悉，学过他写的其它诗，还要对诗作个回顾，以便对比学习，更好地进行学习迁移。。

2.根据诗文查背景

弄清作者写作背景是学好诗文的前提，因此必须要学生搞清作者创作的境遇、心态及其时代背景。作者写作古诗的历史背景，是学生进入诗境的门钥匙，是文化教育的好教材，是人文性教育的一个重要方面。教师要让学生在课前查到它，记好它。这不但能培养学生搜集、处理信息的能力，而且还能帮助学生扩大视野，提高学习效率，快速领会诗意。

二、读、品、背、画融会贯通

“读、品、背、画”是古文教学的四个步骤，将其依次地进行，层层深入地展开、融会贯通地掌握，才能算的上学好了古诗文。

1.自主读诗，初寻美感

朗读是小学古文教学不可缺少的环节，学生自主朗读作品，是感受古诗、进入意境、融入情感的需要，一方面能使学生受到思想教育和艺术熏陶，另一方面还可以提高他们的古文诵读水平。古诗平仄有律、对仗工整，具有独特的音律美，要让学生去读去体会。在教学中，要将读作为主线，要有目的地读，分层次地读，讲实效地读。要将默读、自由读、小声读、朗读、诵读、背诵、齐读结合起来进行。

2.品词品句玩味欣赏

收录在小学语文课本中的古诗，都是经典古诗，这些古诗，语句优美，用词精妙。教学时只有认真推敲、仔细品味，用心把玩才能体会得到。教师应清楚小学生古诗基础薄弱的情况，随时帮助清除障

碍，耐心导读，及时指导，才能使其领会诗的意境。

例如；学习袁枚的《所见》时，要抓住“振”、“闭”、“立”等词去领会牧童的心理，体会他的愉悦，感知他的机智和灵活。学习王维的《九月九日忆山东兄弟》中诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”要紧扣“独”字，理解“异乡”“异客”形单影只的思乡之情。只有从这些关键词句入手，仔细推敲，反复品评，认真欣赏，才能获得完美的享受。

3.熟练背诵陶冶情操？

“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”，足见，诵读的重要作用。要使自己能深刻理解作品，领会诗情画意，就要反复朗读、背诵。？这是古诗文教学的要求，也是学习古诗文的需要。

古典诗词尤其是入选学生教科书中的古诗词是我国文学宝库中的

瑰宝，审美价值和艺术价值极高，他们诗句韵律和谐，用词优美，佳句连篇，非常适合诵读和背诵。要通过诵读和背诵，达到准确把握作品内涵，深刻领会作品精神，全面陶冶情操。

4.唱唱画画融会贯通

古诗文格式整齐，对仗工整，富有节奏和韵律美，背诵起来抑扬顿挫朗朗上口，孩子们特别喜爱。教师如能根据诗词内容选择合适的音乐进行配乐诗朗诵，学生就更能感受到诗的意境美。例如：学习王士禛的《题秋江独钓图》时，老师根据诗意进行配乐诵读，学生就更能体会到渔人在秋风冷雨中孤身独钓凄苦寂寞的情怀。对古时

候底层劳苦大众更加理解和同情。

唱唱能动情，画画能动心。大家常说唐代大诗人王维的诗是诗中有画，画藏诗中，其实所有的经典诗词诗都是诗中隐画，画在诗中。读诗看到了画，说明已经体会到诗的意境。教学中教师要引导学生以诗为本，抓住诗魂，想象作画。对一时把握不准的学生，我们要从诗文中的字词句入手指导分析，帮助领会，不断挖掘诗的内涵，激发学生的想象力，使其在头脑中形成表象，再现诗中画面，形成创作素材。

如：学习“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首诗时，引导指出：四句诗，一句一景，远近呼应，动静结合，好像一幅天然画卷。学生再根据自己理解，抓住诗句描述的景物特征进行作画。这样学生对诗的印象将更加深刻。

三、推演融情为我所用

深入领会，学以致用。是古诗词教学的较高境界。选入小学课本中的许多古诗词都是可以用来进行表演的。教学时，要鼓励学生，根据古诗所描写的人物、场景、环境以及事情进过，自选角色积极主动地参与表演，通过表演再现当时情景，引领全班学生再次进入诗文意境。这样既巩固了字词知识，又加深了对古诗文的理解与记忆，能起到事半功倍的学习效果。