语文教研专题讲座讲稿

语文教研专题讲座:作文小练笔策略

当前，素质教育瞬息万变，改革大潮一浪高过一浪，现今主宰作文教学的关键词无非是“轻松、快乐”等之类较为时髦的词语。可在现实的作文教学中，能够真正轻松、快乐作文的学生又有几多？学生作文要么空洞无物，要么词不达意，要么文不对题…目前，作文教学依然是整个语文教学过程中最薄弱的环节。学生作文能力差,原因很多，但最主要可能还是多数语文教师缺乏小练笔策略指导方法不力、训练流于形式,忽视对学生观察、表达能力的培养。回顾李白坚教授快乐作文的理论、张赛琴教授快乐作文的课堂教学、肖秀兰女士快乐作文的专题讲座，都有一个共同的基点：那就是作文源于生活，作文来自创作的激情，作文在于平时一词、一句、一段的阅读、积累……那么，怎样让学生作文真正轻松、快乐呢？笔者认为，教师应从平时的小练笔抓起，心中时刻有小练笔策略，即以：“小、实、新、趣、活”为着眼点，相机行事，灵活掌握。

小，就是把作文训练化整为零，即把整篇文章训练分为几个部件或某个单项列出，做到训练有序列、有重点、有目的、有缓有急、有轻有重，但基本上要与教材训练同步。如高年级以篇的训练为主，侧重布局谋篇、选材立意等。小练笔时，就可分为场面、情节、静态、动态、外貌、对话、心理活动、开头结尾等若干个小项来强化训练。这样的小练笔，无论是基础好的学生还是基础差的学生，都很适用，不同层次的学生练习，都能得到提高，见效也比较快。因为，这不仅降低了作文训练的难度，学生还比较容易地接受和掌握老师所讲的作

文技巧和方法。所以小练笔宜小不宜大、篇幅宜短不宜长。小则易，小则快。这样久而久之训练，还愁学生不会写作文吗？

实，就是各年段的作文训练重点要实，要明确。客观地讲，如果没有小练笔作补充，单凭每个《积累运用》安排的一项作文练习，无论如何也完成不了《课程标准》规定的作文任务和要求。因而，可以们必须通过多种形式的小练笔，去夯实作文基础。如义务教育六年制小学教科书语文第11册积累运用六的作文要求写“可以发现了……”，可围绕本组的训练重点————领悟作者的表达方法。可以充分利用校内、校外的人、事、物、景等，比如老师、同学、校园、街道、小区、日月星辰、大气等分别指导学生观察，提醒学生观察时注意充分发挥“五员大将”--------脑、眼、耳、鼻、手的作用：仔细看一看，认真听一听，小心闻一闻，轻轻摸一摸，努力记一记，做个生活的有心人；提醒学生注意多角度、多渠道观察不同时节、不同场所、不同对象的不同情况。在指导观察小蚂蚁等一些小动物时，可以要求学生仔细观察小蚂蚁在晴天、雨前、雨后不同的情况反应。通过比较，抓住人、事、物、景的不同特点，观察一次写一次，然后再综合起来，便可完成一篇作文，学生的作文信心也会大大增强。由此，可以的体会是：“实”，就是多让学生接触自然，接触社会，接触生活，让学生走出教室。教师要理论联系实际地指导学生观察，启发学生想象。这一点也正是许多语文教师容易忽视的地方，应引起重视。

新，就是练笔的题目要新，练笔的内容要新，练笔的形式要新。根据儿童好奇心强的心理特点：新事物才会引起学生高度的注意力，

激发学生去观察思考和想象。“新”，就是要富于变化，在不断变化中训练学生作文，以变促发展，以新促提高。所以小练笔要在“新”字上多动脑筋，开拓学生思路，培养学生想象。如教《可以的战友邱少云》时，可以设计一个练笔片段：根据“可以盼望出现什么奇迹”一句话，让学生展开合理想象，补写种种奇迹可以救出邱少云，出于对英雄的敬佩加之教师的引导，千奇百怪的营救英雄的办法脱颖而出：“什么突降大雨呀！或浓雾漫天；或出现日食，天全然变黑；还有菩萨显灵、神仙下凡等等。又如学了《奴隶英雄》一课，除安排学生表演剧本外，还趁热打铁让学生把独幕剧改写成一个故事。这些不落俗套的小练笔，使学生写作欲望得到提高，训练效果较好。

趣，就是要多开展妙趣横生的活动，为学生提供丰富多彩的小练笔内容。兴趣是打开思维王国的金钥匙。没有兴趣的小练笔，只能给学生增加精神负担，导致学生愈加惧怕作文。为此，可以在尽可能的情况下，帮助学生从身边的小事中找“趣”事，从平凡的生活中挖掘“趣”事。可以利用课余时间跟学生在一起“玩”。如开展“闯关”游戏，写“鼎”字比赛和“盲人贴鼻子”等活动，活动新鲜有趣，学生乐于参与，在玩中学、学中乐、乐中写。

活，就是教师指导方法要灵活。小练笔一旦有了时机即有了练笔的材料，可以临时改变教学计划，打破常规，引导学生现场观察，立即进行小练笔，切莫错失良机。因为生活中的奇人奇事奇景不可能重复多次出现，又如前段时间晚修时有许多虫子飞进教室，引起了学生的轰动。这时可以就改上作文观察课，观察虫子、观察学生的反应，

观察教室现场，分析学生心理，谈谈自已的想法。然后开始练笔，这比起专门的作文课效果更好。但是，活，并不等于乱；活应审时度势；活，应有板有眼。