《通过神经系统的调节(第二课时)》教学设计

《通过神经系统的调节(第二课时)》教学设计
一、教材分析
《动物和人体生命活动的调节》是人教版高中生物必修3的第2章，该章内容是第1章内容“内环境稳态”的具体调节过程，第2章内容是必修3的重点和难点，而神经调节则是维持内环境稳态的主要调节方式。

本节课为人教版生物必修3第2章第1节《通过神经系统的调节》的第二课时，该课时包括“神经系统的分级调节”“人脑的高级功能”“学习与记忆”三部分内容，其中“神经系统的分级调节”和“人脑的高级功能”是反射弧中“神经中枢部分”的内容，是本节课的重点和难点。

二、学情分析
授课班级为高二“课改班”，有一定的自主学习能力，小组合作学习风气较浓，对“问题”教学模式能较好地适应。

“神经系统的分级调节”可通过小组合作学习“资料分析”且联想日常生活实际，达成理解“脊髓中的低级神经中枢往往受到大脑皮层中相应的高级中枢的调控”的目的。

“人脑的高级功能”则通过学习小组在学生头部（强调示范学生自愿）大脑左半球头
皮处圈出四个言语区的方法来把握大脑皮层的言语区。

而学习与记忆功能则可让学习小组通过交流自己学习与记忆的方法，掌握科学的学习记忆方法。

三、教学目标
1.知识目标
（1）举例说明神经系统的分级调节；
（2）了解各级神经中枢的主要功能；
（3）了解人脑的高级功能；
（4）了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍。

2.能力目标
提高资料分析与及小组合作学习的能力。

3.情感态度与价值观
了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯。

四、教学方法与策略
本节课使用的教学方法主要是“问题教学法”，教师通过“问题设置”引导学生进行预习和讨论。

“神经系统的分级调节”一方面通过各级中枢示意图课件，让学生记住各级神经中枢的功能；另一方面，通过“资料分析”让学生充分认识排尿反射中不同神经中枢的关系。

“人脑的高级功能”则通过学生表演以及人类大
脑皮层的言语区，突出大脑皮层的语言功能。

五、教学重难点
教学重点：神经系统的分级调节。

教学难点：人脑的高级功能。

六、教学流程图
“问题”预习→“问题”讨论→“问题”讲解（突出重点、突破难点）→知识归纳应用。

七、教学准备
各级中枢示意图课件；人类大脑皮层的言语区课件；各学习小组表演人；教师为各合作学习小组设置的本节课的“问题”卡片。

八、教学过程
（作者单位：湖北省麻城市第二中学）。