中班幼儿规则意识的培养
幼儿园中班规则意识培养：行为教育教案
幼儿园中班规则意识培养：行为教育教案幼儿园中班是幼儿教育的关键阶段之一，此时孩子们开始逐渐融入集体生活，学会与他人相处，培养基本的规则意识至关重要。
行为教育教案是指定的主题，我们将从浅入深地探讨，并撰写一篇有价值的文章，帮助家长和老师更好地了解幼儿园中班规则意识培养的重要性，以及如何进行行为教育教案的制定和实施。
一、规则意识培养的重要性1.规则意识对幼儿成长的重要性：在幼儿阶段，孩子们正在建立起自己的人生观、价值观和行为准则。
在幼儿园中班，规则意识的培养不仅能够帮助孩子建立起良好的行为习惯，还能够培养其独立自主的能力，从而为今后走向社会打下良好的基础。
2.规则意识对集体生活的重要性：在集体生活中，遵守规则是每个孩子必须要学会的重要技能。
只有懂得尊重他人、理解规则的重要性，孩子们才能够更好地融入集体生活，建立起和谐的人际关系。
而这正是幼儿园中班规则意识培养的关键所在。
二、行为教育教案的制定和实施1.目标设定：制定行为教育教案的第一步是明确培养的目标。
通过行为教育，我们希望孩子们能够自觉遵守规则，理解规则的重要性，提高自我控制和自我管理的能力。
2.教学内容：在制定行为教育教案时，我们需要根据幼儿的实际情况确定教学内容。
可以从日常生活中的各个方面入手，例如：上课秩序、午睡时间、饮食卫生、玩耍规则等，设计具体的行为教育活动。
3.教学方式：行为教育需要多种教学方式的综合运用，例如：游戏教学、情景教学、故事教学等。
通过多种形式的教学，激发孩子的学习兴趣，帮助其更好地理解和接受规则。
4.评价和总结：在实施行为教育教案的过程中，需要及时对孩子的学习情况进行评价和总结。
了解孩子们在规则遵守方面的表现，并及时跟进，调整教学内容和方式，提高教育效果。
三、个人观点和理解个人认为，在幼儿园中班规则意识培养的过程中，家长和老师起着至关重要的作用。
家长需要在家中加强对孩子的规则意识教育，引导孩子养成良好的生活习惯；而老师则需要在幼儿园中班的教学过程中，精心设计行为教育教案，帮助孩子们更好地理解和接受规则。
幼儿游戏活动中规则意识的培养与策略——“中班冲突性事件”
幼儿游戏活动中规则意识的培养与策略——“中班冲突性事件”摘要：在幼儿园的一日生活中，处处都有规则，有了规则的约束和指导，每个幼儿都生活在不超越底线的自由状态中，生活在和谐与秩序中，然而，对于刚刚萌生规则意识的幼儿来说，他们常常还不能做到，经常思想与行为脱节，教师有必要采取行之有效的方法，帮助幼儿提高规则意识，养成良好的行为习惯。
不同年龄段的幼儿的规则意识是不一样的。
根据中班幼儿的规则意识特点，详细记录了一次与规则意识相关的案例，描述分析，以达到对规则意识更具象的认识。
关键词：自控能力；规则意识；期待效应一、幼儿规则意识的培养什么是规则意识呢？规则，就是规定出来供大家遵守的制度或章程。
规则意识即是遵守这些制度或章程的良好态度和习惯。
规则意识较强的人，自律精神也较强，较容易适应群体生活。
但是不同年龄段的幼儿的规则意识是不一样的。
通过了解幼儿规则意识薄弱有这样一些情况：（1）大部分幼儿规则意识单薄；（2）有的幼儿有一定的规则意识，但是自我控制能力较差；（3）逆反心理及性格气质等因素的影响。
尽管这些情况很常见，但是“没有规矩，不成方圆”如何增强幼儿的规则意识呢？我们可以做以下尝试：（一）理解规则、制定规则，让孩子成为规则的小主人：1.规则必须建立在孩子充分理解的基础上；2.让孩子参与到规则的制定中；3.结合游戏活动对孩子进行规则教育。
（二）赋予孩子一定的权利，自己制约违规行为。
（三）让孩子认识到违规的后果，必须承担责任。
（四）规则的讲解上要做到语言上的简短、精炼。
（五）教师以身作则，做好榜样；同时，对于规则做得好的示范性表扬。
二、期待效应带来的效益每当幼儿的行为不对的时候，很多教师一紧张第一反应是去阻止幼儿，比如当幼儿玩沙的时候，很多老师会说：“不要乱扔沙子。
”可是这样传达方式，恰不恰当呢？这样也不是不可以，但我觉得后面加上老师期望幼儿怎么玩会有更明确的引导。
或许我们都看到过这样的现象：当一个人没有得到应有的注意和期待，而是被埋没在人群中，那么很可能他就这样平庸下去；而当他被周围人寄予愿望并频频鼓励时，他却能宛若新生，仿佛突然间充了电一样，做出一些令人不可思议的“壮举”——幼儿也是一样的。
教育随笔-培养中班幼儿规则意识
教育随笔-培养中班幼儿规则意识教育随笔-培养中班幼儿规则意识在学习和工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。
什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是店铺帮大家整理的教育随笔-培养中班幼儿规则意识，仅供参考，欢迎大家阅读。
培养幼儿的规则意识是中班幼儿教育的重要内容之一，但一直以来教师在引导幼儿理解规则时，幼儿总是一直很难理解。
在一次户外游戏中，教师本来预设大型玩具游戏。
在游戏过程中，突然幼儿提议玩“捉迷藏”。
很多与幼儿突然很感兴趣，于是我们开始玩“捉迷藏”游戏。
因为之前在幼儿园没玩过，所以幼儿都很兴奋。
第一次游戏后，教师发现幼儿虽然很高兴但却没理解游戏规则，幼儿对在大型器械自由跑玩感兴趣而已。
于是在游戏后，教师便以游戏的规则吸引幼儿的注意力。
幼儿对游戏产生了兴趣，开始第二次游戏。
游戏后教师再次总结游戏情况，发现许多幼儿没理解游戏要求，提出“藏的人”和“找的人”不同。
幼儿理解游戏的规则后，对游戏更加有兴趣了，提出再次游戏。
于是开始了第三次游戏，这次游戏中幼儿基本能按游戏的规则进行，每个幼儿都很兴奋而且能按规则游戏，且对游戏也更加感兴趣了。
一直以来教师总以为幼儿就喜欢自由的乱玩，游戏与规则没什么关系，有规则的游戏幼儿也不太喜欢的。
但今天发现幼儿慢慢长大后，对游戏的`也发生变化。
游戏中的规则使游戏更加有趣，所以规则被幼儿接受了。
反思以往教师引导幼儿理解规则时都是教师主观的和强迫式的，忽视引导幼儿理解规则的意义和需要，所以幼儿没能很好接受。
所以要从规则的需要方面，引导幼儿理解和接受规则。
让规则成为幼儿的需要，幼儿就能接受，幼儿就能形成良好的规则意识。
如何让规则成为幼儿的需要？从游戏的角度思考，在游戏中让幼儿体会规则的意义，从而产生对规则的需要，培养幼儿良好的规则意识。
【教育随笔-培养中班幼儿规则意识】。
幼儿园的规则意识培养教案
幼儿园的规则意识培养教案
一、教学目标
1.了解幼儿园的基本规则，如安全规则、纪律规则、卫生规则等。
2.了解规则的作用和重要性。
3.培养幼儿的遵守规则意识，培养良好的行为习惯和社交能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：让幼儿了解规则的作用和重要性，培养遵守规则的意识。
2.教学难点：培养幼儿的良好行为习惯和社交能力。
三、教学过程
1.引入
教师将生活中的一些常见规则展示给幼儿，如交通规则、食品安全规则、公园玩耍规则等。
引导幼儿讨论规则的作用和重要性。
2.教学
1.讲解幼儿园的基本规则，如安全规则、纪律规则、卫生规则等，让幼儿了解这些规则的作用和意义。
2.结合实际情况，让幼儿自己制定一些小规则，如不随意乱扔垃圾、不在教室里吵闹等，并引导幼儿讨论规则的重要性和遵守规则的好处。
3.练习
1.角色扮演：教师扮演某个不守规则的孩子，让幼儿来“教育”教师，引导幼儿正确表达自己的意见和观点。
2.情境练习：让幼儿在老师的引导下模拟出各种情境，如交通安全、预防火灾等。
通过情境练习让幼儿掌握实际操作技能，同时培养规则意识。
4.总结
教师引导幼儿总结今天学习了哪些规则，让幼儿自己表达出学到了什么，和大家一起总结出自己的“规则守则”。
四、教学评价
1.观察幼儿在学习过程中的表现，及时纠正不良习惯。
2.收集幼儿总结的“规则守则”，鼓励幼儿积极遵守。
3.小组讨论评价：让幼儿组成小组，互相评价，发掘自身和他人的长处与不足。
区域游戏中培养中班幼儿规则意识的策略探寻
区域游戏中培养中班幼儿规则意识的策略探寻摘要：儿童通过玩来获取新的信息，提高儿童的学习兴趣，培养儿童的技能。
通过游戏进行幼儿园教育，在玩中寓教，是我国幼儿园教育的基本教育理念。
中班幼儿有了独立的意识，他们可以清楚地用自己的言语来表示自己的思想和需要，这个时期也是树立起自己的规则意识的黄金时期。
文章结合中班儿童的实际情况，对游戏中培养规则意识进行了分析讨论，提出了几点教学策略。
关键词：游戏；中班幼儿；规则意识规则是维护社会秩序的重要手段，良好的规则意识是人们优良道德品质的体现。
在中班，孩子们年龄较小，他们能够很好地运用自己的生活和社交经历，正是进行孩子们的“规则”教育的黄金阶段，所以，老师们应该抓住这个阶段，帮助孩子们建立起一套好的规则，让孩子们能够形成一套自己的规则，并形成自己的好的行为和好的习惯，从而让孩子们的身心都得到充分的发展，让他们的社交技能得到强化。
一、在游戏前师幼共同制定规则，明确具体要求儿童具有良好的规则意识，是确保游戏的成功进行的先决条件。
在中班，孩子们的年龄比较小，他们的思想还处在一个比较特殊的时期，思想较为保守。
在进行游戏活动之前，老师们可以和孩子们一起制订出一套游戏的规则，并通过图片的形式，将其投放在区域空间中，随时提示孩子们的游戏规则。
儿童属于发展中的人，所以老师要用发展的观点来对待他们，在教学中，老师和幼儿都要站在一个平等的位置上，用一种平等的心态来制订规定，这样可以更好地培养孩子的规则观念。
例如，在美工区的活动中，孩子们可以使用剪刀，彩笔，胶带等。
在活动开始之前，老师和孩子们共同制订了一些规则，比如“不可以用剪刀去触摸别的小朋友，也不可以用剪刀指着别人。
”“用完材料要送回原位，多拿少取，学会节约。
”“使用胶水的时候不可以放在嘴里和眼睛里，要注意自己的安全。
”等，让孩子们自己去构建出一套完整的游戏规则，这样就能够加深孩子们的记忆，让孩子在玩的时候能够不断地提醒着自己要遵循这些规则。
浅谈中班幼儿规则意识的培养
浅谈中班幼儿规则意识的培养浅谈中班幼儿规则意识的培养《幼儿园教育指导纲要》指出：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解社会行为规则，学习自律和尊重他人。
中班幼儿已有初步规则意识，出现自律规则的萌芽，在游戏中幼儿的规则意识及执行规则的能力胜过其他活动，但执行规则还很不理想，在还需要等待的游戏时，缺乏一定的耐心，部分幼儿还不容易控制自己的言行，易插嘴或影响别人。
学习中执行规则能力容易受幼儿兴趣和情绪的影响，需要成人不断地提醒或督促。
所以，在中班段，创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境，使幼儿得到不断的熏染;为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，在老师的指导下生成合理的大家都能接受的规则，对培养他们自觉执行规则，并逐渐内化为一种习惯会起到很大的作用。
教师要在活动前提出规则。
只有把要求提在活动前，孩子才有可能在活动中有意识地约束自己的行为，例如，玩沙，是幼儿最爱玩的一个活动，如果没有一定的规则约束，对于年幼的幼儿说，玩的过程中就很可能出现这样的情景：有的把沙撒了别人一头一身，有的踩踏了别人的佳作还有的不小心沙子进了眼睛……也许幼儿玩得很尽兴，但却会有孩子因此受伤害。
这就要求我们在活动前就要向幼儿说明活动要求：运沙时要绕过别人的身体，低一点，不泼沙，爱护自己的和别人的成果等活动规则。
应该让幼儿了解规则不是用管教、限制幼儿的一切活动的，而是用帮助幼儿很好的生活在集体中首先遵守的。
教师在培养规则时，不能强制、管制、限制、说教，而是应该在活动中让幼儿理解其含义。
要帮助孩子建立规则，孩子们在玩耍中发生争吵，往往是由于没有一个明确的游戏规则，各自都按自己的想法做，意见不致有时还因此争斗。
当孩子们在分组或自由活动中出现矛盾时，老师就提醒孩子们想怎么玩游戏，通过慢慢引导帮助他们达成一定的游戏规则，这样游戏就可以在规则的约束下有序地进行了，孩子们也从中增强了规则意识和遵守纪律的观念。
中班活动区环境创设对幼儿进行规则意识和生活自理能力方案
中班活动区环境创设对幼儿进行规则意识和生活自理能力
方案
一、制定规则：
在活动区设置规则，如不乱扔垃圾、不随意触摸他人物品、不在活动中区大声喧哗等。
通过规则的制定和宣传，让幼儿了解什么是可以做的，什么是不可以做的。
二、提供必要的物品：
在活动区内放置必要的物品，如餐具、玩具、书籍等，让幼儿可以方便地使用。
同时，要注意物品的安全性和卫生性，定期清洁和更换。
三、培养自主性：
鼓励幼儿自己动手做事，如自己穿衣、吃饭等。
可以在活动区设置一些简单的任务，让幼儿尝试完成，如整理书包、擦桌子等。
四、引导合作：
在活动区内设置一些需要合作完成的任务，如搭积木、画画等。
通过合作完成任务，让幼儿学会与他人沟通、协作和分享。
五、建立奖惩制度：
对于遵守规则和表现优秀的幼儿，可以给予奖励，如表扬、小礼物等。
对于违反规则或表现不好的幼儿，可以采取适当的惩罚措施，如口头警告、
暂时禁止使用活动区等。
六、家长参与：鼓励家长参与幼儿的活动区环境创设和规则制定。
家长可以通过观察幼儿的表现和与教师交流，了解幼儿的需要和问题，并提供帮助和支持。
晨间锻炼培养中班幼儿规则意识
晨间锻炼培养中班幼儿规则意识江苏省南京市江宁区翠屏山幼儿园 王雅君一、晨间锻炼中幼儿“规则问题”的现状与分析《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，4～5岁幼儿能感受规则的意义，并能基本遵守规则，具备了遵守社会公德的意识。
规则的建立不仅是为了对幼儿的行为进行规范与约束，以帮助幼儿形成一定的规则意识，建立良好的行为习惯，也是让幼儿学会自我保护，更是为幼儿进入社会、遵守社会规则奠定基础。
然而，我们发现在一日生活中，中班幼儿的规则意识仍然比较淡薄，常常表现出很多不遵守规则的行为。
尤其是在游戏的过程中，教师必须成为规则的维护者和补救者。
很多教师发现户外体育游戏是幼儿规则意识最为薄弱的环节，经常会暴露出很多与教师预设规则相违背的问题。
例如在晨间锻炼游戏“工人运输队”中，幼儿会表现出违反规则的行为（见表1）。
教师规定了“工人运输队”的游戏规则是向前骑小车，可是幼儿在游戏中却根据自己的想法倒骑小车；教师既定的规则是每次装一个瓶子，可是幼儿在游戏时却一次装好几个瓶子，并且不听教师的劝说。
通常情况下，教师会严格制止这种违反规则的行为，然而我们思考之后发现，对这个年龄段的幼儿来说，对游戏规则的遵守情况反映着幼儿内心的需要和其发展的水平，于是我们归纳出这一年龄段的幼儿在遵守规则方面的三个特点。
1.难以接受教师预设的游戏规则出现这种行为主要是由于4～5岁的幼儿处于直觉行动思维和具体形象思维阶段，幼儿只能通过实物操作根据生活经验进行游戏，无法理解教师预设的抽象规则的意义。
再加上外部环境的刺激，比如晨间锻炼器械多少、其他幼儿的游戏方式、教师的疏于指导等等，让幼儿难以理解、接受和内化游戏规则。
2.在游戏中无法自觉遵守规则对于教师制定的规则，有些幼儿是可以理解和接受的，但是这些规则并没有成为幼儿的内隐规则，即幼儿自发的、内在的规则意识，也没有形成稳定的行为习惯，幼儿仍会在游戏中表现出违反规则的行为。
3.遵守规则往往半途而废4～5岁幼儿注意持久性较差，如果游戏时间过长，他们就无法坚持遵守游戏规则，这就导致在游戏活动后期违反规则行为频繁发生。
幼儿园中班规则意识教育深化教案
幼儿园中班规则意识教育深化教案【导语】在幼儿园中，规则意识教育是培养孩子自律和社会适应能力的重要环节。
针对中班幼儿的特点和需求，深化规则意识教育，对于孩子们的成长发展具有重要意义。
本教案旨在从幼儿园中班的实际出发，结合幼儿的认知特点和教育需求，设计一套系统的规则意识教育方案，帮助幼儿建立正确的行为规范和价值观念。
【正文】一、教学目标1. 认识规则：通过游戏、故事、示范和引导，让幼儿初步认识到生活中的各种规则，理解规则的重要性和必要性。
2. 遵守规则：培养幼儿正确的行为规范和价值观念，养成良好的生活习惯和行为习惯，增强自律和自控能力。
3. 合作共赢：通过小组活动和合作游戏，培养幼儿的团队合作意识和团结协作精神，促进幼儿积极融入集体生活，培养良好的人际关系。
二、教学内容1. 规则意识的培养：通过课堂故事、生活情境等教学内容，让幼儿感知规则，感受规则带来的秩序和安全，理解规则对于集体生活的重要性。
2. 规则意识的引导：老师在日常生活中要及时引导幼儿，鼓励他们在游戏、活动中主动遵守规则，增强孩子的自觉性和自制力。
3. 规则意识的养成：老师要及时对幼儿的遵守规则给予表扬和肯定，让孩子从中感受到遵守规则的好处，树立正确的行为导向。
三、教学过程1. 游戏活动：通过规则性游戏活动，让幼儿在参与游戏的过程中，逐渐体验规则的重要性，培养遵守规则的意识。
2. 课堂故事：运用生动有趣的故事情节，引导幼儿认识各种规则，并通过故事情节引发幼儿对规则的思考和理解。
3. 规则示范：老师要及时对幼儿进行规则的示范和引导，让幼儿在行为上形成对规则的良好感知和自觉遵守。
四、教学方法1. 情景教学法：通过创设各种生活情境，让幼儿在实际情境中感知规则，理解规则，并乐于遵守规则。
2. 示范教学法：老师要时刻以身作则，对幼儿进行规则的示范，让孩子通过模仿和学习形成良好的行为习惯。
3. 体验教学法：通过亲身体验和参与，让幼儿深入感受规则的重要性和遵守规则的好处，增强规则意识。
幼儿园中班规则意识教育教案
幼儿园中班规则意识教育教案教学主题：幼儿园中班规则意识教育班级：中班教学目标：1.了解幼儿园的班级规则和制度。
2.学会尊重他人，遵守班级规则。
3.培养良好的习惯和行为。
教学内容：1.认识规则和班级制度。
2.学习班级规则和制度。
3.理解遵守规则的重要性。
教学策略：1.启发式教学法。
2.以任务为中心的学习法。
3.合作式学习法。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师通过展示图片或实物，介绍班级的一些规则和制度，如规定的作息时间、进出班级的方法等。
引导幼儿们开始了解规则和班级制度。
第二步：学习班级规则和制度（30分钟）教师通过课堂讨论或小组合作活动的形式，让幼儿了解班级规则和制度。
教师引导幼儿们讨论哪些行为能够遵守规则，哪些行为不能遵守规则，并对幼儿的讨论进行点评和引导。
第三步：游戏任务（30分钟）为了让幼儿更好地理解和记忆班级规则和制度，教师设计了互动游戏任务。
教师分成若干小组，依次向幼儿们提出问题，例如“什么是开口讲话？”“什么是不扔垃圾？”等，让幼儿们通过抢答的形式来回答问题，并及时纠正错误。
第四步：情境模拟（20分钟）通过模拟班级生活情境，让幼儿们参与到这些情境中，体验班级规则和制度实际应用的感受。
教师可以以游戏的方式进行，让幼儿们体验遵守规则的重要性和好处。
第五步：小结（10分钟）教师对上述活动进行简单总结和归纳，强化幼儿们的规则和班级制度意识。
同时，教师对幼儿们的发言和表现进行赞扬和评价，鼓励幼儿做规则和制度的遵守者。
教学评估：教师可以通过观察幼儿在教学过程中的表现，了解他们的规则和班级制度意识程度。
另外，可以设计一些测评活动来对幼儿进行实际考核，例如让幼儿在规定时间内完成某项任务等。
教学反思：1.教师应该根据幼儿的实际情况，选择合适的教学策略和方法。
2.教师在活动设计过程中应该将任务分解开来，逐一进行教学和练习。
3.教师应该注重在教学中加强互动，让幼儿们更好地参与到课堂中来。
4.教师应该在教学中引导幼儿养成遵守规则和制度的好习惯，并关注幼儿的道德修养和品德发展。
中班社会：遵守规则,我最棒!
中班社会：遵守规则，我最棒！背景介绍在中班阶段，幼儿们开始学着走进社会，与人交往并逐渐了解这个世界。
这时，遵守社会规则便成了他们必须学会的重要技能之一。
遵守规则可以让幼儿们更好地融入社会，提升自我管理能力，发掘自己的优点和价值。
规则意识的培养与强化规则教育为了培养幼儿们的规则意识，幼儿园通常会为他们制定相应的规则。
但规则往往是抽象的概念，有时幼儿会感到困惑和无法理解。
因此，老师在教育过程中应该注重规则的解释和说明，让幼儿们明白规则的意义和目的。
同时，老师应该以身作则，自己也要遵守规则，并且在实际生活中反复强调它的重要性。
规则游戏规则游戏是培养幼儿规则意识的另一种有效方式。
比如，通过模拟交通环境，让幼儿们学会遵守交通规则；通过制定合理游戏规则，让他们学会尊重他人和集体利益。
此外，规则游戏还可以培养幼儿的团队合作精神和自我管理能力等方面的技能。
规则奖励在实现规则上，老师应该善于发现幼儿们的好行为，并加以表扬和奖励。
这样既可以增强幼儿遵守规则的意愿，也可以及时肯定他们的努力和进步。
遵守规则的好处提升自我管理能力遵守规则需要幼儿们自我控制和自我管理，不仅可以培养他们的自律意识，而且还能增强自我管理能力。
维护秩序和安全规则的制定是为了维护秩序和安全。
对于幼儿们来说，遵守规则可以让他们了解哪些行为是安全的、合理的，从而避免危险和伤害的发生。
学会尊重他人和集体利益遵守规则的过程中，幼儿们需要尊重他人和集体利益。
通过遵守规则，幼儿们可以了解到自己的行为会对他人和集体产生什么影响，从而学会关心和帮助别人。
遵守规则的方法监督与引导在幼儿遵守规则的过程中，老师需要不断地监督和引导，让他们明确自己的行为是否符合规则。
如果发现幼儿违反规则，可以及时给予纠正和反馈，并帮助他们找到正确的做法。
引导自我控制通过游戏、习惯养成等方式，引导幼儿对自己的行为进行自我控制，形成习惯。
比如，通过数数、喊口号等方式，让幼儿在规定时间内完成相应的活动；通过小组合作、分工合作等方式，让幼儿们学会自我管理和自我协调，从而提高遵守规则的能力。
浅谈中班幼儿规则意识与行为的养成
浅谈中班幼儿规则意识与行为的养成李梦花俗话说：“没有规则，不成方圆”。
规则是我们日常生活中必须遵守的行为规范和准则，同时也意味着养成生活的规律与行为习惯。
每个孩子的规则意识在其人生发展的幼儿期就已基本成型，而中班年龄段里的幼儿的规则意识才刚刚萌芽，是幼儿身心发展的重要时期。
在幼儿的一日生活中，要让孩子在轻松愉悦的环境中逐渐适应并自觉遵守执行规则。
因此，无论是教学活动还是游戏活动，规则都贯穿着始终，如同一颗大树上各个枝点叶片之间相连的经脉，它存在于我们生活的方方面面，时时刻刻约束着我们的行为，旨在建立良好的行为习惯。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读中指出：4-5年龄段的幼儿已经具备了遵守规则的意识，知道在公共场所自觉遵守秩序是一种良好的道德行为。
自觉是内在的自我发现过程，幼儿的自觉性表明幼儿已经在内心中对遵守规则有深刻地认识，从而产生外部的表现。
因此，中班是孩子学习规则教育的关键时段，直接影响到孩子成人后的行为习惯和行为方式。
那么，采取一些行之有效的方法，教育孩子认识规则，遵守规则同时提高规则意识，并能养成良好的行为习惯。
一．创设良好的环境，促进幼儿生活规则意识的形成。
环境是最好的老师，适宜的环境让幼儿自觉的参与进来。
幼儿园环境创设的根本目的，是要为幼儿提供良好的生活环境和学习环境，为幼儿身心健康和全面发展创造好的条件。
例如：幼儿园里整洁干净的外部环境，在一定程度上让幼儿知道，大家要共同来维护这个干净而整洁的环境，就不能像在自己的家中，可以随心所欲。
走廊里和活动室内进行了相应的环境创设，以吸引幼儿积极地参与到我们的活动中来。
在图书角，我们为幼儿提供良好行为习惯，幼儿礼仪交往方面的书籍，在平时的生活中，为幼儿讲解，让幼儿对良好的行为和与人交往的礼仪有初步的了解。
在进行教学活动中，设计教学课题，组织幼儿讨论，使他们明白自己应该怎样做。
区角活动是幼儿学习的一种活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。
中班幼儿规则意识的培养
中班幼儿规则意识的培养1000字中班幼儿是处于3-4岁阶段的孩子，此时期孩子处于自我意识逐渐增强的阶段，因此在教育中，我们应该注重培养幼儿的规则意识，使孩子学会尊重规则，遵守规则，培养良好的道德品质。
一、通过游戏培养规则意识游戏是幼儿教育不可或缺的部分，我们可以通过游戏来培养幼儿的规则意识。
比如，在游戏中设置某些规则，例如“不允许抢别人的玩具”、“轮流玩”、“听老师的安排”，并适时进行提醒和纠正，引导幼儿尊重规则，遵守游戏规则。
在规则得到遵守的同时，孩子们也会感受到游戏的公平性和有序性，从而养成良好的规则意识。
二、为幼儿建立安全意识幼儿处于认知和感性发展的阶段，他们的行为往往受到自己视野和精力所限制，缺乏对事物的全面认识。
因此，我们应该提醒幼儿，要注意自己的安全，不做危险的事情。
比如，教育幼儿不要随便出门，不乱跑、乱闯，不触碰有电的插头和电器等。
在幼儿因违反规则出现危险时，我们应该及时指导他们明白错误，不再重复。
只有在不断提醒和指导下，幼儿才能真正理解规则和意识到安全。
三、积极表扬遵守规则的幼儿及时表扬那些遵守规则的幼儿，可以让他们感受到自己在群体中的重要性和成就感。
同时，鼓励和表扬也会对其他孩子产生激励作用，使他们向着遵守规则的方向发展。
在表扬幼儿时，我们应该注重态度和方式，通过表情和语言的温暖鼓励孩子，让他们感到被尊重和关注。
四、家长的参与幼儿规则意识的培养，家长也发挥着举足轻重的作用。
家长可以与幼儿共同出门时指导孩子如何遵守交通规则，不在路上乱窜。
同时，在家庭中也可以制定一些规则，比如遵守家庭作息时间，爱护家庭物品等。
通过家长和教师之间的配合和沟通，共同培养孩子正确的规则意识。
总之，对于中班幼儿的规则意识的培养，需要从游戏、安全、表扬和家长参与四个方面加入有效的思路和措施来进行指导。
只有在教育方面的注意、培养中，幼儿才能够真正感受到尊重规则、遵守规则的重要性，从而在逐渐成长的过程中构建出更为积极活跃而正确的背景意识。
浅谈区域活动中中班幼儿规则意识的培养
253幼教园地浅谈区域活动中中班幼儿规则意识的培养周 杰 郭诗雨(四川省成都市天府新区永兴幼儿园, 四川 成都 610217)摘要：幼儿在区域活动中是否遵守活动规则对活动的质量起重要作用。
培养幼儿规则意识，是区域活动顺利开展的基础。
研究者分别观察了幼儿在区域活动前、中、后的表现，对其在规则意识方面存在的问题进行了概括整理，并分析影响因素，最后从规则本身、幼儿以及教师的角度提出建议。
关键字：区域活动；规则意识一、中班幼儿在区域活动中规则意识的现状（一）区域活动前幼儿的选区要求有“按规定人数进入区域”“进入教师允许的区域”等。
但在实际活动中很多幼儿并不能按规定进入区域，表现在:进入区域人数超出规定和进入不允许的活动区域（二）幼儿区域活动时不同的区域中有不同的区域材料，并且由于各材料性质不同所以幼儿需要遵守不同的规则，各种因素的复杂性导致幼儿在这一时期违规行为产生的频率更高。
表现在:幼儿争抢游戏材料和违反区域活动具体要求。
（三）幼儿区域活动后在幼儿区域活动结束后，就会面临着区域材料的收拾整理问题。
教师一般采取口头提醒或者多媒体辅助提醒。
中三班教师一般采用播放固定音乐来提示幼儿区域活动的结束。
在教师发出指令后，幼儿接收到教师的指令并开始收拾整理自己所玩的区域材料，在这个环节中幼儿的违规行为主要有以下两类:1.幼儿结束游戏缓慢拖沓。
2.玩具不能回归原处。
二、中班幼儿在区域活动中存在违规行为的原因(一)幼儿身心发展的差异性和阶段性1.自我意识发展的影响。
儿童最初是没有自我意识的，随着年龄增长，幼儿自我意识有进一步的发展，到了中大班，幼儿对自我意识的概念更加明确具体。
幼儿对自己所有物的概念明确，这是幼儿自我意识概念发展的重要飞跃。
因此在中班幼儿区域活动中容易发生与同伴发生争抢玩具的现象，造成幼儿的违规行为。
2.注意发展中以无意注意为主。
到了中班，幼儿的有意注意迅速发展，但是幼儿仍主要受到无意注意因素的影响。
因此在区域活动中，研究者有观察到当幼儿完成了自己的区域活动时，这时候他就很容易被外界环境其它因素所吸引，例如去观看其它幼儿的活动；离开自己活动区域去其它活动区域，造成幼儿违规行为的产生。
中班组规则意识的目标与培养
实验学校幼儿园中班组规则意识的目标与培养幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期, 我们需要有意识地对幼儿进行规制教育, 使幼儿对规则有切身感受, 让幼儿去执行规则, 使幼儿不断获得快乐的体验, 内化为他们的自觉行为, 逐步帮孩子养成规则意识。
幼儿的规则意识及执行规则的能力是社会性适应中极其重要的内容, 它是儿童学习、生活的基础与保证。
我们要在幼儿园的日常生活和活动中让幼儿体验规则的重要性。
要让幼儿成为规则的制定者, 从而自觉、主动地遵守规则。
要积极发展幼儿的自我控制能力, 促进幼儿社会规则意识的培养。
1.《新纲要》提出教师要帮助幼儿从小理解和遵守生活、学习的各项常规, 养成遵守规则的良好态度和习惯。
我们要在幼儿共同的生活中, 以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则, 学习自律和尊重他人。
幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。
从小帮助幼儿建立规则意识有利于发展幼儿的意志力、控制力和思维力, 有利于促进幼儿社会性的发展。
2.中班规则意识的培养目标主要包括:在集体活动中剪刀、胶水等物品的安全、有序使用规则根, 据老师的语言提示或者暗示保持安静或者进行活动规则, 集体活动时回答问题要举手, 分组活动时互相合作、共同完成按时完成任务等规则。
在游戏活动: 按规定摆放或取材料、物品的使用规则要明确, 不同游戏自身的规则等。
针对幼儿的年龄特点, 教师和幼儿园要做:一、注重环境的熏染, 使规则内化为幼儿自身的需要不同的环境可以诱发不同的社会行为。
一个良好、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为环境。
它包括教师的言行举止和教师所创设的条件、机会、能够影响幼儿活动的方式。
所以, 物质环境的创设和教师自身的榜样作用有助于幼儿适应环境, 内化规则。
二、创造交往和实践的机会, 让幼儿学习自律有些规则不是预先就明确存在着, 因为有了交往和实践、有了碰撞、冲突协商、交换、合作之后, 才会出现规则。
在区域活动中培养中班幼儿规则意识的策略研究
在区域活动中培养中班幼儿规则意识的策略研究摘要：规则幼儿游戏活动的重点，贯穿着整个游戏是否能够顺利开展的必备条件以及保证，为幼儿建立有规则的游戏活动才能让幼儿自由，有序的进行游戏的开展。
而区域活动是自主选择，自由游戏活动的区域，尤其是中班的幼儿他们的自主性意识比较强，性格情绪都比较多变，很容易与同伴之间发生摩擦，争抢的现象。
这就需要教师重视规则意识方面的工作，要在区域活动中明确培养他们的规则意识，才能让幼儿在宽松和谐的区域活动中自由快乐，有序的进行游戏活动，感受到游戏的快乐，以及集体的平等和谐氛围，并且帮助幼儿树立起主人翁的意思。
为此，本文也通过探讨在在区域活动中培养中班幼儿规则意识的策略进行分析研究，并以此提出一些建议。
关键词：区域活动；中班幼儿；规则意识；培养策略一、规则意识在中班幼儿区域活动中的重要性在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了；“在幼儿园区域活动中，教师要充分的为幼儿创设情境，让幼儿体会到没有规则时带来的不便，以及要鼓励尤为讨论制定规则并能够自己的进行遵守。
”这就说明了规则在游戏活动中的重要性，更是有句俗话；“无规矩不成方圆”。
而且我们面对的还是一群4-5岁的幼儿，他们虽然有了初步的规则意识，但是在执行时还是很不理想，缺乏耐心，很有一些自制力差的幼儿，会很容易与同伴发生争抢与口角，这都是需要有成人的监督与管理。
其次，他们也是爱模仿的阶段，也很容易被外界的刺激所干扰，不能很好的掌控好自己的行为并且服从规则。
为此，在区域活动中为中班的幼儿提供有个良好的游戏活动环境，并且帮助幼儿树立正确的规则意识，以及懂得遵守规则，从而在生活中也能受到熏陶树立良好的规则意识。
教师更是要改变传统的教学思想，要采用多样化的方法，启发幼儿在区域活动的游戏积极性时，更是要重视对幼儿行为习惯的指导，帮助他们树立良好的规则意识。
如；教师在区域活动进行指导“搭积木”的过程中，教师要引导幼儿明白说话声音不可大声与同伴进行交流时，声音大小能让对方听到即可，其次不能争抢玩具，需要一起操作的需要同心协力；有困难找老师，不能大呼小叫；教师则要眼观六路，耳听八方观察幼儿的一切动向，以能及时的做出指导。
中班幼儿规则意识养成的策略
中班幼儿规则意识养成的策略俗话说：“没有规矩不成方圆，”这句俗话是从古至今人人皆知的经验之谈。
一个没有规则的社会是人类不能安然生存的，同样没有规则意识的人也是难以适应社会的。
在构建和谐社会的大前提下，构建和谐幼儿园是我们现阶段的奋斗目标。
教师、幼儿、家长则是构建和谐幼儿园乐章里必要的音符。
幼儿园作为孩子们生活学习的重要环境，在幼儿园实施礼仪教育是尤为重要的，势在必行的。
其中，规则意识的培养又是礼仪教育的一部分。
所以，对我们的孩子进行规则意识的培养，规则意识的形成是完善素质教育，培养健全人格的适应社会需要的人才的必要环节。
一、幼儿规则意识培养的重要性规则就是幼儿园的一日生活常规。
规则的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好情绪，形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进幼儿的生活和活动的能力提高的作用。
规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。
例如：我曾经带过小班，由于我当时带班经验不是太丰富，孩子的年龄小，数量又多，日常生活中没有引导孩子们一起建立生活和学习常规。
过渡环节时，及各个活动前没有提出简单明确的要求。
因此，孩子们不管是学习常规还是生活常规，都不好，组织活动时乱哄哄，影响了孩子们的活动，不利于孩子生活习惯和学习习惯的形成。
可见规则意识培养的重要性。
虽然小班就已开始了常规教育，但发挥了其小部分的功效，给孩子的影响不深刻。
中班的幼儿随着年龄的增长，幼儿的思维、理解能力慢慢成熟，幼儿对外界事物有了一定的是非能力，而且有了自己的想法和主见。
这是规则意识培养的关键时期。
二、中班幼儿规则意识养成的策略幼儿一日生活常规包括：生活常规、学习常规。
其中生活常规又包括：卫生常规、行为常规。
下面分别从这几方面谈一谈中班幼儿规则意识培养的一些做法。
有些教师十分强调遵守规则却把孩子管得很死，孩子们也失去了自主发展的机会，反过了过分强调自由，没有规矩的约束，教育也无法发挥应有的作用。
中班幼儿规则意识
中班幼儿规则意识《中班幼儿规则意识，你真的懂吗？》嘿！朋友们，今天咱们来聊聊中班幼儿的规则意识。
你们知道吗，中班的小朋友们就像是一群刚刚学会飞翔的小鸟，对这个大大的世界充满了好奇和探索的欲望。
就拿我们班的小明来说吧，有一次在玩搭积木的时候，他可不管什么轮流玩的规则，一把就抢过了小红手里的积木。
小红当时就急哭了，说：“这是我先拿到的！”小明却一脸不在乎地说：“我就要！”这可怎么办？老师赶忙过来，耐心地跟小明说：“小明呀，我们玩游戏是要轮流的，就像坐滑梯一样，一个一个来，这样大家都能玩得开心，对不对？”小明眨眨眼睛，好像有点明白了。
再说说我们班的小花，画画的时候总是把水彩笔弄得乱七八糟，也不知道放回原位。
老师问她：“小花，水彩笔也有自己的家呀，你不把它们送回家，它们会迷路的哟！”小花听了，赶紧把水彩笔整理好。
那中班幼儿为什么会这样呢？其实啊，他们就像刚刚发芽的小树苗，还在努力地理解这个世界的规则呢。
他们的自我意识开始增强，想要按照自己的想法来，可是又不太清楚什么是可以做的，什么是不可以做的。
这时候，咱们大人可不能着急，不能大声地训斥他们。
得像春风一样，轻轻地告诉他们规则是什么。
比如说排队洗手的时候，跟他们说：“宝贝们，排队就像小火车，一节一节连着走，这样又快又有序，多好呀！”我们还要给他们做好榜样，要是我们自己都不遵守规则，那怎么能要求小朋友们做到呢？就好比我们告诉小朋友要爱护玩具，可自己却随手乱丢东西，小朋友们能学好吗？所以呀，中班幼儿的规则意识培养可真是一门大学问！我们得有耐心，有方法，陪着他们一点点成长。
我觉得，只要我们用心去引导，中班的小朋友们一定能慢慢建立起良好的规则意识，成为懂规矩、有礼貌的小天使！。
通过体育游戏培养中班幼儿规则意识
通过体育游戏培养中班幼儿规则意识新城东里幼儿园史新杰规则意识的培养对幼儿秩序感的建立及对幼儿长远发展的重要性是不言而喻的.教师在培养幼儿的个性和创造力的同时,培养幼儿的规则意识就显得更为重要.针对中班幼儿特点,运用情景教学,培养幼儿对体育游戏的兴趣,自觉遵守规则;提供丰富材料,吸引幼儿主动参与,自发强化规则意识;注重体育游戏的幼儿评价,培养幼儿自觉遵守规则。
让孩子在一个有序的环境中协调发展,有利于孩子良好习惯的养成,为他们的将来打下坚实的基础.同时《纲要》中表示“幼儿园教育必须遵从幼儿身心发展规律，认同幼儿的年龄特点和自学特点，以游戏为基础活动”。
游戏就是幼儿独立自主出席的一项欢乐活动.它既可以推动幼儿身体生长,又可以推动幼儿智力的发展,还可以唤起幼儿的较好情绪。
游戏对幼儿来说,并不只是一种玩乐和娱乐,而是幼儿身心发展的重要途径,也就是我们对幼儿展开教育的一个关键形式.中班的幼儿规则意识开始萌芽，动作发展更加完善，活泼好动以具体形象为主，而体育游戏能满足他们这些特点。
1、运用情景教学,培育幼儿对体育游戏的兴趣,自觉遵守规则《幼儿园教育指导纲要》建议:“培育幼儿对体育活动的兴趣就是幼儿园体育的关键目标,必须根据幼儿的特点非政府生动有趣、形式多样的体育活动,迎合幼儿主动参予（p105）”。
对于中班前期幼儿来说，制订规则就是存有非常大难度的,但他们存有很多感兴趣的事情。
在游戏过程中，遵守规则能够使游戏顺利进行，幼儿从中体验辨认出的快感，获得自我成就的喜悦。
在非政府幼儿体育游戏时,我们常通过各种游戏形式,或富有它情节,或营造游戏情景氛围,采用丰富多彩的运动器具和材料并使体育活动更加情景化、趣味化。
情景化后的教学方式对中班初期幼儿尤为重要.因为具备一定情景的游戏,不但趣味性弱,而且能够使孩子快速步入角色,既有可以认知性,增进记忆,同时又可以提高运动兴趣.较好的情绪体验,规则的自觉继续执行,更好的唤起幼儿对体育的兴趣.这就是幼儿培养较好运动习惯的基础,也就是幼儿在游戏中赢得运动兴趣的先决条件.情景游戏是一种重过程的活动。
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浅谈中班幼儿规则意识的培养
摘要幼儿期是儿童规则意识萌发和规则行为初步形成的重要时期。
在日常教育中，教师应采取一些行之有效的途径和方法，积极引导幼儿提升自己的规则意识，养成一定的规则行为，从而为他们在集体中能够真正从事自主活动提供保障。
关键词幼儿园中班意识培养
一、所谓规则
就是幼儿的一日生活常规。
常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好情绪，促进幼儿的生活和活动能力提高的作用。
规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。
在组织集体活动时，幼儿要按照一定的要求，约束自已的不良行为，限制自已不应该扰乱一定的生活习惯、社会秩序，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。
如：站队时不能拥挤，大声暄哗，收玩具时摆放整齐，不能争抢别人的玩具等，这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的行为习惯。
通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善规则，并认真执行，把这种执行作为自身的需要，从以规则控制自身行为到形成动力定形，也就是我们所说的：习惯成自然。
二、现状分析
为了了解中班幼儿规则意识及执行规则能力的现状，我对中班段幼儿进行了观察调查，分析总结有以下几个特点：
1.幼儿已有初步规则意识，需要成人不断地提醒或督促。
2.已出现自律规则的萌芽，不过还很不成型，需要教师的引导和启发。
3.在游戏中幼儿的规则意识及执行规则的能力胜过其他活动，但在还需要等待的游戏时，还缺乏一定的耐心。
4.学习中部分幼儿还不容易控制自己的言行，易插嘴或影响别人。
5.操作中规则基本形成，多数已养成听指令操作的习惯，并能整理玩具，但仍需进一步巩固。
6.生活环节上，基本能遵守规则，但多数情况下需要成人不断督促，反之就容易出现不守规则的现象。
从以上结果可以看出中班幼儿对规则意识还不强烈，所以，在中班段，创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境，使幼儿得到不断的熏染；为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，在老师的指导下生成合理的大家都能接受的规则，对培养他们自觉执行规则，并逐渐内化为一种习惯会起到很大的作用。
三、确立培养目标
1.道德要求：尊敬父母、长辈，见到老师、长辈主动问好、问早；能与同伴友好相处，有爱心；爱护公共财物，不破坏公物，不攀折花草树木；爱惜生活学习用品，不浪费；知道一些基本的交通规则，人多的场合学会等待或排队，不乱扔垃圾，公共场所保持安静，不高声喧哗；不说谎，不拿别人的东西，知错要改；有粗浅的是非观，
不做明知不对的事情；乐于帮助别人；等等。
2.一日生活：包括去卫生间、洗手、喝水、吃副餐、睡觉前、起床后、离园前等生活活动的各个环节中都应有固定的规则，养成良好的行为习惯。
3.集体活动：包括集体活动中剪刀、胶水等物品的安全、有序使用规则，根据老师的语言提示或者暗示保持安静或者进行活动规则；集体活动时回答问题要举手，分组活动时互相合作、共同完成，按时完成任务等规则。
4.游戏活动：按规定摆放或取材料、物品的使用规则要明确，不同游戏自身的规则等。
四、措施及具体做法
在日常生活中，幼儿经常表现一些违反规则的现象，如在本该安静的氛围中大声讲话、争抢玩具、使用完图书或玩具不能放回原处等等。
事实上，这些现象主要是因为幼儿没有规则意识或规则意识较弱所致。
因此，我们必须通过多种途径和方法积极引导幼儿提升规则意识，养成规则行为。
（一）通过榜样示范，在潜移默化中提升幼儿的规则意识
榜样示范法是一种重要的教学方法，是指为学习者树立榜样，而后由榜样向学习者示范，学习者再从中模仿而进行学习。
心理学有关研究证实，通过榜样示范，学习者的态度、行为方式、动机和技能都能得到有效改善或提高。
教育实践也表明，榜样对幼儿规则意识的形成有着潜移默化的促
进作用。
例如，有天清晨，当幼儿陆续来园，开始桌面游戏时，东东故意把很多雪花片插塑撒在地上，并发出大笑，引来别的孩子的注目。
此时，当班教师没有责怪东东，只是摸着在旁边安静游戏的小小，笑眯眯地说：“看，小小游戏时多安静，看她拼搭的图案多漂亮！”随即，幼儿们的目光就转向了小小，东东见没人参与他的活动，无趣地坐在椅子上。
过了一会，东东左边的可可蹲下身子，拣起了地上的雪花片，老师立即表扬：“可可真是个爱劳动的好孩子，看，他在把地上的雪花片送回家呢。
”立即，很多孩子投入到了拣雪花片的行动中。
在这个案例中，教师通过榜样师范法，为幼儿提供了具体的行为标准，不但让幼儿掌握了有关行为规范，也有效提高了幼儿的规则意识。
如果教师能够抓住日常生活中教育契机，创设类似情境，将有助于幼儿提高规则意识，养成规则行为。
（二）通过自定规则，让幼儿自觉地养成规则行为
在一日活动中，教师可以根据实际情况大胆放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则和要求的合理性。
某日午间操时段，中一班幼儿排着整齐的队伍，在场地上精神抖擞地进行着体操锻炼。
队伍后面的源源小朋友突然高高站立起来，舞动着手臂，不时呼喊着什么，一会儿又跑到另一处玩耍起来，任由带班老师在后面追喊着他，就是不愿回到队伍中……等待源源归队以后，带班老师抓住时机，组织幼儿一起讨论这种现象：这个时段，小朋友应该在什么区域活动？怎样活动？如果不能遵守，影响了整个班级的秩序，该怎么办？通过讨论，包括源源在内
的所有幼儿一致决定，取消违约者接下来自由活动项目。
因此，那天下午的活动，本来是源源最喜欢的泥巴屋游戏，但是因为他上午犯规，而被取消了参加的资格，源源只能无奈地从事其他活动。
由于规则是幼儿自己制定的，活动中他们能主动认同规则，并通过相互监督，心甘情愿地遵守规则。
（三）通过图标暗示，帮助幼儿理解和遵守规则
所谓图标就是把规则画成趣的画面，通过观察、模仿、暗示等途径去刺激幼儿作出相应的反应，从而抑制其不良行为的萌发，促使幼儿在不断的操作中形成自律。
区域活动时，如果让幼儿自由选择，往往会出现争抢角色的状况，于是老师组织幼儿一起商量游戏规则，并把这些规则绘画成大家能看懂的图标，张贴在各个区域内，如在积木区贴上鞋子图片，上面写上了大大的数字“5”，孩子们进区玩时就知道先数数有几个人，如果已有5个人，会自觉地去别的活动区；在图书区，可以贴幅小嘴巴上竖着一根手指的画面，意思是看书时要保持安静，不能影响或干扰别人；盥洗室内也帖上了师生共同制作的规范洗手流程图；午睡室帖上午睡时必须遵守的规则图标等。
虽然幼儿设计的画面非常幼稚，但孩子们能理解，愿意去遵守，就比教师强加给他们规则要好得多。
（四）通过体验后果，让幼儿增强规则意识、养成规则行为
“自然后果法”是法国启蒙思想家、教育家卢梭在幼儿道德教育方面提出的教育方法。
它是指当幼儿有过失行为时，成人不是去人为限制儿童的自由，而是用过失产生的后果去约束儿童的自由，从
而使儿童明白其危害，并下决心不再重犯的方法。
实践证明，这是用来培养幼儿规则意识的一个比较有效的方法，它能帮助孩子内化规则，有效地控制自己的行为。
例如，一天，大家正在玩沙池内认真地制作着各种“蛋糕”，并欣赏着自己的辉煌成果，突然昕昕制作的漂亮“蛋糕”被飞来的一脚踢得瞬间瓦解。
在昕昕的哭泣声中，偷袭成功的童童迅速逃走。
面对此种情况，教师可以依据事先与幼儿共同商订的规则，适当让童童体验一下自己行为所产生的后果。
当童童再次来到孩子们中间时，昕昕大声说：“他没有遵守游戏规则，把别人的东西破坏了，不要你和我们一起游戏。
”同伴们听了他的活，没有一个幼儿愿意与童童合作，对他都持排斥态度。
没有朋友的孤独让童童尝到了自己行为产生的不良后果，再次游戏时他学会了自我控制，不再破坏别人的游戏成果了。
总之，幼儿规则意识的提高、规则行为的形成并非是一朝一夕的事，也没有整齐划一的标准，但只要我们充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，运用多种方式加以引导，让幼儿制定适合他们能力和兴趣特点的规则要求，就能使他们在掌握和遵守规则的情况下获得自主发展，形成健全人格，从而达到个性自由与社会化发展的和谐统一。