数学的“源动力”

数学的“源动力”

摘要：数学的学习既是知识的学习，又是思维的培养，从数学学习的角度来讲，学习思维的培养无疑是数学学习的“源动力”，在小学数学教学当中要重视和加强学生学习思维的培养，以提高学生的学习兴趣和能力。本文根据现有的研究资料，论述了小学数学学习思维培养的重要性，并就具体的培养措施阐述了自己的意见，以期能够对小学数学教师提供一些帮助。

关键词：数学学习思维培养

随着素质教育的发展，小学数学的教学思维也开始转变，从注重学生的学习成绩，到重视学生的学习方法和应用能力，这是一个教学方法转变的过程。新课改明确要求，小学数学教学要重视和加强数学学习思维的培养，通过学习思维培养学生的应用能力和创新能力，为数学的学习奠定良好的基础。而从数学教学的本质来看，知识是思维活动的结果，又是进行思维活动的工具，知识的学习和思维的训练有区别，但是联系更加密切，在数学教学当中二者是同步进行的。由此可见，培养数学学习思维在小学数学学习中的重要性。

一、小学数学学习思维的培养的作用

知识是思维活动的结果，同时也是思维活动的工具，数学的学习既是知识的学习，又是思维的培养的过程，其在小学数学学习上的作用主要体现在以下几个方面。

1.能够培养和提高学生的学习兴趣

数学是一门相对来说比较枯燥的课程，小学生天性好动，面对枯燥的知识，他们往往缺乏足够的耐心和兴趣，因此很难拿出足够的精力投入到数学的学习上面，这是导致一些学生成绩不佳的一个重要原因。而培养学生数学的学习思维，能够让学生感受到数学的千变万化，以及学习的快乐，这样的快乐能够带给他们全新的感受。同时，多样性的教学手段，能够帮助学生深化对数学知识的理解，逐渐掌握数学知识的真谛与快乐，在快乐当中培养和提高自己的数学学习兴趣，在兴趣的带动下提高学习的积极性和主动性，这对于小学数学学习来说具有重要意义。

2.能够帮助学生掌握正确的学习方法

数学的学习关键在于学习方法，可以说学习的过程就是学习方法的学习，一些学生成绩不佳，一个非常重要的原因就是没有掌握正确的学习方法。而培养学生学习思维的过程，就是培养学生学习方法的过程。因为，学生的学习方法本质上是思维活动的结果，一方面教师在课堂上通过各种学习方法教学活动，让学生能够灵活的掌握各种既定学习方法的运用。另一方面，学生可以通过自己的思维活动，总结教师传授的学习方法和自己的学习经验，从而形成适合自己的新的学习方法。掌握了良好的学习方法，可以说就掌握了数学学习的钥匙，只要学生在学习中能够持之以恒，就能为自己将来的学习打下坚实的基础。

二、小学数学学习思维的培养的方法

1.从具体感性认识入手促进学生思维

小学数学是数学学习的基础阶段，在这一阶段的学习当中要以概念、法则、定律为主要学习内容，帮助学生形成初步的逻辑思维能力。但是数学是一门比较抽象的学科，加上小学生的年龄比较小，缺乏生活经验和抽象的思维能力，学习中面临的问题比较多。在培养学生数学思维的过程中，教师可以从学生的感性认识入手，慢慢的上升到理性认识的高度，在直观到抽象的这一过程中，培养学生的抽象思维能力。比如说学习“角”这一部分知识的时候，在课堂教学中可以观察角的实物和模型，比如说常见的三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等。教师可以做一个三角模型，将两根木条钉在一起，旋转其中的一根，观察角的变化，也可以让学生动手演示，用延长演示的概念阐明角的概念，并引出平角、周角等概念做好准备。这样通过具体的演示活动与变化，能够将具体的知识转化为抽象的理解。

2.从新旧知识联系入手发展学生思维

数学是一个严密的知识系统和逻辑系统，旧知识是新知识学习的基础，新知识是旧知识的延伸和提高，新的认识活动总是以旧的知识掌握与经验为基础。因此，在数学教学当中，教师要充分利用新旧知识的联系性，为新知识的学习搭桥铺路。比如说在学习加减法知识的时候，可以让学生在课堂上先复习各部分的名称，引导学生在知识的学习中学会变式，而引出新的知识。如在练习35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25。让学生仔细观察这几个题目，学生很快能意识到这几个题目的联系性：后两算式的得数实际上分别是

前一个算式中的加数。通过类似的练习题，不仅能够锻炼学生观察的能力，还能让学生掌握灵活的解题方法，锻炼他们的数学思维。同时，又能帮助学生将新知识建立在旧知识之上，同时巩固旧知识，来加深对新知识的理解，在学习的过程中思维也得到良好的发展。

3.从精心设计练习题入手引导思维拓展

数学的学习，离不开各种各样的练习题，可以说只有足够的练习才能让学生掌握知识。但是练习并不等于是题海战术，练习题的设计和锻炼都是有针对性的，符合学生的现实学习需要才能达到锻炼和提高的目的。由于小学生并不善于组织自己的思维活动，要想培养学生的逻辑思维能力，在练习中的必须示范、引导和指导，才能让学生在潜移默化中掌握一些思维的方法。这就要求教师在教学中要精心设计问题，所设计的问题必须具有一定的启发性，并且与学生的生活联系起来。如“小明到学校管理处领本子，他对管理员说：“我要领49本算术本和98本生字本。”管理员先数出49本算术本给小明，又拿出一捆100本的生字本，从中抽出2本后递给小明。问题：小明一共领回多少个本子？怎样列式？”这样的题目与生活紧密的联系起来，学生在做题的时候能够集中精力，联系到生活中的一些场景，很快就能给出问题的答案。学生列式：49+98，这样生活化的题目，比较适合学生的思维特点，让他们逐渐习惯各种练习题目，通过各种练习题引导、拓展他们的思维。

总之，小学数学是数学学习的基础阶段，这一阶段能不能熟练的掌握数学基础知识，能不能培养好学生的数学思维，对学生将来

的成长和发展有重要影响。因此，小学数学教师应该从教学的实践当中不断总结思维培养的有效方法，拓展学生的思维活动空间，掌握良好的学习方法，为将来的学习和成长打下良好的基础。

参考文献：

[1] 刘娜. 多媒体技术与小学数学教学实例探究[j]. 现代阅读（教育版）. 2012（03）

[2] 欧义. 浅谈数学教学实践中培养学生的创新能力[j]. 现代阅读（教育版）. 2012（03）

[3] 黎晓红. 小学数学概念教学之我见[j]. 现代阅读（教育版）. 2012（04）

作者简介：王云录，女，苗，1977年12月7日生，大专学历