(完整版)教育研究方法知识点重点(实用),推荐文档

（四）确认教育文献的真实性 外审法（外部评价）：指对文献本身真伪的鉴别，包括对作者真伪的鉴别和对文献版本
的鉴别 内审法（内部评价）：对文献所载内容是否属实的鉴别。确定资料的准确性和价值，即
文献资料本身的含义、价值。
四、教育观察研究（4 个要点） （一）教育观察研究的优缺点 见最后附录
各章节重点难点
一、教育研究概述（4 个要点）
1、教育研究的类型
定量研究与定性研究：依据研究方法的不同来划分的（6 个要点）
定性研究
定量研究
研究对象 不同事物、现象的意义及特征（性质） 有关因素在数量上的变化以及对研
究对象的影响
研究情境 自然
在操纵和控制下
研究方法 整体研究、描述分析
统计分析方法
研究本质 归纳：从特殊事例中归纳出一般的原 演绎：从一般原理推广到特殊事例
究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。
3、教育研究的一般过程（6 个）
（1）选题阶段
（2）研究设计阶段
（3）搜集资料阶段
（4）整理与分析资料阶段
（5）撰写研究报告阶段
（6）总结与评价阶段
4、教育研究方法的基本类型（4 个）
理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）
实证方法（观察、问卷、访谈、测量）
实验研究方法（前试验、准实验、真实验）
历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））
二、教育研究的选题与设计（5 个要点） （一）选题的主要来源 1、社会变革和发展对教育研究提出的问题 2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题 （二）选题的基本要求 1、问题本身要新颖、有研究价值
1
新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的 （2）课题研究角度不同与以往研究 （3）研究方法上有创新之处
2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3、问题表述必须具体明确 4、问题研究要有可行性 （三）教育研究假设涉及的主要变量 （1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可 能的结论或答案 （2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对 象在这些影响下发生变化的因素。 （3）因变量=反应变量=输出变量=实验结果，是通过自变量的作用而产生变化的结果因素， 是实验观察和记录的内容。 （4）无关变量=干扰变量，是指除自变量意外，一切可能影响因变量、因而对实验可能起干 扰作用的变量。 （四）选择研究对象（抽样） 1、总体、样本和抽样的概念 （1）总体：研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当 它成为突击研究对象时，就叫做总体。 （2）样本：从总体中抽取的、对总体有一定能够代表性的一本分个体，也称为样组。
三、教育文献检索（4 个要点） （一）文献的作用
2
1、全面正确的掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究人员
比较教育文献的种类
教育文献
定义
分布
评价
的种类
一次文献
原始文献 专著、论文、调查报告、 创造性，有很高的参考和借鉴
直接记录 档案、材料
价值；但储存分散，不够系统
二次文献 检索性文献 题录、书目索引、提要和 报告性，汇编性和简明性
加工整理 文摘
三次文献 参考性文献 动态总数、专题评述、进 综合性、浓缩性和参考性
广泛深入研究 展报告、数据手册、年度
百科大全以及专题研究报
告
2、为教育研究提供科学的论证依据和方法
3、避免重复劳动，提高科学研究的效益
（二）比较教育文献的种类
（三）比较教育文献检索的主要方法
比较教育文献检索的主要方法
教育文献检
上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知
识。
（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，
并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研
含义
适用范围
索的方法
顺查法
由远及近，由旧到新
大的研究课题以及
学术文献的普查
逆查法
由近及远，由新到旧
新文献的搜集，新
课题的研究
引文查找法 （跟踪法）
综合查找法
以已掌握的文献中所列的应 用文献、附录的参考文献作 为资线索
有关研究领域中重 要的、丰富的原始 资料
评价
可反映事物发展的全貌
不太关注问题发展的历 史渊源和全面系统，易 漏检 易受原作者引用资料的 局限性及主观随意性的 影响
样本所包含的个体的数量叫样本容量。 （3）抽样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过 程。目的是用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体， 从而对相应的研究作出结论。 2、抽样方法： （1）简单随机抽样。如抽签、随机数目表，每个个体被抽取的概率均等。简单易行，适用 于总体异质性不是很大却样本数较小的情况。当样本规模小时，样本的代表性差一些。 （2）随机系统抽样，也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志排列编 号并分成数量相等的组，使组数与样本数相同，然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取 对象。（抽样比率的计算公式：k=N/n，k 为抽样间距，N 为总体规模，n 为样本规模） （3）分层随机抽样：也成类型抽样，配额抽样。将总体按照一定标准分成若干层次或类型， 然后再依据事先确定的样本大小及其各层次类型在总体中所占的比例提取一定数目的样本单 位。 （4）整群随机抽样：抽样的单位不是单个的个体，而是成群的个体。 （5）有意抽样法。即按照研究者一定的目的要求去抽取样本，也叫有偏的抽样。 （五）课题论证的基本内容 1、选题价值论证 2、先关研究文献综述 3、课题研究基本思路论证 4、课题研究步骤、方法及手段论证 5、课题研究可行性论证
理
目的
理解教育现象
确定关系、影响、原因
结果
较主观，受到材料真实性、逻辑性影 更接近科学，具有较高的确定性
响
2、教育研究的基本原则（4 个要点）
（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反
对主观臆测，王子论断。她是科研工作者应遵循的基本原则。
（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础