议论文教学方法研究

议论文教学方法研究

作者：赵秀镜

来源：《考试周刊》2014年第05期

摘要：教师可丰富教学方法，培养学生的学习兴趣，采用讨论法、评点法等教学方法，调动学生积极性，提高课堂教学效率。

关键词：议论文讨论法评点法合作探究法

议论文相对于记叙文、诗歌、散文和其他文体，逻辑性强，语言相对枯燥，如果教学方法不当，学生就可能产生厌学情绪，达不到应有的教学效果。因此，在议论文教学中，教师不能唱独角戏，应努力建立民主、平等、合作、和谐的师生关系。结合实际教学，不断总结经验教训，丰富教学方法，与时俱进，培养学生的学习兴趣。教师应明确教学目标，采用讨论法、评点法等教学方法，调动学生积极性，提高课堂教学效率。在此，笔者以讨论法、评点法和合作探究法为例，结合课文加以说明。

一、讨论法教学

讨论法是指教师根据教学需要提出问题，由学生事先准备，课上进行讨论，再由教师总结的一种教学方法。讨论法通过互动学习，激发学生的学习动机，提高学习兴趣，培养合作精神。正如尹文汉在《高校人文课程教学要广泛运用讨论法》中所说的：“讨论法最大的优点是互动效应。”“讨论中形成的互动使师生之间有一个更加深入的了解，使课本知识与现实有更多的联系。”

在使用讨论法时，应注意以下几点：首先，做好讨论的准备。教师根据教学目的确定有吸引力且有讨论价值的论题，指导学生收集有关资料、准备发言提纲。其次，保证讨论有序进行。教师应根据问题的难易程度与文章中心论点的关系，引导学生逐步深入问题的实质。最后，及时归纳讨论结果。课结束时，对整节课教学内容进行总结，并留给学生进一步思考和研究的问题。

以议论文《最苦与最乐》的教学为例，在课前教师布置任务，让学生自读课文，了解作者和文章背景，提出这样的问题：“在作者眼中什么是最苦的事，什么是最乐的事？为什么会这么认为？有哪些依据？本文的中心论点是什么？”课上，教师将全班分成两个小组，一个负责找最苦的事，一个负责找最乐的事。小组讨论得出结论，由组内推荐学生发言，然后由教师总结并明确答案。接着，全班根据小组讨论结果，总结本文的中心论点，再让学生自由发言，得出最终结论。最后，老师梳理全文，对本节课进行总结。

二、评点法教学

评点法是指在文章的关键处、词语的精细处设点，以便对文章的要旨所在、精彩之笔、疑难之处，以及选材立意、布局谋篇、遣词造句等方面进行评论、说明、分析的教学方法。评是评注，点是圈点，评点是读者与文本作者之间的对话和交流。李卫华在《试论评点法与语文教学》中指出：“评点法的实质是一种读书时的质疑求解的方法，语文教学的宗旨、特性又决定其离不开这种方法。”因此，在议论文教学中需要运用评点法。这样有助于帮助学生领会文章的思想和作者的艺术匠心，更加细致地剖析文章的结构、语言及论点和论据之间的关系。

在使用评点法时，应注意以下几点：首先，通读全文，引导学生对文章中有关作者观点、立场的字词句进行圈点，从而总结出文章的中心论点。立足全篇，从整体着眼，突出重点，“点”不能过多，做到全面且有重点。其次，引导学生自主学习，在阅读中与作者交流思想。划出精彩的句子，启发学生写出自己的观点、评论。点评要做到内容贴切，简明精炼。此外，对要评点的字词句进行对比，找出联系和区别，揣摩作者的立场和态度，以便更好地把握文章主旨。

在《中国人失掉自信力了吗》教学中，通过仔细阅读全文，学生发现文中反复出现“中国人”三个字，对其进行圈划后，教师启发学生思考：这几个“中国人”的含义一样吗？分析这几句话的语境，发现这几个“中国人”其实不一样。“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁”一句中的“中国人”是指除反动派之外的中国人；“然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在”一句中的“中国人”是指共产党领导的革命军民；“中国人现在是在发展着…自欺力‟”一句中的“中国人”是指反动派及其御用文人。结合具体的语言环境，我们得知失掉自信力的是国民党反动派，而不是所有的中国人，尤其是共产党领导的革命军民。通过分析这几个“中国人”的不同含义能够得出本文的中心论点“中国人没有失去自信力”。

三、合作探究法教学

合作探究法是大家对作文材料、新闻或热点事件提出自己的观点，并对此概括阐述感悟或评论，可以让其他学生进行讨论或根据所授课文的内容旨要，灵活联系相关新闻或重大热点事件，激发学生探究的兴趣。这样既可帮助学生更透彻地理解课文主旨，使授课生动有趣、不拘一格，又可让学生学以致用，懂得许多社会知识，看清一些纷扰世相背后的实质，学会科学地分析问题、解决问题，提高他们关注社会、把握生活的能力。就热点问题，学生各有观点，在议论文写作教学中，能特别开辟一片园地，可以进行时评体写作；平时允许甚至倡导学生在随笔、周记中，对他们关注的时事热点进行自由点评，那么，无疑会使得许多学生将目光从书本中扩展开，进而关注更广阔的社会，丰富自身的社会阅历，并为议论文写作积累大量的新鲜素材。

我们可以利用时评“一事一评”的针对性特点，培养学生采用紧扣关键，采用由表及里、去粗取精、循因问果、追根溯源、一分为二、求同存异等方式进行分析阐述的能力。因为时评绝不是简单地先叙述一下开头，再谴责几句，或者罗列出几种观点就匆匆搁笔。相反，时评的力量在很大程度上来源于它自身说理的细致、充分、深刻。因此，要增强学生议论文的说理性，

不妨多让学生在时评中汲取营养，学会使用摆事实、作对比、讲道理等方法，让读者信之、服之。

议论文在中学语文教学中占有十分重要的地位，在新课标的指引下，教师要明确教学目标，采用新颖、恰当的教学方式，培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松有效地学习议论文。转变学生对议论文的偏见，引导他们发现议论文独特的美，并学以致用，以课本为纲，在讲述基础知识的同时指导学生学会写议论文。在教学中注重培养学生良好的逻辑思维能力和语言表达能力，使他们能够在将来的学习和生活中正确、全面地分析问题、解决问题。