课堂--孩子们展示交流的平台_

课堂---孩子们展示交流的平台

我们生活在一个“人”的社会，交流是必不可少的，这就要求我们要有良好的表达能力，敢于展示自己。因此，在小学阶段学生能够自信的与人交流，敢于展示自己，是培养学生将来走向社会，立足社会，终身受用的能力，关系到学生一生的发展。一直以来多数的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。随着社会的发展，人类在进步，教育也在不断的推陈革新，我县推广实施十六字教学法“自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈”打造高效特色课堂，而我们现在的学生普遍的存在缺乏自信，不敢站起来，站起来不敢说，说起来没声音。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流，因此如何让我们要让课堂成为孩子们孩子们展示交流的舞台，让交流成为孩子们思维碰撞的支点，使课堂达到有效性。

“展示交流”是十六字教学法中很重要的一个环节，是学生对所学知识的一个反馈，一个发表自己意见的平台。课堂中学生的“展示交流”是指在课堂环境中，学生从所学的知识中，通过自学等方式，在课堂中的某个环节中，把自己的所学、所思、所想，所疑等完全的表达出来，与别人一同分享，讨论。课堂中的交流既包括教师对学生的，更多的是学生之间的交流，在交流过程中孩子们可以尽情表达自己的想法，这样，孩子更加的贴近作者的内心，也能有自己独特的理解，更能够及时与同学交流感受，在展示交流过程中，孩子们的表达，

思维，自信都得到了有效的提高，无疑给孩子们搭建了展示交流的平台。

一节课中，展示交流环节可以说是贯穿始终的。如何让课堂真正成为学生展示交流的平台，进而提高课堂的实效性，我们必须从以下几点入手：

1、点滴渗透，循序渐进

学生胆怯，缺乏自信，不敢说，于是我坚持每天开展课前一分钟讲故事这个形式，培养孩子人前大声讲话的能力。对于说话能力比较薄弱的孩子，放宽政策，可以给大家朗读一个小故事，其他同学给予评价，恰当适宜的评价不仅让讲故事的同时即使找到自信和不足，也能让其他同学即时审视自己。这样人人参与，人人都有了锻炼的机会。

2、营造氛围，使学生敢说。

创设平等、愉快、轻松的交流氛围，才能建立和谐的师关系。它是人文精神的体现，只有学生感到自己与交流的双方是平等关系的时候，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的勇气，才能畅所欲言。为此，自主学习，合作探究的基础上，学生之间建立了师友互助的形式，每一组三个人，一个“小老师”，两个学友，每次展示“小老师们”要鼓励小学友们去回答问题，小老师再做补充，实行加分制，这样展示的同学代表的是一个小组团队，为了小组团队的形象、荣誉、考核分数，各个小组的学生在自学、讨论环节准备非常充分，生怕其他学生问的问题该组解答不了。再有“小老师”站在讲台上给大家讲解，大家提问更加踊跃了，以前可能有的学生在老师面前不好意思提

问，但是，他们和“小老师”本身又是同班同学，没有一点距离感，所以，问的问题常常很刁钻。问的问题越刁钻，说明学生思考越深入。总之，把“展示”作为学习的重要环节后，同学们学习的主动性、自信心被调动了起来，还能提高同学们的搜集处理信息、交流沟通、团队合作等各种综合能力。

3、巧创情境，使学生乐说。

阅读教学是学生、老师、文本间对话的过程。学生是学习的主人，“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，做他们学习的伙伴，这是师生互动、生生互补、平等对话的前提。教学中，应力求创造性地去理解和使用教材，倡导学生选择适合自己的学习方式去体验学习。对于一些故事性较强的文章，为了让学生充分地动起来，我引导学生分角色把这个小故事演一演，学生根据故事中人物特点及自己的朗读，表演技巧选择角色，他们在学习小组里互教互学、互演互评，学生真正的拥有了自己的舞台。因此，让我想起了这样两句话：“给我一个支点，我要推动地球。”“给我一个空间，我要放飞心灵。”

4、加强练习，使学生会说。

会说是一种建立在丰厚知识的基础上的能力，低年级学生知识匮乏，词汇不够丰富，语序不够合理，这就要要求教师进行系统的训练。使学生会说，并且能说好。

（1）规范语言：从训练朗读，背诵开始。说话必须规范，指导示范。学生的朗读训练学生标准的语言，准确的重音、停顿、节奏、证据和感情。使学生受到良好的局面语熏陶。

（2）课前训练，每天课前一分钟，内容广泛，形式多样，如：自我介绍，身边小事，生活所见，所闻，所思，所感。然后让学生评价，让学生充分发表自己的意见，从中培养学生认真倾听别说话的习惯。

（3）体验成功，使学生能坚持说。

在学生有了想说、敢说、乐说、会说能力的基础上，教师善于用肯定、鼓励的话语增强学生的自信心，使学生亲身体会到了成功的乐趣，教师要最大限度的鼓励学生，把这种能力运用到生活交际中去。

5、敢于质疑，疑则进也。

善思者，敢于质疑，鼓励学生大胆质疑，可以从课文题目出发，如《冬阳﹒童年﹒骆驼队》学生会考虑到“为什么中间加了间隔符”，“这三者之间什么关系”等等问题，也可以对文本进行提出质疑，这样学生们可以互相质疑，解疑，学生会深入探究文本，当然教师的枢纽作用必不可少，不能让问题偏移，学生解决不了也要适当解答补充。学生们在质疑，解疑中进行有效交流，达到共同进步。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。让孩子去“展示自己”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，更是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。作为教师应该多为学生创设互动、合作的生活交际情境，让学生想说，敢说、乐说、会说、坚持说，培养学生在提高说话能力，增强自主合作意识，敢于向大家展示自我，把课堂真正的交给孩子们！让孩子们在合作中学习，在交流中成长，让课堂真正成为孩子们展示

交流的平台。