【大学英语电子作业及批改初探】大学英语批改网

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摘要:近年来，包括 __络、多媒体教学系统和各种各样设计工具的现代教育技术迅猛发展，使大学外语教学面临新的机遇和挑战。电子作业作为教学的重要环节越来越引起人们重视。本文通过分析传统纸上作业的不足之处，强调了实行大学英语电子作业的重要性和必要性，并对如何合理运用电子作业及批改，以提高大学英语教学水平进行了初步探讨。

关键词:大学英语电子作业

平时作业是教学的重要环节，是促进学生消化巩固所学的知识的重要手段。对于老师而言，作业可以了解学生以及教学效果，对于学生来说，老师对作业的反馈可以帮助他们了解知识掌握的情况。大学英语课程教学内容多，课时少，使得作业完成的好坏成为英语教学成功与否的一个关键因素。

一、纸上作业的不足之处

纸上作业及其批改方式的不足之处主要体现在以下几个方面：

首先，纸上作业信息反馈时间长，一般需要在交作业一周后才可以得到老师的批改结果，不利于学生及时掌握学过的知识。及时了解自己的学习结果, 本身就是一种巨大的推动力量, 会激发学生进一步学

习的愿望。美国心理学家斯金纳十分强调强化在学习中的作用, 实验结果证明, 一般而言, 即时强化促进反应的产生, 而延迟强化有损

于反应, 且延迟越长,行为水平越低。及时反馈有助于促进学习效果

的显著提高, 能帮助学生及时发现自己的成绩, 增强成就感, 或者

发现自己的不足, 调整学习方法, 采取适合的学习策略。如果学生在较长的时间内, 仍不知道学习结果的话, 学习热情就会降低。其次，从作业内容来看，现在大部分作业内容是课后练习原题。在学生有大量参考书的情况下，这种练习题在多大程度上能够真实反映学生掌握知识的情况以及对学习有多大帮助还是个疑问。第三，由于纸上作业篇幅有限，批改纸上作业时，很大一部分教师只是用红笔划出错处，无答案，无评价，或者是作业本上到处都被老师的批改写得满满的，导致学生根本没有耐心细看批改的结果。研究发现, 教师对学生的学习结果除给以等级外,应增加具有针对性的评语。而且评语要具体准确,对于有进步的学生, 或者有创新观点的作业, 教师要给予肯定,

尤其是对作业中错误的批改分析, 越具体、越具有针对性, 效果越好。对于学生来说,针对性的评语具有最大的强化作用。因为无论是肯定

成绩, 还是指出不足, 从富有针对性的评语中, 学生主要是感受到

了教师对自己的重视和关爱, 越是被他人重视的人, 越能体验到自

己生存的价值, 越能感受到心理的充实和满足。综上所述，纸上作业无法适应大学英语教学的要求。而随着现代化教育技术的不断发展和完善，其在大学英语教学上的应用越来越受到人们的重视，国内大部分高校都已建立校园网，并在校园网上进行各种教学活动。这为改变传统的作业及其批改模式提供了新的选择。

二、电子作业及其批改的意义及作用

电子作业就是在信息化教学的环境中，学生按照老师的要求利

用先进的技术手段在课堂上即时完成，或者在课后完成的表现所学知识内容的多媒体数据。学生把这些多媒体数据利用各种介质保存起来，通过上交软盘、光盘或者利用校园局域网络、Inter网等方式把电子作业传递给老师，老师则以电子文档、电子邮件、BBS讨论等技术手段对学生的作业进行批改。电子作业在大学英语教学中有着十分重要的意义和极为显著的作用。

1.有利于开展个别化学习，培养学生学习的自主性、独立性以及创造性思维能力。提高学生的自主学习能力，是优化教育的重要原则。在现代社会中，教师不仅要教给学生知识，更重要的是采取合适的方法，教会学生获取知识的本领，以适应日益激烈的竞争。现有研究发现,自主学习策略对学生学习成绩有重要影响,自主学习水平越高,学生学习成绩越好。学生如果不能很好地根据学习任务采用相应的学习策略并适时进行调整,则会出现学习困难。因此以正确的方法，激发学生学习的积极性，引导学生养成良好的学习习惯和自学能力，是创新教育的关键所在。电子作业内容广泛，可以是用DOC 保存的文字，也可以是声音文件，或者是图像文件。它比纸上作业表现出更丰富的内容，由此学生要完成作业必须操作计算机，上网查找资料，这对他们学习的自主性和创造性有着极大的帮助。

2.电子作业具备“可复制性”，因此对于具有典型意义的电子作业教师可以保存下来，作为一种很好的教学和科研资源。例如，在进行大学英语作文教学中教师可以选择一些有典型意义的作文保存

下来作为例子给学生进行讲解，或者收集学生上传的电子作业建成一个小型的学生写作语料库。语料库资源丰富，将大量有真实语境意义的实例以数据式语境形式提供给学习者，通过语料库索引这种特殊的呈现方式，学习者一方面可以注意到频率较高的语言现象，从而了解本族语者经常使用的语言形式，从而构建对该语言的认知图式；另一

方面，凸现关键词的语境使学习者调度注意与各个概念相匹配的语言形式，这对于提高教师的教学的针对性和表现力有着极为明显的作用。

3.电子作业具有的交互特性，使其更利于师生沟通。情感交流

是教学活动中不可或缺的重要因素，而通过作业可以有效增强情感交流。就教师而言, 作业可以成为教师认识学生, 了解教学效果的重要渠道。对学生而言, 从教师的反馈中, 不仅可以了解知识掌握的情况, 而且还可以感受到教师对自己的态度、信任和关爱。从这方面来看，电子作业具有更好的交互性效果。例如，通过BBS网页把作业当帖子发上来，老师可以针对学生的作业进行回复、批改，而其他学生都可以参与进来进行讨论。这种“多对多”的交流形式可以充分调动学生积极性。

三、电子作业上传及其批改的具体实现方式

1．BBS服务形式。教师可以在校园网内建一个基于Web页的BBS 电子公告系统，学生的电子作业以“帖子”的形式贴出来。教师通过BBS电子公告系统中的“回复”功能可以对学生的作业进行回复批阅。

而所有的学生都可以登录到这个BBS网页中看到教师的回复，并且可以参与进来进行讨论，达到相互交流的目的。

2．E-mail服务形式。使用电子邮件一般需要为每个班机专门建立一个账号，或者可以利用电子邮件接受软件的过渡功能在学生邮件为主体和正文内规定关键字，如班级或作业题目等。接收软件可以把含有这些关键字的文件夹选中。通过建立一个内部专门用来服务于作业的E-mail系统也是一个很好的解决办法。利用电子邮件教师发放给学生的信息也可以用“群发”的功能一次性完成多个学生邮箱的信息邮件发送。

3．基于Blog的形式。Blog是 web log的缩写，意为“网络日志”，是继 BBS、E-mail之后的一种网络交流方式，已经成为重要的教学工具和学习工具。它的运用不受技术，形式和理念的约束，使用方便且即时性强。Web blog软件允许导入RSS链接到 Web blog中。RSS是一种站点用来和其他站点之间共享内容的一种简易方式。网络用户可以在客户端借助于支持RSS的新闻聚合工具软件，在不打开网站内容页面的情况下阅读支持RSS输出的网站内容。利用这种技术，教师可以向学生发布与教学相关 __和布置作业。教师和学生可以通过互相制定对方的学习频道和博客日志获取信息。RSS的聚合功能使教师不用改变浏览页面就能快捷检查所有学生作业完成情况，并根据学生作业情况发布批改信息，解决学生问题。