大学的理念与管理
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学教育是专业教育而不是职业教育。专业是学术性的 专业，是高深学问的专业，而职业则缺乏高深学问这个 基础，是非学术性的，因而职业教育便是没有高深学问 基础的技术性教育。凡不够专业教育标准的职业训练， 皆应在职业训练学校而非在大学中进行。大学不应做不 属于大学而应该由其他教育或培训机构所从事的工作。
科研与教学结合，培养理智人才。“由科学而达至修养” ； 学术自由:学术繁荣的条件，成为国家和社会的校正力量； 大学自治：大学不是国家政治和经济的附庸，应保持相对独
立性；大学要体现国家精神，也应当履行其对社会的责任。 学术自由和大学自治与国家的利益是一致的。
新时期大学的理念
美国威斯康星精神（范海斯 威斯康星大学校长）
影响久远。文理学院，一流大学的本科专业课程宽广，通识 教育，培养目标是理性思维，批判性思维，创造性思维。
大学应该继承知识，而不是知识的发现。不主张科研。
新时期大学的理念
现代大学的理念（ 2种思想，2个职能）
德国洪堡思想（柏林大学，1810，校长）
科学研究——大学的第二职能。“纯科学” ，不是应用研究； 其目的在于探求真理，而不直接满足社会现实需求。
新时期大学的理念
大学理念的历史演变
传统大学（从中古到工业革命初期） 现代大学（工业革命初期 到二战） 当代大学（二战到上世纪末，本世纪初） 新时期大学（21世纪）
新时期大学的理念
传统大学的理念
起源于欧洲中世纪大学
萨莱诺大学 （医学）：1137建校 波隆那大学（法律）：1158建校 巴黎大学（教会）：1150年建校 牛津大学：1168年建校 剑桥大学：1209年建校 海德堡大wenku.baidu.com：1386年建校 14世纪中叶，有40多所大学
问题主要还是从学术的观点或理论的观点去研究，解决理论 和方法的问题，并不在于去实际解决这些问题，而把具体的 实施交由其他机构去做。
新时期大学的理念
与威斯康星思想不同的是，他不赞同当时的大学所从事 的直接参与社会服务的做法，他主张间接和高层次的服 务。他说，大学应做那些属于大学层次的工作，如研究 和教育，通过人才和学术为社会服务。大学不应做低层 次“服务性”工作。
新时期大学的理念
“它是一种立即就能把许许多多零零星星的事情作为一个总 体观照的能力，是把握这些事情各自的价值并决定相互之间 依存关系的能力。这就是个人理智中普遍知识的存在形式， 它构成了理智的完善状态。如果大脑拥有了这种真正的启发， 它在看待组成知识的广泛内容的任何部分时，就会先认识到 它不仅仅是一部分，而是由这种认识产生种种的联系。这会 使一切事情在某种程度上触类旁通；这会把整体与局部沟通 起来，知道整体在意识中变成仿佛是一种精神，渗入到各组 成部分，并赋予他们一个明确的意义”。
教学方法：讲授和辩论，拉丁文；不进行科学研究
新时期大学的理念
自治性和自由性（与生俱来）
自主管理，教师和学生自己管理大学事务； 对外有自立法庭、免除税收、迁移校址； 学者们自由教授，自由地发表言论
国际性
教师和学生随意云游，教师可以随学生的变动移至另一 城市，大学聚集着来自世界各地的学者； 由于宗教和语言的统一，知识的探求是没有国界的。 中世纪大学所有这些特征得到了继承和发展
大学必须为社会或社区服务，而实现社会服务只能的依托 是大学的知识和人才优势。认为教学、科研和服务都是大 学的主要职能。 “州需要大学来服务，大学对本州负有特殊的责任 。” “州的边界就是大学校园的边界。”
产生了大学的第三职能：社会服务 走出了象牙之塔，成为社会服务站 三大功能的确立，标志现代大学已经形成
新时期大学的理念
西方对大学理念的探讨最早，是爱尔兰都柏林新天主教大学 校长、英国红衣主教，牛津大学学者纽曼在1853年发表
《大学的理念》一书。(The idea of a University)
大学是育人的机构，强调是训练和培养人的智慧。 强调大学是传授普遍知识，主张自由教育，而不是专业
知识。讲授的知识不应该是对具体事实的获得和实际操 作技能的发展，而是一种状态或者理性的训练。 普遍知识的作用：是整合的知识状态，是一种哲学体系 化的知识状态。与这种整合的知识相对应的一种整合性 的能力。
新时期大学的理念
传统大学理念的特征（中世纪大学）
学者社团/行会。大学是由教师和学生共同组成。 （univearstas）14世纪中叶后，特指大学。
育人的机构。培养教会神职人员、政府官吏、法官、律师 和医生。
传授知识场所。普遍知识：博雅教育(liberal education)， 以文法、逻辑学、修辞学、几何、算术、音乐和天文学等 “七艺”为主要内容，拉丁文，重在对学生进行智能、理 性和思考的练习，把智力训练，强调培养有教养的人。在 取得文学“学士”和硕士之后，分科进入专业知识（法、 神、医）学习。博士。文科和博雅教育是大学的基础教育
新时期大学的理念与管理
李勇
2006年11月
主要内容
一、新时期大学的理念 二、国外著名大学的管理特征 三、我国大学管理改革的思路
新时期大学的理念
大学理念的概念与内涵 大学理念的历史演变 大学理念的共识特征 大学理念形成的规律 新时期大学理念的启示
新时期大学的理念
什么是大学的理念？
新时期大学的理念
弗莱克斯纳大学理念
1930年《美英德大学研究》 （描绘了理想，赞同与批判） (Universities:American,English,German) 基本职能：保存知识、发展知识、确立价值观念和高层次训练。
保存知识是大学永久的职能。也主张研究和服务。 与洪堡不同的是，主张大学应重视对现实问题的研究；现实
理念是人们经过长期的实践及理性思考所形成 的理论化、系统化、具有相对稳定性和延续性的 认识和观念体系。
大学理念是人们对大学的本质、属性、职能及 其运作方式（大学与外部世界诸元之间关系的规 定以及内部管理和运转）等问题的系统化、理论 化和规律性的的观念和认识体系。
新时期大学的理念
大学理念的内涵
从根本上回答大学是什么的问题/大学应该做什 么；大学怎么运行/应该如何运行的问题。 目标理念和治理理念 它是历史传承，现实认同和未来期望的统一。 不同的看法，狭义和广义。这里广义。
科研与教学结合，培养理智人才。“由科学而达至修养” ； 学术自由:学术繁荣的条件，成为国家和社会的校正力量； 大学自治：大学不是国家政治和经济的附庸，应保持相对独
立性；大学要体现国家精神，也应当履行其对社会的责任。 学术自由和大学自治与国家的利益是一致的。
新时期大学的理念
美国威斯康星精神（范海斯 威斯康星大学校长）
影响久远。文理学院，一流大学的本科专业课程宽广，通识 教育，培养目标是理性思维，批判性思维，创造性思维。
大学应该继承知识，而不是知识的发现。不主张科研。
新时期大学的理念
现代大学的理念（ 2种思想，2个职能）
德国洪堡思想（柏林大学，1810，校长）
科学研究——大学的第二职能。“纯科学” ，不是应用研究； 其目的在于探求真理，而不直接满足社会现实需求。
新时期大学的理念
大学理念的历史演变
传统大学（从中古到工业革命初期） 现代大学（工业革命初期 到二战） 当代大学（二战到上世纪末，本世纪初） 新时期大学（21世纪）
新时期大学的理念
传统大学的理念
起源于欧洲中世纪大学
萨莱诺大学 （医学）：1137建校 波隆那大学（法律）：1158建校 巴黎大学（教会）：1150年建校 牛津大学：1168年建校 剑桥大学：1209年建校 海德堡大wenku.baidu.com：1386年建校 14世纪中叶，有40多所大学
问题主要还是从学术的观点或理论的观点去研究，解决理论 和方法的问题，并不在于去实际解决这些问题，而把具体的 实施交由其他机构去做。
新时期大学的理念
与威斯康星思想不同的是，他不赞同当时的大学所从事 的直接参与社会服务的做法，他主张间接和高层次的服 务。他说，大学应做那些属于大学层次的工作，如研究 和教育，通过人才和学术为社会服务。大学不应做低层 次“服务性”工作。
新时期大学的理念
“它是一种立即就能把许许多多零零星星的事情作为一个总 体观照的能力，是把握这些事情各自的价值并决定相互之间 依存关系的能力。这就是个人理智中普遍知识的存在形式， 它构成了理智的完善状态。如果大脑拥有了这种真正的启发， 它在看待组成知识的广泛内容的任何部分时，就会先认识到 它不仅仅是一部分，而是由这种认识产生种种的联系。这会 使一切事情在某种程度上触类旁通；这会把整体与局部沟通 起来，知道整体在意识中变成仿佛是一种精神，渗入到各组 成部分，并赋予他们一个明确的意义”。
教学方法：讲授和辩论，拉丁文；不进行科学研究
新时期大学的理念
自治性和自由性（与生俱来）
自主管理，教师和学生自己管理大学事务； 对外有自立法庭、免除税收、迁移校址； 学者们自由教授，自由地发表言论
国际性
教师和学生随意云游，教师可以随学生的变动移至另一 城市，大学聚集着来自世界各地的学者； 由于宗教和语言的统一，知识的探求是没有国界的。 中世纪大学所有这些特征得到了继承和发展
大学必须为社会或社区服务，而实现社会服务只能的依托 是大学的知识和人才优势。认为教学、科研和服务都是大 学的主要职能。 “州需要大学来服务，大学对本州负有特殊的责任 。” “州的边界就是大学校园的边界。”
产生了大学的第三职能：社会服务 走出了象牙之塔，成为社会服务站 三大功能的确立，标志现代大学已经形成
新时期大学的理念
西方对大学理念的探讨最早，是爱尔兰都柏林新天主教大学 校长、英国红衣主教，牛津大学学者纽曼在1853年发表
《大学的理念》一书。(The idea of a University)
大学是育人的机构，强调是训练和培养人的智慧。 强调大学是传授普遍知识，主张自由教育，而不是专业
知识。讲授的知识不应该是对具体事实的获得和实际操 作技能的发展，而是一种状态或者理性的训练。 普遍知识的作用：是整合的知识状态，是一种哲学体系 化的知识状态。与这种整合的知识相对应的一种整合性 的能力。
新时期大学的理念
传统大学理念的特征（中世纪大学）
学者社团/行会。大学是由教师和学生共同组成。 （univearstas）14世纪中叶后，特指大学。
育人的机构。培养教会神职人员、政府官吏、法官、律师 和医生。
传授知识场所。普遍知识：博雅教育(liberal education)， 以文法、逻辑学、修辞学、几何、算术、音乐和天文学等 “七艺”为主要内容，拉丁文，重在对学生进行智能、理 性和思考的练习，把智力训练，强调培养有教养的人。在 取得文学“学士”和硕士之后，分科进入专业知识（法、 神、医）学习。博士。文科和博雅教育是大学的基础教育
新时期大学的理念与管理
李勇
2006年11月
主要内容
一、新时期大学的理念 二、国外著名大学的管理特征 三、我国大学管理改革的思路
新时期大学的理念
大学理念的概念与内涵 大学理念的历史演变 大学理念的共识特征 大学理念形成的规律 新时期大学理念的启示
新时期大学的理念
什么是大学的理念？
新时期大学的理念
弗莱克斯纳大学理念
1930年《美英德大学研究》 （描绘了理想，赞同与批判） (Universities:American,English,German) 基本职能：保存知识、发展知识、确立价值观念和高层次训练。
保存知识是大学永久的职能。也主张研究和服务。 与洪堡不同的是，主张大学应重视对现实问题的研究；现实
理念是人们经过长期的实践及理性思考所形成 的理论化、系统化、具有相对稳定性和延续性的 认识和观念体系。
大学理念是人们对大学的本质、属性、职能及 其运作方式（大学与外部世界诸元之间关系的规 定以及内部管理和运转）等问题的系统化、理论 化和规律性的的观念和认识体系。
新时期大学的理念
大学理念的内涵
从根本上回答大学是什么的问题/大学应该做什 么；大学怎么运行/应该如何运行的问题。 目标理念和治理理念 它是历史传承，现实认同和未来期望的统一。 不同的看法，狭义和广义。这里广义。