浅谈如何打造高中英语高效课堂
新课改形势下高中英语高效课堂的打造
- 144 -校园英语 /基础教育新课改形势下高中英语高效课堂的打造江苏省丰县中学/毛婷【摘要】随着新课改的进行，英语教学改革也在持续深入。
在这一时期，许多高中英语老师都在不断寻求新的教学方式，以便为学生打造一个高效课堂，提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。
那么如何激发学生的课堂学习兴趣，构建高效的英语课堂，是本文重点需要解决的问题。
【关键词】新课改 高中英语 高效课堂伴随着新的课改的到来和教育形式的进一步推进，课堂教学的模式得到了丰富和改进。
其中的突出表现就是高效的课堂对激发学生课堂学习兴趣，提升学生自主学习的能力，起到了一定的促进和推动作用。
如何打造高效的学习课堂，已经是大多数老师所考虑的课程设置要求，如何构建高效课堂已经成为了当今教学中不可或缺的重要组成部分和必须完成的重要任务。
本文从打造高效课堂的必要性出发，针对高中英语课堂教学中存在的问题，就新课改形式下如何打造高中英语高效课堂给出了一些建议。
一、打造高效课堂的必要性新课改形式下打造高效的英语教学课堂可以从根本上改变传统的以教师为主导的教学模式，从根本上转变教师备课，学生记笔记的教学模式，从而提高学生听课时的注意力。
高效的英语课堂也会加强学生和老师之间的互动性，这样就会从根本上调动学生学习英语的积极性。
这种高效课堂带来的最直接、最有效的结果就是学生愿意学，老师愿意讲；学生的学习效率高，教师的教学任务完成的好。
高效的英语学习课堂可以主动的将学生吸引到教学中，而不是强制性的要求学生去学，这对培养学生主动学习的学习兴趣，提高学生自主学习的能力都有重要的作用。
二、高中英语课堂教学中的问题随着新课改的到来，高中英语教学在教学方法上也有了一定的改进。
但是仍有很大一部分教师为了追求升学率，还是会采用传统的应试教育模式，单纯的依靠传统的教学方法进行教学。
在教授英语的过程中，很多老师都是以板书的形式进行以教学者为主的讲解方式，完全忽略了学生为主的教学目标，这对于提高学生自主学习能力，培养学生自主解决问题的思维，都有一定的阻碍作用，从而进一步阻碍了学生的创新思维和发散式思维的养成。
如何打造高中英语高效英语课堂
中学生英语【摘要】本文基于新课标要求，探讨了如何在高中英语教学中打造高效课堂。
对激发学生学习热情，提升课堂体验度与参与度，优化课堂教学效果，培养综合素质全面人才，有重要的实践意义。
【关键词】高中英语高效英语课堂如何打造高中英语高效英语课堂山东济南市长清中学何彦红1.突破心理障碍,提升学生英语学习热情高中英语课堂教学阶段中，经常有学生由于一些因素而形成心理问题。
例如部分学生害怕课堂表现不理想，影响自身在学生以及教师心中形象，因而宁可沉默寡言，不积极在课堂上回答问题，使自己丧失了锻炼与提升的良好机会。
针对这一现象，高中英语教师应避免用伤害学生自尊心的话语严厉的批评他们，而应积极对他们进行鼓励，激发学生英语学习热情。
俗话说，兴趣是最好的教师。
只有充满了学习兴趣，才能使得高中生时刻保持愉悦、高涨的热情学习英语，主动地动脑思考、刻苦钻研，并以最合理的方式掌握更多的知识，提升自身语言应用技能以及综合知识水平。
对于学生们取得的点滴进步，教师应善于发现、及时对他们进行肯定与鼓励，使学生敢于参与口语练习，大胆地用英语表达。
另外，课堂教学阶段中，教师应充分合理地挖掘教材，针对高中生认知特点、心理状况增加课堂教学趣味性，使实践教学充满直观性以及启发性，进而引领学生充分的体会英语学科的魅力，产生强烈的求知欲望。
2.基于学生需要挖掘高中英语课程资源学生始终是语言学习的主体，为打造高效英语课堂，教师应首先深入的了解分析学生，明确他们的需要，掌握其在语言学习阶段中遇到的困难问题。
例如一些学生无法良好地把握语音致使词汇量掌握不足；一些学生无法掌握语法技巧因此在运用英语的阶段中时常出错；一些学生实践环节不充分导致口头表达力有限等。
教师倘若能够在课程开始之前掌握这些问题便可有针对性探索应对方案，为课堂教学设定方向，迎合学生心理需要，帮助他们树立自信，克服畏惧情绪，顺利地跨越艰难险阻，并在逐步的成功阶段中形成良好的感觉。
在明确学生需要后，教师应充分挖掘课程资源，对教材进行合理的重组，以符合各层次学生的不同需要，令其在语言技能以及知识上有所收获。
如何打造英语高效课堂的六个方面
如何打造英语高效课堂的六个方面高效课堂是一种新的教学模式，是一种让教师学生共同完成教学任务的方式，是对传统教学模式的改进。
教师起到引导、掌控课堂的作用，学生做到自主学习，发现问题，通过教师引导，能够自行解决问题，真正做到先有效再高效。
课堂教学是一个复杂的过程，既要注意教学内容的设计，又要注意学生的个体差异，自摸索展开严盯紧抠，高效课堂以来，从课堂的实践到学习的提高，我逐渐对英语高效课堂有了一个全新的认识，那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？我认为主要应以以下几方面入手：一、让学生学会正确的学习方法，提高其自学能力教师不仅要传授学生知识，更重要的是教会学生自学的方法，学生自学能力一旦形成，就能够在英语学习中靠自己去学习，就会自己思考问题，解决问题，就能更快的掌握教师所传授的知识，以此为基础，因势利导，使听、说、读、写、译各种语言学习技能得到全面提高，学生成绩必然会得到极大的提高。
二、关注学生情感，搞好师生关系针对我校学生中问题学生较多，学生个性差异的特点，而且还有部分学生对学习不感兴趣，这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生怎样沟通交流，怎样激发学生的学习兴趣的一种关系，日常教学中，老师在各方面对学生的科学引导，热情帮助，谈心沟通都会使学生切实感受到老师的关爱。
时时刻刻使学生感到老师在关注他，尤其是那些离开父母长期住校的同学，使他们感受到了父母般的爱，学校就像家一样。
另外，在教学过程中教师要注意批评学生的方式，要维护学生的自尊心和尊严，好言指出他们的错误，让学生通过看英语电影、电视，逐步对英语课产生兴趣，对英语成绩差的学生，背单词，词组，句子不宜过多，逐步增加。
课堂上老师对学生回答问题的评价是至关重要的，学生回答对问题时，要说“Well down,yo u are great”Thank you”.学生说错了要说“Try again,do not worry”“Never mind”“Think it over”这样学生就会有成就感，他们学习的积极性才会提高，从而提高课堂教学效率。
构建高中英语高效课堂的方法
构建高中英语高效课堂的方法高效课堂是提高学生学习效果的关键。
在高中英语教学中，构建高效课堂尤为重要。
本文将从充分准备、合理布置、积极互动、多元评价等四个方面，探讨构建高中英语高效课堂的方法。
一、充分准备一堂高效的英语课程首先要有充分的准备工作。
教师要了解教材内容，理清教学目标，制定教学计划，并确保教学资源的充足性。
同时，针对重要知识点和难点，合理安排时间，准备清晰明确的教学素材。
同时，教师还要熟悉教学工具和技术，确保教学设备良好，并提前测试和调试，防止出现故障。
只有充分准备，才能保证课堂的高效性。
二、合理布置合理布置课堂环境是高效教学的基础之一。
首先，教师需要创造一个积极、和谐的学习氛围，营造出学生愿意积极参与课堂讨论、思考、互动的良好条件。
其次，教师应使课堂的布置符合学习的需要，比如合理划定学生的空间，提供设备和教学工具，确保学生能集中注意力，高效参与课堂。
最后，教师还应布置课堂展示区，展示学生的作品和成果，增强学生的自信心。
三、积极互动积极互动是高效课堂的重要保证。
教师要灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以采用小组活动、角色扮演、游戏竞赛等方式，让学生在参与中学习，真正做到“知行合一”。
同时，教师还应注重引导学生提问、解答问题，培养学生的思辨能力和学习能力。
教师还要注重研究生源的个性差异，采用个性化教学手段，满足学生的不同学习需求。
四、多元评价多元评价是高效课堂的重要组成部分。
教师要注意在课堂上进行多种形式的评价，如口头评价、书面评价、实际操作评价等，全面了解学生的学习状况。
同时，教师还要及时对学生的发展进行反馈，鼓励学生继续努力。
此外，教师还可以设置小测验、小项目等形式，并定期组织综合评价，以检验学生的学习成果。
构建高中英语高效课堂是一个系统工程，需要教师的理论支持和实践经验。
以上所述只是基于目前教学实践的一些建议，希望能给广大教师提供一些借鉴。
最重要的是，高效课堂不仅仅是教师的责任，更需要学生的积极参与和合作。
如何打造高效的高中英语课堂
如何打造高效的高中英语课堂高中英语《高中英语课程标准》指出：高中英语课程的教学目标是在义务教育阶段英语学习的基础上，使学生进一步明确英语学习的目的，发展学生的自主学习和合作学习的能力，并形成有效的英语学习策略，培养学生的综合运用能力，从根本上提高英语教学的效率。
如何提高高中英语课堂教学效率，打造高效的高中英语课堂？笔者将从以下几个方面来谈谈自己的一些见解。
一、教师要优化教学设计作为课堂教学的组织者，教师要提高课堂教学效率，必须要优化自己的教学设计。
只有优化课堂教学的每个环节，学生的主体地位和教师的主导作用才能得到充分的体现。
首先，要以高中英语课堂教学的三维目标为宗旨，制订切合实际的教学计划和内容。
这样才能让每节课都有明确清晰的教学方向，这是提升课堂教学有效性的前提；其次，精彩的教学设计还可以从巧妙的导入开始。
一个精心设计的导入，它像乐曲中的“引子”，不仅能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，激发他们的学习兴趣和求知欲，做到一石激起千层浪，还能渗透主题，影响整堂课的成败。
再次，要根据英语学科的特点和学生的认知水平，结合多媒体教学手段和创新型的教学方法，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，做到既备教材，又备学生，还备教法，让学生在每一节课里都有所认知和收获，最终实现教学设计的最优化。
二、教师应加强对学生的英语学法指导达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”在高中英语课堂教学过程中，教师应有意识地传授给学生科学的正确的学习方法。
一方面，这是高中英语学科特点的要求。
高中英语具备系统性、复杂性、全面性、应用性等特点，其难度、深度已经远远超出学生的认知。
另一放面，这是高效课堂目标的要求。
教师必须对学生进行必要的学法指导，指导学生创造性地学习，这是提高英语课堂效率的关键。
如果把学生的英语学习比作是涉猎的话，那么学生就是猎人，是直接送给给学生猎物？还是送给学生猎枪？俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”答案当然是后者。
如何打造高效高中英语课堂
如何打造高效高中英语课堂打造高中英语高效课堂，有利于提升教学活动的趣味性、活泼性，从而全面提高高中英语的教学效率。
随着新课改的不断深化，传统的“满堂灌”和“一言堂”已经不适应新形势、新要求了。
如何在高中英语课堂上有效改变“死气沉沉”和教学效率低下的问题？如何有效解决新课标的教学理念与实践教学相冲突？如何将实际教学与新课标教学理念有效结合，全面打造高中英语高效课堂？这些问题很值得一线英语教师深思。
本文阐述了英语课堂教学的意义，英语教学的深入透析，教学内容的优化改革，以及教学情境的布局调控等内容。
一、英语课堂教学的意义高中英语承担着培养学生能力与影响学生未来升学发展的重要职责，因而丰富其课堂设计，广泛激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，具有重要意义。
首先，满足教学目标需要。
高中英语在承接小学、初中阶段英语入门学习的基础上，主要是进行技能培养和能力训练，对语言交流的运用的要求有所提高，而课堂教学是学生接受语言学习、学会交流运用的最直接环节，因而丰富高中英语课堂设计，提高课堂传授语言技能的实际能力，可有效达到训练学生语言运用水平的教学目标。
其次，提高学生学习成绩。
高中学生因受升学压力影响，课业繁重，对枯燥无味的传统授课学习兴趣较低，而英语科目又占据着决定学生升学情况的重要地位，所以应该丰富课堂设计以增加课堂趣味性、激发学生浓厚的学习兴趣。
这对加强课堂学习效果、提高知识的接受率，最终提高学生英语成绩具有重要的促进作用。
二、英语教材的深入透析打造高中英语高效课堂必须要深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件。
但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节，例如：重点句子、词汇及语法等，但是不能从宏观角度把握和理解教材。
很多老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体去备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材之间各个单元、各个环节的联系，不能创造性使用教材。
如何打造高效的高中英语课堂
如何打造高效的高中英语课堂高效课堂已经倡导多年，但是一直很难走进我们的高中课堂。
高中课堂以高考为导向，以向学生大量地灌输知识为目标，所以长期以来高效课堂只是流于形式。
课堂的形式多种多样，但是如何才能达到高效，这是值得我们深思的问题。
一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，因此要让学生对英语这门课产生兴趣，他们才会主动地去学习。
学生从小学三年级开始就正式接受系统的英语学习了，他们对英语这门课并不陌生。
但是随着英语学习的深化，其难度不断地加深，需要记忆和理解的东西也在不断增多。
久而久之，学生学习英语的兴趣便会不断减少。
尤其是到了高中，语言结构复杂，语法多样，光靠简单地记背单词短语是很难应对高考的。
这个时候就更需要我们注重培养学生对英语学习的兴趣了。
1.课前学生要有自主学习英语的兴趣要想达到课堂上的高效，就要学会跟课下要时间。
高中要培养学生自主学习的能力，但如何才能让其自觉呢？只靠教师的强制约束力是不行的。
这时，可把全班学生分成学习小组。
课前，教师把做好的导学案发给各小组。
导学案要具有实用性、知识性、开放性和趣味性的特点，难度适中。
小组长要起到组织、领导、监督和辅助的作用。
小组通过分工、查阅、询问的方式完成共同的任务，以此培养学生的集体荣誉感。
教师要把导学案收回进行批改，看看哪个小组完成得最好，上课时针对一些问题进行具体讲解。
2.课上培养学生参与英语学习的兴趣高效课堂和传统课堂有很大区别。
传统课堂以教师为主体，忽视学生个体的发展，最终的结果是教师教得很辛苦，学生却没有太大的长进。
而高效课堂倡导把时间还给学生，把课堂让给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。
在课上，教师只起到组织引导的作用，教师传授给学生的只是学习方法。
比如在单词的记忆上可以采取谐音法，如universe这个单词，用汉语谐音法可以翻译成“有你我死”。
还有故事法，有些单词是有故事渊源的，可以把故事讲给学生听，加深他们对单词的记忆。
还有联想法，根据单词的拼写形式可以联想单词为何如此拼写。
如何打造英语高效课堂
如何打造英语高效课堂【摘要】在新课改理念下，英语教师树立全新的教学理念，灵活处理所用教材，合理使用并创新教学方法，在提升自身素质的同时把知识的巩固落实到位，打造英语教学的高效课堂，让每个学生得到发展，提高学生语言的综合运用能力。
【关键词】教材处理合理方法课堂语言落实巩固新课改正在如火如荼的进行，如何适应新课改要求，如何在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学，成为当前英语教师急需解决的的问题。
就高中英语教学存在的现状，我在教学实际中对如何提高英语课堂教学的有效性这一问题进行了初步探索，以求在有限时间内培养和提升学生的英语综合运用能力，打造英语高效课堂。
一、灵活处理教材，充分备课，树立全新的教学理念在新课程理念的指导下，教师必须改变传统观念，改变”教教科书”理念为“用教科书教”。
不能完全依赖教材，对教材的处理要以”考试大纲”为依据，课前教师要深挖教材中的重点难点以及高考中的考点。
充分把握新课程标准，针对”大纲”确定教学目标，结合学生实际学习情况，对所给教材进行深加工。
对学生来说根本学不会的内容要删掉；对学生来说深入思考才会懂得知识老师要作为重点讲透；对于学生讨论讨论能搞懂的问题要预设课堂讨论的时间和效果；对于学生自己看看读读就能记住和理解的问题要让学生自己在课下解决，老师只需在课上留有检查和巩固的时间等等，从而使课堂教学更具针对性和实用性。
比如我有时会利用连排课让学生进行分组讨论，学生自己在讨论交流中识记和总结重点和考点。
针对于words部分，我会在课前做好两手准备：先放手让学生自己讲解，如果进行不下去老师在接手。
前一两次不是很顺利，老师就和学生联手进行，发现学生的不足之处及时指出，同时提出修改建议。
结果把主动权还给学生之后，课堂效率明显提高，学生们的积极性很高，课堂异常活跃。
学生们自己给自己制定切合实际并行之有效的课堂讨论规则：回答是声音洪亮，其余同学要quiet；有质疑或者问题时，又及时提出，不小声议论；共同的难点，如gather ＼ along with ＼ together with 的用法，要交于老师解决等。
如何打造高效高中英语课堂
如何打造高效高中英语课堂作者：于娜来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第12期打造高中英语高效课堂，有利于提升教学活动的趣味性、活泼性，从而全面提高高中英语的教学效率。
随着新课改的不断深化，传统的“满堂灌”和“一言堂”已经不适应新形势、新要求了。
如何在高中英语课堂上有效改变“死气沉沉”和教学效率低下的问题？如何有效解决新课标的教学理念与实践教学相冲突？如何将实际教学与新课标教学理念有效结合，全面打造高中英语高效课堂？这些问题很值得一线英语教师深思。
本文阐述了英语课堂教学的意义，英语教学的深入透析，教学内容的优化改革，以及教学情境的布局调控等内容。
一、英语课堂教学的意义高中英语承担着培养学生能力与影响学生未来升学发展的重要职责，因而丰富其课堂设计，广泛激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，具有重要意义。
首先，满足教学目标需要。
高中英语在承接小学、初中阶段英语入门学习的基础上，主要是进行技能培养和能力训练，对语言交流的运用的要求有所提高，而课堂教学是学生接受语言学习、学会交流运用的最直接环节，因而丰富高中英语课堂设计，提高课堂传授语言技能的实际能力，可有效达到训练学生语言运用水平的教学目标。
其次，提高学生学习成绩。
高中学生因受升学压力影响，课业繁重，对枯燥无味的传统授课学习兴趣较低，而英语科目又占据着决定学生升学情况的重要地位，所以应该丰富课堂设计以增加课堂趣味性、激发学生浓厚的学习兴趣。
这对加强课堂学习效果、提高知识的接受率，最终提高学生英语成绩具有重要的促进作用。
二、英语教材的深入透析打造高中英语高效课堂必须要深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件。
但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节，例如：重点句子、词汇及语法等，但是不能从宏观角度把握和理解教材。
很多老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体去备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材之间各个单元、各个环节的联系，不能创造性使用教材。
如何打造高效英语课堂
如何打造高效英语课堂新课程标准倡导在英语教学中要采用任务型的教学，让学生通过合作学习的方式进行体验和实践，这样才能更好地提高学生的语言运用能力，形成积极参与、主动思考和大胆实践的学习能力，是打造高效课堂的重要手段。
一、重视小组的优化组合“合作学习”旨在让学生通过分工合作共同达到学习的目标，培养学生在合作过程中的合作精神和合作能力，如果合作不当，就容易出现学习成绩好的学生一直唱主角，成绩差的学生游离在外的现象。
因此，合作学习小组的分组和组内成员的结构优化是重中之重。
（一）小组的规模要合适小组合作是开展合作学习的最基本形式。
小组的规模过小，会造成老师精力分配过于分散，学生提供信息不足，影响学生间的互助和交流效果；小组的规模过大，小组内成员的参与度会降低，战士和表现自己的机会不足，不利于学生间的普遍交流和个人参与积极性的提高。
因此，在分组时，要根据学生的特点、教学目标、任务的难易程度、老师的课堂掌控能力等方面因素，将学生分为4-6组，要尽量保证组间实力均等，让各小组间平等竞争。
（二）小组的构成要合理实施英语小组合作学习时，学习成绩好、能力强的学生参与和展示机会相对多一些，而一些英语基础差、表达能力弱的学生只能被动地接受其他人的观点，他们即使有心积极参与活动，但由于能力和学习基础的原因无法及时的表达自己的观点。
因此，在合作学习过程中中要注意组内任务的分配，基础好的同学多给一些有挑战性的任务，基础不好的同学先承担力所能及的任务，逐步随症能力的提升增加任务难度，给每一位学生都提供表达的机会，保证组内每个人都有任务，人人能得到展示，充分调动每个学生的积极性，形成良性循环。
二、建立平等的合作关系要打造积极、快乐、高效的英语课堂学习氛围，就要营造平等的学习氛围，让学生都能积极参与教学活动，勇于表达自己的观点，在课堂上体验到成功的喜悦。
（一）小组成员之间的关系要平等在一个班级里，每名学生的学习基础、智力水平、养成习惯、家庭环境等都有差异。
如何打造高中英语的高效课堂
二、 创设情境 ． 有效 导 入
带来的乐趣 。那么在什么情况下让学生进行合作学 习呢？首先 ， 一部分学生 已经掌握所学知识 ， 一部分 学生仍存有疑惑 ， 还有一部分学生难 以完全理解 ， 则 可开展合作学习 ， 小组 内形成互帮互助 。其次 ， 如 果 某一个问题存在多种解答方法 ，采取小组合作学习 模式 ， 让 学生之间形成思维 的碰撞 ， 互相启 发 、 集 思 广益 ， 培养学生创新能力 。再次 ， 如果大多数 学生对 某一问题提 出疑惑 ， 可采取合作学习模式 ， 在 小组内 展开激烈的讨论 ， 寻求解决 问题的途径 ， 增强合作意 识。可见 ， 开展合作学 习， 是提高教学效率与学习质
总 结 了 以下 几 点 内容 ：
一
、
一
课前认真备课。 明 确 教学 目标
个完整 、明确的课堂教学 目标必定 能提高课 堂教学效率 ， 这就要求老师在课前要充分备课 。 在教 学时 ， 由于所教 的教材都 比较熟悉了， 所以有 时就造 成 一 时 的麻 痹 大 意 。 认 为 教 材 已经 很 熟悉 了 ， 稍稍备 备课 就能 上课 了。但事实上 ， 因为学生 的素质 、 教材 的吃透程度等教学情境变化 ，可能会令课堂的有效 性大为减 弱。因此 ， 教师一定要认真备课 ， 不仅要备 教材还要备学生 。 在备教材 的过程中 ， 教师要深入研 究教材 ， 掌握重点 、 难点 ， 有效 地克服教学 中的随意 性， 加强教学的针对性 。教师在备课 时 ， 要确定一节 课的教学 日标与要求 ，在教 学内容上合理地确 定教 学内容的广度和深度 ， 上课时才能得心应手 、 左 右逢 源。 同时， 教师课前应该 了解学生对已学知识的掌握 情况 ， 减少教学的盲 目性 。此外 ， 教师还应该在备课 时 注 意 一些 细 节 问题 ， 如 英 语 例 句 的 选择 。 好 的 英语 例句容易吸引学生 的注意力 ， 使学生快速 、 轻松 地理 解 并 掌 握 语境 中 的知 识 点 。
构建高中英语高效课堂的有效策略
构建高中英语高效课堂的有效策略高中英语课堂是培养学生英语综合语言运用能力的重要场所，如何构建高效课堂是每位英语教师不得不思考和解决的问题。
本文将从课前准备、教学方法和评价等方面提出一些有效的策略，旨在帮助教师构建高中英语高效课堂。
一、课前准备1. 了解学生在开展高效课堂教学之前，教师应该充分了解学生的学习特点、水平和需求，了解他们的兴趣爱好、学习习惯等，以便有针对性地制定教学计划和教学策略，提高课堂效果。
2. 设计合理的教学目标教师在开展高效课堂之前，应根据学生的英语水平和学习需求，制定合理的教学目标，明确要达到的语言技能和知识，以便有针对性地选择教材、教学资源和教学方法。
3. 精心选择教学资源和教材针对高中英语课堂，教师应精心选择适合学生的教学资源和教材。
优质的教学资源和教材能够提供足够的练习和丰富的实例，帮助学生巩固知识和培养语言运用能力。
二、教学方法1. 目标明确、任务清晰在高中英语课堂上，教师应该明确教学目标，并将它们分解为具体的任务。
通过明确的教学目标和任务，学生能够清楚地知道学习的方向以及要完成的任务，进而更加高效地学习。
2. 引导学生自主学习在课堂教学中，教师应引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习主动性。
教师可以通过组织小组讨论、合作学习、项目制学习等活动，让学生参与到课堂中来，积极主动地学习和合作，提高学习效果。
3. 多媒体辅助教学多媒体技术在现代教学中发挥着重要作用，教师可以运用多媒体资源展示丰富的图像、音频和视频，使学生更加直观地理解和掌握所学知识。
同时，教师可以通过多媒体资源提供丰富的例句和实例，帮助学生巩固知识和培养语言运用能力。
4. 分层次教学在高中英语课堂上，教师应充分考虑学生水平的差异，在教学中进行分层次的教学设计。
对于基础较差的学生，教师可以提供更多的拓展练习和帮助，对于基础较好的学生，可以提供更高难度的练习和拓展活动，以便满足不同学生的学习需求。
三、评价1. 培养学生的自我评价能力教师在课堂教学中应培养学生的自我评价能力。
如何打造高中英语高效课堂
、
被动接受转化为主动参与 ， 由“ 要 我学 ” 转变为“ 我要学 ” 。 提 高 课 堂 教 学 效 率 ，必 须 实 现 教 学 内容 和教 学方 法 的 优 性， 又不会使学 生过度劳累 ， 老师要 根据学生 注意 的特点 ． 在 课堂教学中 ， 灵活掌握 ， 以强 化 教 学 效 果 。 在英语课堂 中， 让 学 生 注 意 力 集 中起 来 ， 其 实 就 是 要 坚 持情 景化 教 学 。 给学 生创 设 不 同 的情 境 。 我会 最 近 距 离 地 接 近 自然 、 接近生活 ． 选 择 中 学 生这 个 年 龄 阶段 所 熟悉 感 兴 趣 的 事 情 ， 让英 语课 堂 生 活 化 ． 这 样 学生就能很 容易接受并很 快进人创设 的语境 。 从 而 学 到 知 识， 完善课堂 。 总之 ， 在英语教学过程 ， 每 一 个 学 生 都 是 学 习 的主 人 。学
如 何 打 造 高 中 英 语 高 效 课 堂
刘 敏
（ 沭 阳县 华 冲 中学 ， 江苏 沭阳 摘 要 ： 新 课 标 下要 打 造 民 主 、 和 谐 的 高 中英 语 高 效 课 堂， 教师就要转变思想 ， 以 新 教 材， 认真编写好导学案 ， 通 过 各 种 手段 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 ， 并 科 学 地 利 用评 价 机 制 。 激活 、 优 化 课 堂教 学 ， 进 一 步提 高课 堂教 学质 量 。 关 键 词 ：高 中英 语 高 效课 堂 导 学 案 学 习 兴趣 以人
化组合 ， 同 时优 化 教 学 方 法 与 教 学 手段 。 教 师 在 课 堂 上 要 时 刻 把握重点 ， 抓住难点 ， 讲清讲深 ， 多练巧练 ， 充 分 发 挥 每 分 钟 的 作用 。 教 师 必 须 在 教 材 的取 舍 组 合 上下 工夫 ． 对 所 讲 内 容 的详 略、 先后顺序 、 讲 练 如 何 结 合 等 作 精 心 安 排 。课 堂 教 学 中 的讲 解要掌握一个“ 精” 字， 讲其当讲 ， 略 其 当略 。 对课堂练习 ， 要 突 出一个“ 巧” 字， 注重一个 “ 活” 字 。练 习 内容 要 精 心设 计 、 认 真 筛选 ， 指导学生 巧练 ， 举 一反三 ， 触 类旁通 ， 练 习形 式 灵 活 多 样， 有利于启迪学生思维 ， 培养能力。 三、 以人 为 本 。 建立 以学 生 为 主 体 的 课 堂教 学新 秩序 英语 课 堂教 学是 在 教 师 的组织 和指 导 下 。学 生积 极 参与 配 合 的过 程 ， 以学 生 为 中心是 这 个过 程 的 出发 点 。 因此 ， 组 织 课 堂 教学 既要 充 分 发挥 教 师 的主导 作用 ，又要 切 实体 现 学 生 的主 体 地位 。学 生 的主 动性 和积 极性 是决 定教 学质 量 的关键 ． 而 教师 的 主导 作用 又决 定着 学 生的 兴趣 、 主动 性 和积极 性 。 在英 语 课 堂 教 学 中 ， 教 师 要 帮 助 学 生 树 立 明 确 的学 习 动 机， 使 其在 主观上 产生动力 。 让 每 位 学 生 认 识 到 自 己 既 是 知 识传 播的客体 ， 又 是 掌 握 知 识 的 主 体 。 教 师 要 帮 助 学 生 强 化 自己 的 主 体 意 识 ， 帮 助 学 生 对 自 己 的英 语 学 习 提 出 适 当 的要 求， 督 促 自 己主 动 学 习 ， 以 发 展 自己 的 自主 性 。教 师 的 “ 教” 是 为学 生 的“ 学” 服务 的 。 教师要研 究学生 ． 了 解 学 生 对 课 程 学 习 的 心 理 和 需 要 。组 织 教 学 要 从 实 际 出 发 ， 按 照英 语 教 学 的 原则 ， “ 尽量 使用英语 ， 适 当使用母语； 精讲语 言基 础知识 ， 着 重培养学 生运用英语进行 交际 的能力” ：给 学 生 创 造 各 种 语 言环境 ， 提 供 各 种 运 用 英 语 的机 会 ， 让学生充分 接触英语 、 运 用英 语 ， 力 争 最 大 限度 地 为 学 生 创 造 显 示 才 能 、 发 挥 才 智 的 英语环境 ， 使 学 生 始 终 保 持 学 习英 语 的 主 动 状 态 ， 主动观察 、 主动思维 、 主 动 回答 ， 使教 学过程本身成 为学生 听、 说、 读、 写 能 力 发 展 和 提 高 的过 程 。教 师 还 要 在 平 时 注 重 激 发 学 生 相 互 帮助 、 相互竞争 ， 敢于表现 的精神 ， 从 而 提 高 学 习 英 语 的 乐 趣 和 信 心 。课 堂 中 为 学 生 提 供 更 多 听 说 交 流 的 机 会 。 加 以 小 组 竞赛 ， 使小组成员人人参 与 ， 通 过交流 、 分工 、 合作 ， 共 同 完 成 学习任务 。 四、 科 学 地 利 用 评 价机 制是 打造 英 语 高 效 课 堂 的 动 力 在英 语 课 堂 教 学 中 ， 评 价 起 着 不 可 低 估 的 调 节 作用 。 评 价 可 以从 多 方 面 进 行 ， 如对导学案预习的评价 ， 对 预 习 作 业 展 示 的评 价 ， 对 课 堂 展 示 的评 价 ， 对 课 本 知 识 提 出 质 疑 的鼓 励 ， 对 认 真 倾 听 别 人 的 回答 ， 纠正 错 误 的奖 励 ，对 完 成作 业 的 评 价 等。 如 果学 生在 学 习 中得 到 正 面 评 价 ， 那 么 他 的 内在 价 值 就 得 到外界的承认 ， 学习成就的需要也就得到满足 ， 自尊 心 和 自信 心增强 ． 会感 到一 种 自我 实 现 的 快 慰 ， 随之 而来 的学 习外 语 的 积 极 性 渐 渐 提 高 ，唤 起 更 高 水 平 的需 要 … …所 有 这 些 都 会 给 学 生 以鼓 励 ， 调 动他们学 习的积极性 ， 促 使 他 们 自觉 预 习 、 主 动展示 、 认 真 听课 、 积极 完 成 作 业 。 把这 些 都 做 好 了之 后 ． 一 定 会对课堂教学产生有利影响 ， 使 得 我 们 的 英语 课 堂 更 加 高 效 。 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体 ，英 语 课 程 必 须 根 据 学 生 的身 心 发 展 和 英 语 学 习 的 特点 ， 关 注 学 生 的个 体 差 异 和不 同 的 学 习 需 求 。 保 护 学 生 的好 奇 心 、 求知欲 ． 充 分 激 发 学 生 的 主 动 意 识 和 进 取 精神。 我 们 应 把 英 语 的 学 习 与 每一 个 学 生 的 发 展 联 系 起 来 ， 使 每个 学生 都在 英 语 学 习 中 体 味成 功 。 教 师 作 为 课 堂 教 学 的主 导， 要 培 养 学 生 自觉 的 、 有 目的 的 注 意 能 力 ． 有 效 地 控 制 注 意 的转 移 。 从 而
浅谈如何构建高中英语高效课堂
浅谈如何构建高中英语高效课堂高中英语课堂的效果，直接关系到学生的学习成绩和英语能力的提高。
因此，如何构建一堂高效的英语课堂，成为了每一位英语教师需要面对的重要问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈如何构建高中英语高效课堂。
一、培养良好的教学氛围创设良好的教学氛围是构建高效课堂的第一步。
首先，教师要树立起积极向上的态度，并能将这种态度传递给学生。
其次，教师要注重与学生的互动沟通，鼓励学生提出问题和表达意见。
同时，教师要激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学手段，来吸引学生的注意力和积极参与。
二、合理设计教学内容教学内容的设计直接关系到学生的学习效果。
教师要根据教材内容和学生的实际情况，合理安排教学内容和学习任务。
除了传授基本知识点外，还应注重培养学生的英语听说读写综合能力。
教师可以通过教学活动、小组讨论、角色扮演、课堂辩论等形式，巩固学生的语言实际运用能力。
三、灵活运用教学方法不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
因此，教师要善于根据需要调整教学方法。
在讲解知识点时，可以采用讲解、示范、演示、引导等方式。
当学生掌握了一定的基础后，教师可以采用小组合作学习、任务型学习等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，教师还可以利用多媒体、网络资源等现代化教学手段，提升教学效果。
四、注重学生的反馈和评价学生的反馈和评价是优化教学的重要依据。
教师要注重收集学生的意见和建议，及时调整教学策略和方法。
可以通过课后反馈问卷、小组讨论、个别面谈等方式，了解学生对课堂内容和教学方法的反馈，从而优化教学效果。
同时，教师还应建立科学的评价体系，及时给予学生反馈和激励，帮助学生提升学习动力和主动性。
五、鼓励学生自主学习高中生的学习能力和学习意识不断提升，在课堂之外的自主学习也尤为重要。
因此，教师要积极引导学生进行自主学习，并提供合适的学习资源和指导。
教师可以组织学生参与英语角、参加英语演讲比赛、阅读英文报刊等活动，培养学生的自学能力和学习兴趣。
如何打造一节高中英语高效课堂
【摘要】随着新课程改革的全面发展，如何打造高效的英语课堂已成为大家不断探索的问题。
本文着重从几个方面对打造高中英语高效课堂进行了用心地探索。
【关键词】高中英语高效课堂如何打造一节高中英语高效课堂安徽省灵璧中学李分静李成举教育是一门艺术，英语课堂教学也同样呼唤着艺术和高效。
针对如何打造一节高中英语高效课堂，仁者见仁，智者见智。
我们经过多年的摸索与用心的总结，逐渐找到了适合自己特点的英语高效课堂路子。
现在就我们的一些教学心得总结如下：1.打造英语激情课堂我们认为，作为课程资源的主体———教师，不仅是课程资源的开发者，而且要把自己当作一个可开发的生机无限的“源泉”。
古人所说，“亲其师才能信其道”。
教师上课时的精、气、神，幽默甚至细到着装得体，对于鼓舞学生的士气，活跃高中英语课堂气氛，激发学生强烈的求知欲很重要。
有句话说得好“用心+激情=成功”，而这正是打造高中英语高效课堂的一种重要写照。
教师和颜悦色的态度，风趣幽默的语言表达，娴熟的技能技巧等，整个活动宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉提高了课堂效率。
2.提前呈现课堂教学目标及重难点2013年6月，我们到了山东省昌乐二中，学到了不少先进的英语教学经验，其中亮点之一便是上课前教师提前把本堂课的教学目标和教学重难点通过多媒体呈现给学生。
我们回来进行了尝试，发现对于打造高中英语高效课堂很有用。
比如我们在进行Book 1《Unit 3Journey Down The Mekong 》（Part 1）时就把本堂的教学目标和教学重难点在课前给学生进行了展示，从而使学生明确了本堂要掌握的单词和词组：fare,flow,persuade,cycling,finally,schedule,shortcoming,stubborn,organize,determined,journey,altitude,valley,pace,bend,ever since,graduate from,be fond of,care about,change one ’s mind,make up one ’s mind,give in 以及重点句式It was my sister who first had the idea to cycle along the entire Mekong River from where it begins to where it ends.When are we leaving and when are we coming back?学生学习目标明确了，学习活动中才能做到有的放矢，课堂效果才会非常显著。
打造英语高效课堂,向45分钟要效益
打造英语高效课堂，向45分钟要效益摘要：随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务。
如何打造英语高效课堂是一个在实践过程中很值得思考的问题。
细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。
本文结合自己的教学实践，就如何打造高效英语课堂，谈几点粗浅的看法。
关键词：高中英语教学；高效课堂一、培养感情，建立融洽的师生关系心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。
教师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
教师在课堂上要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言引导学生进入最佳的学习状态。
课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难、体会以及他们对教学的看法、要求。
当学生违反纪律时，教师一定要严厉地批评他们，但绝不能批评之后，与他们反目为仇，流露出讨厌他们的情绪，而是要继续关心他们，找出他们的闪光点，鼓励他们进步。
教师要为人师表，言行合一，自己做好榜样，才能对学生提出要求。
只有这样，学生才会把教师当真朋友，愿意与教师相处，信服教师。
二、创设情境，营造兴趣语境，促使学生主动学习1.利用多媒体技术创设情境。
学生有浓厚的学习英语的兴趣是打造高效课堂的基础。
新的英语课程标准强调教授课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与全过程，将学习变成学生自觉、自愿的事，让学生做学习的主人。
在教学中，教师只要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好。
这就要求教师联系教学内容，结合具体实例，找到问题在现实中的兴趣点，把带趣味性的问题和方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。
通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。
例如，外研版必修五第六模块saving the antelopes是以保护藏羚羊为话题的阅读课。
三新背景下高中英语高效课堂
三新背景下高中英语高效课堂
随着新冠疫情的影响，高中英语教学也面临着许多新的挑战。
在三新背景下，如何打造高效的英语课堂，成为了众多教师和学生共同面临的问题。
首先，教师需要加强线上教学能力。
在疫情期间，线上教学成为了教学的主要形式，而教师需要掌握各种线上教学工具和技能，如视频会议、互动课堂、网络资源等，使学生在家也能够获得优质的英语教育。
其次，教师需要注重个性化教学。
不同学生的英语水平和学习能力不同，因此教师需要根据学生的不同情况，采用不同的教学策略和方法，如分层教学、课前调研、个性化作业等，让每个学生都能够在英语学习中得到提升。
最后，教师需要注重英语应用能力的培养。
英语学习不仅仅是为了考试，更重要的是培养学生的实际应用能力。
因此，教师需要注重口语、听力、写作等应用能力的培养，让学生能够在实际情境中运用英语。
总之，在三新背景下，高中英语教学需要教师和学生共同努力，注重线上教学、个性化教学和英语应用能力的培养，才能打造出高效的英语课堂。
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浅谈如何打造高中英语高效课堂
一、更新教学理念，改变传统教学观
课堂教学效率提升的前提是教学理念的更新。
教学理念的更新需要教师主动探索和实践，找出有利于改变传统课堂教学气氛沉闷的原因，在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。
因此，笔者认为一线教师首先应做到以下两点：
（一）改变教师主体观。
21世纪是一个思想空前活跃、观念日益更新的时代。
面对这样一种突飞猛进的形势，教师的首要任务是树立正确的教育理念，逐步从“传道授业解惑”的权威转变为“平等中的首席”，在新的课程环境下重新塑造自己，把发展学生的智力、开发学生的个性放在首位，在与学生共同探讨新知、平等对话的过程中自觉放弃传统意义上的教师的权威性，努力寻求科学的教育教学方法，不断完善自己、充实自己，形成自己独特的教育教学风格。
（二）教师应具备良好的职业形象。
叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。
”教师的教育魅力，归根结底，源于他做人的楷模。
只有具备了这种良好的形象、渊博的学识，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成。
（三）教师还应具有健康的心理素质。
健康的心理是人们学习、工作和生活的基本条件。
心理是否健康，对一名教师来说尤为重要。
苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨
进学校的大门成为你的学生时，他无比信任你，你的每句话对他来说就是智慧，是理智和道德的典范……”。
因此，教师在学生中间一定要保持乐观的心境、积极振奋的精神状态；保持稳定的情绪，经常把思想的快乐和收获的喜悦送给学生；保持宽容的心理，能宽容学生的无知，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。
英语是语言，任何语言的学习靠实践。
而我们许多现实的英语课堂仍然摆脱不了传统授课模式：即教师讲得多，学生参与语言实践得少，其结果必然导致学生学习的主动性不高，课堂气氛沉闷，教学效率低下。
二、把教学主体还给学生
新课标的核心教学理念就是教学的主体应是学生。
而以学生为主体的教学理念应充分体现在实际的教学中，让每位学生都能积极主动地参与教学活动，教师应把课堂还给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而学生能积极、主动、活泼、健康、高效地发展，没有学生的主动参与，课堂教学效率必然低下。
学生是学习的主体,是学习活动的积极参与者和取得良好学习效果的关键。
因此，在英语课堂中，教师要以学生为主体进行互相交流，由单向灌输关系变为多向互动。
为此，在英语课堂教学中，教师要善于组织学生参加诸如role-play，pair-work，group-work等形式多样的课堂活动。
实践证明，课堂中丰富多彩的师生活动减低了学生课堂活动中的焦虑感，促进了其参与学习的积极性。
同时，在互动活动中，教
师要积极热情并以开放、协商、激励的态度引导学生的学习活动。
学生会因此从教师的情感投入和协商式、鼓励式的话语中得到激励和鼓舞，从而更有效地参与课堂活动。
二、深入了解教材，备好教材
深入了解教材是为了备好教材。
笔者结合自己的教学，认为在这方面仍存在一些问题：诸如在备课过程中不能够了解教材的细节，如词汇、语法、课文内容等，往往很难从教材中走出来，不能从宏观角度理解和把握教材；备课时不能看到什么备什么，要按课时备课，不能从一个单元整体去备。
我们知道，在我们所用教材中，每个单元的各个环节是紧密联系的，在备课时应理清各个环节之间的内在联系，创造性地使用教材。
教材是源于生活并服务于课堂教学的，教学内容也应从生活中来到生活中去。
因此，在备课时，教师可以从学生的实际生活出发，从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情景，从而在现实的课堂教学实践中解决教材所要传达的各种信息。
笔者还认为：在深入了解教材和备好教材之间的关键是要学会整合课堂教学资源，要进行合理的取舍、调整、整合，使其成为适合自己教学特色的教案，适合学生自己的学习。
教学资源是源于我们的教材、考试大纲、日常生活、教学交流、经验总结及其他，因此，要真正做好课堂教学资源优化整合则更需要教师在日常教学工作中不断去探索、学习和总结，我们教师的责任是把湿柴弄干，然后点燃。
三、注重教学设计，优化教学过程
新课标教学理念强调学生学习的主体性。
因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。
学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，所以，教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。
因此，教学设计中应注意以下两个方面：
（一）超越教材限定内容，按单元话题来设计教学。
教师应在正确的课堂教学指导下，结合实际整体设计、优化组合教材内容，思考和设计教学活动。
教师可以根据学生的实际认知水平，适当调整教材规定的顺序并设计合适的教学情景。
这样定会调动学生参与教学活动的积极性，从而提高课堂教学效率。
（二）明确课堂教学目标。
教学设计要有明确突出的教学目标。
每一堂课要有一个明确的教学目标，而每一个课堂教学目标要能够服务于课堂总目标的实现。
教师在制定每节课的教学目标时要充分分析学生发展背景，也就是说要充分考虑学生的实际认知水平去确定每节课的教学目标。
教学目标的设计还要遵循语言学习过程，通过各种方式引起学生注意，激发学生兴趣，将新的语言知识传递给学生，从而引导学生积极主动地吸收知识，让学生感知、理解所学知识并形成自身的知识。
高中英语课堂教学目标的确定是在初中的基础上巩固和扩大学生
的基础知识；进一步发展学生听、说、读、写的基本技能；培养学
生综合运用语言的能力；促进学生心智、情感态度和文化意识的发展；使学生形成正确的人生观、价值观，从而为其终身学习奠定良好的基础。
总之，如何提升英语课堂教学的有效性涉及诸多方面，但其核心因素是我们教师教学观念的转变和教学方法的改进。
我们广大一线教师要不断去探索、学习和总结，不断提高自身的教学业务素质，在新课标的指导下树立新的教学观念、深入了解教材、注重教学设计，提升课堂教学能力，不做蜡烛，只做打火机；不做一桶水，只做带领学生找到水源的人；找不到水源，但要给学生指明水源所在的方向，只有这样才能不断提高课堂教学效率。